新形势下对外汉语语法教学研究
关于《对外汉语教学概论》课程教学改革实践研究
学生 不 仅通 过影 片 欣赏 巩 固 了文学 知 识 、丰 富 了文学 素
养 ，还提升 了自己的思考能力和钻研精神 。 尽管 电影在 外 国文 学 教学 中有很 大优 势 ，但 它 也 只 是 了解原著 的一种工 具和手段 ，远 远不能代 替对文本 的直 接 阅读 。 “ 对外 国文 学名著文本 的直 接阅读 依然是 外国文 学 教学最基础 的环节 ，也是最有效 果、最 为直 接的学 习方 法 。”ｔ ４ ］ 因此，教师要利用 电影这一媒介帮助外 国文学找回 失 去的读者 ，使学生通过 观看影视 作品产生对 原著 的阅读 兴趣 ，在影视和 文学作 品的有效结合 中 ，达到 外国文学 文
定位培 养 目标 ， 不 断 更新 教学 内容 ，改革 教学 方法 与 手 进而促进学科建设 。 段 ，培养 出适应 社会需求和汉 语国 际教育 发展形势 的专 业
人才 。
一
因此 ，不 论 是 出于对 外 汉语 专 业整 体建 设 与 发展 的
需要，还是为 了满 足完善本 校应用型人才 培养模式 的客观
、
课 程 教 学现 状 分 析
需 要 ， 亦 或 是 顺 应 当 前 汉 语 国 际 推 广 过 程 中 需 要 培 养 和 培
目前， 《 对外汉 语教学概 论》课程在教 学中存在着 一 训 大量国 内外对 外汉语教师 的总体情势 、发挥高校应 有的
些不足：
一
潜 力进而做 出应有 的贡献 的需要等等 ，对 《 对外汉语 教学
悉 。只 有这样 ，教师才能对 文学文本和 影片之 间的内在联 ［ １ 】 曾艳兵 ． 跨 文化语境 中的外国文学教 学研 究 【 Ｊ 】 ． 外 国文学研 究， 系 形成 整体 的认识 ，在 播 放影 片 时进 行恰 当 的 点评和 讲
现代教育技术在对外汉语教学中的应用
现代教育技术在对外汉语教学中的应用摘要：自21世纪以来，全球都处于一个科技化、智能化、无人化、信息化、数字化的时代。
当前云技术的出现和5G网络技术的发展不断推动现代教育技术的蓬勃发展，教学更加多元化，也更具包容性，慕课、翻转课堂及微课等多样化的教学模式刷新着我们的认知。
当前世界正处于一个特殊时期，全球的汉语教学面临前所未有的挑战，急需现代教育技术的支持，因此本文在分析总结前人对现代教育技术在外汉语教学中的应用的研究的基础上，旨在为疫情之下的对外汉语教学提出几点建议。
关键词：现代教育技术；对外汉语教学1.引言突如其来的新冠肺炎疫情给人类带来了前所未有的严峻挑战，世界出现逆全球化的趋势，社会开始强调社交距离，各个国家开始关闭边境，停飞国急航班，禁止各国之间的人员往来。
为了保证学生的安全，所有老师及学生无法在教室开展课堂教学，在如此严峻的形势下，全球范围内的汉语教学面临着巨大的挑战，而网络教学或者说是现代教育技术的发展为战胜这次挑战提供了机遇。
因此本文在分析现代教育技术在对外汉语教学中的应用，旨在为疫情之下的对外汉语教学提出几点建议。
2．现代教育技术理论现代教育技术是能处理各类文字、图像、声音、信息的一种综合系统工程，主要是用图像、声音、文字来表现和展示教学内容，让学生通过感官直接感受客观事物的形、声、色。
为学生更好学习创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真、活灵活现的较为理想的教学环境，同时也为教师教学的顺利开展提供了一种形象的表达工具。
现代教育技术的理论基础是现代教育理论、学习理论、传播理论和系统科学理论。
在《教育大辞典》中教育技术的定义是：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的综合，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类”。
在1994年发表的《教育技术：领域的定义和范畴》中美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology,简称AECT）正式对教育技术作出了一个较为科学的定义，即教学技术是一种对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理及评价的理论与实践。
对外汉语教学中语法的意义和特点
2012年第11卷第7期对外汉语教学中语法研究的意义和特点□张乐【摘要】在汉语作为第二语言进行教学的对外汉语教学中，语法研究是很重要的一个组成部分。
这不仅是因为语法在语言学习中的重要地位，还因为对外汉语教学中的语法研究具有一些与其他研究方向不同的特点。
深入了解这些，对我们更好的进行对外汉语教学中的语法研究具有重要意义。
【关键词】汉语教学；汉语语法；语言特点；语言教学【作者简介】张乐（1985 ），女，佳木斯大学外国语学院办公室副主任、辅导员，硕士语法是语言的三个要素之一。
它具有两个含义：一是指连词造句的规则，这些规则是客观存在的，我们只能去发现和描写这些规则，而不能随意创造；二是指语法学家们对语法规则的描述，即语法理论和语法著作。
研究对外汉语教学语法，我们要先分清语言学语法和教学语法两个概念。
“语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教学语法把语言作为一种运用的工具来学习”（许国璋，1991）。
二者不是相互矛盾、相互对立的，而是既有区别，又有联系的。
“理论语法和描写语法是教学语法的基础，教学语法是对理论语法和描写语法研究成果的普及、推广和应用，同时也是对理论语法和描写语法的验证”（张志公）。
明确了语言学语法和教学语法的联系与区别，对我们进行第二语言教学具有重要意义。
一方面在第二语言教学中，语法教学的主要目的是把语言作为一种运用的工具来学习；另一方面在第二语言学习中，学生学习语法的主要目的是为了学会一种技能，培养语言的交际能力。
教学语法体系要考虑的问题只有两个，即教什么和怎么教。
对对外汉语教学而言，我们研究的主要对象是对外汉语教学语法。
一、对外汉语教学中语法研究的意义对于对外汉语教学中语法研究的意义，我们主要从研究的必要性和社会意义以及理论意义三个方面进行探讨。
（一）必要性。
在对外汉语教学中，进行语法教学是非常之际（R4）。
在原文中第一句由主位（studies）和带有三个信息点的述位（serve for delight，for ornament，for ability）构成；第二句中，上面述位中的三个信息点分别充当已知信息（即主位），从而引出三个实际上并列的新的主述位结构。
“一带一路”视野下东南亚国家汉语教学现状分析
角度，阐述当前东南亚国家汉语教学的基本特征，明确其教学问题，并提出相对应的建议，提高东南亚汉语教学水平，优化东南亚汉语教学效果，为推动国际汉语广泛传播打下良好基础。
“一带一路”中的东南亚地区是国际汉语教学的重要市场，由于历史、文化和经济等方面的原因，汉语在东南亚地区具有很高的影响力和需求。
东南亚地区涵盖了许多不同的民族和文化群体，如华人、马来人、泰国人、菲律宾人等。
因此，东南亚国家的汉语教学和推广也存在一定的难度。
而对东南亚国家汉语教学现状进行综合分析，明确其教学问题，并给出合理建议，也有助于提高东南亚国家的汉语教学效率，实现国际汉语的广泛传播，让不同地区感受到汉语言文化的魅力。
1 “一带一路”东南亚国家汉语教学的现状1.1 教学政策在历史文化背景、教育制度、语言政策以及区域民间习俗和风土人情等客观因素的影响下，东南亚国家的汉语教学也有其极为显著的特征。
从教学政策方面来看，从20世纪80年代以来，中国改革开放的步伐进一步加快，社会经济发展水平也进一步提升。
在此背景下，东南亚各国和中国的关系也得到了较为成熟的发展，其汉语教学政策也不断调整优化，而从20世纪80年代末开始，包括马来西亚、新加坡、泰国、菲律宾、印尼、越南、老挝以及柬埔寨等在内的东南亚各国都开始陆续推出有助于汉语推广教试。
泰国政府也密切关注汉语言教学的成果，并且将汉语列为第二外语，此外，泰国政府所推广的汉语语言考试认证主要包含HSK、YCT、BCT等。
总之，东南亚国家的汉语教学政策各有不同，但都是为了促进汉语教学的发展和提高教育质量，从政策层面上推动汉语文化的交流和传播，并为汉语学习者提供更多的学习机会和资源。
1.2 教学主体对象就目前形势来看，东南亚国家汉语教学的对象主要包含华裔和非华裔，近年来，非华裔汉语学生比例更呈现明显上升态势。
现阶段，华文学校依然是东南亚各国家汉语教学的最重要主体，相比于大学的汉语教学来说，中小学华文教育拥有更为深厚的根基，其教学规模更为庞大，教学主体数量也更多。
北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-李晓琪
爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-李晓琪[个人简历]李晓琪，女，北京大学中文系汉语专业毕业。
1984年起从事对外汉语教学工作。
曾先后赴美国纽约州立大学、美国明德暑期学校、美国斯坦福大学、法国巴黎十大任教。
现任北京大学对外汉语教育学院教授、博士生导师，中文教学现代化学会会长、《汉语教学学刊》主编、“商务汉语考试”研发办公室负责人、北京大学汉语口语自动化考试项目负责人。
[学术研究]一、研究领域现代汉语语法、对外汉语教学。
二、主编和专著1、2000年，《北大海外教育》第三集（主编之一），北京：北京大学出版社。
2、2002年，《母语为英语者汉语教学研讨会论文集》（主编之一），北京：人民教育出版社。
3、2002年，《英语日语汉语第二语言教学学科研究》（第一作者），北京：大百科出版社。
4、2005年，《汉语教学学刊》第1辑（主编），北京：北京大学出版社。
5、2005年，《现代汉语虚词讲义》，北京：北京大学出版社。
6、2006年，《汉语教学学刊》第2辑（主编），北京：北京大学出版社。
7、2006年，《对外汉语听力教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。
8、2006年，《对外汉语口语教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。
9、2006年，《对外汉语阅读与写作教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。
10、2006年，《对外汉语综合课教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。
11、2006年，《对外汉语文化教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。
12、2007年，《汉语教学学刊》第3辑（主编），北京：北京大学出版社。
13、2008年，《汉语教学学刊》第4辑（主编），北京：北京大学出版社。
14、2009年，《汉语教学学刊》第5辑（主编），北京：北京大学出版社。
新形势下高校对外汉语本科课程设置优化策略
河 南 教 育 学 院 学 报 （哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｅ ａ ｎ ｔｕｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ （ ｈｌｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒａ ｏ ｎ ｎ Ｉｓ ｔｔ ｆ ｕ ａ ｏ Ｈ ｉ Ｅ ｉ Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃｓ ｏ ｌ
状 况报 告 》 示 ，０ ８年全 球 有 ４ ０ ０万 汉 语 学 习 显 ２０ ０
者 ， ２１ 到 ０ ０年 ， 球 汉 语 学 习 者 总 数 将 达 到 一 亿 全 人。 但与 “ 汉语 热 ” 成鲜 明对 比的是 ， 语教 师 形 汉
专业毕 业 生情况 为例 ， 笔者对 该专 业 ２ １ ０ ０届毕 业 生
的调查 显示 ： 该届 毕 业 生 共 ４ ２人 ， 中 当 中小 学 教 其 师 的 ７ 人 （ 有 １人 在 华 侨 外 国 语 学 校 ） 只 ，占
的数 量 与质量 难 以满足需 求 。 目前全 球汉语 教 师 的
缺 口已达 ５ ０万人 。其 中马来 西 亚汉 语 教 师缺 口 ９ ０ 万人 ， 印度 尼 西亚 缺 口 １ ０万人 。同 时 ， 日本 、 国 、 韩
业 对 口就 业 的 情 况 并 不 理 想 。 以 北 京 语 言 大 学 为
的繁荣 、 国势 的强 盛 、 语 地位 的 日渐 提高 ， 以迅 汉 得 速 地发展 ， 师 队伍 日趋成 熟 ， 科 体 系逐 渐 完 善 ， 教 学 专业 规模 也不 断 扩 大 。但 是 ， 正如 相 关 专 家指 出 也 的 ： 在 当前 汉 语 国 际教 育 的新 形 势 和 学 习 者 的多 “ 元 化需求 下 ， 对外 汉 语 专业 在 课 程设 置 、 学 实 践 、 教 就业 ‘ 口’ 方 面 还存 在 着 制 约 的 瓶 颈 。 … 本 文 出 等 ” 拟 在分析 对外 汉语 本科专 业发 展所 面临 的困境 的基 础上， 尝试 提 出对外 汉语 本 科专 业 课 程 设 置 的优 化
对外汉语语法学课程思政教学设计案例分析
对外汉语语法学课程思政教学设计案例分析作者：李小倩来源：《大学教育》2024年第11期［摘要］课程思政是我国高等院校在新形势下，为推进教育改革、培养全面发展的高素质人才提出的新概念、新理念。
对外汉语语法学作为高等院校对外汉语专业本科教育的重要理论课，是开展课程思政建设的重要渠道之一。
文章以教材《对外汉语教学语法》的引言内容为例，进行全方位的课程思政教学设计，探讨思政元素在对外汉语语法学课程思政教学设计中的体现模式和主要融入点，为对外汉语语法学课程教学体系的再构建提供理论依据和教学改革建议。
［关键词］对外汉语语法学；课程思政；教学设计；汉语教学［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）11-0116-052016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。
可见，课程思政建设本质是开发各门课程的思想政治教学资源，利用课堂教学这个传统平台和载体，真正实现教学内容与思政教学的完美融合。
为此，相关教育工作者应该探讨研究思政教育如何运用科学的方法和策略，深入推进对外汉语专业本科教育教学工作，从而更好地服务于学生的健康成长和国家的未来建设。
一、对外汉语语法学课程思政教学的意义价值对外汉语语法学作为高等院校对外汉语专业本科生的一门重要理论课，是开展课程思政建设的重要渠道之一。
此课程以汉语语法本体理论知识及对外汉语教学相关技能为主要教学内容，以现代汉语语法学和对外汉语教学理论为指导，集多种教学模式（如教师讲授、调查研究、任务驱动、课堂讨论、教学实践）于一体，兼具理论性、工具性、人文性，以及跨文化交际属性。
本教学设计依托本课程教材《对外汉语教学语法》（复旦大学出版社出版，齐沪扬主编），对教材引言中的内容进行案例分析。
对外汉语教学中的文化教学
对外汉语教学中的文化教学【摘要】对外汉语教学中的文化教学在提高学生的跨文化交际能力、丰富学习内容、增进对中国文化的了解方面发挥着重要作用。
本文围绕文化教学的重要性、内容选择与设计、教学方法、与语言教学的融合以及跨文化交际能力的培养展开讨论。
在教学实践中，教师应注重将文化元素融入语言教学中，引导学生通过语言学习感知文化。
未来应加强对外汉语教学中文化教学的教育价值和意义的宣传，提高师生对文化教学的重视程度。
面对挑战，教师们也应准备好面对新形势和新挑战，努力推动对外汉语教学中文化教学的不断发展和完善。
通过文化教学，学生能更全面地了解中国，提高跨文化交际能力，为未来的跨文化交际做好准备。
【关键词】对外汉语教学、文化教学、重要性、内容选择、设计、教学方法、语言教学、融合、跨文化交际能力、培养、启示、发展方向、挑战。
1. 引言1.1 对外汉语教学中的文化教学概述文化教学不仅是对外汉语教学的一部分，更是促进中外文化交流、增进文化认知和理解的重要途径。
在全球化的背景下，加强对外汉语教学中的文化教学，有助于提高学习者的跨文化交际能力和intercultural competence，使他们更好地融入中国社会，更广泛地参与中外文化交流。
在实践中，文化教学需要与语言教学相结合，根据学习者的需求和实际情况，选择适当的文化内容和教学方法，使学习者在汉语学习的过程中能够全面了解中国文化，增强文化自信，提高语言表达能力。
对外汉语教学中的文化教学不仅是语言教学的一个重要组成部分，更是培养学习者全面发展的必要手段。
2. 正文2.1 文化教学在对外汉语教学中的重要性文化教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用。
文化教学可以增进学习者对中国文化的了解和认识，帮助他们更好地融入中国社会和生活。
通过学习中国传统文化、风俗习惯和价值观念，学习者可以更深入地理解中国人的思维方式和行为习惯，有助于他们在中国的生活和工作中更加顺利。
文化教学可以提高学习者的语言运用能力。
新时期对外汉语教学呈现的特点及本科教学的定位
新时期对外汉语教学呈现的特点及本科教学的定位作者：吕蕴鸽来源：《现代交际》2010年第06期[摘要]对外汉语专业作为比较年轻的新兴专业,受着急速变化的社会形势的影响,专业如何定位引发着各种争论。
本文针对近几年对外汉语教学所呈现出的新特点,进一步分析对外汉语专业的本科教学定位及课程设置等相关问题。
[关键词]对外汉语教学学科定位课程设置[中图分类号]I206[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0054-02随着汉语教学在世界各国的逐渐升温,以培养对外汉语教学师资为目标的对外汉语本科和硕士专业也在全国各地蓬勃发展起来。
从1993年首次确定对外汉语这一专业至今,社会形势的变化始终影响着对外汉语专业的发展。
对外汉语专业的培养目标与定位也应该有相应的调整。
同时,针对各地某些院校新设立的“对外汉语”专业是出于市场的需要、招生的需要,在实际教学中采取各自为政、因人设课的做法等问题,应及时着手解决,否则会影响对外汉语专业的正常发展。
笔者就近几年对外汉语教学领域呈现出来的一些特点来分析对外汉语专业本科教学在当今社会的定位。
一、对外汉语教学的新形势(一)教学对象构成的多元化:由以前的两大类(出生于非汉语区、没有汉语背景的华裔和非华裔)到今天的多类教学对象(出生于汉语区并接受了一定汉语教育的华裔;出生于非汉语区但接受了一定汉语教育的华裔;出生于非汉语区没有汉语背景的华裔;出生于汉语区并接受了少许汉语教育的非华裔;出生于非汉语区但接受少许汉语教育的非华裔;出生于非汉语区完全没有汉语背景的非华裔 )。
①(二)教学对象学习目的的多元化:由以前的三种(完成外语要求,寻根与汉学)发展到现在的多种(实用的目的:商务,法律,新闻,艺术,科学,工程,政府及公共事务;汉学;汉语情结;完成外语要求等等)。
(三)教学层次的多元化:由以前的两头(大学和中文学校)到现在的多层次(中文学校,小学,中学,大学,孔子学院,私有教育企业等面向社会的机构等)。
全球化背景下国内高校对外汉语教学发展的新趋势——通过中美高校汉语教学情况的比较反思国内高校对外汉
学 习汉 语 的 人 数在 很 多 国家 都 是 以５％ 至 是 翻 番 的速 度 增 学汉 语 的 热情 都 非 常高 。 ０甚 国 内的 留学 生 来 自世 界 各 地 ，在 各 省 区 内形 成 自 己 固 其 中 ，美 国开 设 中 文 专业 的大 学 已超 过８ ０ 所 ， 占高 校 总 有 的 生 源 群 体 。 如 辽 宁 省 大 连 地 区 的 生源 以 日、 韩 、俄 三 ０多 数 的 ２％ 上 ， 把 中 文 作 为 公 共 外 语 课 的大 学 也 超 过 了７ ０ 国 留学 生 为主 。 其 中 ， 日 、韩 学 生 由 于 其 民 族 文 化 内敛 、 ０以 ０
随着 经 济 的 迅 猛 发 展 和 综 合 国 力 的 不 断 提 升 ， 中 国在 忘 记 祖 先 语 言 的 压 力 ；还 有 一 部分 非 华 裔 学 生 觉 得 汉 语是 国 际社 会 中 的 影 响 力 不 断 增 强 ，世 界各 国人 民 想 要 学 习汉 世 界 上 最 难 学 的 语 言 ，把 学汉 语 当 作 挑 战 自我 的 一项 任 务 语 、 了解 中 国文 化 的 需求 也在 不 断 增 强 ，越 来 越 多 的 外 国 去 完 成 。 由 于汉 语课 被 大 多 数 美 国 高校 设 置 为 选 修 课 ，学
汉 语 教 学 之 间 的关 系显 得 至 关 重 要 。我 们 应 该 清 楚 地 认 识 到 ： 它 们 二 者 之 间 的关 系不 是此 消 彼 长 ，而 是 互 相 影 响 、
一
定 数 量 的 国 内 留 学 生 只 是 为 了 混 ～ 个 留 学 的 资 历 和 文
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新形势下对外汉语语法教学研究
新形势下对外汉语语法教学研究
引言
随着全球化的深入发展和中国的崛起，对外汉语
（Teaching Chinese as a Foreign Language，对外汉语简称
TCFL）的需求不断增长。作为对外汉语教学的重要组成部分，
语法教学在培养外国人汉语能力和文化素养方面起着至关重要
的作用。然而，在新形势下，如何针对不同学习对象的特点以
及社会背景的演变进行对外汉语语法教学研究，已经成为一个
迫切的问题。
一、新形势下对外汉语语法教学的背景
1. 全球化背景下的对外汉语教学
在全球化背景下，越来越多的人选择学习汉语，不仅仅因为中
国的崛起，还因为汉语作为一种世界语言的地位得到认可。对
外汉语教学已经成为许多国家教育体系的重要组成部分。
2. 学习者多样化背景的需求
随着经济全球化的加深，学习汉语的人群不再局限于学术研究
或文化交流者，还包括商务人士、留学生、技术合作人员等多
种背景的人士。这些学习者对语法教学的需求也各不相同。
3. 科技与教育融合的新趋势
在信息技术快速发展的时代，教育与技术的融合已经渗透到各
个领域，对外汉语教学也不例外。以网络、移动设备等新技术
为基础的在线学习平台和教学工具为对外汉语语法教学提供了
更多可能性。
二、新形势下对外汉语语法教学的挑战
1. 面向多样化学习者的差异性
不同职业背景、文化背景、汉语基础水平等学习者之间差异明
显。针对差异性的教学方法和策略需要更加细致精准，以提高
教学效果。
2. 有效传递语法知识与语言实践的平衡
语法教学不仅要传授学习者相关知识，在实际使用中的运用也
需要重视。要平衡对语法知识的传递和实际应用的培养，使学
习者能够在真实语境中熟练应用。
3. 在线教学和传统教学的有机结合
新时代的对外汉语语法教学，既要考虑传统课堂教学的优势，
也要善于借助在线教育等新技术手段，通过多媒体教学、在线
互动、个性化学习等方式提高教学效果。
三、新形势下对外汉语语法教学的研究方向
1. 侧重实践应用能力培养
在教学过程中，要注重通过真实语境的模拟和实践教学，培养
学生的用汉语进行有效交际的能力。通过对话、演讲、写作等
任务型教学，让学生能够在实际生活中运用所学知识。
2. 强调学习者中心的教育模式
要在教学中充分尊重学习者的个性差异，建立多样化的教学模
式。通过诊断评估、个性化训练、分层管理等方式，创设一个
适应不同学习需求和节奏的学习环境。
3. 借助现代技术手段改进教学效果
利用现代技术手段，借助在线学习平台提供自主学习的资源和
互动交流的渠道。如通过在线练习、互动游戏、虚拟实境等方
式，提高学习者的积极性和主动性。
四、新形势下对外汉语语法教学的启示
1. 个性化教学方式
在对外汉语语法教学中，教师应充分尊重学生的兴趣和特长，
针对学生的个体差异灵活调整教学内容和方法。
2. 语法教学与实际应用的结合
教学的重点是让学生能够运用所学语法知识进行实际交际。通
过情景模拟、角色扮演等任务型教学，激发学生的学习热情并
提高实际应用能力。
3. 激发学习兴趣
在语法教学中，教师可以设置趣味性的学习任务，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。
结论
在新形势下，对外汉语语法教学面临着新的挑战和机遇。
针对不同学习者的需求和特点，通过强调实际应用能力、个性
化教学和现代技术的应用，可以提高语法教学的效果。对外汉
语语法教学研究要紧跟时代的步伐，不断创新，为培养更多汉
语人才做出贡献
在新形势下，对外汉语语法教学需要适应学习者个体差异
的个性化教学方式，结合实际应用，激发学习兴趣，并借助现
代技术手段改进教学效果。通过诊断评估、个性化训练和分层
管理，创设适应不同学习需求和节奏的学习环境。利用在线学
习平台提供自主学习的资源和互动交流的渠道，如在线练习、
互动游戏和虚拟实境等方式，提高学习者的积极性和主动性。
同时，教师应充分尊重学生的兴趣和特长，灵活调整教学内容
和方法。重点在于让学生能够运用所学语法知识进行实际交际，
通过情景模拟、角色扮演等任务型教学，培养学生的实际应用
能力。此外，教师可以设置趣味性的学习任务，激发学生的学
习兴趣，提高学习效果。在新形势下，对外汉语语法教学面临
着新的挑战和机遇，只有紧跟时代步伐，不断创新，才能为培
养更多汉语人才做出贡献