一数试卷反馈表
延平区中小学期末质量检测试卷反馈表学校：大横中心小学时间：2017年01月13日
说明：1.本表针对需要反馈的试卷进行说明。2.请以学校为单位填写。3.本表填写后加盖学校公章寄南平市教师进修学校校长收，并将表格的电子文档发至ygp5636@https://www.360docs.net/doc/c917745076.html,。
教学评估之教学质量评价及反馈机制doc资料
7.2 教学质量评价及反馈机制 高校代码及名称： 专业代码及名称： ×××专业重视教学质量的监管，形成了一整套完整的教学质量评价机制。我们认为，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。【支撑材料 1：《×××教师教学质量考核实施办法（试行）》】 一、教学质量评价 1. 教学环节评价 （1）课堂教学：×××专业的课堂教学评价涵盖日常的，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级
领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。【支撑材料 2：《×××听课制度》】，【支撑材料 3：《×××听课记录本》】，【支撑材料 4：《×××学院教师课堂教学管理规定》】 （2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。【支撑材料 5：《××××××》教学大纲】，【支撑材料 6：《××××××》教学进度表】 （3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相应的，专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、试卷审查、阅卷和试卷分析工作，具体包括：审定试题和考试方式，确保试卷质量，使考试能真实、全面、准确地反映学生的学习状况；检查阅卷过程和课程考试成绩的形成过程，强化自身责任感；评估课程考试成绩分布，对异常情况及时报告，并初步提出改进意见。【支撑材料 7：《×××考试管理办法》】，【支撑材料 8：《×××学院关于
英语试卷质量反馈表2015.4.27
附件1-2： 灵宝市初中试卷质量反馈表学校五亩一中 学科英语年级九 试题分析 本次考试紧扣课标，充分体现了英语课程标准的理念。本次测试共120分，100分钟，其中听力部分占20分，单选占15分，完形填空占10分，阅读理解40分，词语运用10分，补全对话10分，书面表达15分。和中招考试的题型及分值一致。 试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当无偏题、怪题出现。试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。 试卷（命 题、校对） 存在问题 听力的语速有点快并且读的不太清楚。
学生答题情况分析 从考试的情况看,全年级最高分109分，人均分为75.1分，及格率57.7%，优秀率14.4%。高分率、优秀率和及格率整体偏低。下面就学生答题的情况做简单的分析。 （一）听力 主要涉及的话题有：就医、天气、生日、日常生活等。题目设计以who、what、where、how、why等问题为主。错误率最高的是第一小节的3、5第二小节的6、7、10、11小题及第三节。听力是本次考试中学生答得最差的一道题。因为很多学生没有听清楚人名。 （二）单项选择 本题从21到35小题，共15小题，着重考察学生语言知识的运用能力，侧重于词汇、语法、句法在语境中的运用。错误率最高的是21、23、24、34。尤其是第23题，很多学生不知道green hand 的意思。 （三）完形填空 完型的考察多以实词为主。在这次考试中，失分较多的是41小题。错误率为50%。这道题考查的是动词carry的用法，这个单词的意思大部分学生都懂，但选错的学生很多。主要还是句意不理解。（四）阅读理解 阅读题共20小题，40分。试题难易程度适中，题材新颖。题目设置有细节考察，猜词，推断，文章大意等阅读题型。 本次考试中，这道题错误率最高的小题是51、53、54、61、64，即出错最多的是(B)(D)篇。(B)篇这次是一篇关于3D电影的说明文，有一定的难度。而3D对于农村学生来说，还有些陌生，因此错的较
云南财经大学教师教学质量评价意见反馈表
附表1 云南财经大学教师教学质量评价意见反馈表 院部旅游与酒 店管理学 院 教师姓名董少华 课程名称酒店服务心理学工号ZZ1875 您对本次学生评教工作的意见和建议 之于本次学生对《酒店服务心理学》课程评教，本人有两点拙见： 1、学生评价比例低 本班共有34名学生，可是最后有效参评学生人数却只有21人，连八成的评价比例都无法保证，可是教师备课、授课、监考、出卷、阅卷到系统登分，乃至后面的补考与重修等都不能落下一个学生。基于这个角度，学校和学院是否要考虑如何调动学生评教的积极性呢？可能有领导会说，这个需要靠任课老师去说，用人格魅力去实现，可是，本人想弱弱地问一句：教师的任务已经很重了（既有教学工作量又有科研工作量），而授课的目的是在于学生有所得，加上大学生都已是成年人，我想这个事情不应该由任课老师去催，催了可能还适得其反，得到的评教分值有可能会更低，最后别的老师投来异样的眼光，领导不理解更不高兴。因此，老师不能去催，风险太大。至于教师的人格魅力，我想放到第二点来谈。 2、评价指标值得商榷 为什么“教师的人格魅力”放到这里来说呢？它和评价指标又有什么关系呢？问得好。在评价指标（详见云南财经大学教务管理系统教学质量评价指标）中有好多关键词，诸如“为人师表”、“师德师风”、“教书育人等观测点”、“教师掌握学科专业知识等观测点”，这些都是教师人格魅力的重要体现。可是，本人想问几个问题：首先，才上几周的课，学生如何能看出老师对学科知识的掌握程度，又如何考量这个老师有没有去认真备课呢？而且这些评价因子中主体都是老师，而缺少了一个重要的主角那就是学生，教学相长，教学教学，光有老师，没有学生怎么行，可以设置一些跟学生有关的评价指标，如“教师是否有良好的师生互动环节，您是否积极参与其中？”。其次，评级指标与学生现实需求相矛盾。上过课的老师可能或多或少吐槽过，说“这个班的学生怎么上课都在玩手机呀？布置一下作业就鬼哭狼嚎，感觉在要他们的小命”。没错，这就是云财大学生上课的现状，他们不喜欢老师布置那么多作业，更不喜欢上课爱提问的老师，他们比较喜欢上课爱吹牛的老师，而评价指标中有一项即第五项中提到教师的辅导答疑、作业布置与批改情况，这一评价因子严重与学生现实需求相悖，因此评价指标需要与时俱进，或者说是要同具体实际接轨，要接地气。 为提高教学质量，您希望学校和院部提供什帮助 关于希望学校与院部提供帮助一点，本人想谈三点： 1、别总是盯着老师，当然，关注教师上课到位率以及按时上下课情况无可厚非；但是，学生的到课率也该认真关注关注。然而，学校对这一块却非常松，所以才有那么多学生敢无故翘课，甚至衍生出了很多有趣的名词，如“代课套餐”、“代课经济”、“代课专业户”等。学生宁愿去发传单，也不去上课，介于老师会点名，因此得找个“替身”。 2、国家在鼓励万众创新，大学更要提倡创新。学校也好，学院也罢，需要鼓励大学老师进行教学方式方法的大胆创新，改变教师一言堂的局面。不然上课爱玩手机的学生只会增加，不会减少；不然老师一提问，低头族会越来越多；不然学生只会
《教学质量信息反馈制度》
《教学质量信息反馈制度》 为了加强教学质量监控，全面掌握真实的教学质量信息和教学动态，及时发现教学中存在的问题并予以解决，以促进我院教学质量不断提高，为专业建设和专业教学改革提供有价值的参考资料，特制定天津交通职业学院教学质量信息反馈制度。 一、定期组织学生评教 学生评教主要是针对任课教师课堂教学质量的评价。 1．学生评教工作每学期开展一次，时间为每学期期末前的第5至第4周，评价对象为本学期所有任课教师，参评人员为全院所有在校学生。参评学生对本学期本班所有任课教师的教学工作质量做出公正评价。 2．学生评教工作由教学督导室负责安排，各系（部）组织具体实施。评教期间由教学督导室进行评教监控，发现问题及时协调解决，评教结束督导室进行评教汇总分析。 二、定期召开学生座谈会 召开学生座谈会的主要目的是听取学生对学院或系（部）的教学管理工作及教风、学风、考风等问题提出意见和建议以及对任课教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学手段和教学水平的意见和建议。 1．一般每学期开课后第五周召开学生座谈会。座谈会由各系（部）按年级、专业分别组织，每班选4～5名学生代表参加座谈会。 2．一般工学交替教学环节结束后要召开学生座谈会。 3．各系（部）主任、各专业教研室主任和骨干教师参加座谈并安排专人做好座谈会纪录。 4．各系（部）召开座谈会的时间，提前通报学院教学督导室，教学督导室列席会议。
5．对于学生座谈会反映的问题，按不同类别分为：系（部）能解决的，要有明确的答复，要确定解决问题的期限和程度；系（部）不能解决的，要及时地向有关部门反馈，并告知反映问题者。 6．各系（部）于学生座谈会后一周内对座谈会提出问题的解决情况做出总结，并报学院教学督导室。 三、定期召开教师座谈会 召开教师座谈会的主要目的是听取教师对任课班级学生素质和学习状况的分析，针对性地提出对该班级所在专业的专业建设方案、课程教学计划、课程教学改革、课程安排等方面的意见和建议，以及对学院、系（部）教学管理工作的意见和建议。同时，参加座谈会的教师也要根据自己所任课程提出教学改革、提高教学质量的具体措施，共同探讨专业教学改革途径。 1．教师座谈会可结合教研活动按专业教研室组织召开，要邀请企业兼职教师参加，系（部）领导分头参加各教研室的座谈，并安排专人做好座谈会纪录。 2．召开座谈会的时间，提前通报教学督导室，教学督导室列席会议。 3．对于座谈会教师反映的专业建设、课程教学计划、课程教学改革、课程安排和教学管理等方面的意见和建议，系（部）领导要进行认真的分析研究，系（部）能解决的，要限期提出解决问题的方法并组织；系（部）不能解决的，要及时向有关部门领导反馈相关信息。 4．各系（部）于教师座谈会后一周内对座谈会提出问题的解决情况做出总结，并报学院教学督导室。 四、定期进行专业人才培养质量分析 通过定期走访合作企业特别是校企合作理事会单位，了解企业对学生在知识、能力方面的需求，对学院专业教学质量的评价和本校毕业生使用的满意度评价；通过定期组织毕业生跟踪反馈，分析教学培养过程对学生就业、就业质量、职业发展潜力的影响，以多方评价的意见和信息为依据，对人才培养质量改进提出意见。通过对高等职业院校人才培养质量数据采集平台做数据分析，结合第三
教学质量反馈表
巴东启点教育培训学校 教学质量信息反馈表 _____________的家长： 您好！非常感谢你对“启点”的信任，把孩子送到这里来。为了全面、准确掌握孩子学习的基本情况，及时调整我们的教学内容和方法，确保教学质量，取得学习时效，现拟订教学质量信息反馈表，希望家长和同学认真填表，如实反映情况。我们将认真阅读，不断促进启点教育教学的各项管理工作，让孩子取得更大的进步。谢谢您的信任与支持。 请家长填写（在您认可的括号内打“√”） 1、孩子学习作文的兴趣是否有所提高？ A、兴趣浓厚（） B、兴趣一般（） C、没有兴趣( ) 2、孩子的作文能力或成绩是否有所提高？ A、有明显提高（） B、提高速度较慢（） C、没有明显提高（） 3、您觉得老师批改作文态度如何？ A、认真（） B、不太认真（） C、不认真（） 4、您觉得老师布置的家庭作业如何？ A、对作文有帮助（） B、一般（） C、没有帮助（） 5、您对老师的评价？ A、很满意（） B、满意（） C、不满意（） 6、你是如何知道启点教育学校，并来我学校就读的？ A、电视广告得知（） B、启点教育的传单中获悉（） C、亲朋好友介绍（） 请学生填表（在你认可的括号内打“√”） 1、您觉得老师的讲课方式 A、非常喜欢（） B、喜欢（） C、不喜欢（） 2、你觉得老师的讲课语言如何？ A、生动活泼（） B、一般（） C、呆板（） 3、你觉得老师的教态如何？ A、亲切和蔼（） B、过于严肃缺少活力（） C、难以接近（） 4、你认为课堂纪律 A、很好（） B、一般（） C、不好（） 5、你在这次作文学习中 A、收获很大（） B、有提高（） C、没有进步（） 家长朋友，请您如实对老师的教学内容、教学方法、教学态度，教学状态、教学效果、师生互动、课堂纪律等方面提出合理意见和建议： 家长签名：__________ 巴东信陵启点教育培训学校 2015年4月 告知 这段时间授课以来，有个别孩子旷课现象极为严重，严重影响着孩子的学习成绩。为对每位孩子负责，对家长负责，巴东启点教育敬告广大家长，除了疾病等特殊情况外，尽量不要让孩子旷课。如孩子无法前来上课，请主动与电话4331089或当班老师电话联系，向授课老师请假。凡是因不请假造成的旷课行为，其责任自行承担，我学校概不安排补课。谢谢合作！
产品质量问题处理规定
产品质量问题处理规定 一、目的：为了维护公司产品信誉，保障企业与客户的利益，提高产品质量问题处理的 效率，特制定本规定。 二、范围：本规定适用部门：经营部、仓库、生产品质科、运输部门、企管部、财务部、 综合业务科、各生产车间 三、反馈程序 客户反馈→业务员现场核实→填写《质量反馈单》→传至综合业务科→复印送生产品质科→回复交经营部→经营部根据实际情况决策后提供一份至生产品质科并传外办→外办根据《质量反馈单》的要求处理质量问题 四、退货处理程序 若确认退货且质量反馈程序结束后→外办业务员填写退货确认单并传真至经营部→经营部对退货单确认后传真一份至外办并复印一份至生产品质科→外办将确认的退货确认单、退货说明单传真至综合业务科→退货→综合业务科根据退货确认单、退货说明单填写退货处理意见表→仓库根据退货说明单验收数量→综合业务科将处理意见表交生产品质科→生产品质科复检、确定实物处理意见→生产品质科核算损失、界定责任、签署对损失的处理意见→责任部门签署意见→责任部门分管→总经理→生产品质科根据总经理意见下发实物处理通知单到落实部门 五、工作职责 1、经营部 1）对质量反馈信息、退货、补货的真实性、完整性负责； 2）对业务员人员反馈的质量问题按质量反馈程序进行处理，并根据生产品质科的要求及时带回所反馈问题的样品（含成品、半成品）； 3）负责对客户质量要求、工艺变化、名称、变更等信息，及时反馈给生产部门并在所下订单上予以注明； 4）负责对产品质量反馈、退货同生产品质科进行对接并跟踪处理完毕； 5）对订单上的产品质量要求负责、并回复生产品质科对订单中不明质量要求的询问； 6）负责对新产品、新客户的产品使用情况的跟踪了解，并及时反馈结果； 7）对各销售办事处应当承担的损失，负责在10天内处理结束，特殊情况需总经理特批； 2、仓库 1）负责核对退回货物的规格、型号、数量、质量问题； 2）负责退回货物保管； 3）负责根据质量反馈单最终意见进行退货处理； 3、生产品质科 1）负责与各销售部就产品质量进行对接、处理； 2）负责就质量问题与公司各部门牵头、落实解决； 3）负责牵头对退货进行检验、分析并完成责任部门损失承担的建议； 4）负责对市场质量问题的验证工作； 5）负责对出厂产品质量进行把关； 6）负责产品质量改进措施或计划的落实； 7）负责对退货实物处理。 4运输部门 1）对所装运货物（含退货）在运输过程中造成的数量短少、被盗、被损、淋雨等相关问题负责
教学评估之教学质量评价及反馈机制
教学评估之教学质量评价及反馈机制
7.2 教学质量评价及反馈机制 高校代码及名称： 专业代码及名称： ×××专业重视教学质量的监管，形成了一整套完整的教学质量评价机制。我们认为，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。【支撑材料1：《×××教师教学质量考核实施办法（试行）》】 一、教学质量评价 1. 教学环节评价 （1）课堂教学：×××专业的课堂教学评价涵盖日常的，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级
领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。【支撑材料2：《×××听课制度》】，【支撑材料3：《×××听课记录本》】，【支撑材料4：《×××学院教师课堂教学管理规定》】 （2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。【支撑材料5：《××××××》教学大纲】，【支撑材料6：《××××××》教学进度表】 （3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相应的，专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、试卷审查、阅卷和试卷分析工作，具体包括：审定试题和考试方式，确保试卷质量，使考试能真实、全面、准确地反映学生的学习状况；检查阅卷过程和课程考试成绩的形成过程，强化自身责任感；评估课程考试成绩分布，对异常情况及时报告，并初步提出改进意见。【支撑材料7：《×××考试管理办法》】，【支撑材料8：《×××学院关于
教学质量评价与反馈机制教学文案
教学质量评价及反馈机制 教学质量评价及反馈机制建立在广泛主体的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估；教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。 一、教学质量评价及反馈机制的指导思想 教学质量评价及反馈机制的指导思想是“院（系）评价——教师评价及反馈——学生评价及反馈”三极机制。院（系）承担起质量评价工作的管理工作，教师和学生这两个教学主体相互配合、相互制约，教师给学生设立直接培养目标，学生将自身的培养效果和成长状况通过教师进行反馈，形成一个良性的评价体系。 1、启动院（系）教学工作评价, 加强对院（系）教学工作的监测 院（系）作为教学管理的主体, 开展对院（系）教学工作的考核与评价,包括对教师和学生的评价管理。出台了院（系）教学工作考评体系, 启动了院（系）教学工作考评工
作。通过考评, 能借助院（系）的专业平台, 清楚本专业各方面的工作水平, 找出教学中的薄弱环节, 为改进教学工作提供翔实的依据。 2、开展教师教学质量考核与评价, 加强对教师教学质量的监测和对效果的及时反馈 为了全面评价和衡量教师的教学工作, 促进教师不断改进教学方法、提高教学质量,学校一直重视教师教学质量的考核与评价工作, 并制定了由学生测评、教师自评、专家(督导组) 及领导评价、同行评价等教师教学质量考核与评价方案。考评结果不仅作为教师考核、评优、评职、聘任的依据, 还将考评结果反馈给教师本人, 让教师找出自己教学中的不足及影响教学质量的主要因素, 促使教师进一步改进教学方法、精心备课和组织教学,努力提高自己的授课质量。 3、规范学生课程考核工作, 科学评价学生学习效果 课程考核是教学过程中的一个重要环节, 规范课程考核工作是稳定教学秩序, 建立良好学风，提高教学和人才培养质量的重要措施。学校先后制订和完善了一系列关于加强和改善课程考核工作的规章制度。通过规范课程考核工作, 对教与学都起到了一定的监控和督促作用, 有力地调动了学生学习的主动性与积极性。 二、教学质量评价及反馈机制 针对教学质量所包含的各个教学环节、毕业生的培养质量、教学质量工程项目建设等方面都形成了制度化的评价体系，以对教学质量进行全方位、多角度的综合评价。在
二年级期上期末语文试卷反馈表及卷面分析
灵宝市小学试卷质量反馈表
2014-2015学年度下期期中语文试卷分析 故县镇中心小学二年级语文 (一)试题整体情况分析评价 本次试卷命题方式清晰明确，准确指明语文学习涵盖的内容，具有导向性作用。考查内容重难点突出。重视基础知识的夯实与语文能力的训练，能够较好地检测学生的知识掌握程度和教师的教学水平。 第一：注重双基部分的扎实掌握，选用74分的分值充分说明于此。二类生字的认读，重点生字的拼读与规范书写，原文填空这一系列的检测内容涵盖了大部分的的知识点。形近字的辨析应用，课文内容的理解，课文与单元主题的搭配是新的内容，平时也做着强调，因此难度不大。 第二：注意教材的整合与教学细节的拓展运用。看拼音写词语的词语重组，与课文中细节的词语搭配运用，都检测着平时的教学细节是否落实，另一方面也逐步提升学生的语言运用能力。 第三：特别强调学习习惯与书写习惯的养成。听读故事部分听读能力及对故事的理解，阅读内容让学生学会提取重要信息，并作简单评价。这都是针对学习习惯的培养，延伸至行为习惯的养成，最终形成一定的语文能力。
(二) 学生答题情况及存在的主要问题分析 1、基础知识不够扎实，有其表现在看拼音写词语会出现拼读失误，找音节不会用方法，补充填空不仔细等。 2、阅读理解能力还需加强训练，学生把握不住答题的方向，容易偏离主题。 3、增量阅读与成语儿歌的诵读与理解有难度，有的内容学生这个年龄段就不理解，解释不通。 (三)教学建议 1、扎实训练，夯实基础知识的掌握，在平时的教学中就要有意识地培养学生养成良好的听读、书写、阅读等学习习惯； 2、注意教材的整合，扎实做好每一项语文训练，落实课堂课本教学任务； 3、加强阅读理解能力的有效训练，逐步提升表达与写话的能力。 4、培养读书的兴趣，养成积累运用的习惯，形成书写的能力。 5、作为教师，一定要潜心研究教材，把握重难点，精简自己的课堂，把各项训练日常化，多教给学生方法。
教学质量评价及反馈机制
教学质量评价及反馈机制 在对教师教学质量评价过程中，学院坚持客观、全面、统一、公正、公平的原则，科学地评价每位教师的教学质量，以促进教师教学水平的提高。建立有效的教学信息反馈机制，落实解决教学过程中出现的问题。下面对本专业的教学质量评价及反馈机制进行说明。 （一）教学质量评价组织 学院成立以分管院领导为组长、教务处、督导组、科技处、人事处、学工处、各系部负责人为成员的教学质量和教师业绩考核工作领导小组，教务处、督导组负责牵头工作，各系部成立相应的工作小组，负责组织、协调、落实考核工作，并指定专人操作，以保证考核结果的客观、公正、合理。 （二）教学环节评价 1.教学指导文件建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。 2．课堂教学环节 数字媒体艺术专业的课堂教学评价涵盖日常的教学检查、教学过程的常态监测、学期各阶段的定期检查等方面，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。 3.考试环节 严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相
教学质量监控与信息反馈
教学质量监控与评估信息反馈 2014年第 14 期 （内部资料，注意保存） 昆明医科大学教学质量监控与评估中心编印 2014年12月28日本期编辑：于建云李迅梁小茶孙艳春马英刘英 本期栏目 【学校督导委员会专家反馈】 ◆督导专家例会反馈部分学院教学环节质量问题相关意见与建议 ◇2014-2015上学期，基础组教学环节质量督察意见与建议 ◇2014-2015上学期，临床组教学环节质量督察意见与建议 ◇2014-2015上学期，教学环节质量共性问题改进建议
◆督导专家例会反馈部分学院教学环节质量问题相关意见与建议 2014年11月14日，昆明医科大学教学督导委员会召开了本学期第二次督导专家工作例会，受学校李松副校长的委托，例会由教学质量监控与评估中心于建云主任主持召开，到会专家30人。本学期初,学校教学督导委员会就下发了每月教学督查重点：9月份重点督查教研室工作规范状况，即集体备课、教授讲授本科课程、青年教师试讲制度的落实情况；10月份对上一学期末的课程考试进行检查，重点针对课程考试质量及考试管理制度的落实情况进行督查；11月份督查各教学单位和教研室针对前期所发现问题，开展教学改革研讨活动，改进教学工作的落实情况；12月份督查各学院建立教学质量监控制度与落实执行情况。通过深入各教学单位或教研室，重点对各学院领导听课、督导组工作状况、同行评教、召开学生座谈会等制度的落实情况进行督查；1月份督查学生平时成绩的形成过程与教师评学指导过程。 本次例会主要内容有：（1）各工作小组反馈专家随机听课、深入各学院及教研室针对教学管理环节的整改情况进行了督查；（2）各位督导专家上报了9、10月份的督导工作表。经统计到目前为止，共收回评教表81份，教研室教学管理环节检查92人次。为使督导专家的反馈信息能够及时传达到教学管理部门，质量监控与评估中心特邀请学校党办、院办、教务处、学生处等职能部门参加会议，其中教务处领导出席了例会。本次例会专家主要反馈意见和建议如下： ◇2014-2015上学期，基础组教学环节质量督察意见与建议（以下情况仅是学校教学督导委员会专家随机深入课堂、教研室、学院获取的信息、不代表整体情况，望相关单位有则改之，无则加勉，不断追求卓越。） （一）基础学院 1.专家随机听机能课发现，有的老师虽然破格晋升了职称，但没有经过教学过程的严格训练，讲课水平一般，多媒体都是一版版的文字。专家认为课堂教学是教学的重要环节，作为教师都应达到教学的基本要求，教学质量才能保证，学术水平与教学水平都需要同步提高。学校与基础部都有规定，教师每学期需要交叉听课，这是青年教师学习借鉴、提高教学水平的好机会，可以坚持去做一做。 学时减少后，教师都在不同程度的赶课，学生自主学习任务多了，但学生自学能力还不强，怎样将教学注意力转向学生自主学习需要指导。今年评估中心在督导评价体系中增