以人为本视阈下高校学生教育管理模式初探

浅谈高校学生管理工作

浅谈高校学生管理工作 冯鑫 摘要：随着信息技术的迅速发展，给高校学生管理工作带来了严峻的挑战，本文结合新形势下的特点，分析了高校学生工作的现状并对完善学生管理工作提出了建议。 当前，教育体制改革日益深化，办学主体多元化，高校对象普及化，这对于高校来说是机遇，更是挑战。作为高等教育的重要有机组成部分，高校学生工作也将接受新的挑战。高校教育规模的扩大，在校生数量剧增，加之当代青年思想活跃，中西方文化激烈碰撞，市场经济的重利性严重影响了大学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。许多思想政治教育工作者深切感受到，现在大学生的思想教育、管理工作难做了。这就要求现行的学生管理工作不能再沿袭过去传统的管理思想、管理模式、管理手段。 一、高校学生工作的现状 1、忽视理论学习与研究。长期以来学生工作在客观上存在着人手少，任务重的问题，学生工作者大多陷于日常繁杂的事务性工作中，在主观上仍存在着认识上的误区。忽视理论的学习与研究，对学生管理教育的基础规律很少加以研究，故而在高等教育改革和发展的新形势下，面临新的人才观、质量观的要求，人们对学生管理工作普遍感到困惑，不知从何入手。于是采取观望等态度者有之；凭老经验应付日常工作者有之；认为只要采取习惯性做法就可以不出差错者有之，由于教育传统观念的长期影响，再加上缺乏教育理论的熏陶，高校学

生工作往往忙于事务，流于形式，缺乏深层次的理论学习与研究。 2、重管理轻服务。受传统习惯和经验主义的影响，学生工作常常重管理，轻服务。“管好学生”经常成为学生工作者的口头禅。在这种管理的约束下学生就好像是生活在襁褓中的孩子不能独立，个性得不到发展，新思维、创造能力的培养就成为一句口号。从学生工作本质上看，它应该是教育、管理与服务的有机结合，应重视并相应确立学生学校的主体地位，相应满足学生自我教育、自我管理、自我服务的愿望，在严格规章制度管理、强调自律与他律的同时，将管理变为更深层次的服务，真正把“管理育人”、“服务育人”落实到日常学生工作中去，扎扎实实地提高服务质量。 3、缺少有效的激励机制。高校学生工作具体可概括为：思想教育、日常管理，校园文化活动等等，除了“两课”教育是在课堂上完成，其他工作都是在课堂以外时间进行的。例如，为了摸清学生思想生活、学习情况，就需要学生管理干部经常深入学生宿舍和学生交流，关心学生的生活，成为学生的良师益友，并从中把握学生的思想动态；再比如，高雅的艺术活动、高品位的学术讲座也大多利用课余时间或节假日举办，以活跃学生的生活，丰富学生的知识，这就需要有学生的参与认同方可收效。可见，学生工作的弹性很大，工作的情况也很难用一个统一的质量标准衡量，关键在于建立学生工作激励机制，一方面，对学生在校期间的各项表现量化考核，建立档案，搞好综合测评，推进学风建设，另一方面，鼓励调动学生工作者的积极性，切实提高学生工作的质量。

最新教室班级文化布置点亮“教育梦”之班级管理模式初探

最新教室班级文化布置点亮“教育梦”之班级管理模式初 探 点亮“教育梦”之班级管理模式初探内容摘要：中国梦是由千千万万个 ___梦想立体组合而成，每一个人对自己的“中国梦”描绘也各不相同。那么，我们的教育梦是什么？如何实现教育梦呢？笔者认为我们的教育梦就是：以在德育教育实践中探寻一种对中学生行之有效的德育教育的管理模式为途径，培养敢于追梦，敢于筑梦，成就未来的求知者。 因为有梦想，才会有希望，才会有追求。一切梦想皆由人去创造，“班级民主自治”这种管理模式，既打破了传统班级管理的局限，又突出了学生的主体地位，是一条班级管理的科学之路。它面向全体学生，突出学生主体地位，以学生管理学生为手段，以培养学生敢于追梦、筑梦的品德为主线，以提升学生管理能力为目的，陶冶了学生在班级管理中的团队协调意识和服务意识，达到用教育梦助推中国梦的实践效果，是一种符合当代学生身心发展和能力发展水平的管理模式。 关键词：“中国梦”教育梦班级管理模式民主自治的理念民主自治意识民主自治能力中国梦是由千千万万个 ___梦想立体组合而成，每一个人对自己的“中国梦”描绘也各不相同，对于军人来

说，中国梦就是强军梦，对于航天人来说，中国梦就是飞天梦，而对于教育工作者来说，中国梦无疑就是教育梦。 那么，我们的教育梦是什么？如何实现教育梦呢？作为一名教育工作者尤其是班主任，笔者认为我们的教育梦就是：以在德育教育实践中探寻一种对中学生行之有效的德育教育的管理模式为途径，培养敢于追梦，敢于筑梦，成就未来的求知者。 一、“班级民主自治”的基本内涵和价值理念传统的班级管理模式，班主任大多用“管家式”、“保姆式”、“警察式”、抑或是“临门一脚”式的管理模式。这些管理模式的弊端是班主任对学生激励和期待不平等，学生在班级管理中处于被动地位，而不是主体地位，而“班级民主自治”管理模式却与传统的管理模式不同，它有两层含义：一是指民主，即班主任对每一个学生具有相同的情感，尊重每个学生的个性，让学生以主体身份参与班级管理；二是指自治，班主任把一切机会均等的给予每一个学生，让学生自觉发挥主观能动性，自我教育，自我管理班级。 “班级民主自治”的价值理念是每个学生都有平等的实践机会，人人都是自我管理和班级管理的主角，唤醒学生的主体意识，培养学生的责任感及真诚、合作、宽容、友爱的价值观。

乐园式班级管理模式初探

乐园式班级管理模式初探 学生在校学习生活的最直接的成长环境是班级，而班级是学校组织的基本单元，是对学生进行教育和教学工作的一个基本群体，是一个最为核心的学习成长群体，且班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者、教育者和共建者，经过多年的工作，我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，一颗公正心，一颗民主心，一颗发展心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业的献身精神，”班级还给学生”，“让班级成为学生健康而全面地成长的乐园”，让学生积极主动地投身到班级建设中去，这样才能有效地提高班级管理的质量。 一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。 在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养 学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1、班级成为学生个体发展的场所。 班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。 一是以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融人教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。二是以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。 二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。 班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。 1、以爱国主义凝聚人。

学校院系两级管理实施办法

学校院系两级管理实施办法 第一章总则 第一条为了适应学院发展需要，落实科学发展观，促进依法治校，推进学院管理的规范化、科学化，促进学院事业又好又快发展，学院决定建立“统一领导、院系二级管理”的管理体制。经研究，结合学院实际，特制定本办法。 第二条指导思想 (一) 学院统一领导，分级管理。 (二) 完善管理机制，理顺院系的责、权、利关系，重心下移，实现分级负责。 (三) 为实施目标管理奠定基础。 第三条基本原则 (一) 实现学院管理的民主化与公开化原则。 (二) 坚持实现责、权、利相均衡的原则，以充分调动广大教职工的积极性，提高管理水平和办学效益。 (三) 建立科学、合理、有效的管理体制，科学合理地配置权力，建立健全决策权、执行权、监督权相互制约又相互协调配合的权力结构，确保权力的正确行使。 第四条总体思路 实行院系两级管理体制，学院主要通过制定总体规划、发展目标、内部政策以及经费筹措与分配、监督检查与评估、强化服务等对学院工作实施宏观调控管理。各系部在学院的

总体规划和管理下承担本部门的发展建设和管理，有一定的经济自主权。根据学院人力、财力的实际情况，院系两级管理将逐步推开。 第二章管理职责范围 第五条学院的主要职责范围 （一）贯彻落实党和国家的路线、方针、政策和法规；制定学院的整体事业发展战略和规划；制定和分解学院阶段性事业计划和发展目标并监督实施；保证依法办学。 （二）制定和颁布学院的各项宏观政策与管理规定。 （三）决定学院系部的机构设置、人员总量、各类岗位职数比例；负责学院所有中层干部的考核和聘免；拟定学院师资队伍建设实施计划并对其实施负责。 （四）筹措和分配办学经费，为系部的发展提供必要的物质保障。 （五）组织建设和管理全院性公用教育资源及超越系部层次的综合性核心课程和跨专业的研究机构。 （六）统筹规划全院教学科研、专业建设、师资建设、人才培养、党建思政、师德师风、学生管理、招生就业指导、校园文化、公共关系、安全保卫、后勤保障等工作。 （七）对全院教育教学质量和办学效益实施监控与评估。 （八）推行院务公开，定期召开院情通报会。

公司的运营管理模式[运营管理模式的利弊分析]

公司的运营管理模式[运营管理模式的利弊分析] 运营管理的对象是运营过程和运营系统。那么运营管理是模式是利是弊呢?下面跟着一起来分析运营管理模式的利弊。 降低成本、提高资金的使用率、减少损耗等。利于规模化生产的形成。有利于企业的整体扩张。 2.对管理者的管理思想、管理水平、管理方式、管理艺术要求较高。制度化管理、质量效率管理、满工作量管理、工时考核管理、任务承包管理、责任承包管理、工作时间管理、信仰精神管理、“突击队式”管理等各种有针对性的管理方式应运而生。管理的科学性、有效性、针对性、及时性将显得尤为重要同时，开展人性化管理，充分调动人的积极性和主动性，利用好人的趋同性和依赖性，形成良好的企业文化，树立企业精神和信仰，也会对企业可持续发展产生重要和积极的影响。(金钱不是唯一的有效手段，崇拜和信仰、信任和依赖才是最高境界) 3.根据不同的市场需求，生产调度调整反应较快，人员调整、调动相对较容易。(不需要合同，一张文书，一纸调令，甚至一个电话就可解决问题)即由需求的产生，到转化为生产过程(操作)，到产生成品(结果)的效率相对较高。

4.有利于内部形成小型的高质量的专业化的团体(组)，以及最优化的团体组合。有利于产生生产精英，即生产能手、业务骨干、标兵、劳模。这些对生产过程、生产质量、生产效率都将非常有利。这些对企业的发展，特别是高质量、规模化的持续有效发展至关重要。一个人、一个团队决定一个企业、集团的发展和命运的事例在世界范围内屡见不鲜。 5.多数成员对外界的市场变化不敏感，仅仅关心自身利益和身边环境变化。 企业应对市场变化以及在这种变化中的竞争能力往往把握在少数人手中，他们的思想、能力、工作热情和方法等往往决定着企业的命运。即关键部门对个人能力的依赖性较强，是应对能力相对集中的节点，有一定的脆弱性。权利相对集中，容易造成重大的管理和决策失误。合理有效的监督方法和机制，重大决策的科学审定等是所有现代规模化企业的重要课题。 6.个体发展空间受到一定的限制，可能导致个体的灵活性不强，竞争性不强，主动性不强，容易造成人浮于事。自主创新的动力不强，容易满足现状。责任心不强，容易造成事不关己的现象，(这些现象的形成往往与人性的固有弱点有关)。如果管理引导不利，将产生极为不利的负面影响。因而需要较强的宏观调控、指导和监督(即行政

简述高校学生管理模式

简述高校学生管理模式 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ [摘要]在京津冀协同发展过程中人才是推动京津冀协同发展的根本动力，所以必须要重视人才的培养。针对河北省高校学生管理模式暴露出的培养学生目标不明确、师资水平较低、管理模式落后、不能及时把握最新信息、转变自身管理模式等问题，提出了相应的解决建议，以完善河北省高校学生管理模式。 [关键词]京津冀协同发展；河北省高校；学生管理模式 十九大中明确提出“实施区域协调发展战略，以疏解北京非首都功能为‘牛鼻子’推动京津冀协同发展。”[1]，同时提出“优先发展教育事业建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”[2]由此可见教育的重要性。而在京津冀协同发展这一背景下，河北省高校学生管理模式不能很好的适应京津冀协同发展。下面，通过对津冀协同发展下河北省高校学生管理模式的深入研究以促进河北省高校学生管理模式转变，顺应时代发展，适应京津冀协

同发展需要，从而推动京津冀协同发展。 1河北省高校学生管理模式现状、问题及成因 培养目标不明确，发展定位不准确。教育是推动京津冀协同发展的重要动力，京津冀协同发展需要大量的人才，京津冀各个高校承担着人才输出的重要责任，为京津冀协同发展提供人才和智力支持。所以高校的人才培养目标应该顺应国家发展的需要，应该是以培养出时代需要社会需要的综合型应用型人才为目标。对学生的管理模式也应随着时代发展而不断创新。可是当下河北省高校对学生的培养目标并不太明确，在这个基础上形成的学生管理模式自然是不科学的，不合理的。培养出的人才自然就不能满足京津冀协同发展的需要。从而阻碍京津冀协同发展。师资水平较低，直接导致管理模式落后。北京、天津的教育资源丰富，师资力量雄厚。他们的老师都是处于各个学科前沿或者在该专业具有影响力的学者，具有创新精神和能力，决定了他们制定出的学生管理模式是最先进的，是处于教育最前沿的。他们也可以随着时代的发展不断创新学生管理模式。而与北京、天津两地的师资相比，河北省高校的师资力量较弱，优秀教师数量较少，大多数教师水平与京津地区相比水平较低，创新精神和能力也相对较低。他们的自身的水平决定由

初探新课程标准下的小学教育管理

初探新课程标准下的小学教育管理 随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。 1 我国小学教育管理现状 1.1 首先是教学管理模式与理念方面 尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。 1.2 其次是师资方面 由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。 2 一些提高小学教育管理的建议 2.1 小学教育管理者要走近课堂 小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，

基础部关于在我院实施院系两级管理的建议

基础部关于在我院实施院系两级管理的建议 院系二级管理指高职院校在院系二级建制的基础上，赋予系部一定的职责，并根据职责的需要将部分人权、财权、物权下放，将原有的以职能部门为主体的管理模式变为以系部为主体的管理模式，使系部在学院总体目标、原则的指导下，拥有足够的权力和利益，使其成为一个充满活力、相对独立的办学实体。我院做为一所高职院校只有建立起有别于普通高等院校和中等职业学校的人才培养模式，才能在高等教育领域和职业教育领域获得生存和发展的空间。对于人才培养模式的探索，不能只停留在学院层面，应该深入到系部、教研室，建立起院系二级管理体制，将责任落实到系部，并赋予相应的职权，充分发挥系部在探索人才培养模式过程中的主体作用。 基础部结合我院实际，在教学、学生管理、招生就业等方面特提出如下建议： 一、应该明确院系（部）两级教学管理的基本职责 1、教务处职责 教务处是学院教学管理的主要职能部门，在院长的领导下，代表学院行使教学管理权，对全院教学工作进行宏观管理，行使指导、监督、检查、考核等调控、指挥职能。其主要职责是：制定完善学院教学管理规章制度，研究学院教学发展的基本策略，制定学院专业建设、课程建设、教学改革的总体规划，确定专业人才培养方案（教学计划）的制订和修订原则；对系（部）专业建设、课程建设、教学改革的实施，教学管理规章制度和人才培养方案（教学计划）的执行等进行指导、评估、审核、考核；负责全院学期、学年教学计划的组织实施工作，对系（部）教学过程实施监督，对教学质量进行评价；开展教学工作督导，对教师教学情况进行动态考评，掌握全院教学进程，建立正常的教学秩序；负责后期实习教学管理；建立学生基本信息库，审核各系（部）上报的学生补考、对口升学、专升本等资料；汇编全院性教学信息，建立全院教学工作档案。 2、系（部）职责 系（部）是学院教学管理机构的基本单位，系（部）作为办学实体，在教务处的指导下，具体负责教学的过程管理，以保证教学的顺利运行。其主要职责是：制定本系（部）专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革规划，经学院审批后抓好具体落实；起草新专业申报材料；根据专业人才培养方案（教学计划）的制订和修订原则，起草专业教学计划、课程的理论和实践教学大纲；贯彻学院教学管理规章制度，落实本系（部）学期、学年教学安排，对本系（部）教师教学工作进行监督、检查和评价，掌握教学进程，建立系（部）教学工作档案和教师档案；具体落实本系（部）各专业实习教学管理工作；建立系（部）学生基本信息库，根据学院管理条例，向教务处上报学生补考等资料；完成学院下达的其他教学工作。 二、应该明确院系（部）两级招生就业指导与服务工作基本职责 1、学院招生就业工作职责

城市地下综合管廊建设和运营管理模式分析及咨询试卷

城市地下综合管廊建设和运营管理模式分析及咨询试卷 一、单选题【本题型共15道题】 1.将地下综合管廊与地下空间开发利用建设结合最成功的案例是（）。 A．蒙特利尔地下城 B．日本临海副都心地下综合管廊 C．台湾高雄地下综合管廊 D．北京天安门广场下综合管廊 用户答案：[A] 得分：3.00 2.梭鱼湾商务区地下综合管廊结构上根据（）原则，分为管道仓和电力仓。 A．绿色环保 B．节约能源 C．经济可行 D．干湿分离 用户答案：[D] 得分：3.00 3.缆线综合管廊的主要特点为（）。 A．空间断面大 B．设有通风、监控等设备 C．埋深浅

D．维修检测要求高 用户答案：[C] 得分：3.00 4.上海张杨路综合管廊埋设在道路两侧的人行道下，其结构为（），断面形状为（）。 A．钢筋混凝土，矩形 B．钢筋混凝土，圆形 C．钢结构，矩形 D．钢结构，圆形 用户答案：[A] 得分：3.00 5.广州大学城的地下综合管廊是国内已建成并投入运营的单条距离最长，规模最大的，其全长（），断面尺寸（）。 A．16公里，7米*3米 B．16公里，7米*2.8米 C．17.4公里，6米*2.8米 D．17.4公里，7米*2.8米 用户答案：[D] 得分：3.00 6.历史上最早规划建设的综合管廊形式是在（）。 A．德国 B．法国 C．西班牙 D．美国 用户答案：[B] 得分：3.00

7.为保证梭鱼湾商务区内远期建设发展，综合管廊内各仓都预留了增容空间，电力和电信可以增加（），给水和热力管线可以放大（）。 A．2倍，1-2级 B．1.5倍，2-3级 C．2.5倍，1-2级 D．3倍，2-3级 用户答案：[B] 得分：3.00 8.迄今为止，世界上综合管廊建设速度最快，规划最完整，法规最完善，技术最先进的国家是（）。 A．英国 B．美国 C．日本 D．法国 用户答案：[C] 得分：3.00 9.上海世博园区综合管廊是世博园区的重要基础设施之一，纳入综合管廊的管线有（）。 A．供水、供电、供冷、电讯、有线电视管线 B．煤气、通信、上水、电力管线 C．电力管线、通信管线、给水管线 D．上下水道、电力、电缆管线 用户答案：[C] 得分：3.00 10.综合管廊工程的结构设计使用年限应按照建筑物的合理使用年限确定，不宜低于（）年。 A．100

学校管理中如何对教师做到以人为本

学校管理坚持以人为本是学校管理对传统的学校管理模式的突破，是对传统学校管理理论的丰富和发展。以人为本的精致管理是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把人放到中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用，所以要尊重教师的心理需求; 正确评价教师的创造性工作；重人情味，灵活。 学校管理中如何对教师做到以人为本 人本管理是学校管理的最高层次，是以人为核心，更加强调对人格的尊重。校长与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，注重感情的交流与心灵的沟通，注重人的自主和自觉，注重人际关系的融洽和谐。学校发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作的核心力量。教师有了热情，素质提高了，心往一处想，劲往一处使，学校发展就会如“顺水行舟”一帆风顺。提高教师的工作热情，制度是一切管理的前提保证，有了制度，才能使教师工作有章可循。有了制度，如果不落实也会形同虚设，采用量化评价的方式会让教师产生一种竞争意识，从而激发其潜能。制度、评价能促进教师工作，但如果要让教师乐于将自己视为学校的主人、乐于开展学校安排的各项工作、乐于为学校发展出谋划策，人本化的管理至关重要。通过日常管理，要让教师感受到：在学校工作是幸福的，我是学校工作的中坚力量，这样就会产生强大的凝聚力和动力，作为校长在教师管理上要做到：

1.尊重教师的心理需求。人的行为是在需求引起的动机支配下，指向一定目标的。在学校管理中，校长应尊重教师合理的心理需求，尽量给予满足。不同的教师有不同的心理需求，同一个教师在不同时期也有不同的心理需求，对此，校长要能及时准确地把握。为此，我在工作中，尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点，满足教师合理的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，我努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。 2.正确评价教师的创造性工作 教师所从事的工作是具有创造性的工作。作为校长，在评价一个教师的工作时，首先要发掘其创造价值，肯定其付出的劳动。对其成绩与经验予以表扬、推广，使教师感到他们的劳动是有价值的，工作是有成效的。教师一旦得到学校和领导的承认，自我实现的需求得到满足，他们就会有更高的理想和重大的抱负，更加积极地进行创造性的工作。我们要认真落实岗位竞聘和绩效工资的发放，我们要对班主任、一线教师特别倾斜，根据工作好坏竞聘和发放，让真正想干事，能干事，干成事的教师走上舞台展现自己的同时，也得到应有的报酬，让那些干工作拈轻怕重，推诿扯皮的教师受到鞭策和刺激。同时我们要定期评选优秀教师，学校制定“优秀教师评选及奖励办法”，激励教师脱颖而出。

浅谈高校学生管理工作

浅谈高校学生管理工作 当前,教育体制改革日益深化,办学主体多元化,高教对象普及化,这对于高校来说是机遇,更是挑战。作为高等教育的重要有机组成部分,高校学生工作也将接受新的挑战。高校教育规模的扩大,在校生数量剧增,加之当代青年思想活跃,中西方文化激烈碰撞,市场经济的重利性严重影响了大学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。许多思想政治教育工作者深切感受到,大学生的思想教育、管理工作难做了。这就要求现行的学生管理工作不能再沿袭过去传统的管理思想、管理模式、管理手段而必须确立以人为本的理念,不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。 一、当前高校学生管理中面临的问题 1．信息化技术的发展和普及给学生管理带来新的问题 信息化的迅速发展,对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。对学生工作而言,网络是一把双刃剑,一方面网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域,对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面,网络也给传统学生管理带来了极大的冲击。[1]首先,网络信息的快捷性、丰富性和开放性特点,使得从学校获取知识的权威性受到怀疑。在网络普及的社会条件下,大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息,而思想政治工作部门和有关干部教师在获取信息的渠道、时间、数量上已不占明显优势。 数量巨大的网络信息,“淹没”了德育和思想政治教育信息,尤其是凶杀、色情等不健康信息的冲击,使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀,严重影响了思想政治教育作用的发挥。其次,网络的虚拟性、隐蔽性使得网络成为有害信息的孳生地和传播地。一部分人利用信息技术参与社会政治,一些虚假、不健康甚至反动的信息污染了学生思想教育的环境,使得大学生难以判别和抵御,有的上当受骗,还有的沉溺于网上虚拟世界不能自拔,带来一些负面的影响。 2．学分制和弹性学制的实施使学生教育管理面临新的变革 目前,全国各高校普遍实施了学分制。在学分制下,学生管理打破了学年制整齐划一的教学管理模式,学生专业班级观念淡化,形成了以课程为纽带的、多变的听课群,使不同专业甚至不同学校的学生在一起学习,学生管理工作不仅局限于本专业学生,而且还要管理选修课程形成的其它专业或其它学校的学生。同时,学生管理除了对学生进行教学和思想生活管理外,还需指导学生选课,帮助学生构造合理的学科知识结构,并要求学生在老师的指导下,由定向学习变为自主选择性学习,学生管理工作由学年制下的指令性管理变为指导性管理。在这种现实情况下,学生管理工作必须寻找和构建新的“平台”。 3．90后学生思想独立，具有反叛意识,，过于以自我为中心

班级管理模式初探语文论文

班级管理模式初探语文论文 目前中师班级管理中有哪些常见类型？怎样进行理性的思考？对于这样一类问题，有必要从实践的认识到理论的分析进行深入探讨。 一、班级管理目标的设定 班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。 二、班级管理的“理论——操作”模型 为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交

九年一贯制学校管理新模式初探

九年一贯制学校管理新模式初探 鲁城九年制学校：李鹏曦 农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题。学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。一、实行条块结合的管理模式。 九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分。 1、学校领导班子统一。学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设教导处、德育处、总务处。 2、运行机制条块结合，九年一贯。 把具有共性的工作放到一起统一管理。统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实。 二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势。 1、加强领导，观念全局化。 学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想

袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式分析

袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式分析

袁家村、马嵬驿背后的运营管理模式袁家村、马嵬驿的神话是如何炼成的？背后运营管理深度揭秘！ 在贫瘠的关中旱地，是什么让袁家村和马嵬驿异军突起独领风骚，坪效超过一线城市购物中心？ 资源、区位、资金……似乎都有关系，但都不是关键！ 十年前，地处陕西关中平原腹地礼泉县的袁家村，是个只有62户人家的小乡村，虽然距离著名的唐昭陵（唐太宗李世民的陵墓）仅有4公里，坐享旅游区位便利，但乡村旅游发展几乎为零。 仅仅过了十年，袁家村成为陕西省乃至全国最受欢迎的乡村旅游胜地，被誉为“关中第一村”，无论在旅游知名度影响力还是在旅游接待人次和旅游收入上，都远超唐昭陵景区。 袁家村，一跃成为中国乡村旅游现象级的“网红”。 袁家村的光芒未退，又一个乡村旅游超级“网红”——马嵬驿，在关中平原上火箭般地升起。 马嵬驿于2013年10月国庆试营业，仅仅过了两年多时间，2015年底，马嵬驿接待了国内外游客超过600万人次，游客接待人次一跃超过兵马俑、华山、华清池、古城墙、法门寺等陕西著名景区，勇夺陕西省旅游桂冠！ 时光回到5年前，马嵬驿依托的兴平市马嵬镇李家沟村，还只是中国几十万个农村中普普通通的一个。 2016年春节期间，袁家村和马嵬驿的游客接待总量达到194万人次，而西安游客接待总量为622.21万人次，两个村的游客接待量接近西安几十家景区接待量总和的1/3。袁家村和马嵬驿春节期间游客接待量不但超过了陕西旅游龙头兵马俑景区的接待量（23.5万），也超过了中国文化旅游龙头北京故宫的游客接待量（43.6万）。

“思路决定出路，创新创造未来。”袁家村和马嵬驿实现跨越式发展最关键、最核心的创新是思维——颠覆传统思维的现代互联网思维。 不靠贵妇、也不靠皇帝，土小子自己闯出了一片天，这就是乡村旅游的魔力 人们总喜欢把马嵬驿和袁家村放在一起进行比较，其中最吸引人的是两个显著的特点： 先天条件不优越——贫瘠的土壤开出希望之花 马嵬驿和袁家村都属于姥姥不疼舅舅不爱型，典型的关中贫瘠旱地。别说开发旅游，连农民都看不上。 现在可好，农民地也不种了，把麦子一割，把自家的田弄成临时停车场，在旅游旺季每天光停车就能挣个三四百，这可比种地划算多了。 “古镇”+“小吃”模式——比肩一线城市购物中心平效 你肯定不敢想象，在袁家村、马嵬驿有年利润300万元的粉汤羊血，有单日营业额高达29万元的酸奶铺… 每到节假日，仿古建筑间熙熙攘攘挤满了人，大大小小的小吃铺吆喝声回荡在街头巷尾，游客来了下次还想来，照他们的话说就是：“这里好多美食我都没有吃过”、“我觉得这里的羊汤比西安城里的好吃”…美食变为出游原动力，就这么简单。 从客流统计数据来看，袁家村的人流在平日里达到4~5万，周末达到 6~7万，国庆及春节等特殊节假日，最高客流可达20万人次/天。这样的经营客流数字已超过西安人气火爆的兵马俑和回民街，跃升为陕西排名第一的旅游项目。 火爆的人流之下，带来的经营收益也颇为可观。 按照购物中心市场的逻辑，传统商业界人士将零售，餐饮休闲娱乐属于低坪效和低租金承受能力的业态，但在袁家村这种爆品旅游小镇类项目下，餐饮确是领头羊的业态品种。

“以人为本”的学校管理理念

“以人为本”的学校管理理念 施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。 学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。 撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。 要注意满足和发展教师要求尊重的需要。每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到

当前高校学生管理创新模式研究

当前高校学生管理创新模式研究 摘要学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理促进学生学习和成长，保证学生安全。管理者需要认真研究当前我姑高校学生管理中存在的问题，并针对问题不断创新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和质量，不断提升他们的思想境界，塑造德才兼备，遵纪守法的高素质人才。提高学生就业发展能力、促进学生健康成长、培养社会发展所需的高素质人才。 关键词高等院校学生管理创新模式 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI： 10.16400/https://www.360docs.net/doc/ca11548987.html,ki.kjdks.2015.04.074 On Current College Students' Management Innovation Model LI Qifeng，ZHANG Zizhen （Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005） Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students. Managers need to carefully study the current management of

college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity， law-abiding highly qualified personnel. Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community. Key words college; student management; innovation model 学生管理是高校管理的重中之重，做好学生管理才能更好地服务教学和学习，才能促进学生学习和成长，才能保证学生安全促进学生全面发展进步。世界各国竞争的核心是人才竞争，我国实施科教兴国战略，重视教育事业发展，全面推进素质教育正是为了更好地实施人才发展战略。随着我国社会经济的飞速发展，教育走向大众化，招生规模不断扩大，学生成长环境各不相同，对高校管理提出更多的挑战，高校不仅要重视教育管理，更应重视学生管理，注重管理模式创新。 1 当前高校学生管理过程中存在的问题 1.1 高校学生管理体制不健全 高校学生管理必须靠完善的制度，建立健全学生管理体制，制定明确的学生管理目标，明确管理权限、责任和义务，

班级自主管理模式初探 徐少婷

班级自主管理模式初探徐少婷 发表时间：2017-10-17T13:57:21.353Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：徐少婷[导读] 班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。 广东省广州市花都区新华街第六小学510800 摘要：班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。 关键词：班级管理自主模式 班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织。班主任作为班级的管理者，既要教学，又要管理，工作千头万绪。传统的家长式、保姆式班级管理中，班主任事必躬亲、百事缠身，教育教学难以兼顾。我国著名教育家陶行知说：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”因此，班主任应摒弃家长式、保姆式的管理方式，把自主权、自治权还给学生，让学生自主管理，自我教育。作为一名五年级班主任，我在这方面做了初步的探索实践。我认为，要实行班级自主管理，班主任要做好以下三方面工作： 一、打破常规，创新管理，构建自主管理模式 要落实班级自主管理，班主任必须大胆革新，打破原有的班级管理框架，构建管理新模式。 1.撤编班干部、取消班委会。班干部是班主任管理班级的助手，是班主任权力的延伸，班干部往往是由教师钦定的。班干部权力加身，学生之间的关系不再平等，有了管人者与被管者的分层。班干部由于教师的重视以及行使权力，很容易产生优越感，甚至由于权力得到某些便利和好处而滋生出特权意识。被管的学生则隐隐有些“凭什么被你管”的不服和抵触。这些都对学生健全人格和健康心理的培养、对良好班风的形成、对建设民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体极为不利。可以说，通过班干部管理学生，弊大于利。自主管理的实质是学生自我管理，取消班委会，不设班干部，让每一个学生都能发挥主体作用，全面参与班级事务，才能使自主管理落到实处。 2.提供平台、组建小组。班级工作主要体现在以下三方面：班队会、班级常规管理、学校各种大型活动。让学生接替教师，成为班级工作的主导者、组织者、实施者，以班级事务类别建立各种小组，学生全员参与，人人有责任，个个担担子，才能建立起一个每一个学生都能发挥主体作用的班级自主管理机制。 二、建立有效的激励机制，激发学生自主管理的热情 美国哈佛大学教授威廉.詹姆斯研究发现，在缺乏激励的环境中，人的潜力只能发挥20%-30%，如果受到充分的激励，他们的能力可发挥80%-90%。因此，建立有效的激励机制，激发学生积极、主动、创造性参与班级事务是非常有必要的。结合小学生好奇、好胜、喜欢新鲜事物的年龄特点，我采取以下三种激励手段。 1.积分制。每周一的班会课，抽十分钟时间，各小组派一个成员上台发言，汇报工作。班主任对各小组一周表现做出评价，确定小组排名，打分，按周次累计。 2.柱形统计图。在墙报栏绘制柱形统计图，各小组积分可通过统计图柱子的高低直观体现出来。 3.制造惊喜。根据积分，每月颁奖一次，奖品不固定，原则是“别出心裁，制造惊喜”。如每人一颗糖，让获奖学生在全班同学的目光下骄傲地吃下去，用多媒体放一段学生喜欢的动画片，只给获奖小组看，其他学生只能背过身听声。 积分制充分激发了学生的竞争意识，统计图上的柱子有着神奇的魔力，总能吸引一群学生在它前面叽叽喳喳、指指点点。为做好工作，学生互相督促、互相鼓劲，都想让自己小组的柱子长得更高、更快。每月的颁奖是学生最期待的一刻，他们想知道教师这次又会制造什么惊喜。积分奖励制给学生提供了努力的目标，在追逐目标的过程中，学生参与班级管理的热情得到激发，各种潜在的能力得到挖掘，班级自主管理得以一步步实现。 三、发挥班主任的主导作用，为自主管理领航护航 学生自主管理班级，班主任是否可以做甩手掌柜呢？不，小学生年纪小，能力有限，经验不足，班主任应发挥自己的主导作用，当好顾问和后盾，为学生领航护航。我认为班主任可以在以下三方面发挥作用： 1.营造氛围。实行自主管理之初，班主任要做热情洋溢的动员，唤起学生的主体意识，热情鼓动学生做班级主人，为自主管理奠定思想基础和舆论氛围。在学生参与班级管理的过程中班主任要做一个倾听者、发现者，捕捉他们的一言一行，遇到困难及时鼓励，做得好及时表扬，不断打气鼓劲，维持舆论热度，使学生参与班级管理的积极性得到保护和强化。 2.出谋划策。强调小组自主开展工作，不等于班主任可以不管不问。学生年纪小，考虑问题不成熟、不全面，班主任应该经常和各个小组交流沟通、了解情况，及时指导工作。在小组制定方案的时候指出漏洞，提出建议；履行职责的时候创造条件，提供帮助；遇到困难的时候出谋划策，解决问题。 3.协调裁决。班级自主管理采取“自主选择、自主行动、分工合作”模式，一方面充分发挥了学生的主观能动性，另一方面也难免在一些环节出现不匹配的情况，班主任要发挥协调的作用。如在组建小组的时候，对于超额报名的小组，班主任要先让报名学生召开竞选会，然后无记名投票，最后班主任把各组筛选出的富余人员进行合理调配。每次评分、颁奖，班主任要当好裁判的角色，秉持“公平、公正、公开”的原则，点评各小组工作的成绩和不足。毕竟来自教师的肯定和奖励，是学生做好工作最大的动力。参考文献 [1]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2004，2。 [2]董奇周勇论学生的自我监督.华东师范大学学报（社会科学版），1994，（1）。