浅谈培养学生诗词学习兴趣的措施
如何培养小学生学习古诗词的兴趣
《如何培养小学生学习古诗词的兴趣》课题研究一、研究背景：“古诗词”是一种教育资源,流传千载的的中华古诗文经典,是德育教育的源头活水,是我国非常珍贵的、取之不尽的文化遗产,是我们民族文化的精华。
古诗词语言精炼，引人深思。
小学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，而且可以培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
新课程标准指出：小学生在小学阶段要背会80首古诗。
但大多数学生只会死记硬背，诗的意思根本不理解。
古人留下的文学瑰宝，反而增加了孩子们的学习负担。
久而久之，孩子们对古诗词失去了兴趣，甚至对古诗产生了恐惧和厌恶。
新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童文化品位和审美情趣”。
对学生进行古诗文的教学,恰恰能适应新课程改革提出的这些要求。
而进行教学的第一步,就是要激发学生学习古诗词的乐趣。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在,是一个人求知的起点,是创造精神的原动力,有了兴趣就会有强大的内驱力。
可是,兴趣这位老师不是一夕就能请到的,况且几日的“兴趣”不能称其为兴趣。
那如何才能激发学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习古诗词,体验古诗词之美,提高文学素养,促进智力的发展,从而终身受益呢?二、研究目标：1、通过学习古诗词丰富内涵，培养学生的人文素养。
2、通过汲取古诗词的有益精髓，弘扬民族传统文化。
三、研究方法：试验法、个案研究法、活动展示法四、具体措施：1、建立和谐的师生关系，激发学习“古诗词” 的兴趣。
2、早读时间集中朗诵，激发学习“古诗词” 的兴趣。
3、课外拓展，激发学习“古诗词” 的兴趣。
4、开展诵读竞赛活动，激发学习“古诗词”的兴趣。
5、教师的示范作用，激发学习“古诗词”的兴趣。
6、表演小剧，激发学习“古诗词”的兴趣。
如何培养对古诗词的兴趣和理解？
如何培养对古诗词的兴趣和理解？该如何注意培养对古诗词的兴趣和理解：从“文心”向北出发古诗词是中华民族文明的瑰宝，盛载着丰富的文化内涵和艺术价值。
但，在现代教育中，学生对古诗词的兴趣和理解却面临着不少挑战。
该如何将古诗词的魅力传达给学生，使其乐在其中，进而深入理解，成为教育工作者需要认真思考的问题。
一、唤醒“文心”，开启兴趣之门古诗词欣赏的本质是“文心”的感悟，而非单纯的背诵和解析。
而，培养兴趣的关键在于唤醒学生的“文心”，使其对古诗词产生共鸣。
具体来说，可采取以下策略：1. 情景导入，激发兴趣：从情景再现、故事讲述、音乐配乐等方面着手，为学生共同营造诗歌的创作背景和意境，使他们身临其境地感受到诗歌的魅力，最大限度地激发学习兴趣。
2. 趣味互动，体验诗歌：可以通过诗歌朗读比赛、角色扮演、诗歌填空等趣味互动活动，让学生在参与中感受到诗歌的韵律和意境，增强学习的体验感。
3. 巧用多媒体，增加直观：借用图片、视频、动画等多媒体素材，将诗歌内容可视化，使学生更容易理解诗歌的意象和意境，并可以提高学习的趣味性。
二、解读“文意”，深化理解层次理解古诗词的核心在于理解其“文意”，即诗歌所能表达的思想感情和意境。
为此，需要引导学生进行深入地思考和探究：1. 解读诗歌意象，深化解释：引导学生分析诗歌中的意象，如“春风”、“夕阳”、“明月”等，解释它们所指的象征意义，使他们探究诗歌的深层含义。
2. 解读诗歌情感，体会共鸣：引导学生理解诗歌所表达的思想感情，如喜怒哀乐、爱恨情仇等，并结合自身的情感体验进行理解和共鸣，最终达到更深层次的理解。
3. 解读诗歌结构，把握整体：引导学生分析诗歌的结构，如起承转合、抑扬顿挫等，理解其逻辑关系和节奏变化，最终达到全面把握诗歌的整体意境和思想内涵。
三、联系“文脉”，拓宽学习视野古诗词是中华文化的精髓，其背后蕴涵着丰富的文化内涵和历史背景。
所以在学习古诗词的过程中，必须引导学生联系“文脉”，将其置于历史文化的背景下进行理解和学习。
如何提高学生古诗词学习兴趣
如何提高学生古诗词学习兴趣摘要：作为文明古国之一的中国，流传着许多优美的古诗词语，这不仅仅是作为中华文化的象征，也是先人智慧的体现，古诗词不仅是汉语言的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。
作为教师，要把握古诗词的教学内容，通过古诗词教学提高学生的文化素质，引导学生从古诗词中获得美的熏陶，提高学生的审美感受和创造能力。
古诗词是文学创作中的一颗璀璨明珠。
小学生学习古诗词的目的是对中国古代汉语有一个简单的了解。
丰富语言、培养气质、提高审美能力是学生个人文化素养的最佳选择。
关键词：小学语文；古诗词语；兴趣教学一、领略古诗词文化的美诗如歌，在韵律中永无止境，使人忘忧，使人快乐；诗如画，在虫、鱼、鸟、兽中描绘自然，在小桥流水中表现天地，诗为我们描绘了壮丽、静谧、温馨、美丽的意境；诗就像一位哲人，在千百年后，向我们讲述了我们被激励去生活和面对挑战的生活。
喜欢诗歌，喜欢诗歌的韵律美。
谁不迷恋诗歌中的自然之声呢？谁没有被诗韵的美所感动，却乐于忘记烦恼和微笑？在夜晚，风雨的声音使我们知道有多少花落下。
虽然我们不知道这意味着什么，但我们心里有不同的感觉。
当我们在小学的时候，我们背诵“牧童骑着黄牛，歌声震动森林”。
每个人都盯着无知的眼睛欣赏着它。
喜欢诗歌，喜欢陶醉于诗歌的意境。
我不知道从什么时候开始向往生活在野外的古人。
我带了一架钢琴和一杯茶。
我不再在深山老林中歌唱，不再在澄江上快乐地钓鱼。
与自然呼吸，与天地变幻，在大自然的美景中装点。
就像沉湎于王维的山水园，“明月照松林，清泉石流”。
竹声回桓女，荷花下渔船；在苏轼“清水夕阳”的初晴凤凰山和“淡妆重触常适”的西子湖，诗情画意，尽显大自然万物的奇妙之美。
我只想成为画中的一个人，永远陶醉在诗歌的意境中。
二、将学生带入到古诗词的世界中去在小学这个阶段的学生来说，想要让学生进入到诗词中并且领略到先人的智慧以及诗歌的优美意境是十分困难的，因为现在这个阶段的学生不会主动去探索这么繁琐的知识点，并且是兴趣主导着学生进行学习的性质，因此想要激发学生的兴趣，可以从以下几个方面进行：1、将诗意简单化只要学生可以在教师的指导下理解诗歌就可以最大程度的了解到诗歌更多方面的含义。
如何培养对古诗词的兴趣？
如何培养对古诗词的兴趣？该如何培养和训练对古诗词的兴趣：从“情”与“趣”何练起古诗词支撑起着中华民族的文化精神，是中华文明的瑰宝。
怎么在当今快节奏的社会中，催发学生对古诗词的兴趣，并将其融入生活，是教育领域的重要课题。
笔者认为，注意培养学生对古诗词的兴趣，应从“情”与“趣”两方面何练起。
一、以情动人，感悟诗歌的意境与思想古诗词蕴藏着丰富的情感，是作者思想和情感的表达。
约束学生亲身体会诗歌的情感，是激发学生的学习兴趣的关键。
1.解读诗歌背后的故事：古诗词并不一定与历史事件、人物命运关系密切。
例如，学习《春望》时，也可以详细介绍杜甫的经历和当时的战乱背景，让学生感觉到诗人浓得化不开的忧国忧民之情。
2.引导学生感受诗歌的意象：古诗词中运用的意象，如“夕阳西下”、“孤帆远影”、“寒山寺钟声”等，都蕴含着丰富的情感。
约束学生分析意象的含义，切身体会诗歌的意境，例如引导学生想象“夕阳西下，断肠人在天涯”的画面，感受到诗人的孤独和思念之情。
3.加强学生自身情感参与联想：帮助和鼓励学生将诗歌的情感与自身经历和感受相结合。
例如，学习《静夜思》时，可以引导学生回忆自己在去求学时的思乡之情，更深刻地理解诗歌的情感。
二、寓学于乐，让古诗词变得生动有趣学古诗词不能仅仅停留在死记硬背上，要让学生感受到自学的乐趣，才能催发学习兴趣。
1.游戏化教学：将古诗词融入游戏环节，例如“诗词接龙”、“猜诗谜”、“诗歌配音”等，将枯燥的学习过程变化为充满趣味的互动活动。
2.多元化教学：运用多种教学形式，如诗歌朗读、诗歌表演、诗歌创作等，让学生充分发挥想象力，以不同的方式表达对古诗词的理解。
3.将古诗词与当下流行文化元素相结合：用网络流行语阐述古诗词，创作古诗词主题的漫画或歌曲等，以更符合学生审美的形式展现古诗词的魅力。
4.鼓励学生进行创意性创作：热情鼓励学生以古诗词为主题进行绘画、手工、摄影等创作，以更具创意的方式表达对古诗词的理解和感受。
如何激发学生学习古典诗词的兴趣-2019年精选文档
如何激发学生学习古典诗词的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓“乐”，其实就是兴趣。
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”可见兴趣于古典诗词学习而言是一剂良药，那么如何在古诗词教学中激发学生的兴趣呢？我主要从以下几方面探讨。
一、注重诵读，激发兴趣经典的古诗词是广为传诵的，刻骨铭心的。
诵读经典古诗词，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味。
刘勰的《文心雕龙》载“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”这句话告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。
如果一个人不喜欢读古诗词，何谈古诗词鉴赏呢？因此，在古诗词的教学中，教师要考虑如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与到古典诗词的诵读中来。
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
若要让学生饶有兴趣地诵读古诗词，“巧妙的引入”十分重要。
例如我讲白居易的《琵琶行》就以李忱写白居易的一首诗导入，通过抢答来激发学生的学习兴趣，并加入配乐，这样巧设导语，先声夺人，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习，就可以激发起学生诵读古典诗词的兴趣。
此外，古人说“感人心者，莫先乎情”，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，使学生产生强烈的的朗读欲望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，达到学生诵读的目的。
在诵读中多给予学生表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。
二、步入意境，激发兴趣意境是古诗词的灵魂所在，因而，教学古诗词要抓住意境，帮助学生步入意境，并激发学生对古诗词的热爱。
所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的客观景物深融契合而形成的艺术境界和氛围。
学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，总觉得无从下手或是答非所问，这就是对古诗词的意境把握不准。
我们理解诗歌形象，要从感受意象开始。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
提升语文古诗词学习兴趣和教学质量的对策探究
提升语文古诗词学习兴趣和教学质量的对策探究随着社会发展和教育改革的进步，学生对于语文古诗词学习的兴趣逐渐下降，教学质量也面临一定的挑战。
如何提升学生对语文古诗词的学习兴趣，从而提高教学质量，成为一个亟需解决的问题。
本文将从创设情境、运用多媒体技术、增加互动性以及培养鉴赏能力等方面深入探讨。
首先，创设情境是提升学生古诗词学习兴趣的重要一环。
学生在课堂上对于枯燥的知识容易失去兴趣，而创设情境则可以让学生更好地融入到学习中。
教师可以通过讲故事的方式，将古诗词的背景、意境等与学生的生活经验相连接，使学生能够更好地理解和感受古诗词的意义。
例如，在教授《静夜思》时，可以引导学生想象自己是李白，夜晚漫步于月下，感受到月色的美丽和寂静。
通过这种方式，学生对于古诗词的学习将变得更加有趣。
其次，运用多媒体技术也是提升语文古诗词学习兴趣的有效手段。
多媒体技术能够将古诗词与图像、声音等元素进行组合，给学生提供更加直观、生动的学习体验。
教师可以利用课件、视频等多媒体资源，将古诗词的内容进行展示和解读，使学生在视听上能够得到全方位的感受。
同时，通过多媒体技术还可以创造出虚拟的情景，让学生仿佛置身于古代的环境中，更好地理解和感受古诗词的艺术魅力。
再次，增加互动性也是提高学生对古诗词学习兴趣的重要途径。
传统的古诗词教学更注重知识的传授，学生往往是被动接受的角色。
而通过增加互动性，让学生参与到古诗词的学习过程中，能够调动他们的积极性和主动性。
教师可以设计一些有趣的小组活动或游戏，让学生在合作中学习和体验古诗词的魅力。
例如，可以让学生分组进行古诗词大赛，比拼古诗词的背诵和理解能力，通过竞争的方式激发学生的学习热情。
最后，培养学生的鉴赏能力也是提升语文古诗词教学质量的关键。
古诗词是中国文化的瑰宝，具有丰富的内涵和艺术价值。
通过培养学生对古诗词的鉴赏能力，使他们能够更好地理解和欣赏古诗词的美。
教师可以引导学生分析古诗词的意境、修辞手法等，让学生学会从多个角度去理解和解读古诗词。
如何提高学生古诗词学习兴趣
如何提高学生古诗词学习兴趣这些年来，大多数人都在议论现在的学生失去了对于语文的学习兴趣，千百年来中华民族的文化沉淀即将消失在这种不好的现象之中。
*的语文教育经历了不同时期的风风雨雨，从古至今不同的经验教训值得我们去记取，值得我们去思索。
现在的语文教育现状更是让我们感到痛心，语文教育的效率不高，社会对各个年龄阶段的学生语文水平差反应强烈。
明显的反映出了当代社会中语文教育学家对当前语文教育的困惑和不安。
本人觉得要让学生"更准确、更生动、更活泼地学好、用好语文"、解决目前所遇到的困难，需要处理好的一个大的方面就是古诗鉴赏的教学。
对于上文所提到的问题，我们首先要思考的是:怎样激发学生学习古诗文的兴趣，引导提高学生学习文言诗文积极*和自觉*。
那就是先要缩短学生与作品在生活上的距离感，从而消除他们对于古诗的恐惧心理。
以下是我们在实践中总结出来的，几种有利于将学生生活与古诗学习有机沟通起来的方式，激发他们的学习兴趣，并取得了良好的教学效果。
1 带领学生走近传统诗词。
在教学传统诗词的时候，我们要以教材为载体，除了要做好对教材中所选编的内容的教学外，还要重视对教学内容进行丰富和拓展，使学生更好地走近传统诗词，使他们对传统诗词有更好的认识和了解。
比如教材的内容是选自<诗经>，我们就应增加讲述<诗经>的"六义"和它得以保存下来的历史及对后世的重要影响等。
我们这样做就可以使学生更全面地了解我国传统诗词在体裁上是不断发展演变的，有"风"、"骚"、"乐府"、"五言诗"、"七言诗"、"杂言诗"、"律诗"、"绝句"等。
也可以使学生更多了解历代有重大成就和影响的诗人，如:伟大的爱国主义诗人屈原；具有"建安风骨"的"三曹"、"七子"；田园诗人陶渊明、"王孟"；边塞诗人高适、岑参、王昌龄；还有"唐宋八大家"等。
论提升小学生古诗文诵读兴趣的措施
论提升小学生古诗文诵读兴趣的措施古诗文作为中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意象、优美的语言和深刻的哲理。
在当代社会中，小学生对古诗文诵读的兴趣普遍不高。
为了激发小学生对古诗文的兴趣，我们可以采取以下措施：一、培养正面的情感态度通过对古代诗人的故事、历史背景和文化内涵的介绍，让学生了解古代诗人的创作背景和思想情感，培养学生对古诗文的兴趣和好奇心。
指导学生正确对待古代诗人的过去，理解他们的作品是受特定历史背景和个人经历等因素影响的。
二、注重启发式教学在诵读古诗文的过程中，教师要注重启发学生思维，引导他们用自己的语言诠释和理解古诗文。
可以通过提问的方式让学生思考古诗文中的意象、修辞手法和表达的情感等，激发他们的思维和创造力。
三、创设良好的诗歌氛围在学校的教育活动中，可以设置一些与古诗文相关的主题活动，如诗歌朗诵比赛、古代诗词大会、古装展示等，让学生有更多的机会参与和接触到古诗文。
也可以在学校图书馆或教室中设置一个小型古文阅读角落，摆放一些有趣的古诗文书籍，供学生自主阅读。
四、采用多种教学方法在古诗文的教学中，可以采用多种教学方法，如游戏教学、故事教学、多媒体教学等。
通过播放音频、视频和图片，让学生更直观地感受古诗文的魅力。
可以设计一些趣味性的游戏活动，如填空、接龙、猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和感受古诗文。
五、开展合作学习在诵读古诗文的过程中，可以组织学生进行合作学习，通过小组合作完成一篇古诗文的朗诵或表演，让他们在合作中相互鼓励和帮助。
通过合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识，激发学生对古诗文的热爱和兴趣。
六、提供个性化学习的机会不同的学生有着不同的兴趣和能力，为了提高他们学习古诗文的积极性，教师可以通过差异化教学的方式，为学生提供个性化学习的机会。
将古诗文制作成卡片或者拼图，让学生在完成任务的过程中体验到成功的喜悦，从而持续保持对古诗文的兴趣。
提升小学生古诗文诵读兴趣是一项需要长期和持续的工作。
如何提高学生古诗词学习兴趣01
如何提高学生古诗词学习兴趣古诗词是华夏民族优秀的传统文化，滋养了一代又一代的华夏人。
学生像刚升起的太阳，重视古诗词教学，让学生在古诗词学习中接受传统文化的熏陶，继承传统文化的精髓，提高学生的人文素养，促进其健全人格都有积极意义。
而就小学生的学习特点来看，很大程度上受兴趣的影响，因此，在古诗词的教学中，注重对学生学习古诗词兴趣的培养就成了重点。
那么，在小学阶段，如何培养学生学习古诗词的兴趣呢？一、巧妙导入，直观呈现古诗词从小学生的学习兴趣来看，他们的兴趣以间接兴趣为主。
而古诗词语言凝练、表现手法多样而含蓄、内涵丰富、讲究平仄和押韵，直接让学生通过读或背的方式来学习，学生不免觉得枯燥无味。
因此，要激发小学生学习古诗词的兴趣，就要在学习古诗词前通过巧妙的导入来激发学生的兴趣，在直观中呈现，让学生获得“第一好感”。
在教学实践中，导入的方式多种多样，如借助多媒体创设情境导入、借助故事导入、讨论导入等。
但无论哪一种导入方式，都要结合具体的教学目标、教学内容和学生实际进行。
如故事导入，以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学为例，要让学生感受朋友之间深厚的友谊不难，但要让学生饶有兴致地去朗读该诗，并能了解诗歌创作的背景，在生活中懂得珍惜友谊就需借助情境。
教学中，教师以Flash的形式来呈现出气势浩荡的岳阳楼，然后引出李白送别孟浩然的情境，并辅以故事：公元727年，李白东游归来，在湖北安陆结识了孟浩然，两人饮酒作诗，但孟浩然要去广陵，李白亲自为他送别，并写下了这首送别诗来表现他对孟浩然的不舍之情。
然后提出问题“是谁送谁，从什么地方到什么地方去？李白和孟浩然是什么关系？你是怎么知道的”作为引导。
学生听了故事，在问题的引导下，探究的兴趣浓厚了，更愿意去读、去理解诗歌。
由此可见，在小学古诗词的教学中，教师要注重采用多媒体、故事等方式来导入古诗词，让学生在直观中了解古诗词，为进一步学习打下基础。
二、多样化朗读，读中感悟、体验朗读是学习古诗词的第一步，也是理解古诗词的基础。
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浅谈培养学生诗词学习兴趣的措施
作者：刘芳
来源：《新校园·中旬刊》2018年第08期
摘 要：激发学生学习经典诗词的兴趣，调动其学习积极性，使其领悟经典诗词的魅力，
从而提升自身素养，具有重要意义。本文主要探讨了培养学生学习古典诗词兴趣的措施，为语
文教学改革提供借鉴。
关键词：经典诗词；兴趣；措施
悠悠岁月，沧海桑田，上下五千年的历史长河中，涌现了许多堪称楷模的仁人志士，写就
不少流传后世的华美诗篇，积淀了博大精深的文化。从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，这些文
化瑰宝不仅真实地记载了古人丰富多彩的感情世界，显示了中华民族传统文化的悠久历史，更
影响、造就了一代又一代的圣贤明哲和仁人志士。这些文化精髓不应只出现在纸页上，或出现
在博物馆的藏品中，或出现在文人墨客的风雅中，它需要每一个中国人去解读与传承。
如何激发学生学习经典诗词的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生领悟经典诗词的魅
力，陶醉于经典诗词深邃优美的意境中，折服于经典诗词博大精深的境界，从而提升自身素养
呢？
首先，教师要提升自身的修养，锤炼教育教学的语言，使其更具亲和力、穿透力和渗透
力，使教学活动更有魅力和艺术性。
苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性的谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的
主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”教师要引领学生感受诗词的内
在美，离不开具有精致性、情感性、简洁性、节奏性等特点的教学语言。教学语言必须言简意
赅，力求一语中的，又不可忽略语言的情感温度。古人云“感人心者，莫先乎情”。教师以精致
的语言渲染或悲壮凄清，或凝重热烈的诗词情境，让学生沉醉其中；时而轻言细语，浅吟低
唱；时而慷慨激昂，意气风发……激情饱满的语言会使教学内容的讲解、分析更加生动透彻且
充满情趣。
“节奏是一切艺术的灵魂”，轻重缓急、动静相生、抑扬顿挫、起伏有致的课堂节奏，定能
牢牢吸引学生的注意力。教师在课堂上展现的犀利又不失幽默的语言魅力，既是自身智慧与内
涵的体现，又能令学生回味无穷，获益匪浅。
其次，教师要充分重视挖掘教材，引导学生对文本进行全面、反复的诵读、品味，独立思
考，激发其探究欲望。
中学生传承经典诗词，不能以吟几句古诗、理解几个意象、完成几个名句默写填空为终极
目标。学生不应成为接受知识的“容器”，而要成为“有思维的生命”。
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每一首经典诗词都是作者经历、情感、思想的结晶，必定有丰富的内涵和深刻的情思。
“涵泳工夫兴味长”，教师该放手给学生品读、涵咏的时间，让学生从这些经典诗词中品鉴、传
承中华文化精神，懂得生命的伟岸在于不息的奋斗，人生的价值在于执着的坚守。让他们的精
神格调不断提升，从而形成更高的自我，铸就不屈的意志和坚定的信念，做中华优秀传统文化
的传承者和未来文明的创造者。
第三，教师不能做跟风者，要客观、科学、系统地引导学生品鉴经典诗词，培养学生礼敬
经典的态度。
卢梭在《爱弥儿》中描写了一群孩子盲目寻找贝壳，最终却一无所获的故事。教师必须科
学引导学生，不让其成为“死读书、滥读书”的牺牲品。博闻强识固然好，深思慎取更重要。品
鉴经典诗词，“怎么读”“读什么”至关重要。教师要引导学生用“客观、科学、礼敬”的态度去读
经典诗词，分得清妍媸，辨得懂好坏，长智怡情，方能达到王国维所谓的“入乎其内，故有生
气；出乎其外，故有高致”境界。学生只有读出了个中滋味和真意，才能把这些优秀的文化精
髓和人文精神融入骨血并传承。
第四，教师要树立提升学生主体地位的教学理念，培养学生的创新、实践、合作探究能
力，增强其文化自信。
周国平说，成长是一件最漫长的事情，也是一件最丰饶的事情；成长作为一种生存状态，
是一个过程。在学生的学习成长过程中，教师不应局限于知识的传授，更应关注其个体素养的
提升。传承国学、品鉴经典不是为了死记硬背，而是为了给学生充足的空间培养创新意识和合
作探究能力，增强文化自信。
例如，学校举行“人文国学节”板报展活动，集诗词、赏鉴、绘画、书法于一体；举办“传
承经典诗词诵读”汇报演出，融诵读、歌唱、音乐、舞蹈、武术于一炉……形式新颖，异彩纷
呈。学生还成立了“唱诗班”“观评团”，举办“诵读经典诗词沙龙”等，对经典诗词进行鉴赏。爱
好写作和表演的学生成立了“青春剧社”，对经典诗词进行艺术再创作，如将《诗经》中的
《氓》改编成小说，将《孔雀东南飞》改编成舞台剧，等等。在课堂教学中，教师要给学生话
语权，让他们走上讲台，由学习的被动者变为创造者，满足“自我实现”，调动学习兴趣。
中国是一个诗歌的国度，品鉴诗歌不仅是一种审美活动，能提升学生的感悟力，更能培养
学生对美的感知力，提升其国学气质，从而达到传承与创造的目的。