《茅屋为秋风所破歌》教学实录(名家教你上好公开课)

《茅屋为秋风所破歌》教学实录（名家教你上好公开课）

一、导入新课

（屏显。）

诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。

师：大家读一读。能看出对联中所写诗人是谁吗？

生（齐）：杜甫。

师：大家的思维很敏锐。哪些地方可以看出是在写杜甫呢？谁来说说？

生：从“野老”可以看出，因为杜甫自称“少陵野老”。

师：有诗句“少陵野老吞声哭”为证。大家还有别的发现吗？

生：从“诗史”可看出，因为杜甫的作品被称为“诗史”。

师：可以肯定地说，在浩若烟海的中国古代诗歌中，只有杜甫的作品才配称为“诗史”！你能把你所了解的“诗史”知识给大家普及一下吗？

（生微笑，摇头。）

师：关于“诗史”的知识，大家可以课后进一步了解。安史之乱期间杜甫写了很多反映民间疾苦的作品，因此他的诗作被冠以“诗史”的称号。我们学过的《石壕吏》就是这类作品的代表。再看这副对联，还有什么密码没解吗？

（生沉思，摇头。）

师：大家再读一遍对联，看能不能有所发现。

（生读。）

生：还有“草堂”！

师：对，还有“草堂”。“草堂”是杜甫流寓成都期间的居所。后人为缅怀他，重新修葺后称之为“杜甫草堂”。同学们这种勤积累、善联想的学习习惯很值得表扬。今天，我们就一起走近杜甫，学习他的《茅屋为秋风所破歌》。

二、初读全诗，整体感知

师：现在,大家自由朗读全诗，读的时候要读准字音，读准诗歌的节奏。读完全诗后，结合自己的理解，谈谈诗歌中的杜甫。

（屏显。）

1.诗歌中，他是个怎样的人？

2.诗歌中，他过着怎样的生活？

3.他为何会有这样的生活？

（生自由朗读，师巡视指导。）

师：读完了吧？谁来说说有什么发现？

生：我认为诗歌中的杜甫是个很闲适的人。

（生惊讶，有人想反驳，师示意稍等。）

师：哦！你认为杜甫是个“很闲适的人”？那你谈谈理由，从诗歌中找出能体现诗人“闲适”的内容。生：我从“安得广厦千万间”这句中的“广厦千万间”里读出了他的闲适。

师：你认为“广厦千万间”这一内容体现了杜甫生活的闲适———他是有房一族，房子还很多，生活当然富足闲适了。对吧？

（生点头，其余学生笑。）

师：同学们，你们也这么理解吗？

（生摇头。）

师：大家若不认同这一观点，请表达你们的看法。

生：“安得广厦千万间”中，“安得”是“怎么才能求得”的意思，表达了作者焦虑的心情，并不是说他已经有了千万间广厦。不能把“安得”强调的意思忽略了，因此这句诗不能看出杜甫是个闲适的人。

师：你认同这位同学的说法吗？

（生点头。）

师：他过着怎样的生活？谁来说说。

生：他过着艰辛的生活。诗中是这样写的：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨

脚如麻未断绝。”

师（点头）：请你读读这些诗句，再具体说说哪些内容体现了杜甫的生活“艰苦”。

生：“布衾多年冷似铁”写了被子像铁一样硬，一样黑；“多年”说明他家生活拮据，一直没有办法更换新的被子；“冷”写了被子薄，不保暖；还有“娇儿恶卧踏里裂”，他的小孩因为冷，睡不好，把被子里面都蹬裂了，这说明被子用了很久，质量已经很不好；“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”写了他的房屋到处都在漏雨，并且漏得很厉害。这些都体现了他的生活艰苦。

（生鼓掌。）

师：你的表达很流畅，分析也很清晰。这启发我们，分析诗歌内容要善于抓住诗歌中的具体语言去品味语言背后的情味。刚才，这位同学的分析很值得我们学习。老师希望同学们接下来的思考、回答也能这样。大家继续思考，诗人为什么会过着这样的生活呢？大家要学会结合诗歌下面的注释，关注本诗的写作时代背景。

（生思考交流。）

师：思考得怎么样了？现在分享你们的发现。

生：诗人遭遇了“安史之乱”，因此才过着这样颠沛流离的生活。

师：那你告诉大家哪里有这样的提示。

生：课文在注释中写道：“这首诗作于唐肃宗上元二年（761 年），当时‘安史之乱’还未平定。”

师：大家看注释，读一读，勾画并标注。

（生读。）

师：这提示我们在学习诗歌时，要善于结合诗歌所给的注释，了解诗歌写作的特定时代背景，因为背景中或许蕴藏着作者特殊的生活经历。这是阅读古代诗歌常用的一种方法———“知人论世”。大家课后可以进一步了解这一方法及其作用。

三、品读文本，倾听心声

师：我们刚才初步了解了诗人的生活，同学们还积极思考并表达了自己的发现，很好。现在，我们再读一遍全诗，请大家跟着老师吟诵，读的时候要注意节奏，并体会诗人的情感变化。（屏显。）

1.倾听八月风声———感诗人心中之。

请用一个字对诗人的心境进行评价，并填写在横线上。

（师朗诵；生跟读；读完后生讨论交流。）

生：我写的是“苦”。

师：请说说理由。

生：八月秋风怒号，卷走了诗人屋上的茅草，还把茅草吹得到处都是，因此诗人心中很“苦”恼。

师：大家同意他的意见吗？

（有学生点头。）

师：还有别的意见吗？

生：我写的是“急”。房屋被风卷破了，一家人在秋风秋雨中该怎么办呢？此时诗人心中肯定很“急”。

师：你能设身处地地理解诗人的处境，很好！请你读一遍这一节，要尽量读出你所理解的诗人心中的

那份“急”。

（生朗读。）

生：我写的是“忧”。

师：“忧”与“苦”“急”都可概括诗人面对八月秋风怒号卷走屋上茅草且难以寻回的那种心境。现在，请大家再读读“怒号”这个词，看看有什么新的发现。

生：应该有一种“恐惧”的感觉。

师：愿闻其详。

生：“怒号”的“怒”，写出了风凶猛咆哮的样子。

师：那“号”呢？

生（稍作沉默）：是“嚎叫”吧。

师：“号”这里读“háo”。《说文解字》说：“号，痛声也。”《现代汉语词典》将其解释为“拖长声音大声呼叫”和“大声哭”。大家看看，“怒号”中的“号”应是什么意思？

生：“拖长声音大声呼叫”。

师：秋风拖长声音大声呼叫。这用了什么修辞手法？

生（齐）：拟人。

师：好。大家听老师朗诵第一节，听的时候，闭上眼睛感受秋风怒号的情态以及诗人当时的心情。

（师朗诵，生倾听感知。）

师：下面，我们探究一个问题。

（屏显。）

探究问题一：诗人为何紧盯“每一根”茅草呢？哪些内容能体现出八月秋风的声、力、形？（1）“三”重茅———多重。

（2）秋风之声（）；秋风之力（）；秋风之形（）。

生：我认为，这“三”重茅体现了诗人心中的多重烦恼。

师：请具体说说。

生：由“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳，群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然

抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得”可以看出茅草的确难以再找回了。因此，诗人心中很烦恼。师：你主要围绕“茅草难找回”这重烦恼进行了品析。是啊，看看这些茅草的去处———洒落江郊。“挂罥”，即高挂者难取回；“下者”，即下沉江中者随江波飘转难打捞；唯一有希望找回的是那些洒落平地的，可是却被群童抢跑了，喊得唇焦口燥都没有效果。从中，可以看出诗人当时的心情。

（生若有所思。）

师：既然是多重烦恼，那大家看看，除了“茅草难取回”这一重“烦恼”外，还有哪些烦恼？生：还有因小孩子们“欺我”而感到烦恼。诗中有“南村群童欺我老无力”。

生：还有风定天黑之后雨将来，却不知如何度日的烦恼。

师：谢谢你的补充，很具体。我们再读一读第1、2 两节，感知一下作者笔下的秋风之声、秋风之力、秋

风之形的特点及其传达的情意。