教学设计绘本阅读小学英语
Mother!Dear Mother!《跟上兔子》英语绘本故事(教学设计)-2022-2023学年英
Mother！Dear Mother！《跟上兔子》英语绘本故事（教学设计）1. 故事概述本故事讲述了一只小兔子在马路上看到了一只大乌龟，便决定跟上乌龟一起走。
开始时，小兔子跳得很快，但走着走着，小兔子感到累了，便向乌龟请教如何坚持走下去，乌龟告诉小兔子要有耐心，坚持下去，最终终于到达了目的地。
故事情节简单，富有教育意义，英语绘本形式更加利于孩子们的阅读和理解。
2. 教学目标本节课教学目标主要是帮助学生掌握以下内容：•掌握本故事的词汇、句式及结构，能够流利朗读故事并理解故事情节；•了解耐心与坚持的意义，积极面对生活中遇到的困难。
3. 教学过程3.1. 导入为了激发学生学习英语的兴趣，可以先进行一些互动形式的导入，比如唱英文歌曲、玩英文游戏、讲英文笑话等，引导学生进入英文学习的状态。
3.2. 阅读教师可以先朗读故事，并感性地讲述故事情节，让学生听故事，并欣赏故事中的插图，加深对故事的理解。
然后请学生跟读故事，并注意语音语调、停顿等，帮助学生提高英语口语。
在故事讲解时，教师可以注意以下方法和技巧：1）语音语调2）动画视频辅助3）问题答复式3.3. 分组讨论小组分为4-5人，每组派出一名代表进行发言，就听故事了解情节的主动发问，可以为：1）小兔子为什么想跟乌龟走？2）小兔子和乌龟走到哪里了？3）小兔子如何做才能跟上乌龟？4）在生活中，我们都会遇到一些难题，该如何面对？3.4. 小组汇报请代表发表自己组的讨论结果，汇报后整合成课堂内容。
3.5. 课堂表演可以尝试让学生根据故事情节和课堂内容展开创作，进行小剧场演出，帮助学生融入故事中，加深对故事的理解和记忆，提高语言表达能力。
3.6. 总结在教学结尾，可以做一个小小的总结，温故知新，让学生回顾本节课的教学内容，巩固所学知识。
可以向学生提出一些问题，让学生进行回答，以此反观、重构所学的知识。
4. 教学评价为了更好地了解学生的掌握情况，可以采取以下方式进行教学评价：1）写作练习：请学生根据所学故事内容，自主创作一篇小短文，展现自己的英语写作能力。
Unit1 My Classroom 绘本教学《Dear zoo》(教学设计)人教PEP版英语四年级
Unit1 My Classroom 绘本教学《Dear zoo》（教学设计）人教PEP版英语四年级上册I. 教学背景《Dear zoo》是一本适合小学低年级学生阅读的故事绘本，是人教版PEP四年级上册第一单元的教材。
故事以一位男孩收到一份特别礼物为主线，也涉及到一些动物的特征。
此故事教学可以帮助学生学习英语词汇及有关住所和动物常识，同时也能开拓学生们的想象力。
II. 教学目标1.学生能够理解和表达故事中的关键词汇和短语；2.学生能够初步理解并简单复述故事主要内容；3.学生能够通过故事了解动物和住所的特征；4.学生能够通过故事拓展自己的想象力和阅读理解能力。
III. 教学重点1.故事中的关键词汇和短语；2.故事主要内容和情节；3.动物和住所的特征。
IV. 教学过程1. Warming up首先老师可以通过简单的问题和方式来引导学生，比如：•Do you like animals? What animals do you know?•Show the pictures/books of different kinds of animals and ask the students to guess its name, features, living place, etc.2. Pre-reading首先老师要预先准备好《Dear zoo》绘本，然后进行以下的步骤：1.把《Dear zoo》封面和绘本照片展示给学生，从封面让学生猜测故事大概内容；2.从故事中的主角“boy”开始，解释故事背景，引导学生了解故事；3.给学生展示故事重点词汇（例如zoo、elephant、giraffe、frog、蟒蛇），让学生自己阅读、发音和模仿。
3. While-reading在进行阅读的时候，老师最好先模仿一遍，再让学生跟读、模仿，之后再分步骤进行讲解和操练。
操练方式可以有：1.让学生根据绘本内容和老师所描述的细节，猜测故事；2.播放与故事相关的课件/视频/音频，让学生通过语音和图片进行理解和梳理，加深印象；3.回答问题：例如故事中出现的每个动物长什么样子？它们放在哪里？它们最后为什么不符合boy的要求？4.分小组进行阅读，每个小组或个人主要讲述故事中的哪一部分内容。
小学英语绘本《Where is my dad》教学设计
小学英语绘本《Where is my dad》教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是帮助学生：- 了解并掌握一些描述人称以及位置的英语词汇；- 学会用简单的句子描述物品的位置；- 提高听、说、读、写能力。
2. 教学准备- 绘本《Where is my dad》- 单词卡片：father, mother, sister, brother, dog, cat, under, on, in, next to, behind, in front of- 教学辅助工具：投影仪、笔记板、白板、彩色笔等3. 教学过程步骤1：导入- 利用投影仪或白板展示绘本《Where is my dad》的封面图，引起学生兴趣，激发学生的话题讨论。
步骤2：词汇研究- 准备好印有单词的卡片，向学生展示并教授单词：father, mother, sister, brother, dog, cat, under, on, in, next to, behind, in front of 等。
帮助学生准确发音并理解词义。
步骤3：理解故事情节- 给学生分发绘本《Where is my dad》，让学生用英文介绍故事情节、角色和场景。
鼓励学生使用新学到的词汇。
步骤4：角色扮演- 将学生分成小组，每个小组由一个学生扮演角色，其他人扮演角色的父母、兄弟姐妹和宠物。
让学生根据故事情节中的描述，模拟对话并描述物品的位置。
鼓励学生使用新学到的词汇和句型。
步骤5：绘本阅读- 让学生自由阅读绘本《Where is my dad》，理解故事情节，并尝试用自己的语言描述物品的位置。
步骤6：巩固练- 给学生一张绘本《Where is my dad》的图片，并让他们在自己的绘本上写下物品的位置描述，尽量使用新学到的词汇和句型。
步骤7：总结反思- 让学生回答几个问题，如“Where is the father?”, “Where is the cat?”, “What have you learned from the story?”等，以检验他们对故事内容的理解和所学词汇的应用能力。
小学英语绘本阅读课AntandtheBaby教学设计教案
小学英语绘本阅读课Ant and the Ba优质教学设计教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解绘本故事的主要内容和情节。
学生能够掌握和运用绘本中的关键词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够通过观察图片和阅读文本，提高阅读理解能力。
学生能够通过角色扮演和小组讨论，提高口语表达和交流能力。
3. 情感目标：学生能够培养对英语阅读的兴趣和热情。
二、教学内容1. 绘本简介：绘本故事名称：Ant and the Ba故事内容：讲述了一只小蚂蚁发现一只小鸟宝宝，决定照顾它并与它成为好朋友的故事。
2. 关键词汇：Ant, ba, care, friend, garden, help, learn, love, share3. 句型结构："What is this? It's ""Can you help me? Yes, I can.""I love you.""Let's be friends."三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够准确理解和运用绘本中的关键词汇和句型。
学生能够通过阅读和讨论，理解故事的主题和情感。
2. 教学难点：学生能够正确发音和运用绘本中的词汇和句型。
学生能够深入理解故事中的情感交流和价值观。
四、教学方法1. 直观法：使用图片和实物展示，帮助学生直观地理解故事内容和情节。
2. 情景教学法：创设情境，让学生通过角色扮演和小组讨论，积极参与课堂活动。
3. 情感教育法：五、教学步骤1. 导入：使用绘本封面图片，引起学生对故事的兴趣。
询问学生：“你们见过蚂蚁和宝宝吗？它们能成为朋友吗？”2. 阅读理解：引导学生观察绘本图片，预测故事情节。
朗读故事，让学生跟读关键词汇和句型。
暂停故事，提问学生关于故事内容的理解。
3. 词汇和句型练习：分组进行角色扮演，让学生运用关键词汇和句型进行对话。
让学生在小组内讨论故事中的情感交流和价值观。
小学英语绘本教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学英语绘本教学设计导言：小学英语绘本教学是一种有效的教学方法，通过使用图片和生动有趣的故事，帮助学生更好地理解和记忆英语词汇和语法知识。
本文将介绍一种小学英语绘本教学设计，旨在提高学生的英语学习兴趣和能力。
一、教学目标：1. 帮助学生掌握一些常用的英语词汇和句型；2. 培养学生的听说能力，能够用英语进行简单的交流；3. 培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力；4. 培养学生的想象力和创造力。
二、教学准备：1. 准备适合学生年龄段的绘本故事书；2. 准备一些与故事相关的图片和道具；3. 制作一些与故事相关的问答、配对等练习材料。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用一些图片或道具引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
例如，使用一张图片或者一只玩具动物引导学生猜测故事的内容。
2. 阅读（15分钟）：老师朗读故事，要求学生跟读，重点讲解一些生词和句型。
随着故事的进行，配合图画指导学生理解故事情节。
可以使用一些问题帮助学生思考故事的主要内容和细节。
3. 理解（10分钟）：组织学生进行讨论，根据故事的内容回答一些问题。
例如，学生可以讨论故事中的主要人物、地点和时间等。
4. 学习（15分钟）：根据故事，学习一些相关的英语词汇和句型。
老师可以根据学生的实际情况，设计一些适合的词汇和句型练习，例如，单词拼写、句子填空等。
5. 实践（15分钟）：通过一些练习活动，让学生运用所学的知识进行实践。
例如，以小组形式进行角色扮演，模拟故事中的情节，让学生进行对话。
6. 拓展（10分钟）：通过与故事相关的拓展活动，培养学生的想象力和创造力。
例如，学生可以续写故事的结局，或者设计一个新的情节。
7. 总结（5分钟）：简要复述故事的内容，回顾所学的重点知识。
鼓励学生提出问题和分享感受。
四、教学评估：1. 观察学生的参与度和表现；2. 教师根据学生的回答和练习情况，进行及时的反馈和评价。
五、教学延伸：1. 制作绘本展板，展示学生的作品和学习成果；2. 组织学生进行英语绘本分享活动，让学生互相分享自己喜欢的英语绘本并进行简单的简评；3. 鼓励学生在家庭或课余时间自主选择和阅读英语绘本，并鼓励他们用英语来解释故事。
小学四年级英语绘本故事《I Love You》教学设计
绘本故事《I Love You》教学设计一、教学目标㈠基础目标1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。
2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。
3. 学生能有感情地朗读文本的语句，感知角色感情，并根据所学句式编写句子。
㈡发展目标1.培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测和查读等。
2.能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述，并在第二课时分角色完整的表演这个诗歌绘本并进行创作。
㈢情感目标1.通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。
2.通过绘本故事引导学生要在生活中大胆表达爱。
二、教材及作者简介《I love you》是著名儿童做节和插画师Jean Marzollo的作品，她也是畅销儿童作品SPY系列的作者，一生创作了100多本书，以节奏和韵律为主。
这个绘本是一首优美的小诗，包含着万物之间浓浓的爱。
三、教学重点、难点（第一课时）1.教学重点：在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时学会有感情地朗读绘本内容，并感知绘本人物之间的爱。
2.教学难点：根据rebus poem及韵律特点创作新的诗歌并以小组合作的形式表演诗歌。
四、教学环境多媒体教室，云教育设备，pad一台。
五、教学准备PPT课件、Flash动画、故事绘本、导学案，pad等。
六、教学设计基本理念高信息量成为新时期英语课的主要内容。
新课程对小学英语课的要求不同于以往。
往常的英语课上，只要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。
而现在，评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。
但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。
为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在完成任务的过程中，感知语言，运用语言。
由于环境的需要，教学中我借助了云教育平板教学，使用绘本故事、导学案和任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。
小学英语绘本《Where is my mom》教学设计
小学英语绘本《Where is my mom?》教学设计教学目标本节课学习结束后，学生能够：1.利用上下文、图画、动作及已有知识经验等正确理解fly,beautiful,flower,tree,grass,ladybird,bee的意义，能够基本正确地跟读、指读、朗读故事；2.尝试运用一些基本的阅读策略如利用上下文线索词、插图中的信息以及已有的知识经验去预测、推理出毛毛虫与不同的动物之间的对话，能够借助板书对故事文本的主要线索进行梳理提炼；3.正确地用故事中的句式去猜测某人或某物的位置，并能够回答；4.要学习小毛毛虫在遇到自己无法解决的困难时，主动而且有礼貌的去寻求别人的帮助，在失败面前不气馁。
教学过程Step 1: Warm up 热身准备T: Let’s sing a beautiful song<Where is the bird?> Do you like it?S:Yes.设计意图：利用歌曲<Where is the bird?>让生感知句型，方位词及flower，tree，为故事阅读做铺垫。
T:Yes. I like it. It’s beautiful. Wow,so many animals. I see a lion. What do you see? S:...T: These animals are big. These animals are small.师做手势They will play a game hide and seek. Let’s play together, OK?S:..出示图片让生用句子Is it on/in/under...?来猜测,师示范Step2: Cover (title) talk & lead in the story 封面( 标题) 探讨Activity 1: Talk about the title and the cover.T: Oh, a little caterpillar. His name is Mike. He is a boy.T: I s he happy?师做动作帮住学生理解happyGuess why he is not happy? (S1: Maybe....)The title of the story is Where is my mom?Let’s read it together.揭示课题贴课题He can’t find his mom,so he is not happy.Step 3: Picture walk of the story 图片环游T: Mike is going to find his mom. Is this his mom?（出示小鸟的影像让生猜测）(Ss: No.) What is it? (Ss : …)T: What can the bird do? (Students predict.)师教授flyT: Mike’s mom also can fly. Mike says出示毛毛虫说的话Mymom can fly. Are you my mom?猜测小鸟的答语，并核对答案T: Do you know where is his mom? Can you guess? You canuse the sentence Is she on/in/under...猜测完了阅读寻找答案T: Mike doesn’t find his mom. So he go on to find hismom.Guess which animal will he meet?教授ladybirdW:My mom is beautiful.__________________?L: I’m not your mom. I’m a ___________.W: Oh,no! Where is my mom?L: Is she _____________?W: _________________.Try to fill in the blanks. Discuss in your groups. 2分钟时间讨论。
三年级英语绘本 How old are you？教学设计
绘本How old are you？教学设计一、教学内容三年级How old are you？二、教材解读这是一套英语分级阅读教材，用于培养孩子们的阅读兴趣，提升孩子的单词量，同时使孩子们在阅读绘本的过程中提高阅读能力、提升审美水平、拓展艺术想象力，让孩子在阅读中健康快乐地成长。
三、学情分析本课的授课对象为小学三年级学生，这个年龄段的学生正处于少年时期，大部分学生对英语具有浓厚的兴趣。
而处在这一年龄的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易集中，他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣，对绘本阅读却从来没有接触过。
因此在课堂上要采取多样化的教学手段，将听、说、读、演、唱融于一体，充分调动学生的积极性，教给学生绘本阅读的方法，培养学生阅读英语绘本的兴趣和自信心。
四、教学目标1、能会说表示数字的单词，如ten,eleven,twelve... 等。
2、能较流利的朗读故事并能了解故事的大意。
3、能自然流利地表达故事。
五、教学重点：能较为流利的朗读故事并了解故意的大意。
六、教学难点：学生能表演故事内容。
七、情感目标：通过学习知道自己不但要学会照顾自己也要关心和照顾别人。
八、教学方法主题引导式表演延伸式九、教具准备：PPT、卡片，头饰等。
十、教学过程一、歌曲导入1.T：Let's sing a song．The song's name is“< How old are you？>！Let's sing！”2. greetingsGood morning, boys and girls.How are you today? Are you happy today？OK！Can you sing with me?然后引导孩子站起来一起唱< How old are you？>评析：教学热身是英语课堂TPR 教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。
Mynoisyschoolbag绘本阅读课教学设计
Mynoisyschoolbag绘本阅读课教学设计绘本阅读对于儿童语言和认知能力的发展起着重要的作用。
为了提升学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以设计一堂有趣且有效的Mynoisyschoolbag绘本阅读课。
本文将探讨一个适用于小学生的Mynoisyschoolbag绘本阅读课教学设计，旨在帮助教师提升教学效果。
一、课程目标通过Mynoisyschoolbag绘本阅读课，学生将能够：1.提高阅读理解和词汇掌握能力；2.培养阅读兴趣和阅读习惯；3.激发想象力和创造力；4.拓展跨学科的学习。
二、教学准备1.选择适合年龄和语言能力的Mynoisyschoolbag绘本；2.准备与绘本内容相关的图片或道具；3.安排课堂环境，确保学生的舒适和集中注意力；4.制定教学计划，构思教学活动。
三、教学过程以下是一个充满活动的Mynoisyschoolbag绘本阅读课示例：1.开篇活动：通过一个问题或者有趣的图片引发学生对绘本主题的思考，激发学生的阅读兴趣。
2.预测探究阶段：将绘本的封面展示给学生，鼓励他们猜测绘本的故事内容。
让学生用自己的语言描述绘本中的人物和场景，引导他们预测即将发生的事情。
3.逐页阅读：逐页阅读绘本，并进行互动。
教师可以提问与故事情节相关的问题，鼓励学生参与讨论。
教师也可以利用绘本中的绘画和插图引导学生形成对故事的整体理解。
4.角色扮演：选取绘本中的几个角色，要求学生分组，分别扮演不同的角色。
通过模拟对话，学生能够更深入地理解故事情节和角色的内心感受。
5.创作活动：鼓励学生根据绘本创作相关的绘画、故事延续或者写作。
学生可以绘制自己对故事中场景的想象，以及自己对故事的结局。
教师可以提供一些提示，引导学生展开创作。
6.语言巩固：通过诵读绘本中的重要句子或者单词，巩固学生的语言能力。
教师可以设计一些游戏或者竞赛，使学生能够愉快地学习和记忆。
7.跨学科拓展：利用绘本所涉及的主题和内容，引导学生进行跨学科拓展学习。
人教版小学英语绘本六年级下册《Unit3 Happy Mother’s Day》教案
双线英语五年级下册Happy Mother’s day教学设计教学设计（一）课标要求《义务教育英语课程标准》与小学阶段的阅读要求《仪务教育英语课程标准（2011年版）》（2012）对于小学阶段的二级阅读要求如下：1．能认读所学词语。
2．能拼读规律读出简单的单词。
3．能读教材中简短的要求和指令。
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息。
5．能惜助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯6．能正确朗读所学故事或短文。
（二）教学设计理念本节是一节绘本阅读课。
鲁子问教授在绘本阅读教学建议中对于绘本在教学中的地位和功能定为：绘本，注重讲故事，讲道理，促进心智发展和认知能力的发展，传承人类文明，接受有价值的内涵，从而促进个体和人类文明的发展，故绘本教学不只是语言教学，知道/懂得/接受一个道理远比学习一个词汇、语法重要的多。
张伊娜教授曾对绘本教学有这样的见解，绘本教学不是语言教学，要大于、超越语言教学。
所以，绘本教学承载着学生的阅读启蒙、阅读品格的培养、想象力和思维的形成、逻辑思维能力的培养和发展的使命。
绘本教学不同于教材内容的课堂教学，如果讲绘本定位为一节雷同课堂教学的一节阅读课，那绘本给学生的印象无非是一本教材内容的仿本，时间长了，他们就会失去阅读兴趣，就更不要谈素养的培养了。
我认为绘本应该是和教材互补的，愉快毫无压力的阅读是他们真正需要的。
王蔷教授在《小学英语阅读教学：意义、内涵与途径》一书中关于阅读能力和阅读品格的培养是通过绘本阅读形式实现的，如何学生饶有兴趣阅读的状态下实现因材施教、合作共进、实现自主阅读和思辨能力提升等等一系列的素养培养上，她给出了科学而操纵性强的教学建议。
拼图阅读和阅读圈的活动设计能很好的实现学生阅读品格和思辨能力的培养。
（三）文本解读根据绘本分类，本课Happy mother’s day属于Non-fiction, 由于不像fiction类绘本故事的趣味性和逻辑性，它的文本是类似于科普类的解说文。
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Alf Saves the Day 绘本阅读课教学设计
Step 1：导入
T：There are some sports clubs in our school.What sports
do you like?
S1:I like basketball.
T:Are you good at it?
S2:I like football. T: What club would you like to join?
I’d like to join the football club.
T:Well.There is a boy called Alf. He is at the same age as
you. He loves football too.Do you want to know something about
him?S1:What club would he like to join?
S2: Is he good at football?
T: Good quesitions.Today let’s learn a story about Alf
and his football
【设计意图】教师导入绘本阅读时通过与学生自由交谈爱好的运
动以及是否擅长运动等导入本课话题，调动学生兴趣。又通过出示人
物后让学生了解Alf,自主提问题的方式让学生的思维活跃起来，促
成阅读好奇心和阅读动机。这对于绘本阅读来说是重要的开端。
Step2 读封面。
T:class，please look at the cover of the book. It’s
beautiful .Let’s read the title. Who is the writer? What can
you see? Yes, a boy in blue and white ;a pair of shoes is on
his shoulder ;and a football in his hand s. What else can you
tell me ?Well, he’s very happy.So why is he so happy ?He like
football ?Maybe. He can play football? maybe.
【设计意图】绘本的特点就是课本以大量图片为主体，辅以文
字，以便于孩子们可以很好的观察图片来了解故事的大意。而每本绘
本的封面，是引导孩子阅读兴趣及思维活动的关键。在此，老师领着
同学们探讨封面并了解作者信息 。页充分了激发了孩子的思维活动，
调动了他们的积极性。
Step 3：片段阅读1
T: Open your book，look at page 1，read it quickly ，answer
the question——Does Alf like football？
S:Yes，he does.
T:What does he like about football?
S:He loves evething about football.
T:look at the two words ”football” ”everything”, What’
s the feature?They are composed by foot+ball every+thing.
T: We know Alf loved football very much. Now please read
from Page 2 to Page 7.Later tell me how he likes football.
Ss: read loudly by themselves.
S1: He loved drawing football pictures. S2: He loved
writing football stories. S3: He loved watching football on
television. S4: He loved going to football matches.
T: Then what do you love? Football, basketball …
S5: I love playing basketball.
T: Then do you love drawing basketball pictures and writing
basketball stories?
S5: No, I don’t.
T: Then do you love watching basketball on television and
going to basketball matches?
S5: Yes, I do.
T: So you see, Alf is crazy about football. But can he join
the club? Before we know what is happening to Alf, let’s learn
some techniques about football.
【设计意图】片段阅读有利于学生在把握故事脉络与结构的过
程中学习语言知识。提出问题，让学生带着问题去阅读，然后通过回
答问题，理解了主人公 Alf 对足球的热爱，同时学生也练习了“love
doing something”的句型。老师还可以及时地把问题拉近学生自身，
让孩子们谈论他们喜欢什么球类，然后再巧妙地联结到第二个片段。
Step 4：片段阅读2
1． 词汇准备 T: In the football match, what techniques
do you know? 学生用中文说： 运球、传球、射球、顶球，教
师顺势用英文说“dribbling, passing, shooting, heading”
并把这些纸质图片贴在黑板上，然后教学生学习朗读，接下来老
师先自己做示范，告诉同学们“I’m good at shooting.What about
you ?”让学生用“be good at”说自己或者其他同学擅长做什
么。
S1: I’m good at passing the ball. S2: Shen Bin is good
at dribbling. S3: Li Meng is good at shooting. S4: I’m good
at heading. S5: I’m not good at shooting.
【设计意图】学生在讨论自己熟悉的运动中学习英文的表达，
教师顺势让学生自己说是否擅长于这些技术。因为女生可能不太擅
长踢足球，考虑到这一点，老师提前做好了ppt，让学生有依可说。
生词的引入显得自然、流畅，学生一边表达自我，一边学习短语。
这样避免了阅读前生词介绍的不自然，也避免了打断阅读理解的思
维逻辑，并能够在语境中学习和使用生词。
2． 提问引领
T: Now, please read from Page 8 to Page 13. And find the
answer ——What wasn’t Alf good at?
S1: Alf wasn’t good at dribbling. S2: Alf wasn’t good
at passing. S3: Alf wasn’t good at shooting. S4: Alf wasn’
t good at heading.
T: Yes! Alf was just no good at football. How did he feel?
Ss: He felt very sad.
T: I am no good at shooting, but good at heading, what
about you? Now tell me what you are good at and what you are
not good at? S5: I am not good at dribbling, but I am good
at passing. S6: ...
【设计意图】问题是做好的老师，教师通过提问，让学生用快
速了解了故事的走向，还用问答的方式让学生用英语表述了一遍，
既练习了生词，又理解了文本。教师还可以适当地衔接到学生自身