九年级语文中考复习综合性学习

第一章：积累与运用 考点中语言积累与运用部分，集中凸现语文学科的工具性特点，主要考查学生正确使用汉语的能力，学生的语文积累水平和运用语言知识和能力探究问题的水平。 《考试说明》解读一： 1． 借助汉语拼音认读汉字。 2． 正确书写汉字。 （1）主要题型：根据拼音写出汉字、找出错别字并修改、判断读音、书写正确与否的选择题。 （2）教学建议：平时注意，复习梳理，常用为主，特例强化。 《课标》要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。但在复习期间进行梳篾式的复习不仅花时费，而且效率低。要我们师生在平时阅读、写作、口头表达时都要强调语言运用的正确和规范，并注意收集学生在阅读、写作以及其它作业中常常读错、写错的字。还要注意一些形似字、多音字、变声的形声字的适当梳理。 举例：不谙水性 ān 哺育 bǔ停泊 bó 忏悔 chàn 玷污diàn 粗犷 guǎng污秽huì眼睑 jiǎn针灸jiǔ.口角 jué.禅让 shàn折本 shé垂涎三尺 xián酗酒 xù殷红 yān良莠不齐 yǒu弄巧成拙 zhuō肇事 zhào箴言 zhēn蛰伏 zhé 莫明其妙 不加思索 再接再励 变本加利 别出新裁 谈笑风声 沤心沥血 大相径廷 不醒人事 坚苦朴素 锐不可挡 粗制烂造 神态安祥 墨守陈规 张灯接彩 迫不急待 绿树成阴 两全齐美 《考试说明》解读二 3． 根据语境的需要准确、得体地使用常用词语。 （1）主要题型: 语境中的多义词的辨析、选词填空、成语使用、关联词选用等。 多义词辨析举例： a.下列句中的“宽”的理解相同的两项是（ ） ①马路很宽。（横的距离大，跟“窄”相对） ②听了他的话，心就放宽了一半。（放宽，使松缓） ③对他要从宽处理。（不严厉，不苛求） ④生活水平提高了，手头比过去宽多。（宽裕，宽绰） ⑤我们要严于律己，宽以待人。（不苛求） b．根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。 自然界的物体，多呈曲线状。崇山峻岭，是 着的曲线；江河溪流，是 着的曲线；大海汪洋，是 着的曲线。 A、流动 B、屹立 C、翻腾 （2005年实验区中考题） (2).教学建议：结合语境，辨析有法，培养语感。 词语的范围也是很广的，所以用地毯式的复习是不可能，也是不必要的，关键是通过一些近义词辨析的常见方法引导学生结合语境去分析这些词语运用得是否准确、得体。关联词运用主要是引导学生如何去分析两个分句之间的关系。词语辨析题和成语使用题所涉及的词语往往是我们在日常生活或书面表达中使用频率比较高的，所以一般不存在意思理解的问题。 词语和成语运用往往是从词语的词义、范围、程度、褒贬、语体等方面辨析。教学时应引导学生从某一角度去揣摩、分析。 《考试说明》解读三 4．根据语言情境的需要仿写、扩写、续写、缩段等，做到语言准确、连贯、流畅。 这类试题考查学生对语法、修辞等知识的综合运用，考查学生的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力，而且是对学生思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。所以备受大家的关注。然而学生在答这类题时往往有一种误解，认为自己只要形式正确就能得分。教师指导也往往是蜻蜓点水，认为这类题目需要学生语言积累和自身的语言功底，很难指导。 （1） 学生病句： 仿写：没有沙石的聚积，就没有高山的巍峨。 没有沙尘的聚积，就没有沙漠的覆盖。没有树木的聚积，就没有郁葱的森林。没有花朵的聚积，就没有花园的美丽。仿写：你希望成才吗？那么别浪费机遇，机遇是获得成才的因素。 你希望成才吗？那么别放弃勤奋，勤奋是获得成才的条件之一。 你珍惜爱情吗？那么别浪费机会，机会是筑成爱情的部分。 你希望成才吗？那么别浪费时间，时间是掌握成才的钥匙 你希望成才吗？那么别错过挫折，挫折是构成人才的良方。 （2）教学建议：审查题干、结合语境、语言流畅、适当文采。 a请根据你对“微笑”的理解，仿照下面的画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。 朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡， ， ，微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。 该题除了要求句式是“微笑是+数量词+形容词+名词”外，还应要求所写句子运用比喻修辞，符合“温馨”的语境。 例：微笑是一个优雅的舞姿，微笑是一抹美丽的霞光；微笑是一盆清香的米兰，微笑是一束温暖的阳光；微笑是一束怒放的玫瑰，微笑是一掬清凉的山泉等。 《考试说明》解读四 5．辨识、修改常见的语病。 （1）主要题型：选择题、句子修改题、语段修改题。 （2）教学建议：熟悉基本语病、凭借第一语感、探究句意事理。 基本语病有：成分残缺（主语、谓语、宾语）、搭配不当（主要成分之间的搭配、修饰搭配）、语序不当、句式杂糅（陈述语气不统一）、重复、累赘、矛盾等。 由于初中学生没有构建系统的语法体系，所以病句还是主要靠语感来的辨识，所以平时可以要求学生朗读自己或学生的习作，病句辨析训练时让学生通过朗读或默念来体会，进而培养学生的语言感受能力。 《考试说明》解读五 6．正确使用标点符号。 了解一些标点符号使用规则。主要是问号、引号、顿号、冒号、分号、省略号等的使用。 《考试说明》解读六 7．了解课程标准建议课外阅读的名著以及其他重要作家的作品知识。 《新课标》强调初中生“要养成读书看报的习惯”。能制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。“新课标”要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各种图书和报刊。在阅读的过程中不但要有情感体验，还要学会欣赏评价。 （1）主要题型：文学常识积累题、主要人物性格题、人物情节关联题、故事情节评点题、感悟品味评价题、综合积累运用题。 （2）教学建议：拓展视野、了解经典、激发兴趣 这一考点如果学生在初中或小学中有较广的阅读面，有一定量的阅读积累，那么完成这类题是很容易的。 例：选择四大名著中的一部，仿照示例，完成读书卡片。 示例： 读书卡片 所选作品：《西游记》 主要人物：孙悟空 相关情节：三打白骨精 人物评价：机智勇敢，富有斗争精神。

教学时可以要求学生对推荐篇目的文学常识、人物、主要情节、对人物和作品的评价进行整理。比如让学生做以上的读书卡片，当然要更具体一些。 《考试说明》解读七 8．正确默写课程标准附录中推荐背诵的古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句。 （1）主要题型：上下连句、提供语境默写、理解性默写。 （2）教学建议：平时积累，理解识记，注重积淀 根据《考试说明》要求，默写古诗文的范围还是比较有限的，但没有范围的话，浩瀚的中国古代诗文又势必会成为众多考生“题海”。平时多一些积累，丰富学生的诗文积累往往能达到事半功倍。收获定能超出8分的价值。其次，初中学生可以对识记的诗文作适当的诠释，一方面可以更好的完成理解性默写题，更重要的是以增强记忆和逐渐融入学生的知识、情感结构中，成为一种文化沉淀在学生的精神世界中。初中学生对古诗词的积累不应停留在机械地识记上，应更多地通过教师的点拨、学生结合对生活、人生的思考使学生有所顿悟。这样的古诗词教学才具有美感，才具有价值。否则是一种机械的记忆训练，那是有违新课程理念的。 《考试说明》解读八 9．对浅易的诗歌进行初步的鉴赏。 诗歌鉴赏是一种比较高级的文学鉴赏活动，可以综合表现鉴赏者的文学素养和语言感悟能力。初中阶段学生还很难达到这个层次，所以这里所谓的鉴赏其实是一种直觉式的语言感受的反映。一般不需要学生对诗歌进行技法鉴赏，所选的诗歌也应是比较明确的。一般题型为感情基调的把握、具体语言的品析、运用想象、联想对诗歌意境的再现等。 （1）教学建议：初步把握，激发联想、涵咏品析。 教学时对所选诗歌进行自主感受、品味，注重整体把握；然后引导学生通过想象、联想感受诗歌所提供的意境；抓住一些明显的富有表现力的词语做一些品析和表述。 《考试说明》解读九 10．根据语言情境的需要，准确、得体地进行口语交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。 a. 这是《新课标》中语文口语交际和综合性学习能力的体现。根据《新课标》7-9年级段口语交际要求可以概括以下几点： （1）根据场合、对象，文明得体地交流； （2）表达清楚、连贯、集中。 （3）不同内容的口语交际有不同的要求：议论、演讲、讨论类，要有理有据，观点鲜明集中，演讲还需要有一定的感染力和说服力；叙述、描写要内容具体、语言生动，复述、转述要完整准确。 b.综合性学习要求： （1）能提出问题，并利用各种方法搜集信息分析问题，并把问题或探究过程、方法、结论文字化。 这个考点的题型很多，也很新。有广告词的设计、主持采访、临别留言、情景对话、表格图表分析、漫画解说、新闻评说等，但一般都是以自主探究、自主设计某个具体任务为中心，要求结合具体任务所需要的语境，进行的符合交际需要的语言表达练习。所以具有实践性、情景性、交际性等特点。主要是考查学生在生活实践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查学生发现问题、分析问题的思维能力的。 具有以下几个特点： 实践性：以完成某个具体的任务为中心。有广告词、标语设计、主持发言、现场采访、一事一议等。所涉及的任务往往是从实际生活中产生，或结合地方实际，具有很强的实践意义。 综合性：所考查的学生能力往往是多方面的。语言表达、问题设计、思维发展等。 例如2005年实验区中考卷第7题第1小题是从浙江的历史、艺术、名胜、民俗等仿写栏目。 栏目一：点击文化名人 栏目二：遍数名优特产 栏目三： 栏目四： 该题主要考查学生的语言组织和表达能力。 第2小题是根据示例介绍浙江的文化名人。主要考查学生的文学常识知识。 第3小题是为熟悉的浙江某一名优特产拟写宣传语，有字数限制。考查学生的地方特产知识和语言表达能力。 教学建议：紧扣语境、自由发挥、把关语言。 教学时侧重对语境的分析和语言得体、流畅等指导和落实。建议教师能落实对语言表达的具体评价和指导。不要轻易地认为这样的题目全靠学生的临场发挥，或认为这样的题目不管怎么答都能得分。

现 代 文 阅 读（发言提要） 一、动态把握： 首先，纯记忆性考核题减少。 其次，整张试卷的题量减少。 第三，试卷难度减小。 第四，考试甄别功能减少。 二、课标理解： 三、《考试说明》研读 １、目标呈现： ２、考点分析： 四、试题研究： １、选材要求： ① 完整性。 ② 典型性。 ③ 适宜性。 ④ 可靠性。 ２、选文形式：