(完整版)《茅屋为秋风所破歌》导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.诵读课文，积累文言词汇，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言,体会诗歌意境。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【资料链接】
1、写作背景：755年，唐朝爆发了“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。
2、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，富于变化。
【课前预习】
1、了解作者
杜甫（712—770）字，自号，世称、，我国古代伟大的诗人，人称“”。他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧民，留传至今有1450多首诗歌。其诗被称为“”。
2、给下列字注音
怒号( ) 罥（）长( )林梢庇（）突兀( )
布衾（）三重( )茅坳（）飘转( ) 俄顷（）丧( )乱广厦( ) 见( )此屋
3、解释加点词语：
挂罥
．．（）．．（）沉塘坳．（）秋天漠漠
向．（）昏黑自经丧乱
．．（）少睡眠
大庇．（）天下寒士
．．（）俱欢颜
4、结合工具书，先自译课文，并将自己有的难句摘抄下来。
【课中学习】
一、朗读课文走进草堂
1、学生齐读全诗，检查学生对字词、课文朗读的预习。
2、学生再听读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情，并与自己的朗读作对比。
3、学生再读课文，提高朗读水平，并在读中感知内容。
4、先小组内，再组与组交流，解决译文时的困难。
5、诗歌描写了四个精彩画面，请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。
（提示：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷茅……）
二、研读课文认识堂主
1、首段用了哪些表现力强的词语描绘了“秋风卷茅”的画面,并分析首段在全文有什么作用?（提示：抓住关键词，组织语言要规范。）
2、此时此刻，诗人遇到了哪些困境，反映了诗人当时怎样的境况,并体会诗人当时的心情？（提示：找出重点语句，品味关键词语。）
3、在此境况下，诗人又想到了什么？你感悟到了诗人怎样的情怀？
（提示：结合诗歌写作的时代背景以及作者的政治情怀。）
三、拓展延伸升华情感
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民崇高思想的古代圣贤，试举例说一说。
四、达标检测(本题共8分,前四小题各1分,第五题共四分.)
1、描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:
2、运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：
3、追忆自己坎坷生活的经历，表明社会动荡的诗句是：
4、表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：
5、完成课后习题二。
五、总结评价
【课后巩固】
1、在感情朗读的基础上，背诵课文。
2、用现代汉语把课文改写成记叙文。题目自拟，不少于600字。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，积累文言词汇，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言,体会诗歌意境。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【资料链接】
1、写作背景：755年，唐朝爆发了“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安生之所。两年后的的秋天，一场暴风雨把杜甫茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。
2、“歌行体”：歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体，其音节、格律一般比较自由，富于变化。
【课前预习】
1、了解作者
杜甫（712—770）字，自号，世称、，我国古代伟大的诗人，人称“”。他生活在唐朝由盛到衰的转折时期，忧国忧民，留传至今有1450多首诗歌。其诗被称为“”。
2、给下列字注音
怒号( ) 罥（）长( )林梢庇（）突兀( )
布衾（）三重( )茅坳（）飘转( ) 俄顷（）丧( )乱广厦( ) 见( )此屋
3、解释加点词语：
挂罥
．．（）．．（）沉塘坳．（）秋天漠漠
向．（）昏黑自经丧乱
．．（）少睡眠
大庇．（）天下寒士
．．（）俱欢颜
4、结合工具书，先自译课文，并将自己有的难句摘抄下来。
【学习过程】
一、朗读课文走进草堂
1、听读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情。
2、学生试读后，齐读。对朗读中出现的字音问题加以纠正。
3、先小组内，再组与组交流，解决译文时的困难。
4、诗歌描写了四个精彩画面，请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。
（提示：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷茅……）
二、研读课文认识堂主
1、分析诗歌第一段在全文有什么作用。
（提示：（学法指导：抓住诗歌中表现力强的词语,并结合环境描写的作用。）
2、此时此刻，诗人遇到了哪些困境，反映了诗人当时怎样的境况,并体会诗人当时的心情？（提示：找出重点语句，品味关键词语。）
3、在此境况下，诗人又想到了什么？你有感悟到了诗人怎样的情怀？
（提示：结合诗歌写作的时代背景以及作者的政治情怀。）
三、拓展延伸升华情感
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人，试举例说一说。
四、总结评价
五、达标检测 (本题共8分,前四小题各1分,第五题共四分.)
1、描写茅屋被破坏，茅草纷纷下落情景诗句是:
2、运用景物描写，烘托作者凄惨、黯淡心境的诗句是：
3、追忆自己坎坷生活的经历，表明社会动荡的诗句是：
4、表现作者博大胸怀、崇高理想的诗句是：
5、完成课后习题二。
板书：
完整版台阶导学案及答案
十一台阶 ( 第一课时) 一、目标导1. 学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的 特点。( 重点)2.学习作者命题立意、组织材料的写作方法。 ( 难点)二、自主预学 1一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。 凹凼()门槛尴尬()撬( ． （2）文学常识积累课文选（），（)涎水()砌() ． )憋()半晌() ． 集《》，所以本文的体裁是（ ）代作家。黏性() ．
揩() ． ）。作者（3）了解本课的写作背景。 2．二读课文，初步感知课文的内（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 三、互动（一）交流讨论并质疑“预习导学”部分的知识（二）三读课文，师生合作、生生合作，理解课文内容及写作特1.课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？ 2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？ 3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？（三）古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。通过阅读本文，你产生了什么疑问，发现了什么问题？请写在下面的横线上并向全班同学提出来，大家共同来讨论解决。
四、课堂练习 1．下列加点字注音、字形不正确的一项A．凹凼（ào）烦燥（zào） ） B．尴尬（ɡānɡà）阴凉（yīn） 第1 页共10 页 C ．卵石（lu ǎn）揩一把（kǎi）D．砌（2．指出没有用比的句子（A．那极短的，似收割的庄稼茬，高低不，灰白而失去了生机B．父又像自己，又像是我C．上一会儿就了黄豆大的露D．他的白得像一3．内 ( 一) 挑了一担水回来，噔噔噔，很松舀米（yǎo）有一天，父 ．．．．． 地跨上了三台，到第四，他 的脚抬得很高，仿佛是在跨一道，下去的候像是被什么西硌了一硌，他停了一 下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震，便“嘎”地（）了一声，父身子晃
《台阶》导学案(教师版)
【学习目标】 1. 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2.把握父亲形象的特点及意蕴。 3.培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 【学习重点】 1.理解父亲的形象特点。 2.体会本文围绕?台阶?命题立意，选材剪裁的写法。 【学习难点】?台阶?在本文中的象征意义。 【知识链接】 1.题目解读 本文围绕?台阶?命题立意，组织材料。台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有获得社会地位的需要，所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。 2.走近作者 李森祥(1956～?):浙江衢州人，作家，著有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》、剧本《天下粮仓》、《卧薪尝胆》等。 3.相关资料 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。 【新授导入】 我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。 【预习检测】 1．下列加点字注音、字形不正确的一项是（A） A．凹．凼（ào）烦燥．（zào）B．尴尬 ．．（ɡānɡà）阴．凉（yīn）C．卵．石（luǎn）揩．一把（kǎi）D．砌．缝（qì）舀．米（yǎo） 2．指出没有用比喻的句子（B） A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D．他的脸苍白得像一张纸。 3．解释加点的词。 （1）虽然这些都很微不足道 ．．．．，但他做得很认真。 小得不值得提。 （2）偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失 ．．．．的模样。 好像失去了什么。 （3）农村里有这么个风俗，大庭广众 ．．．．之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思
《茅屋为秋风所破歌》教学反思下面是查字典语文网小编为大家编辑发布的《茅屋为秋风所破歌》教学反思，希望大家来一起分享一下。 首先，指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。我先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。齐读完后，我纠正了“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个字的读音，并且又进行了指导，强调如何深入领会诗的意境，读出感情来。然后又让学生齐读。连读二遍之后，我又让一个同学单独朗读，肯定了他能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，我进行了范读。我读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，学生报以热烈的掌声。课堂气氛达到了一个小高潮。 其次，指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读;其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍(注：“死亦足”三字决不可同前直连)。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响
亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。 再次，指导学生读出《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目标：①揣摩诗歌语言②品味思想感情③进行朗读训练。俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。 我运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出以下指导意见。首先，指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。我先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。齐读完后，我纠正了“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个字的读音，并且又进行了指导，强调如何深入领会诗的意境，读出感情来。然后又让学生齐读。连读二遍之后，我又让一个同学单独朗读，肯定了他能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最后，我进行了范读。我读得声情并茂、抑
8《台阶》导学案
8《台阶》导学案 一、学习目的： 1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。 2、体会人物描写方法，理解父亲形象的特点。 3、学习作者命题立意、组织材料的方法。 二、掌握基础知识： 读熟课文，划出词语，并识记下列字词： 凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水揩( ) 嘎( ) 筹( )划黏( )尴尬( )撬( ) 微不足道大庭广众 三、整体感知课文： 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 4、故事的叙述线索是什么？“文眼”（最能体现文章中心的句子）是什么？ 四、探究人物形象： 提示：小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。 1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义 五、细节探究： 1、文中那些地方描写老屋的三级台阶？每一处描写的作用是？ 2、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？ 3、第13段最后一句说明了什么？ 4、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？ 5、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？
6、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？ 7、第30段的含义？ 一、基础部分 1．下列加粗字注音、字形不正确的一项是（） A．凹凼（ào）烦燥（zào） B．尴尬（ɡān ɡà）阴凉（yīn） C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi） D．砌缝（qì）舀米（yǎo） 2．指出没有用比喻的句子（） A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D．他的脸苍白得像一张纸。 3．解释加粗的词。 （1）虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 （2）偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。 （3）农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。 4、选出下列解说不正确的一项（） A、本文的语言十分口语化，读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。 B、文中的“父亲”一年辛勤劳作，在半个月的过年中还要编织草鞋。因此父亲是一个淳朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。 C、父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。 D、本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 一、1．A（āo，躁）2．B 3．（1）小得不值得提。（2）好像失去了什么。（3）人多而公开的场合。 4．A C
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计(萧雨萱)
《台阶》教学设计 宁波国家高新区外国语学校萧雨萱 （学生课前上白板） 一、导入 同学们，台阶是我们日常生活中很常见的一样事物，父亲也是我们并不陌生的一个称呼。今天，我们就来接触一位生活中平凡的父亲，看看这一位父亲和台阶之间发生了什么故事呢？ （板书：《台阶》李森祥） 二、整体感知 师：“今天我们继续用小组导学的方式来学习这篇课文，现在我们请第一小组的同学派代表来给我们讲解重点的字词，从音形义三个方面。” 1.第一组上台圈画重点字词、注音、解释（音形义） 师：“好，接着我们请负责问题的小组来提出看完文章后感兴趣的问题。” 2.第九组收集将问题归纳好，提出来。 （1.为什么这样心心念念一辈子的台阶造好了，会觉得不自在？（落实在第六题造完台阶后的细节解读） 2.文章中的台阶到底有着多少层的含义？落实在最后写作实践台阶到底意味着什么） 师：“好，同学们听清楚了吗？第一个问题是······，第二个问题是······就让我们带着这两个问题来读这篇文章，看看当我们课上完的时候能不能迎刃而解。” “现在我们请第二组的同学来给我们讲一讲文章讲述了什么内容，他们又可以将文章划分成几个部分？” 2.第二组标段、划分段落、归纳段意，概括每个部分讲述了什么内容？ 师:“非常好，讲述了父亲花费了一辈子的时间去建造一个有高台阶的新屋的故事。接下去请第三小组给我们讲题目、首尾段的作用分别是什么？我帮你们把这些都打出来了。” 4.第三组题目、首尾段的作用 题目：台阶（全文核心意象、全文的线索和脉络、）
首段：“父亲总觉得我们家的台阶低。”（引人思考，发端。） 尾段：“怎么了呢，父亲老了。”（似问非问，心情复杂，引人唏嘘） 师：“接着我们有请第四小组来给我们介绍作者和你觉得作者写这篇文章的缘由是什么？” （概括内容主题思想，介绍作者，以及作者写这篇文章的缘由是什么？ 师：“好，现在我们请负责语言赏析的小组，找一找这篇文章中有修辞、描写或者含义深刻的句子，品味这些语句。” 第五组圈画出文中修辞、描写、含义深刻的语句并赏析（每一类2-3句） 师：“读到这里，我们都可以感觉的这个台阶绝非是我们生活中普通的台阶，它在这里直接意味着什么？（地位）。那么为了这样重要的台阶，父亲到底付出了什么呢？请第六组根据相关的细节，用一句话将台阶和父亲给串联起来。” 6、第六组找出相关细节依据，用这样的句式：从_____我能读到，为了台阶，父亲付出了_________。（明确：找到文章描写细节，为了这个象征着物质和精神双重追求的台阶，父亲付出了健康、时间、年华、） 师：“这样意义重大的、饱含父亲心血的台阶造完之后，父亲怎么样了呢？（找出细节26-28段）” （父亲表现出了“不自在”） 师：“诶，我们想当我们完成了我们一个长期的目标的时候，比如说同学们在期中考试的时候拿到了自己想要的名次，大家会有怎么样的心理呢？你会感觉不自在吗？那么这里我们就来讨论一下刚才提出的第一个问题，为什么父亲在达成了自己想要的目标的时候，反而会觉得不自在呢？在这里给大家一个提示：两种台阶一个父亲”——小组讨论 1.渴望“尊重”的追求并没有真正的实现； 2.使我们和过去的日子有些疏远， 邻里间有了距离。3.与“乡里之间”不再无拘无束，坦诚融洽，打招呼不自在；4.闲下来，生活没有了动力，父亲也劳累，没有了劳动无所适从。）师：“那么读到这里，父亲这个形象从模糊在我们眼前渐渐清晰了起来，现在我们请第七小组的同学来给我们概括一下父亲到底是个什么样的人？” （第七组：你是怎么理解父亲这个人物形象的？结合文本全面分析。他是一个
初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学反思
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 课堂上，学生回忆了过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新而带旧，使学生的感知向深层发展。 上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我平时教学中的诸多不足，现反思如下： 一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。”“心潜于一，久而不
移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。 二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻
(完整版)《台阶》导学案及答案
十一台阶 (第一课时) 一、目标导学 1.学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。(重点) 2.学习作者命题立意、组织材料的写作方法。(难点) 二、自主预学 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 （1）读准下列加点字的读音。 凹凼．( ) 门槛．( ) 涎．水( ) 砌．( ) 黏．性( ) 尴尬 ．．( ) 撬． ( ) 憋． ( ) 半晌．( ) 揩． ( ) （2）文学常识积累 课文选自集《》，所以本文的体裁是（）。作者（），（）代作家。 （3）了解本课的写作背景。 2．二读课文，初步感知课文的内容。 （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 三、互动探究 （一）交流讨论并质疑“预习导学”部分的知识点。 （二）三读课文，师生合作、生生合作，理解课文内容及写作特点 1. 课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？ 2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？ 3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ （三）古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。通过阅读本文，你产生了什么疑问，发现了什么问题？请写在下面的横线上并向全班同学提出来，大家共同来讨论解决。 四、课堂练习 1．下列加点字注音、字形不正确的一项是（） A．凹．凼（ào）烦燥．（zào）B．尴尬 ．．（ɡān ɡà）阴．凉（yīn）
C．卵．石（luǎn）揩．一把（kǎi） D．砌．缝（qì）舀．米（yǎo）2．指出没有用比喻的句子（） A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D．他的脸苍白得像一张纸。 3．课内阅读 (一) 有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地（）了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很（）地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。……等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。…… 这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很（）。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。 我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 怎么了呢，父亲老了。 （1）依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（） A．惨叫粗暴烦躁 B．惨叫粗野烦恼 C．喊叫粗暴烦恼 D．喊叫粗野烦恼 （2）理解下列句子的含义。 A. 不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ B. 父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。 C. 那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 D. 怎么了呢，父亲老了。 （3）父亲一生的追求是什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启 发？ （4）文中如何描写“我”的行动？“我”是一个怎样的人？
《再塑生命的人》导学案附答案
10.《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1 ?积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。 2 ?品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具 备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。 【学习重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 【学习难点】 1. 侧面描写和衬托手法的运用。 2. 细节描写的作用及疑难句子的含义。 【人物链接】 海伦凯勒（1880 年6月27 日- 1968 年6月1日），美国着名的女、、、社会 活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887 年与莎莉文 老师相遇。1899 年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年6月1日逝世， 享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《》《》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善 机构，1964 年荣获总统自由勋章”次年入选美国《》评选的二十世纪美国十大偶像” 之一。 安妮?莎莉文,1866 年4月出生于美国。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。 1880 年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕 金斯盲人学校毕业后，1887 年3月，安来到海伦?凯勒家做家庭教师?安妮用极大的爱心、 耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴 趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个、的 少女，直至进入大学。1936 年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 【自主学习】
台阶 (1课时 )导学案及答案
B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。D．他的脸苍白得像一张纸。 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查） 有一天，....，便“嘎叽”地（）了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很（）地一把推开我：......这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很（）。```````````怎么了呢，父亲老了。 （1）依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（） A．惨叫粗暴烦躁B．惨叫粗野烦恼 C．喊叫粗暴烦恼D．喊叫粗野烦恼 （2）理解下列句子的含义。 A. 不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ B. 父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。 C. 那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 D. 怎么了呢，父亲老了。 环节五：学以致用，巩固拓展（测评） （3）父亲一生的追求是什么他是一个什么样的人你怎么看这个人物受到什么启发 （4）文中如何描写“我”的行动“我”是一个怎样的人 教（学）反思： （1）读准下列加点字的读音。 凹凼．(dàng ) 门槛．(kǎn) 涎．水(xián) 砌．(qì) 黏．性(nián) 尴尬 ．．(gāngà) 撬．(qiào) 憋．(biē) 半晌．(shǎng) 揩．(kāi) （2）文学常识积累（作者、作品、文体、背景、国籍、朝代等） 课文选自小说集《台阶》，所以本文的体裁是（小说）。作者（李森祥），（当）代作家。（3）了解本课的写作背景。
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。 2．二读课文，初步感知课文的内容。 （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。 （2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等 三、课堂互动探究 （二）三读课文，师生合作、生生合作，理解课文内容及写作特点 1. 课文刻画了一个怎样的父亲他身上最感动你的是什么 明确：父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。 2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情 明确：“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。 3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意 明确：父亲的形象启示我们：中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起来。 四、课堂练习 1．下列加粗字注音、字形不正确的一项是（） A．凹凼（ào）烦燥（zào）B．尴尬（ɡānɡà）阴凉（yīn） C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌缝（qì）舀米（yǎo） 答案：A（āo，躁） 2．指出没有用比喻的句子（B） A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D．他的脸苍白得像一张纸。 3．课内阅读 (一) （1）依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（A） A．惨叫粗暴烦躁B．惨叫粗野烦恼 C．喊叫粗暴烦恼D．喊叫粗野烦恼 （2）理解下列句子的含义。
初中语文_《茅屋为秋风所破歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
1.联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生在读的基础上，展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”的方式启迪学生展开大胆的想象。让学生能认识杜甫的形象，感受杜甫的心情，进而领悟诗歌的主旨。收到了较好的教学效果。 2、教学文言文，不容忽视的一点是“读”。语文新课程标准中明确指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。所以在本节课中，我充分调动学生“读”。采用了范读、分组读、个别读等方式。让学生在读中增强语感，在读中领悟感情，在读中吕味文字的美感。 3、情感的调动，是欣赏作品的关键所在。本节课中，我自己至始至终保持着充沛的感情，并用这种感情去感染每一个学生。从各个环节去促使学生以全部感情投入到作品的赏析中，并与教师、作者达成心灵上的共鸣。是本节课能取得成功的一个重要因素。 4、培养学生合作、探究的学习习惯，是新课标关于改变学生学习方式的一个基本要求。我在这节课中，引出问题后给学生提供了较多的思考讨论、合作交流的平台。既充分调动了学生的积极性，也在一定程度上加强了学生的合作、探究能力。 5、但是，基于条件的限制，还有些地方不能尽如人意。 《茅屋为秋风所破歌》课标分析 依据：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我个人理解就是使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”、“解读”本诗为重点。 针对这首诗的特点，我设计了以下教学目标： 知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵诗歌，理解诗歌内容，培养学生对诗歌的阅读能力和初步鉴赏能力。品味诗歌语言的形象、生动与凝练。 过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，体会诗歌意境。联系诗人身世处境，结合诗中描写抒情，把握作者思想感情。 情感态度价值观：体会诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，激发学生对优秀传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美能力。 教学重点：在反复的吟咏中，体会诗歌的内涵，作者的思想感情。 教学难点：品位诗歌的语言，体会诗人忧国忧民的情怀。
人教新课标八年级语文上第8课《台阶》导学案
八台阶 【学习目标】 1. 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2.把握父亲形象的特点及意蕴。 3.培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 【学习重点】 1、理解父亲的形象特点。 2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的写法。 【学习难点】“台阶”在本文中的象征意义。 【知识链接】 1.题目解读 本文围绕“台阶”命题立意，组织材料。台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有获得社会地位的需要，所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。 2.走近作者 李森祥(1956～?):浙江衢州人，作家，著有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》、剧本《天下粮仓》、《卧薪尝胆》等。
3.相关资料 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。 【自主学习】 1．下列加点字注音、字形不正确的一项是（） A．凹．凼（ào）烦燥．（zào）B．尴尬 ．．（ɡān ɡà）阴．凉（yīn） C．卵．石（luǎn）揩．一把（kǎi）D．砌．缝（qì）舀．米（yǎo） 2．指出没有用比喻的句子（） A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D．他的脸苍白得像一张纸。 3．解释加点的词。 （1）虽然这些都很微不足道 ．．．．，但他做得很认真。 （2）偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失 ．．．．的模样。 （3）农村里有这么个风俗，大庭广众 ．．．．之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。
八年级语文导学案台阶
8、台阶 课型：自读课主备：李小玲明小堂万储章 【学习导航】 学习目标 1、学习文章平实、质朴、充满深情厚谊的语言。 2、理解父亲形象的意蕴和组织材料详略安排。 3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 学习重难点 1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 2、学习作者命题立意、组织材料的写作方法。 一、【自学与检测】 导入：母爱如水，父爱如山。父亲的爱是深沉的、含蓄的、坚忍的，如果我们不用心体会就会常常把它忽略。父亲默默承担着家庭的责任，是家庭的脊梁骨，经年累月的辛苦压弯了他的腰板……今天我们就来跟随作者的步伐一起去感受父亲的“台阶”。 认真预习课文两遍，完成下列题目 1、给下列划线字注音。 凹凼（）门槛（）尴尬（）戏谑（）烟瘾（）蹿上（）瞬间（）胯骨（） 硌 ( ) 涎( )水揩( ) 嘎( ) 黏( ) 撬( ) 2、解释下列词语。 微不足道： 大庭广众： 自言自语： 3、整体感知课文内容，复述故事梗概。 4、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 5、找出本文的“文眼”。你如何理解本文的“文眼”？ 6、文中的父亲是一个怎样的形象? 7、本文有些句子写得生动形象，找出并说说它的妙处。 二、【探究与拓展】
（一）课堂探究 读下面这段文字，完成8～l1题。 ①父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。②于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 ③大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。 ④台阶旁栽着一裸桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 ⑤父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。 ⑥冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 ⑦父亲就这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。 8、“父亲的准备是十分漫长的”，“漫长”有多长？他都做了哪些准备？ 9、从第⑥段中的加粗词语，分析父亲的辛苦。 10、选文表现了父亲怎样的精神？
《茅屋为秋风所破歌》语文教学反思
《茅屋为秋风所破歌》语文教学反思 《茅屋为秋风所破歌》语文教学反思 《茅屋为秋风所破歌》教学反思 今年我有幸参加了汉滨区教研室张老师的《初中古诗词教学策略研究》市级小课题研究组。在日常课堂教学中我不断探索新的、行之有效的教学策略。特别是在古诗词教学方面更加深入的探究实施有效教学的途径。 在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点：情境导入和有效朗读。 新课改倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式，“诗圣”杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》面对的是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平的限制，对这种忧国忧民的情感和迫切要改变黑暗现实愿望的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何为学生营造一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现培养学生热爱祖国古代文化的思想感情是首要解决的问题。 在备课组活动中，我听取了同行的意见后，这样导入新课：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。那他怎么会沦落到身居简陋草堂的地步？在这个条件恶劣的地方，大诗人又会有怎样的遭遇和感慨呢？这节课我们就来跟随这首《茅屋为秋风所破歌》去了解一下。 接下来我简要的介绍了这首诗的写作背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（744年）秋天，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思……在这种情况下，学生必定会受到感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中，为下面我引导学生体会诗人的济世情感做了很
台阶_(1课时_)导学案及答案
学习容台阶主备 初一组使用者审核教研组课型新授时间 学习目标 1.学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。 2.学习作者命题立意、组织材料的写作方法。 学习重点 1.学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。 2.学习作者命题立意、组织材料的写作方法。 学习难点 学法导航自主学习，小组交流，教师点拨 学习活动 环节一：激趣导入，目标领航（明标） 1（1）读准下列加点字的读音。 凹凼．( ) 门槛．( ) 涎．水( ) 砌．( ) 黏．性( ) 尴尬 ．．( ) 撬． ( ) 憋． ( ) 半晌．( ) 揩． ( ) （2）文学常识积累 课文选自集《》，所以本文的体裁是（）。作者（），（）代作家。 （3）了解本课的写作背景。 2．二读课文，初步感知课文的容。 （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 环节二：学案导学，自主学习（自学-查） （一）三读课文，师生合作、生生合作，理解课文容及写作特点 1. 课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？ 2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？ 3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ 环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1．下列加点字注音、字形不正确的一项是（） A凹．凼（ào）烦燥．（zào） B尴尬 ．．（ɡān ɡà）阴 ．凉（yīn） C卵．石（luǎn）揩．一把（kǎi）D砌．缝（qì）舀．米（yǎo） 2．指出没有用比喻的句子（）
A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 B．父亲又像问自己，又像是问我。 C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 D．他的脸苍白得像一纸。 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查） 有一天，....，便“嘎叽”地（）了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。 我连忙去抢父亲的担子，他却很（）地一把推开我：......这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很（）。```````````怎么了呢，父亲老了。 （1）依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（） A．惨叫粗暴烦躁B．惨叫粗野烦恼 C．喊叫粗暴烦恼D．喊叫粗野烦恼 （2）理解下列句子的含义。 A. 不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ B. 父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。 C. 那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 D. 怎么了呢，父亲老了。 环节五：学以致用，巩固拓展（测评） （3）父亲一生的追什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启发？ （4）文中如何描写“我”的行动？“我”是一个怎样的人？ 教（学）反思： （1）读准下列加点字的读音。 凹凼．(dàng ) 门槛．(kǎn) 涎．水(xián) 砌．(qì) 黏．性(nián) 尴尬 ．．(gāngà) 撬． (qiào) 憋．(biē) 半晌．(shǎng) 揩． (kāi) （2）文学常识积累（作者、作品、文体、背景、国籍、朝代等） 课文选自小说集《台阶》，所以本文的体裁是（小说）。作者（森祥），（当）代作家。
初中语文_《茅屋为秋风所破歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
初二语文《茅屋为秋风所破歌》教学设计【教学目标】 1、深入了解诗歌内容，初步感知“歌”的体裁特点。 2、通过赏析富有表现力的词语，品味诗中的精彩描写。 3、感受杜甫“心忧家国，胸怀天下”的赤子情怀。 【教学重难点】 1、通过赏析富有表现力的词语，品味诗中的精彩描写。 2、感受杜甫“心忧家国，胸怀天下”的赤子情怀。 【教学过程】 一、深情导入（多角度感受杜甫） 他聪颖七龄思即壮，开口咏凤凰 他顽皮庭前八月梨枣熟，一日上树能千回 他快意放荡齐赵间，裘马颇清狂 他豪迈会当凌绝顶，一览众山小 他失意举进士不中第，困长安 他屈辱朝扣富儿门，暮随肥马尘 他困顿厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉
他狼狈君不见空墙日色晚，此老无声泪垂血 他…… 他，诗坛的一朵奇葩，在乱世中绽放光华。 他，杜甫。 今天，我们一起走进《茅屋为秋风所破歌》，走进杜甫的别样世界。 二、一间茅屋一首诗歌（一读感形式） 1、背诵记忆中的杜甫诗歌 2、自由朗读《茅屋为秋风所破歌》 3、感受“歌”的体裁特点 4、小结 歌行体，特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限。 屏显 放情长言 杂而无方者曰歌
三、一间茅屋一种窘态（二读知内容） 屏显 背景 公元760年，杜甫结束了十年客居长安，四年颠沛流离的战乱生活，来到成都。 在朋友的资助下，在成都的郊区浣花溪旁盖起一个“百家草堂“，全家总算安定了下来。此时北方的安史之乱还没有平定，在这远离战火的后方，可以宁静的生活多么让人欣慰。杜甫在成都草堂居住不到四年，却创作了二百多首诗，其中大部分是田园诗。（《江畔独步寻花》《春夜喜雨》等）可是成都草堂虽然优美安逸，但是也会经历风雨，《茅屋为秋风所破歌》，写的就是风雨飘摇中的草堂。 这首诗歌具有较强的叙事性，前三节，写了诗人贫穷甚至到恼羞成怒的窘状。 屏显 展开想象
2020-2021部编版七年级语文下册 11 台阶 学案及答案
11 台阶 【学习目标】 1.体会领悟父亲的情感与性格。 2.从文章中联系实际感悟其中的真情。 3.学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 【学习重难点】 领悟父亲的情感与性格。 【学习流程】 凹凼．( ) 尴．尬．( ) 烦躁．( ) 涎．水( ) 门槛．（）啃．（） 黏．性（）蹿．（）撬．（） 磕．（）揩．（）茬．（） 筹．划（）晌．午（）微．不足道（） 大庭．广众（） 2.整体感知 本文围绕“”记叙了父亲为而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲的赞美。 （1）每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？ （2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ （3）造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？ 4.讨论下面问题。 （1）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？ (2)父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？ 5.怎样理解父亲这个人物形象。
读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。 【答案】 2.台阶造有九级台阶的新屋坚忍不拔的毅力和艰苦创业精神 3.（1）台阶高，就意味着屋主人的地位高（2）每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等（3详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写 4.（1）一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。（2）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。 5.父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思汇总
茅屋为秋风所破歌》教学反思汇总 茅屋为秋风所破歌》教学反思1 本年度我参加了学校组织的有效教学课题大赛，在课堂 教学中探究实施有效教学的途径。这节课学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。 但课后回顾时，我有如下反思： 、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法， 采用了诵读法进行教学 这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的 风格。在制订的三个学习目标中，主要以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书声琅琅，效果极好。深刻的印象就是引导学生在读的过程中身临其境地体会作者的思想感情，顺势点拨学生的写作方法。比如，在指导第一小节的朗读中让学生找出写景的句子，从找到的字词句中体会作者的情感，从而概括出借景抒情的写作方法，第二节借事抒情，第三节 第 1 页
借细节抒情，第四节直抒胸臆，使文章感情达到高潮。这样便于学生体会抒情在文章中所起到的重要作用。 、让学生体会学习文章的细节描写 比如第一节中的“飞”“洒”“挂胃”“飘 转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，学生不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节“倚仗自叹息”不仅可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童 抱草，屋破难修的无可奈何的心情。第三节中的“娇儿恶卧 踏里裂”句，学生的注意力放在“恶卧”二字上，我就引 导他们可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，还有就是被子本来就不结实了，恰巧孩子一蹬就破了，从而体会作者换不起被子的生活窘迫之景。“娇儿”二字写出了诗人对孩子的疼爱之情，而绝无怨恨之意。这样学生就会很容易理解作者 当时所处的环境是田园荒芜、战乱频仍、生灵涂炭、民不聊直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及远、由小及大，想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。在小结的过程中我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：杜甫和人民 生，到处是饥饿哀号、流血死亡的时代背景了。第四节六句，起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大 第 2 页 诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。这时，教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。 整节课，我始终处于一个积极的引导者的地位，教学问