美国实用主义简介
实用主义：从理论到实践
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实用主义：从理论到实践 DOCS
01
实用主义的起源与发展
实用主义的诞生背景与哲学意义
实用主义诞生于19世纪的美国
实用主义强调实际效果 和价值
实用主义对后世哲学的 影响
• 当时美国正处于工业化、城市化 的快速发展阶段 • 社会变革剧烈，传统观念受到挑 战 • 实用主义作为一种新的哲学思想， 应运而生
• 反对抽象、空洞的思辨哲学 • 强调哲学应关注现实生活，解决 实际问题 • 实用主义体现了美国民族的务实 精神
• 推动了实证主义、经验主义的发 展 • 对20世纪的行为主义、存在主义 等哲学流派产生重要影响
实用主义的主要代表人物及其思想
威廉·詹姆斯（William James）
查尔斯·桑德斯·皮尔士 （Charles Sanders
Peirce）
约翰·杜威（John Dewey）
• 美国哲学家、心理学家，实用主 义的代表人物之一 • 提出了实用主义真理观：真理是 有用的，实用的真理才是真理 • 强调意识流观念，认为人的意识 是连续不断的流动过程
• 美国哲学家、逻辑学家，实用主 义的创始人之一 • 提出了实用主义原则：一个观念 的意义在于它所引导的行动 • 创立了符号学，强调符号在人类 认知过程中的作用
• 美国哲学家、教育家，实用主义 的重要代表人物 • 提出了经验主义、民主主义的教 育理念 • 强调教育即生活，主张教育应关 注学生的实际生活需求
实用主义在不同领域的应用与发展
实用主义在教育领域的应用
实用主义在心理学领域 的应用
实用主义在社会科学领 域的应用
• 杜威的民主主义教育理念对美国 教育产生深远影响 • 实用主义强调教育应关注学生的 实际需求，培养实际能力 • 实用主义在教育评估、课程设计 等方面具有重要指导意义
美国清教精神与实用主义
洛克菲勒的宗教信仰和实用主义作为一个世界性的人物，托拉斯的创始人，洛克菲勒在他的生前身后，人们对他的评价一直来都是聚说纷纭、莫哀一是。
19世纪末和20世纪初，他是许多美国人鞭挞和求救的中心人物。
一方面，他被称为“强盗贵族”；而另一方面，“成千封私人信件从各地蜂拥而来，求他帮助或给钱”。
那么洛克菲勒到底是一个什么样的人呢？下面我们先来看一下他的生平事迹。
在说他自己之前，我们先来看一下他的祖上。
洛克菲勒的祖上原是法国一个新教徒家庭，17世纪末因路易14迫害新家兔而迁居德国。
1723年该家族中开始有人迁居美国。
而洛克菲勒是1839年7月8日夜出生在纽约州里奇福德镇的，在那时，这里还是一个刚刚建镇的地方，四面都是森林，生活极其艰苦。
在洛克菲勒童年的回忆里，很少提及他的父亲，这是因为他的父亲是卖假药的江湖郎中，又犯重婚罪，不是个正直的人，故洛克菲勒一生都与他保持着一段距离。
然而完全相反的，其母却是个虔诚的浸信会教徒，生活自律，并从小对他灌输节俭，勤奋等观念。
儿时同辈形容他是个"口齿清晰，讲究方法，谨慎小心"的孩子。
那么他一生的经历与实用主义到底是一个什么样的关系呢？在此之前我们先来看看美国所谓的实用主义是怎么一回事。
美国实用主义是在美国土壤上生长的一个哲学流派，实用主义的创始人皮尔士。
实用主义的要义体现在皮尔士所表述的这一观点中：认识的任务，不是反映客观世界的本质和规律，而是认识行动的效果，从而为行动提供信念。
洛克菲勒的发迹或者是说成功，都与他自身及国家的精神和美国的实用主义是不可分离的。
洛克菲勒在那时可以说是一个大富翁了，但他的私生活却相对的简单得多，他毕生都捐出十分之一的财产于慈善事业，这与他所受到的文化熏陶是无法分开的。
在一些批判性的论述中，洛克菲勒的发迹主要是由于卑鄙无耻和冷酷无情，但是在他自己看来不冷酷无情就不可能在许多人破产的基础上发财，但是他发财又不全是为了花天酒地，就如上面所说的一样，他的私生活相对的简单得多，他是以此来向世界证明自己的能力，就像许多的清教徒所信奉的那样，是为了去解放别人，帮助别人，尽自己最大的努力去给与别人帮助，那宗教的话来讲就是为了证明自己是上帝的选民。
实用主义
实用主义实用主义产生于19世纪末的美国，20世纪初成为美国的主流哲学形态，也被看做是美国的官方哲学。
20世纪40、50年代以前，是经典实用主义阶段，代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威。
20世纪50年代以后，实用主义与逻辑实证主义相结合，演变为逻辑实用主义，代表人物有奎因、刘易斯等。
20世纪70年代以来，实用主义融入到后现代主义思潮中，形成了新实用主义，代表人物有罗蒂等。
实用主义，按字义和辞源来看，在古希腊语中的原义是“行为”。
“行动”的意思，从这一点说，这种哲学或主义主要是一种“行为主义”。
实用主义主义的突出特点是：以现实生活为基础，以确定信念为出发点，以采取行动为主要手段，以获得实际效果为最高目的。
实用主义的哲学观，直接肯定世界的多样性，反对一元论；强调知识及真理的相对性和实用性，反对抽象的绝对真理论。
实用主义强调自身并不是一种知识论的哲学形态，而只是一种看待世界的思维方式，一种思想方法和处世的原则。
实用主义强调，思想、信仰的真假不能靠它本身证明，而要看它能产生什么效果。
只有有用的才是真的，或者说，真的就是有用的。
实用主义是要人们相信，人们必须作出选择，但选择却总是相对的，因而，不同的信仰共存或个体的多样化实际上是必然的。
人们生活在这样的世界中，相互之间必须彼此容忍，相互尊重。
詹姆斯系统阐述实用主义，目的就是为了使人们形成多元共存的生活观、哲学观。
詹姆斯把实用主义归结为一种方法论，强调实用主义的方法也就是人们确定方向的一种态度。
这种态度不是去看最先的东西，如“原则”、“范畴”和必须的假定等，而是去看最后的东西，即收获、效果和事实。
他把这种实用主义的方法用一句格言表述：“不讲原则，只讲效果”。
实用主义课件
推广到更广的领域：杜威（建造了实用主义的理论大厦）
二次大战后：胡克（发展了实用主义哲学的反马克思主义内容） 刘易斯：（把实用主义引进逻辑学领域，促进了实用主义与逻辑实证主义
的合流）
胡适：五四运动时期，胡适将实用主义第一次传入中国。
实用主义教育思想至今对教育仍具有极大影响。
实用主义教育思想的主要观点
（一）论教育本质
（二）教学论 （三）论儿童与教师
（一）教育的本质 1、杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，批判 传统教育理论不顾儿童个性特点和社会生活不断变 化之需要。 2、提出教育的本质：“教育即生活”，“学校即社 会”。
（二）教学论 1、从做中学
强调儿童中心，批评旧教育的重心在教师和教科书
主要代表人物及贡献
杜威（1852-1952）20世纪影响最大的 教育家。美国唯心主义哲学家、社会学 家、教育学家。实用主义哲学的创始人 之一，功能心理学的先驱，美国进步主 义教育运动的代表。他提倡从儿童的天 性出发，促进儿童的个性发展。他的主 要教育著作有：《我的教育信条》 （1897）、《学校和社会》 （1899）、 《儿童与课程》（1902）、《民主主义 与教育》（1916）、《明日之学校》 （1915）、《经验与教育》（1938） 和 《人的问题》（1946）等。
2、传统教育的弊端
形式主义的东西占统治地位 与社会实际生活严重脱离
学校制度、课程和教材、教学方法陈旧
发展脉络
创始人：皮尔士 （创立了实用主Βιβλιοθήκη 的方法，七十年代在美国露头。1871
－1874年间在哈佛大学进行活动的“形而上学俱乐部”被认为是美国第一 个实用主义组织。俱乐部的主持人 是后来被认为是实用主义创始人的皮 尔士）
实用主义 现代哲学派别
实用主义现代哲学派别现代西方哲学流派之一、19世纪末叶产生于美国，20世纪初在美国广泛流行并开始在资本主义各国传播。
创始人是美国哲学家皮尔士。
美国哲学家詹姆士和杜威是使实用主义哲学体系化者。
其它主要代表还有美国的米德、胡克，英国的席勒，意大利的帕比尼等。
实用主义之最先产生并主要盛行于美国，是与美国从自由资本主义向垄断资本主义过渡的固有特点联系在一起的，而实用主义自形成以来也一直被当作美国资产阶级思想方式的象征。
实用主义的创始人皮尔士早年就学哈佛大学，毕业于劳伦斯学院，曾任哈佛大学和霍布金斯大学研究院教授。
1871－1874年间，他在哈佛大学组织了名叫“形而上学俱乐部”的哲学协会。
他生前发表过的两篇论文《信仰的确定》和《怎样使我们的观念清晰明白》就是他根据自己在该协会上作的学术报告整理而成。
詹姆士是美国哲学家和心理学家，他早年曾学习神学，在哈佛大学学医，后兴趣转向心理学和哲学，1897年以后专任哲学教授。
主要哲学著作有《心理学原理》、《实用主义》、《彻底经验主义论文集》等。
杜威是美国哲学家和教育家，在美国颇有声望。
早年就学佛蒙特大学和霍布金斯大学，深受新黑格尔主义影响。
后任教于密执安大学和芝加哥大学，完全转向实用主义。
1905年起任哥伦比亚大学教授。
主要哲学著作有《哲学的改造》、《经验与自然》、《人性与行为》、《确定性的追求》等。
实用主义视经验为世界的基础，但它不把经验归结为感性知觉，而是把经验理解为经验中所感受到的一切(杜威语)，即理解为意识的任何内容或“意识流”(詹姆士语)。
它认为，人们的经验从来不是什么确定的东西，而认识的一切客体是由人们的认识能力在解决生活任务的过程中所形成的。
实用主义哲学的中心观点是所谓按真理的实际效用确定真理意义的皮尔士原则。
皮尔士认为，观念、概念和理论的意义就是它们对人们的经验和行动所起的作用。
詹姆士也提出，真理就是对确定或满足人们的兴趣、注意、信仰有用的东西。
简言之，有用就是真理，无用便是谬误。
实用主义及其意义简介
过分强调效果和利益
功利主义倾向
实用主义强调效果和利益的最大化，可能导致功利主义的倾向， 即为了达到目的而不择手段。
忽视过程的合理性和公正性
实用主义过分关注结果，可能忽视过程的合理性和公正性，导致不 公平和不合理现象的出现。
对长远利益的忽视
实用主义可能过于关注眼前的利益，而忽视长远的利益和影响，导 致短视和短期的行为。
可能导致功利主义
功利主义是一种以结果为导向的伦理观点，它强调行为的结果对整个社会的影响。
实用主义强调效果和利益的最大化，可能导致人们为了达到目的而不择手段，忽视 道德和伦理原则。
功利主义可能导致不公平和不合理现象的出现，因为它只关注结果而不考虑过程和 手段的合理性和公正性。
05
实用主义的现代意义
对现代科学发展的启示
实用主义的科学观
实用主义者认为科学是一种工具，其目的是为了解决实际问题。这种观念鼓励 科学家们关注实际应用和解决方案，而不是仅仅追求理论上的完美。
实用主义对科学方法的影响
实用主义者强调经验主义和实证主义的方法，即通过观察和实验来验证假设和 理论。这种科学方法对现代科学发展产生了深远的影响，推动了科学研究的进 步。
真实的知识。
经验具有主观性
实用主义者认为经验是主观的，因 为每个人的经验都是独特的，与个 人的背景、经历和环境有关。
经验具有相对性
实用主义者认为经验是相对的，因 为不同的文化、社会和历史背景都 会影响人们对经验的看法和理解。
工具主义
工具是知识的目的
工具具有可变性
实用主义者认为知识的目的是为了解 决实际问题，因此知识应该被视为一 种工具，用来指导人们的行动和决策 。
对现代社会发展的启示
实用主义对社会发展的影响
实用主义
3.实用主义的基本观点 实用主义的基本观点
（１）语用学的意义理论：一个观念（conception） 语用学的意义理论：一个观念（ ） 的意义在于它引起什么样的行动以及产生什么经验后 果。 反基础主义（ ）：知识 （２）反基础主义（antifoundationalism）：知识 ）： 不是从绝对正确的前提或绝对坚实的基础开始， 不是从绝对正确的前提或绝对坚实的基础开始，而是 从现在的知识处境开始并逐步改进。 从现在的知识处境开始并逐步改进。 可误论（ ），所有的知识都是可误的 （３）可误论（falliblism），所有的知识都是可误的 ）， ），求知是一个通过纠正错误走向真理的过 （fallible），求知是一个通过纠正错误走向真理的过 ）， 程。 科学方法是获得知识的最好的方法。 （４）科学方法是获得知识的最好的方法。 科学方法的实质在于主体间的共识。 （５）科学方法的实质在于主体间的共识。
1.经典实用主义阶段（ 1850经典实用主义阶段（ 经典实用主义阶段 1950 ）
Charles Sanders Peirce (1839-1914): 美国实用 主义的创始人， 主义的创始人，后来他称之为 pragmaticism. William James (1842-1910): 心理学家和宗教哲学 家，由于他首先发表以“实用主义”概念为标志的哲 由于他首先发表以“实用主义” 学理论， 学理论，早期有些哲学史家把他看作做用主义的创始 但他明确声称皮尔士是创始人。 人。但他明确声称皮尔士是创始人。 John Dewey (1859-1952): 哥伦比亚大学教授，教 哥伦比亚大学教授， 育哲学家和政治思想家，胡适的老师， 育哲学家和政治思想家，胡适的老师，他的实用主义 又叫做工具主义（ 又叫做工具主义（instrumentalism) F.C.S. Schiller (1864-1937): 英国实用主义哲学家， 英国实用主义哲学家， 称自己的哲学为人本主义。 称自己的哲学为人本主义。现在基本上没有人讨论他 的哲学
对美国的实用主义文化进行分析1..
务实传统与美国对外关系
任何主权国家为了在一个竞争激烈的世界获得 有利于国家生存与发展的外部环境，制定和执行外 交政策总是从本国利益出发，一切外交活动都是在 这一前提条件下展开的。美国也不例外。但美国常 常把本国的外交政策用“理想”的外衣包裹起来。 美国文化在根性上是讲究功利的, 骨子里渗透着浓 厚的商业信息，这一文化特征不仅在单个美国人身 上表现出来，而且必然反映在美国的对外政策上。
(1)相信自己是上帝的选民。缺乏自信是 信仰
不足，把“一切怀疑当作魔鬼的诱惑”与之斗 争。 (2)劝人以紧张的职业劳动。劳动是获得拣选 在认知上的根据，虽不是百分百的根据，但至 少可以确定，上帝不会选一事无成的人做为选 民。
•天职观念：只要做得合理、“赚钱”就是职业美 德和“能力”的综合表现，这种伦理规范的至高 至善就是节制一切的享受。 •教义提供了活力，塑造支持劳动纪律的道德心态。 所以信徒拼命工作证明自己有预选的特质。 •完整体系的善行生活，努力累积善行（类似积阴 德），有系统的克己。
Charles Peirce （1839-1914）
William James （1842-1910）
詹姆斯是美国实用主义的真正的奠 基人，他把皮尔士的抽象论述过的 实用主义方法论原则发展成为一个 比较系统的理论体系。1907年詹姆 斯出版了《实用主义》一书，系统 论述了实用主义的真理观，提出 “有用即真理”的命题。他认为， “真实观念的实际价值基本上是由 于观念的对象对于我们的实际重要 性而产生的。”詹姆斯被称做“美 国的亚里士多德”，美国思想和行 为的化身。
“没有四个世纪的辛勤劳动，流血牺牲，孤寂 荒凉和恐惧担忧，就没有亚美利加的存在。我 们创立了亚美利加，而这一过程同时也造就了 我们亚美利加新一代人” ——美国著名作家斯坦贝克
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实用主义（Pragmatism）是从希腊词πραγμα（行动）派生出来的。
实用主义的根本纲领是：把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作最高目的。
实用主义的特点在于，把实证主义功利化，强调“生活”、“行动”和“效果”，它把“经验”和“实在”归结为“行动的效果”，把“知识”归结为“行动的工具”，把“真理”归结为“有用”、“效用”、或“行动的成功”。
实用主义的要义体现在皮尔士所表述的这一观点中：认识的任务，不是反映客观世界的本质和规律，而是认识行动的效果，从而为行动提供信念（“思维的唯一职能在于确立信念”）。
通俗讲:不管什么方法,只要他实用、能解决实际问题就是好办法，有点类似于“不管黑猫白猫,能抓老鼠的就是好猫”。
经验论：在实用主义者看来，“经验”既不是主观的，也不是客观的,而是超越物质和精神的对立的“纯粹经验”或“原始经验”；“经验”是一个“具有两套意义的字眼”,它既包括一切心理意识、主观的东西,也包括事物、事件等一切客观的东西，它本身没有动作与材料、主观和客观的原则区别和对立；“经验”是“原始”性的,物质和精神都是对原始经验进行反省分析的产物，主体和对象、经验和自然都是统一的经验整体中两个不同的方面，它们不能脱离经验而独立存在。
真理观：观念、概念、理论等的真理性并不在于它们是否符合客观实际，而在于它们是否能有效地充当人们行为的工具。
如果观念、理论帮助人们在适应环境中排除了困难和苦恼，顺利地完成了任务，那就是可靠的，有效的，真的；如果它们不能清除混乱、弊端，那就是假的。
皮尔士实用主义的基本原则可用他自己的一句话来概括，就是“为了正确理解我们的概念，我们必须看它们的结果。
在皮尔士看来，概念也好，句子、命题或假设也好，它们的意义只是在它们所能产生的实际结果或效果。
如果它们不能产生实际的结果或效果，那么它们就没有意义。
皮尔士的实用主义原则是以思想与行动的关系为坐标的，意义的标准不再是对象客观存在与否，而是思想能否产生实际结果以及什么样的实际结果。
这实际上扩大了真理的范围，也改变了传统认识论的静观模式，使得认识与行动直接挂起钩来。