大学英语教学改革实施方案
探索多模态理论视角下大学英语教学的改革
- 10 -校园英语 /探索多模态理论视角下大学英语教学的改革文山学院外国语学院/普正芳【摘要】大学英语学习也有了新的目标，社会上已经不需要会背单词会做题考试的学生，而是需要全面发展的复合型人才，需要他们具备优秀的听说读写能力，并且能够在交流中，实际应用中熟练使用自己的英语能力。
在这样的大环境之下，实施教育方法改革，采用多模态理论视角对大学英语教学进行改革就成了大势所趋，本文结合教学实际分析了多模态理论视角下英语教学的具体改革方向及策略。
【关键词】多模态理论视角 大学英语 教学改革英语是当前世界上最广泛使用的语言，既是沟通交流的重要工具，也是中国参与国际竞争的重要力量，随着信息的全球化，英语水平也成为大学生能力的必然要求，我国从小学开始开设英语课程，并一直作为重点内容，而如何在现有的语言环境下，切实提高学生各个方面听说读写的英语水平一直是众多英语教学者的难题。
一、多模态理论视角原理与优势1.多模态理论。
多模态理论指出，模态是一种用于构建意义的有条理的符号资源，多模态(multimodality)即多符号，其中包括：语言、视觉(图像表格)、听觉、空间以及其它符号资源，在使用过程中，需要调动视觉、听觉、触觉等多种感觉，多模态指在英语教学过程中，通过多种不同的形式进行教学包括语言、声音、图像、影片等，丰富教学手段，提高教学质量，在多模态教育下，能够改变学生以听讲为主的教育方式，加强刺激学生的感官，提高学生学习的积极性，提高学生交际能力、语言文化、实际应用的能力。
2.多模态理论视角下的教学优势。
与传统教学方法相比，多模态视角下的教学有以下几点优势：(1)优化英语学习课堂效果，提高英语学习的趣味性，并提高了教学质量；(2)全面锻炼大学生听说读写各个方面的能力；(3)深化教学改革，全面贴合全球文化多元化和交际多模态发展的本质需要。
二、多模态理论视角大学英语教学改革研究1.改革课程体系。
按照新的课程要求标准，大学英语教学应该设计成根据不同体系不同专业需要设计成多元化的大学英语系列教程，而并非被一门公共基础课。
新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究
新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施研究作者：李云来源：《公关世界》2022年第06期摘要：随着社会经济的不断发展，各个国家之间的交流也越来越密切，英语也成为了各个国家沟通交流的语言，以至于西方各个行业文化、道德品质以及职业素养也慢慢融入到我国教育中，给我国大学人才培养带来了一定的挑战和困难。
基于此，本文以新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施为重点内容进行分析，望能帮助大学英语教师创新教学模式，丰富教学内容，构建多样化的教学环境，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人才。
关键词：新时代大学英语课程思政教育改革“教育强则国家强，人才兴则民族兴。
”思政教育对于学生而言十分重要。
对此，不管是教师还是学校，都必须要借助课堂教学的这个渠道，将思政教育融入到各科教学中，使思政教育能够与其他任何学科同向同行，相互辅助。
一、新时代大学英语课程思政教育弱化的因素1.教学主体对思政教育的忽视在以往的教学中，将教师作为教学的主体，如今又将学生作为教学的主体。
针对上述主张，不论对与错，都是想要教师与学生能够在课堂上共同努力、碰撞思维、一起进步的方式。
对此，想要提高思政教育的质量和育人成效，关键在于教与学双方是否都具有积极性和主动性。
站在教师的角度来看，教师会不自觉将侧重点放在对学生英语的听、说、读、写上，但却并没有真正了解在大学英语教学中渗透思政教育的意义和价值。
造成这一问题的主要原因也是因为教师对于思政教育的认识较为薄弱、肤浅，认为自身的工作只是传授学生知识、传播文化即可，至于思想等方面的教育，并不在自身的工作范围之内，从而将其认为是专业思政教师和班主任、辅导员的任务。
事实上英语课程思政化不仅有利于提高学生的整体素质和综合能力，也能培养学生的学习兴趣和道德素养。
其次，也有一部分教师想在大学英语课程中融入思政教育，但由于自身对于思政教育的认识不足、缺乏相应的教学经验，再加上大学英语教学的任务也比较繁重，便一拖再拖，毫无起色；站在学生角度来看，大学阶段是学生树立正确价值观、世界观、人生观以及政治立场、思想观念的重要阶段，在这个阶段中，可能一些意识不坚定的学生难免会受到享乐主义和利己主义的影响，将英语作为毕业找工作的敲门石，把思政教育作为简单的思想教育理论学习。
艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践
442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题，与传统大学英语相比，艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。
但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现，因此根据艺体类学生的专业和个性特点，本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。
“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外，每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。
这种理念并非理想化，科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来，实现全员参与、全员合作。
二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。
由于艺体类学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。
他们往往对英语课不感兴趣，课堂注意力较差，不愿意参与课堂讨论，个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。
2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。
在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题：(1)在实际教学中，“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节；(2)课堂活动少，教师讲解多，学生对课堂不感兴趣；(3)传统教学环节无法有效实施。
三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。
“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。
本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来，教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。
2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。
实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手；(1)对学生全面了解并征集建议；(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动，如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等；(3)调整考核模式。
基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革实施方案评述
基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革实施方案评述【摘要】根据教育部高等教育司于2007年提出的新《大学英语课程教学要求》，针对我院英语教学实际情况，我院对2010级本科生的英语教学进行了改革，把传统教学与网络教学相结合，在教学模式、教学安排、教学进程及监控以及学科成绩评定方案等方面都作出了相应的调整，使得我院的英语教学更符合英语学习规律和英语教育模式。
【关键词】教学模式教学安排教学进程及监控学科成绩评定方案【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）04－0056－02一、背景随着中国世界化进程的加快，中国对大学生的英语能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大学英语课程教学要求》，要求提出“大学英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
大学英语教学的目标是要提高大学生的英语综合应用能力”。
［1］根据教育部的要求，针对我院英语教学实际情况，我院在院领导的亲自带领下对2010级本科生的英语教学进行了改革，大部分本科英语老师参与了这次教学改革。
为了实施这一教学改革，我院对教学硬件进行了大量投入。
所有本科班级都使用多媒体教室教学；另还拥有多个机房及多间语音室；除了这些设备上的改变外，我院还拥有较丰富的网络学习资源，在我院的网页上，目前已有：新视野大学英语，英语国家社会与文化入门（上）、（下）册，蓝鸽四、六级网考训练系统等网络学习平台。
这些条件都为我院以2010级本科生为对象的基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革提供了有效的保障。
二、改革方案1．教学模式我院对2010级本科生的大学英语教学模式进行了一次大的改革。
首先实行了听说、读写分课型教学，其中听说课每周2个课时，以《新视野大学英语·听说教程》为主线，配合读写课的教学内容，每两周完成一个单元，在语音室授课。
大学英语教学改革的重点途径
［ 关铡阉 ］ 大学英语教学：改 重点 革；
一
、
引言
操作水平。他们的教学 目标是学生语法词汇等知识的掌
握程度而非英语综合应用能力的提高。在具体的课堂教 学中，更是过分强调语法规则、课文翻译和词汇用法， 忽视了大学生对英语综合运用能力的训练。同样，学生
传统的课堂教学中以教师的课堂讲授为主，典型特
然而，时至今 日，我们越来越发现很多高校培养 出 的毕业生的英语水平仍然无法满足社会各行业对交际应 用型英语人才的需要。我国非英语专业大学生学习英语 的兴趣普遍较低，学习方法死板 、被动 、机械 ，自主学 习能力差 。受传统教学观念 的影响 ，我 国大学生的英语 普遍存在着哑巴英语、费时、低效 的现象 ，尤其是学生 英语的实际应用能力非常差。本文从大学英语教学的现 状出发，探讨今后大学英语教学改革的重点途径 ，以提
高大学英语的教学效果。
征即为 ：教师凭一 张嘴站在三尺 讲台上 ，手持 一本教 材，照本宣科。大学英语课堂教学一直 以来也沿袭着此 传统 。这种 以教师为中心的 “ 灌输式”的教学模式使得
英语教学中教师的讲解远远多于学生语言的运用活动 ，
学生参与交际的机会少 ，教与学这个双边活动氛围变得 低沉而压抑 ，十分不利于培养学生学习主动性 的发挥和 习得符合语言使用规范的交 际能力。 随着我 国大学英语教学改革的不断深入 ，几乎所有
忙于应对名 目繁多的英语测试，背单词，记语法，做习
题，而无暇英语语言运用能力的真正提高。 实践性强是外语教学的特点，学生习得语言的过程 需要教师和学生在课堂上做很多的互动和交流 ，因此 ，
论大学英语教学现状及改革策略
摘 要 ：０年代以来，国家教委 对我国大学英语教 学提 出了指导性改革要求。 ９ 任何改革的进行都 离不开对现状 的分析和研 究。 同 样 ， 大学英语教 学现状进行恰 当的分析 和研 究为采用恰 当的改革策略提供 了有用 的依据 。本 文从独 特的 角度对 当前大 学英 对 语教 学现状进行 了分析 ， 因此 ， 有的放 矢的提 出了几点改革策略 和建议 。 关键词 ： 大学英语教学 改革 策略
２１ ０ １年 ３月
细 口 ７ 。 ７ 。 。
搿 藏ｚ ∞ 瓤 《
澎 ．
∞ｊ
第ｌ Ｏ期 总 ５ ８期 １ ． 馏 Ｎ Ｏ１ ０
论 大 学 英 语 教 学 现 状 及 改 革 策 略
刘 洪 明
Hale Waihona Puke （ 沈阳工业大学 辽阳校 区基础 部 辽宁 沈阳 １ １ ０ ） １ ０ ３ 中图分类 号： ３ Ｈ１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）３ ０ ６ — ２ １ ０ — ２ Ｘ（０ １ ０ — ０ ９ ０
—
须跟上时代的发展 步伐， 因此， 改革教材更新教学 内容势在 必行 。 我们不能 因旧教材熟． 而紧抓不放， 好讲 必须剔除那些 陈旧的 ． 过 时的知识 ， 否则它们就会 阻碍知识 的更新 。 ２ 实行大小班授课相结合的教学模式 ． 针对 学生较多． 班型过 大的情况 ， 行大小 班授课 相结 合的 实 教学模式， 兼顾语言 的输入 和输 出， 根据上课方式 调节 班级人数 。 以输人为 主时组 织 学生上大课， 教师着重传授 知识． 并注重归纳 、 总结和知 识的 系统 性； 以输出为 主时， 大班分 解组织 学生上 小 把 课 。小班课教学重点培养学 生的语 言应 用能力， 即如何使用 语言 达到交 际交流 的 目的。小班课上形式 多样的 口语活动， 使学生 在 模拟 真实的语境 中运 用各种 交际方式。达 到训练交 际能力 的 目 的， 促进 了学生之 间、 并 师生之 间的互 动， 使学 生在相互合作 中完 成对知识 的学习 ３ 充分利用多媒体和网络 为主的现代化教学手段 ． （） １ 利用多媒体及 网络教学拓展学 生的思维空 间 ， 增强学生 的理解能力 网络媒 体能丰富学生 的想象 。在视 觉与听觉交织 的
《大学英语课程教学要求》与教学改革目的与手段.ppt
2．对学习过程认识的误区
3．对英语环境认识上的误区
4．教材使用的误区
5．评价方面的误区
三. 教学定位问题
1．教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要
2．教学定位还要适应课程对象的要求
3．教学定位是否合理还要取决于外部语言条件
4．教学定位我们还应注意听说在交际中的实用价值
5．教学定位我们还应注意听说能力的提高比读的能力提高更困难
多种媒体的的语言环境， 如用声像设备、互联网、课 本、读物等。
2019-10-8
谢谢聆听
8
二. 大学英语教学存在的问题
4．教材使用的误区
不应把教材中的内容当作学习的全部目的。教材不能 穷尽我们要学生学的东西，而只能提供语言的样品，从这 个意义上讲教材是手段。
2019-10-8
谢谢聆听
9
二. 大学英语教学存在的问题 5．评价方面的误区
合，是中国人学英语渴望达到的目标，也应该是大学英语 的最基本目标。
2019-10-8
谢谢聆听
6
二. 大学英语教学存在的问题
2．对学习过程认识的误区
语言产出，即说与写，是语言学习的必然结果还是 学习过程的重要组成部分。
2019-10-8
谢谢聆听
7
二. 大学英语教学存在的问题
3．对英语环境认识上的误区
学生为中心的任务教学法创造了条件
5．但是我们一定要清醒认识到，建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。
6．使用多媒体新模式，也要根据学校实际情况，不要一哄而上，以为“新的”就是好的。
7．我们现在进行试点，进行小范围的实验，目的是要摸索出在多媒体技术下的外语教学的路子。
五. 《大学英语课程教学要求》与教学改革：目的与手段
全新立体交互大学英语教学模式的有效构建和实施——北京科技大学大学英语教学改革实践报告
策和激 励机 制 ，制定 了科 学 合理 的青 年教 师 培养 规 学 合理 的滚 动 制分级 教 学体 系 ，依 据新 生 入学 测试 划， 采取 “ 进来 ， 出去 ， 岗培 训 ” 请 送 在 等多 种模 式 ， 努 成 绩 ， 确定 其大 学英 语学 习 的初始 级别 。 生根 据所 学 力 提升 大学 英语 师 资 队伍 的整体 水平 和 素质 ，取 得 在 的级 别 ，分别 在一 至 四个学 期 内完 成大 学英语 基
养学 生实际应 用英语 的能力 ， 尤其 是听说 能力 ， 高 色 与职责 ， 提 确保 以学 生为 中心 、 以教师 为主导 的教 学
第 ２ ２页
中国冶金 教 育 原则 落到 实处 。 （ ） 二 以人 为本 ， 造 中外合 作优 秀教 学 团队 打 大学 英语 教改 成效 如何 ，取 决 于全 体 大学 英语 教师 的教 改积极 性 、他 们为 此付 出的劳 动 以及 学生
ＺＨ ｏ Ｎ Ｇ ＧＵ ｏ ＹＥＴＮ ＴＡｏ Ｙ Ｕ Ｉ Ｉ
张 敬 源 张 虹 沈 艳 娟 王 娜
（ 北京 科技 大 学 ． 京 １ ０ ８ ） 北 ０ ０ ３
摘
ｔ
要 ： 据近 年 来北 京科技 大学 大学英语 教 学改革 的 实践 经验 ． 绍 了具有 特 色的 全新 立体 交 依 介
互 大学英语教 学模 式的 思路 、 内容、 举措 和成效 ． 对如 何培 养 学生综 合运 用英 语 的能 力提 供 了一 种
可行 的解 决方案 ， 对如 何进 一步 深化大 学英语教 学改 革进 行 了思考 。 关键词 ： 学英语 ； 新立体 交互 ； 学改 革 ； 学模 式 ； 息技 术 大 全 教 教 信