《沙漠绿洲》课堂实践与反思
沙漠中的绿洲教学反思8篇
沙漠中的绿洲教学反思8篇作为教师应该将教学反思写好，这样才能提升教学质量，通过写教学反思，很多教师都会发现自己的教学能力得到了提高，以下是本店铺精心为您推荐的沙漠中的绿洲教学反思8篇，供大家参考。
沙漠中的绿洲教学反思篇1《沙漠中的绿洲》一文中讲阿联酋这个国家全是沙漠，植树很难。
在教学时，我提出：从这些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？学生回答：从他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自然水管。
由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自然水管，源源不断地送到树木花草的根部。
可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心。
忽然，刘晨曜举手提出：从在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
中可以看出阿联酋人民不仅爱护绿化，还可以看出当地环境恶劣。
听到他的回答，不少同学都不赞同。
于是，我又请他说说自己的想法。
他回答：在我国，大部分地区的环境比较好，种植一颗树的花销很少。
而培养一个孩子却要十几万。
可是阿联酋却需要也花这样的代价，就可以说明阿联酋人民侍弄花草树木非常精心了。
这时，班上的同学都若有所悟点了点头。
于是，接下来的朗读也读得很有感情。
我想：引导学生感悟时，就应该从多角度出发，与学生的生活实际、已有知识联系起来，对课文深入地思考.学生的真实感受被唤起了，融进了学生的这种感受，读就不再空洞，而是饱含每个学生的感情的。
沙漠中的绿洲教学反思篇2《沙漠中的绿洲》一课在多媒体教室试讲，结果不是很理想，分析了一下原因。
一是备课过细，对于教材还没达到很熟悉的地步，教学时放不开，两眼一直想看教案，离不开这根拐棍，这样衔接就不自然，生硬。
要让学生掌握重点，抓住绿洲的建成是来之不易的，阿联酋人民像对待孩子一样侍弄花草树木这条主线，随课堂生成进行调控，不必拘泥于教案，让学生成为课堂的主人，不能牵着学生走。
功夫在课外，要深入挖掘教材，尽量简化过程，提出学生感兴趣的问题，切忌面面俱到。
《沙漠中的绿洲》教学反思(精选最新)
《沙漠中的绿洲》教学反思15篇这次，我有幸代表盐都参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂，聚焦有效教学”课堂教学观摩研讨活动，我所执教的是《沙漠中的绿洲》第一课时。
作为一名执教者，我觉得备课、磨课的经历是痛苦的，但收获颇丰。
本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。
第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。
现就《沙漠中的绿洲》一课，谈谈我的收获。
一、理解词语重方法指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。
“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。
因此，教师可根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。
如《沙漠中的绿洲》一课，有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词，教学中，我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”；引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思，再联系文中的语句来补充理解，最后借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的认识；在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法，再通过看图、说感受理解了词语的比喻意。
这样的设计避免了解词的枯燥无味，还使学生掌握了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。
二、质疑、解疑抓重点中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。
《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。
到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢？我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。
揭示课题后，让学生针对课题质疑：（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲？（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的？两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。
三、赏说结合促有效扎实有效的语文课堂要求我们“教语文”，而不是“教课文”，要扎实进行语言文字的训练。
沙漠绿洲教案教学反思
沙漠绿洲教案教学反思教案标题：探索沙漠绿洲：教学反思教案概述：本教案旨在通过学习沙漠绿洲的形成、特点和生态系统，培养学生对自然环境的观察和分析能力，同时提高他们的团队合作和解决问题的能力。
通过多种教学方法和活动，学生将能够深入了解沙漠绿洲的重要性和保护工作的必要性。
教学目标：1. 了解沙漠绿洲的形成和特点；2. 掌握沙漠绿洲的生态系统组成和相互关系；3. 培养学生对自然环境的观察和分析能力；4. 提高学生的团队合作和解决问题的能力；5. 引导学生关注环境保护问题。
教学资源：1. 幻灯片或视频资料：介绍沙漠绿洲的形成和特点；2. 实地考察工具：放大镜、测量工具等；3. 沙盘模型：模拟沙漠绿洲的生态系统；4. 小组合作学习材料：关于沙漠绿洲的问题和案例研究。
教学过程：1. 导入（10分钟）：- 通过展示一张沙漠绿洲的图片或视频，唤起学生对沙漠绿洲的兴趣；- 提问学生对沙漠绿洲的了解和印象，激发他们的思考。
2. 知识讲解（15分钟）：- 使用幻灯片或视频资料，向学生介绍沙漠绿洲的形成和特点；- 引导学生思考沙漠绿洲的重要性和对生态系统的影响。
3. 实地考察（20分钟）：- 将学生分成小组，给每个小组分配一个沙漠绿洲模型；- 学生使用放大镜、测量工具等，观察模型中的植物、动物和水源等要素；- 引导学生记录观察结果，并讨论沙漠绿洲中各要素之间的相互关系。
4. 小组合作学习（25分钟）：- 分发小组合作学习材料，包括关于沙漠绿洲的问题和案例研究；- 学生在小组内讨论并回答问题，共同解决案例研究中的问题；- 引导学生总结归纳，分享各组的发现和解决方案。
5. 反思和总结（10分钟）：- 引导学生回顾整个学习过程，分享他们的体验和收获；- 提问学生对沙漠绿洲的认识是否有所改变，是否更加关注环境保护问题；- 总结本节课的重点和要点，并展示学生的学习成果。
教学反思：本节课通过多种教学方法和活动，使学生在实践中深入了解沙漠绿洲的形成、特点和生态系统。
《沙漠中的绿洲》教后反思
《沙漠中的绿洲》教后反思
王亮
这是一篇关于环境保护问题的课文，讲了阿联酋人民在茫茫沙漠中精心种植花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，反映阿联酋人民对美好生活的向往。
课文的重点就在于让学生明白阿联酋人民为什么把侍弄花草树木当作自己的孩子一样，从而让学生明白保护环境的重要，明白生存环境对美好生活的重要，从而理解当今我们一再讲环保护绿的重要性。
所以上课始终围绕这一问题展开讨论。
从课堂教学看，从哪儿看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心，学生回答不够完整。
至于他们为什么会战胜恶劣的自然环境，花那么大的代价植树种花，学生回答较好，提高了大家的环保意识。
通过学习本课，学生进一步感受到沙漠中的人们为了创制良好的生存环境，顽强地与恶劣的自然环境作斗争的可贵精神，也明白了我们处在如今这样好的生存环境，就应该更加珍惜，要爱护生存环境。
沙漠中的绿洲教学反思
沙漠中的绿洲教学反思第一篇：沙漠中的绿洲教学反思18沙漠中的绿洲第二课时教学反思《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
一、对比教学，引起震撼。
我从一组词语入手，这组词语在安排上有一定的用意，第一排词语写的是沙漠，第二排词语写的是绿洲，第三排词语写的是阿联酋的人民如何把沙漠变成绿洲，通过学生的对这组词语的朗读比较，了解阿联酋人民把沙漠变成绿洲的艰辛。
在学习课文时，我从描写沙漠的句子到描写绿洲的句子，让学生对这两种截然不同的自然环境进行比较，为学生认识把沙漠变成绿洲的困难坐下铺垫。
二、联系生活，亲身体会。
当学生对这两种环境的认识达到一定程度时，在引导学生理解把沙漠变成绿洲所需要付出的代价，不仅仅用钱，还要用力，结合学生的亲身经历让学生清楚他们培育一棵树、一棵草是需要很多钱的，通过找动词的方式让学生明白光用钱不够，还需要花费很多的人力。
通过创设情境让学生体会园林工人侍弄花草的精心。
三、精心发问，引起思考。
教学中，精心设计一个个问题，让学生的思维处于一种活跃的状态。
采用多种方式引导学生思考，例如结合句子说一说对“不毛之地”的理解，对照图片说一说“星罗棋布”是什么意思。
从整篇课文出发，想一想阿联酋人民为什么要在沙漠中建造绿洲，联系生活实际说一说我们这些生活在绿洲的人们该怎么办，对学生进行环保教育。
四、不足之处，有待加强。
1对学生的朗读指导不到位。
这次教学和平时上课不一样，有很多的老师来听课，一心只想着如何完成自己的教学任务，对学生的朗读指导完全忽视了，语文教学离不开朗读，无论是哪一学段的朗读都离不开老师的指导，公开课也不例外。
2.留给学生思考的时间不够。
虽然所提的问题都是为了引导学生思考，但当一个问题抛给学生后，总是在很短的时间内就要求学生回答，学生的思维很难跟上。
《沙漠中的绿洲》小学语文老师教学反思
《沙漠中的绿洲》小学语文老师教学反思第1篇：《沙漠中的绿洲》小学语文老师教学反思如何在导入时激起学生学习兴趣呢?第一课时一开始，我先出示阿联酋一张旧景图，让学生描述图上的景象。
有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙。
”有的学生说“一片荒凉的景象，不是人居住的地方。
”有的说：“分不清哪是天，哪是地。
”听着同学们的发言，看着他们那副忧虑的样子，我又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由*转晴，变得灿烂了。
有的说：“这里绿树成*，鲜花遍地。
”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。
”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。
”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景*。
”同学们顿时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗，那就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到*”……学生兴味盎然地学习，了解了沙漠和绿洲的特点，这一节课取得了很好的教学效果。
在第二课时教学中，课前导入，我先在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。
学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？你可以用书上的词形容一下吗？”学生们积极*调动起来，纷纷举手回答。
相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精*的回答让我信心倍增。
整个课堂都在*有序的环境中进行着。
接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土、买水。
我出了一道数学题目，我说：“老师推算了一下，在我国农村现在培养一个孩子大概要两万元，那一棵树也需要两万，我数树，你们算！”话匣子一打开，同学们积极*来了，我随即出示了课文中的中心公园*图，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还告诉同学们，中心花园里的树不至我们图上看到的这些，还有许多，所以花掉的钱会更多，最后有同学说要花上亿元的钱。
《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》教学反思
教完了这篇课文,其实我的心情很沉重.一个沙漠国竟然可以做的这么好,我让学生在课堂发表看法时,一位学生如此说:他们好比在建造空中花园，空中楼阁一样，不得不让人钦佩，而看看我们身边的人，我们都在做什么呀？出了破坏，还会什么？
是呀，在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。
人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。
美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。
所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。
人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。
这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。
我们应该抓住！
但愿美好不仅仅留在我们身边，更要学会创造美。
《沙漠中的绿洲》教学反思(模板)
《沙漠中的绿洲》教学反思《沙漠中的绿洲》教学反思1《沙漠中的绿洲》是国标本语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
__结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
阿联酋属西亚国家，学生对这个国家了解甚少，所以体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。
针对这个情况，根据四年级教材的特点以及新课程理念，我第一课时着重引导学生读熟课文，学会生字词，理解部分词语，理清__脉络，知道课文主要内容，并初步感受“沙漠”变成“绿洲”的不易。
第二课时的教学目标我是这样定的：１、联系上下文，理解“不毛之地”“星罗棋布”“纵横交错”等词语的意思，并会用“纵横交错”造句。
２、借助课文，引导学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
目标２是本课的重点也是难点。
下面我将重点谈谈第二课时的设计一、对比教学，引起震撼。
上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的一望无际、荒凉贫瘠，绿洲的风景如画、景色宜人。
我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
栾主任常说：问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。
所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？他们为什么那样爱护花草树木”？并以此为切入点，引领学生深入文本。
__的难点是课文第三自然段，我在试教时发现学生对这一段很模糊，不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。
我反复思量，抓住“从外国买来”以及建设一个国家需要多少的泥土和水，引起学生深思。
然后又抓住“纵横交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。
语文课文沙漠中绿洲教学反思
语文课文沙漠中绿洲教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
而沙漠中的绿洲是在沙漠中孤独而又美丽的存在，同时也象征了人们对于知识和文化渴望的追求。
本文通过反思语文课文中的沙漠中绿洲教学，探讨如何在授课过程中激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 背景介绍沙漠中绿洲教学是指在传统的学科教学中加入一些与学科相关的非传统内容，通过这些内容的引入，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 沙漠中绿洲教学的意义沙漠中绿洲教学可以让学生在枯燥的学科教学中感受到一丝清新和乐趣，为他们在学习中注入一些活力，使他们更主动地参与到学习当中。
这种教学方式可以有效地提高学生的注意力和学习能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
3. 沙漠中绿洲教学的实施方法在语文课堂中实施沙漠中绿洲教学，可以采用以下几种方法：3.1 用生动有趣的故事引入通过讲述一个有趣的故事，将学生带入一个陌生的环境，激发他们的好奇心。
故事能够唤起学生的情感，使他们更加主动地参与到学习中。
3.2 利用多媒体资源进行展示在讲解课文内容时，可以运用多媒体资源，如图片、视频等，将沙漠中绿洲的景象真实地展现给学生。
这样可以让学生更加直观地理解课文内容。
3.3 设计趣味活动在课堂中设置一些趣味活动，如角色扮演、小组竞赛等，将学习与游戏相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
通过这种方式，学生可以更加积极地参与到课堂活动中，提高学习效果。
3.4 开展讨论与交流在学习课文的过程中，引导学生进行课文内容的思考和讨论。
通过交流，学生可以更深入地理解课文，提高自己的语言表达能力。
同时，也可以增强学生之间的合作意识和团队精神。
4. 教学效果评估与反思在实施沙漠中绿洲教学后，需要对教学效果进行评估和反思，以不断提高教学质量。
4.1 学生学习兴趣的提高评估学生在教学过程中参与的积极性和学习兴趣的提高情况。
可以通过观察学生的表现和听取他们的反馈来衡量教学效果。
沙漠中的绿洲的教师教学反思
沙漠中的绿洲的教师教学反思教学反思：沙漠中的绿洲一、教学背景在我所任教的学校中，有一门名为《沙漠中的绿洲》的课程。
该课程的主要目的是通过研究沙漠及其周边地区的地理、气候、植被等内容，让学生了解和关注沙漠的特点及其对人类的影响。
而作为这门课程的教师，我的任务就是通过不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣，并帮助他们学习到相关的知识和技能。
二、教学目标1. 了解沙漠的地理特点，包括地貌、气候、植被等内容。
2. 了解沙漠生态系统及其重要性。
3. 了解沙漠对人类的影响，并探讨应对沙漠化的方法。
4. 培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、教学过程1. 教学方法和手段由于沙漠的特殊性，我在教学过程中采用了多种方法和手段来激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
例如，我设计了一期实地考察活动，邀请学生亲自去到沙漠地区进行观察和研究。
此外，我还使用了科技手段，如多媒体教学、互动课堂等，让学生能够更加真实地感受到沙漠的特点和魅力。
2. 学生参与度为了提高学生对学习的兴趣和主动性，我在教学过程中注重培养学生的参与度。
我通过小组讨论、学生报告等方式，鼓励学生积极发言并分享自己的观点和想法。
此外，我还安排了一些小组活动，让学生主动合作和交流，从而加深他们对知识的理解和记忆。
3. 教师角色作为教师，我在教学过程中充当了引导者和指导者的角色。
我引导学生主动探索和思考，而不仅仅是被动接受知识。
我经常提出问题，鼓励学生进行思考，并给予他们充分的时间和空间来表达自己的观点。
此外，我还及时给予学生反馈，指出他们的错误和不足之处，并帮助他们找到改进的方法。
四、教学成果通过一学期的教学实践，我发现学生在沙漠中的绿洲课程中得到了较大的提高。
一方面，他们对沙漠的地理特点有了深入的了解，能够清晰地描述沙漠地貌、气候特点等，并能够准确地解释沙漠生态系统的形成和运行机制。
另一方面，他们首次实地观察并研究了真实的沙漠地区，不仅对所学知识有了更深刻的理解，而且还培养了他们的实践能力和科学探究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习任务单的设计与课堂教学实践情况反思●以《沙漠绿洲》一课为例（张秀琴老师提供）一、研究背景《历史与社会新课程标准》指出：：历史与社会课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力。
但是在当前的初中历史与社会课堂教学中，与《课标》要求背道而驰的现象层出，主要表现为：忽略学生学习的主体地位，使学生成为被动的接受者，影响了学生主动学习的意愿；忽略学生学习的个体差异，未能兼顾不同层次学生的学习基础和需求。
以上原因的存在导致了历史与社会课堂教学高耗低效。
在探寻关注学生主体、提高课堂教学效能的过程中，学习任务单的提出和使用能够有效地兼顾全体学生，提高课堂教学效能。
学习任务单是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的一种支架，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。
如何设计、使用学习任务单来提高课堂教学效能？本人在《沙漠绿洲》一课的教学中进行了探索。
二、情境描述（一）教材内容及目标介绍：《沙漠绿洲》是人教版七上《历史与社会》第三单元第五课第二课时的内容，“沙漠绿洲”着重介绍以色列的绿洲农业。
以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身于农业发达国家的行列。
揭示了干旱地区人们生活变化的历程，展现了人们适应干旱环境，利用、改造自然、创造灿烂文化这一主题。
本人将本节课的学习目标确定如下。
1.知识目标：了解以色列的自然环境特点，掌握以色列发展绿洲农业的措施和特点。
2.能力目标：培养学生运用图表、数据、文字材料等分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的，初步养成人与自然和谐相处的自然观，因地制宜、科技兴农的发展观。
把“以色列如何解决农业生产的用水问题”做为学习重点：“体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的”做为学习难点。
在教学中，对如何合理运用任务单进行导学，提高课堂教学效能得到一定的启发。
现就这堂课学习任务单的设计和使用情况进行分析和反思。
（二）实践与反思学习任务单一、自主学习（基础知识）结论：制约以色列发展绿洲农业的主要因素是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
使用情况描述：利用视频资料导入新课之后，教师出示该学习任务单（表格主要是呈现性问题，结论是发现性问题）。
学生根据教材提供的图片、数据、文字等文献资料内容完成任务单。
交流反馈环节发现，学生基本能够将问题回答清楚，但是“地理位置”一项大多数同学完成的不完整，只回答出了相对位置，没有回答出经纬度位置；地形状况也说不清楚，需要教师来补充相关以色列的地形图才能描述清楚。
下面是一位同学的课堂写生。
以色列的区域发展(人文环境)发展农业的措施（1）发展节水农业的措施（解决缺水问题的措施）（2）其它发展农业的措施结论：以色列发展绿洲农业依靠的主要力量是：＿＿＿＿。
使用情况描述：围绕本节教材的重点问题设计此学习任务单，并从中提练以色列发展绿洲农业依靠的主要力量是什么。
表格主要是归纳问题，结论主要是发现问题。
利用些任务单引导学生根据教材内容独自完成或合作完成。
小组合作的答案基本都能找全，个人完成的都存在这样那样的问题，答案不完整。
大部分同学的答案都停留在比较具体的表象措施，如：滴灌、喷灌、田野里的水表、沙漠里的水库等措施；或回答问题不简练，抓不住关键，如：无论是温室大棚、地膜覆盖的大田，还是公路两旁的花坛和绿化带等地，都使用了喷灌和滴灌技术。
或答非所问，如：以色列使用了世界上最先进的节水农业技术；以色列不仅严格保护有限的水资源的开发与利用，而且还实施各种“开源”和“节流”措施。
抽象一点制度性的措施就找不出来，如：进行水利建设，北水南调；实行用水许可证和计划用水分配制度鼓励节约用水等抽象的措施基本答不出来。
对一些词语不理解，影响对问题的回答，如：对“反季节生产”似懂非懂，教师要解释清楚。
从材料提练观点的能力较差，认为以色列发展绿洲农业依靠的主要力量是“水”“节水”、“灌溉”、水、“滴灌”、“水资源”等。
下面是三位同学的课堂写生。
学习任务单三、拓展提升（资料链接）资料链接：以色列是一个不幸的国家，战争、干旱、资源匮乏，但是以色列人不屈不饶，他们能干，利用了仅有的水资源，使贫瘠的土地生长出蔬菜、瓜果、花卉，使全国90％以上的粮食自己生产，科技兴农，发展品牌战略，促进本国经济的发展，为跻身世界经济发达国家之列做出了重要贡献。
根据材料并结合所学知识回答：以色列农业的发展举措对其他国家和地区,尤其是干旱地区有哪些可借鉴的？使用情况描述：由于时间原因课堂内没有完成，留作了课后作业，完成情况见学习任务单四【拓展类】使用情况的描述。
学习任务单四、反馈练习【识记类】1.利用智能浇灌（喷灌、滴灌），实现了荒漠上发展灌溉农业的西亚国家是（）A.以色列B.伊拉克C.沙特阿拉伯D.伊朗2.流经以色列重要的河流是( )A.恒河B.幼发拉底河C.约旦河D.伏尔加河3.下列对以色列描述正确的是( )A.地处地中海北岸B.以地中海气候为主C.节水农业技术水平高D.主要种植粮食作物4.以色列为节约用水采取的措施有（）①大量采用滴灌等技术，提高水的利用率②淡化海水，拓展水的来源渠道③修建水库等水利设施，进行季节性调配④用梯度价格的方式鼓励节约用水A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④【理解类】5.干旱地区发展绿洲农业最重要的条件是（）Ａ.热量Ｂ.水源Ｃ.土壤Ｄ.肥料6.不利于以色列农业发展的自然因素有( )①降雨量少②土壤贫瘠③耕地面积少④投资成本大A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④7.下列属于高附加值农作物的一组是（）①小麦②花卉③水果④蔬菜A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【应用类】8.“荒凉、贫瘠和没有希望的土地”，美国作家马克·吐温曾经这样描述过以色列。
但如今，昔日的大片沙漠早已变成瓜果飘香的沃野良田，到处郁郁葱葱，绿意盎然。
以色列创造了举世闻名的“农业奇迹”。
（1）以色列发展农业的限制性因素有哪些？（2）请列举一种以色列的主要农作物，并说明以色列选择种植该农作物的原因。
【拓展类】9.以色列所处的地理位置及其自然条件并不适合发展农业,但该国在农业生产上的创新型举措,使其在农业生产上收得奇效,成为其他国家和地区,尤其是干旱地区的典范。
请结合所知识，说说以色列农业的发展对其他干旱地区有哪些启示？使用情况描述：前三类是必做题。
拓展类是自选题。
此任务单的设计关注了不同层次学生的学力，提出基础任务和挑战任务，让每一个学生都能在自己的能力范围内进行练习，也为他们提供了尝试突破的机会，更容易让每一个学生都能获得成功的愉悦。
课后统计，全班共37人，第1-8题98%的同学能全部答对，第9题完成的情况不够理想，大部分同学答的不太好，或只能回答出一点启示，知识迁移能力和灵活运用所学知识的能力较差。
下面是一位同学的课堂写生。
三、研究体会。
通过任务单的设计和使用情况我发现，使用学习任务单来提高课堂教学效能要注意以下几点：1、“学习任务单”需要不断地修正、完善。
学习任务单的使用使学生写一写的机会增多，有利于学生的书面表达能力提高，学生学习更加专注，游离于课堂的人少了，积极动脑、动手的人多了；教师的话少了，学生的讨论多了；多数学生认为使用“学习任务单”对学习有帮助，而且认为课后可以做为复习资料。
在利用“学习任务单”开展学习的过程中形成一种不断自我评价及反馈，又使学生产生进一步学习的欲望。
“学习任务单”同样也是教师自主性学习和研究的素材，让教师在获得实实在在的学习反馈信息后，不断思考“怎样让学生学得更好”。
因此，“学习任务单”需要不断地修正、完善，让它引导学生学习的同时，更要让它发挥激励的功能，使学生的学习更积极、更主动。
下面图片是学习任务单使用现场。
2、要充分关注不同层次学生的学习需求，要有足够的驱动力推动学生的自主学习。
学生的学习能力有高低之分，但他们都有内在的追求成功的渴望。
高效的课堂教学必须使全体学生都能投入其中，让更多学生都能获得成功的喜悦，这就需要教师在设计任务单的时候充分关注不同层次学生的学习需求，设计贴近于各层次学生的学习任务，要难易适度。
过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，尤其是学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，尤其易增加学困生的挫折感。
因此，任务单的设计一定要充分考虑学情，问题设计要注意层次性，不能只限于“呈现型”问题，要注重“发现型”问题与“创造性”问题。
要提倡学生在学习中的“智力探险”，大力进行发散性思维，多角度思考问题，但同时也要注意归纳、综合，进行集中性思维，使二者结合。
合作探究活动，应着力设计开放型问题、答案多元或有认知冲突的问题。
要设计一些让学生跳一跳才能够完成的任务，跳一跳才能够完成，学生才能跳跃的过程中感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，这样有利于为学生的自主学习提供足够的驱动力，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
4、独立思考与合作学习相结合。
“学习任务单”的使用应该在学生独立思考的基础上，通过教师的积极引导，加强学生之间的交流与合作，共同探索、解决问题。
因此，在学生利用“学习任务单”开展学习的过程中，教师应当密切关注，及时收集反馈信息，并且加强引导，与学生充分地沟通、交流。
交流是“学习任务单”导学模式中外显的环节，能暴露学生思维发展的过程。
5、“学习任务单”与“课件教学”相结合，注意情感、价值观的渗透。
课件也好，“学习任务单”也好，都是一种教学手段，课件更注重教师的教，“学习任务单”则更注重学生的学，两者的结合更能有效地发挥作用。
另外图片、视频和文字等文献资料需要多媒体辅助，以利用补充学习资料、增加趣味性和情感价值观的渗透。
现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，通过多媒体让学深刻体会到无论在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式，人类是利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。
沙漠曾被视为“最不适合人类生存”的地方，自古以来，炎热和干旱非但没有熄灭人们生活下去的勇气，反而激发了人们的创造力。
让学生知道，在干旱地区水是生命的源泉。
另外，任务单的设计还要避免成人化、要体现多种能力的综合训练。
包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，突出实践能力。
阳光总在风雨后，如何根据教学内容和学生的实际设计更好的“学习任务单”，使“学习任务单”真正成为学生高效学习数学的“自助餐”，我们仍需不断探索、实践和反思。