应用型本科会计学人才综合能力培养研究

应用型本科会计学人才综合能力培养研究 作者：程静月 唐 菊 来源：《现代经济信息》 2018年第18期

前言 现如今，素质教育改革工作不断推进，本科会计学教学工作为落实素质教育改革要求，应探索适合的教学模式，制定合理的教学方案，实现会计理论与实践相结合的教学目标。本文探究“应用型本科会计学人才综合能力培养研究”具有一定教育意义，能为相关教育者提供借鉴，论题探究如下。

一、理论介绍 1. 应用型本科教育 所谓应用型本科教育，指的是制定应用型人才培养方案，为实现应用型人才培养目标而组织的高等教育工作，其中，应用型人才既要具备丰富的理论知识，又要提升实践能力。从定义中能够看出，应用型本科教育具有明显的应用性，除了这一特点外，它还具有职业定向性，以及行业区域性。

2. 人才培养模式 所谓人才培养模式，指的是为实现人才培养目标而制定的教育模式，在此期间，教育理论为其奠定良好基础，教学形式具有多样化特点。人才培养模式注重过程，该模式实践期间，应渗透教育理念，合理优化育人程序，与此同时，创新人才培养制定，适时改进人才培养评价体系[1]。

3. 应用型本科会计学人才基本素质 应用型本科会计学人才应具备四方面素质，第一方面即心理素质，专业人才心理素质过高，能为会计工作制定合理目标，并为目标实现调整心理状态、规范工作行为。与此同时，大大提高应变能力、强化意志，树立会计工作难题处理的决心。第二方面即业务素质，会计人员应在遵守相关法律以及制度的基础上，结合自身实际探索会计业务处理的有效方法，并切会计人员还应具备丰富的理论知识。第三方面即基本素质，基本素质包括身体素质以及心理素质两方面内容。第四方面即能力素质，会计专业学生针对会计问题处理时，利用已学会计知识分析问题、处理问题，在此期间，锻炼思考能力以及判断能力，确保会计活动顺利推进。

二、应用型本科会计学人才综合能力培养必要性 1. 原因 社会经济发展、科技水平提高的同时，优秀人才需求量相应增加，这对高等教育工作提出了较高要求，当前，高等院校正处于改革的关键阶段，为了在短时间内实现教育改革目标，探索适合的人才培养模式，应用型本科会计学专业应结合教学实际落实优秀人才教育工作，制定会计学人才综合能力培养的有效策略。应用型本科会计学人才培养不仅关系到高等教育发展，而且紧密联系于本科院校形象以及招生数量，只有提高会计专业学生综合素质以及实践能力，才能树立良好的学校形象，有利于提高学校影响力[2]。

2. 意义 应用型本科会计学人才培养，不仅能够创设良好的学习氛围，而且还能为今后本科专业人才培养奠定良好基础，能为会计工作持续发展提供可靠的人才支持。本科院校会计学专业具体落实会计学人才培养工作，全面提高专业学生综合能力，这一过程即会计教育目的实现的过程。会计学专业学生提高综合能力后，能够广泛学习、扎实巩固理论知识，同时，还能循序渐进增强综合素质，以及专业技能，针对会计行业遇到的多样性问题及时处理。此外，专业学生创新意识会不断强化，会计专业优秀人才走向社会，能够增强会计行业竞争实力，最终会对社会发展起到推动作用。从会计教师角度来讲，会计教师只有不断补充会计知识，制定合理的会计教学方案，在此期间，全面考虑会计专业学生实际情况，有依据的制定会计专业应用型人才培养计划，这对会计教师教学水平提升有重要意义。总结可知，将应用型会计学人才综合能力培养工作逐步落实，对本科学生以及教师全面发展，对社会进步有推动作用。此外，这还能深化会计专业改革，取得良好的会计教学效果[3]。

三、应用型本科会计学人才综合能力培养常见问题 虽然多数本科院校会计学专业意识到应用型人才培养的重要性，但具体执行人才培养工作时，未能结合实际情况以及社会人才培养需要制定人才培养方案。再加上，本科院校会计人才培养经验不够丰富，导致综合能力培养工作遇到较多问题[4]。

1. 培养思想单一 现如今，本科院校组织会计人才综合能力培养活动时，往往停留于理论阶段，相对来讲，专业技能训练活动较少，受片面性人才培养思想影响，应用型本科教育工作推进阻力相应加大，并且综合能力培养目标不能及时实现。由于教学行为受教学思想影响较大，如果教学思维不够完善，那么教学行为自然得不到规范，应用型本科会计学人才综合能力培养工作也是如此，只有适时调整优秀人才培养思想，才能不断优化会计学人才培养效果。目前，会计学人才培养思想远远落后于优秀人才培养实践，部分学校制定的会计人才培养目标单一，仅注重培养财务会计人才，然而会计专业在先进技术的辅助下逐渐向智能化方向发展，意味着管理会计人才需求量不断增加，只有集中精力培养管理人才，才能彰显会计智能化优势，满足人才发展需要。除此之外，大部分本科院校培养会计专业人才时，教师一昧传授理论知识，实践时间占总课时的比例较小，长此以往，会计专业学生实践能力会逐渐降低，并且会计专业学生创造力、思维能力会相应降低，导致会计学专业应用型人才培养工作阻力大大增加[5]。

2. 课程体系不够完善 本科院校会计学专业制定人才培养计划时，计划内容更多的设计会计业务知识，相对来讲，综合能力培养工作会被忽视。然而未来会计行业会向现代化、信息化方向发展，只有具备综合能力的会计人才，才能满足社会发展需要，符合会计学专业持续发展在人才方面的需要。学校选择会计学专业教材时，未能更好的结合行业发展需要以及专业学生学习需要，所提供的课程相对固定，专业学生不能凭借个人喜好以及需要选择开放性课程，这在一定程度上会降低学生学习自主性，不利于补充学生知识储备，导致学生错失会计综合素养培养的最佳时机。一旦会计专业学生课程选择受到限制，那么学生学习热情会逐渐消退，并且理论知识储量会相应减少，学习视野得不到拓展。会计课程设置情况，不仅关系到理论知识获取情况，而且对今后会计课程体系完善有重要影响。因此，其他学校会计学专业进行课程设置、课程体系完善时，应合理分配必修课程以及选修课程比例，尽可能调动会计专业学生学习热情，只有掌握丰富的理论知识，才能为理论知识实践提供良好条件，确保所设置的课程及时满足学生学习需要以及社会发展需要[6]。

四、应用型本科会计学人才综合能力培养有效对策 应用型本科会计学人才培养，为提高人才综合能力，务必制定合理的人才培养策略，同时，完善人才培养体系，这对优秀会计人才培养有重要意义。此外，这有利于处理会计人才培养工作遇到的现实问题，取得良好的会计人才培养效果，最终应用型、较高综合能力会计人才能够及时满足社会发展需要。这对本科会计专业改革有重要意义，能够取得良好的会计改革效果。

1. 提供教学保障 会计专业为提高教学质量，取得良好的教学效果，应为会计教师提供理论学习机会，同时，创造外出学习机会，鼓励会计教师丰富实践经验，这对应用型会计人才培养能够起到引导作用，此外，还能为优秀教师团队建立提供人才。学校培养校内优秀会计教师的同时，还应外聘优秀教师，进而会计教师能在遵守教学要求的基础上，向学生传递最近会计政策以及法律内容，这不仅能够拓展学生实践思维，而且还能提高学生实践操作水平。本科院校建设实践基地的过程中，还应稳定维持校企合作关系，确保各个阶段学习需要被及时满足，同时，高效管理实践基地，以便为会计教学工作持续推进提供可靠支持[7]。

2. 制定准确目标 会计专业应用型人才培养时，应事先掌握会计单位用人标准，以及用人要求，根据会计人才聘用标准制定会计人才培养目标，并合理设计应用型人才培养方案，以此提高会计人才综合能力以及专业素养。与此同时，适当调整会计专业人才培养目标，并相应改进实践教学计划，将课内外联合教学工作具体落实。会计学专业制定人才培养目标时，应注重基础知识传授，拓宽人才培养途径，同时，细化会计专业人才培养方案，进而会计专业学生能够在兴趣引导下选择学习方向，对于基础课程，是各类会计专业学生学习的基础，只有扎实掌握基础课程知识，才能为今后其他会计知识学习奠定良好基础。为促进会计专业学生个性化发展，学校为其开设专业性连接紧密的课程，并为这类学生提供岗位体验机会，以此增强学生岗位体验，为已学理论知识提供验证机会，确保会计专业学生全面发展，综合素质随之提高[8]。

3. 健全课程体系 首先，合理调整课程。现如今，会计专业学生应在掌握理论知识的基础上，适当提高专业技能以及职业道德素质，这在专业课程学习中能够得到满足。基于此，应适当调整专业课程，在了解市场需要的基础上，针对会计课程及时优化，以此提高会计课程实用性，最终专业人才能够及时满足社会发展需要。实际教学中，专业教师尽可能多的传授理论知识，同时，做好各类课程衔接工作，基本工作完成后，集中精力设置实践活动，有计划的组织实训活动，以此提高实践能力。

其次，设置职业道德课程。无论是会计学生，还是会计工作者，均应提升会计职业道德，对此，专业教师应在专业课程教学中渗透会计职业道德，开设会计职业道德课程，能够满足这一需要，进而学生能在正确认识会计职业道德的基础上，合理规范会计职业道德行为，这在一定程度上能够强化会计人员责任意识。

然后，适当增加实践课程比例。应用型会计人才培养应以强化实践能力为基本要求，因此，通过开设实践课程来强化实践能力，规范实践行为，实践课程设置后，增设模拟实训项目，在这一过程中聘用集中实训教师，确保学生在教师引导下增强动手能力[9]。

最后，提高学生课程选择能力。会计专业学生学习需要以及兴趣爱好不相一致，为了实现应用型会计人才培养目标，教师在尊重学生课程选择的基础上，为其提供引导，在此期间，教师充分发挥参与作用和指导作用，学生在兴趣引导下选择专业课程，这对就业思想创新、职业生涯合理规划有重要意义。