《小学数学新课标案例解读》读后感
小学数学新课标解读感悟心得体会范文（精选18篇）
小学数学新课标解读感悟心得体会范文（精选18篇）小学数学新课标解读感悟范文篇1今天我通过李勤工作室发送的视频，学习了史宁中教授为大家解读的《义务教育数学课程标准（20xx年版）》。
具体内容包括三个方面：一、课标修订背景与要点；二、核心素养理解与表达；三、内容变化与教学建议。
时代在发展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。
从20xx年颁布的《义务教育课程设置实验方案》，到20xx 年颁布的义务教育各课程标准，再到20xx年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。
随着义务教育的全面普及，我们教育更应该要明确培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养全面发展的新时代接班人。
通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。
数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。
而数学素养在其中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于与经验的感悟等。
本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。
小学数学新课标解读感悟心得体会范文篇2一、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。
在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。
学习《小学数学新课标》的解读心得体会范文(精选14篇)
学习《小学数学新课标》的解读心得体会范文〔精选14篇〕学习《小学数学新课标》的解读心得体会范文〔精选14篇〕学习《小学数学新课标》的解读心得体会篇1最近几天，在教研组长的带着下，我们全体数学老师再次认真学习了《小学数学新课标》的解读，并且聆听了多位专家的讲座，真是受益匪浅。
通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从根本理念、课程目的、核心概念、课程内容、施行建议等方面都进展了修订。
下面谈谈我的几点第一、学习新课标，正确定位老师角色从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同开展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此老师要定位好自己的角色。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的开展。
第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成，老师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极考虑、主动探究与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的开展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。
进步数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。
小学数学新课标解读的心得体会(通用10篇)
小学数学新课标解读的心得体会（通用10篇）小学数学新课标解读的心得体会1读了《小学数学新课程标准》后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名教师，才真正了解老师的责任和辛苦。
教师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；教师不再是仅仅评价其知识水平的高低，更重要的是教学水平的高低；教师不仅仅是教会学生知识点，更应该培养学生的自我学习能力……感受到压力的同时，我也非常惊喜，这正是我喜欢的工作，有挑战有创新。
以下为读了《课标》后的浅显的几点体会，希望在课堂教学我体会更加深入。
教师要成为终身学习者。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
教师不仅要掌握扎实的专业知识，同时需要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
教学需要注重师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
教师要多采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，可以调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
《新课程小学数学案例分析》读后感范文
《新课程小学数学案例分析》读后感《新课程小学数学案例分析》这本书主要介绍小学数学教学中的一些典型案例及创新课堂的设计，读完后让我感触很深。
我觉得备课时越是想面面俱到，反而哪一个方面都做得不够细致，不够精彩，也有时会出现目标过大，无法落实的现象。
关于“教学目标设的过大”这一问题在教研员张老师下校指导时着重提过，所以我们在平时教学中应特别注意。
而我有时甚至连课堂教学中一些基本的目标都达不到，因此，在以后的教学工作中，我们必须踏踏实实抓住本节课要重点体现的一个目标。
问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受，并注意在课堂教学中加以实施。
因为问题可使学生产生困惑，进而产生不满足感。
所以说，恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，成为学生主动探索数学领域的动力。
然而，我在备一些新授课时，课前花费不少精力，绞尽脑汁设计出“引人入胜”的问题情境，但结果却事与愿违。
本书给了《9加几》问题情境创设的案例，教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖，但其所提的问题不明确且过于宽泛，使学生摸不到头脑，这时学生根据自己已有的生活经验和思维，在这样宽泛的问题情境中，学生的回答自然就“跑题”了。
所以我们不能只注重了一些形式上的东西，这样就会产生很多与数学无关的回答，使课堂陷入无数学问题中。
虽然在这样的问题情境中学生积极发言，看起来很热闹，但却达不到教学目标。
我们在创设问题时应精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的`问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。
本书中还有很多优秀案例，读过后反观自己的课堂，实在是太不精彩了，所以我不断反思：1、课前做好充分准备。
了解学生已有的知识水平，把握新旧知识的联接，借鉴并吸收一些优秀教师的教学经验，以及相关的网络资源，进行“学习任务分析”、“学习层次分析”与本组教师进行课堂教学的讨论。
小学数学新课标案例式解读读后感
小学数学新课标案例式解读读后感以前总觉得数学新课标嘛，就是些干巴巴的条文规定，离咱的实际教学和理解挺远的。
但是这本书可不一样，那些案例就像是一把把神奇的钥匙，一下子就把新课标这个大门给打开了。
就拿数与代数这个板块来说吧。
书里有个案例是关于教小朋友认识数字的。
以前可能就单纯地让孩子死记硬背1、2、3这些数字长啥样，但是这个案例里的老师可就太有创意了。
他把数字和生活中的东西联系起来，比如说1像小棒，2像小鸭子。
这么一来，孩子们学数字就不是机械记忆了，而是像在交朋友一样，把数字和熟悉的东西对应起来。
这让我突然意识到，新课标强调的数学联系生活，可不是一句空话，而是真的能让学习变得超级有趣。
再说说图形与几何部分。
有个案例讲的是让孩子们通过搭建积木来认识长方体、正方体这些立体图形。
孩子们一边搭着积木，一边感受着这些图形的边、角、面。
这就好比是在做游戏的过程中就把知识学到手了。
我就想啊，我小时候要是这么学几何，肯定不会觉得那些图形那么抽象难懂了。
新课标倡导的这种在实践中学习几何知识，真的是很符合孩子们的认知规律呢。
还有关于解决问题的教学案例也让我印象深刻。
以前总觉得给孩子们讲数学题，把解题步骤告诉他们就行了。
可是这个案例里的老师却是引导孩子们自己去发现问题、提出问题，然后再想办法解决问题。
比如说有个关于买东西找零的问题，老师不是直接告诉孩子怎么算，而是让他们先去模拟在商店购物的场景。
这就像是给孩子们一个探险的机会，他们自己在这个过程中摸索出解题的方法。
这让我明白了，在数学教学中，培养孩子解决问题的能力，不是直接给答案，而是要让他们自己去经历这个思考的过程。
读这本书的过程中，我就像在和一群特别有智慧的数学老师聊天，他们把自己教学中的那些小妙招、大智慧都分享了出来。
而且通过这些案例，我对新课标的理解不再是雾里看花，而是清晰得很。
我感觉自己就像是得到了武功秘籍的小侠客，迫不及待地想要在自己的数学教学小天地里施展一番。
小学数学新课标解读心得体会（精选18篇）
小学数学新课标解读心得体会小学数学新课标解读心得体会我们心里有一些收获后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的小学数学新课标解读心得体会（精选18篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学新课标解读心得体会1我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
小学数学新课标案例式解读读后感
小学数学新课标案例式解读读后感以前总觉得新课标那些理论呀，就像天上飘着的云，看着好看，可不知道怎么把它们拉到地面上来用。
但是这本书里的案例就像是一把把神奇的钥匙，一下子就把那些难懂的理论给打开了。
就拿数与代数这个板块来说吧。
书里有个案例讲怎么教加减法。
不是那种干巴巴地说“同学们，几加几等于几”的方式，而是从生活里找故事。
比如说小明有3颗糖，妈妈又给了他2颗，那小明现在有几颗糖呀？就像变魔术一样，数学一下子就从课本里蹦到了生活里，变得特别亲切。
我就想，要是我小时候也这么学数学，肯定觉得数学就像游戏一样好玩。
这让我明白了，原来新课标里强调的数学与生活的联系是可以这么实实在在地做到的。
还有图形与几何部分。
书里讲到教三角形的时候，老师不是直接告诉孩子们三角形有三条边、三个角，而是让孩子们自己动手去搭三角形。
用小木棒或者吸管什么的，自己搭着搭着就发现了三角形的特点。
这就像在做手工一样有趣。
而且这样一来，孩子们对三角形的印象就特别深刻，不像以前我们死记硬背那些概念，背完就忘。
这就体现了新课标里说的让学生在实践活动中学习数学知识，这种方式真的很聪明呢。
在教学方法上，我也有了新的感悟。
书里好多案例都显示出老师要从一个知识的灌输者变成一个引导者。
比如说在讲数学问题解决的时候，老师不是直接告诉孩子怎么做题，而是引导孩子去思考，像问一些“你觉得这个问题和我们之前学过的哪个知识有关呀？”“那你先试着自己想想办法呢？”这样的问题。
就像带着孩子们在数学的森林里探险，老师不是直接把宝藏指给孩子们看，而是让孩子们自己去寻找。
这样培养出来的孩子，肯定比那些只会按照老师给的方法做题的孩子要聪明得多，因为他们学会了自己思考和探索。
我也觉得在实际操作中可能会遇到一些小麻烦。
比如说，让孩子们动手实践，那课堂纪律可能就不太好控制了。
就像一群小猴子在教室里搭三角形，说不定就会闹哄哄的。
但是我想，这也是一个挑战嘛，只要老师把握好度，肯定能让课堂既活跃又有序。
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《小学数学新课标案例解读》读后感
通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。要让学生轻
松愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思
路。
数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学
生。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让
学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：
一、应该用新理念指导数学教学工作
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要
目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和大凡能力的培养，创造一个有利
于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
二、教师要转变教学方法
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们
主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作
用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起
来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教
学服务。
如：一位教师执教“平行与垂直”这课时，创设了这样的生活情境：两根铅
笔掉在地上，可能出现什么样的图形？让每个学生独立思考，把可能出现的图
形用铅笔在桌子上摆一摆，然后再将典型的图形展示出来，接下来的情形就可
想而知了，教室里沸腾了，铅笔掉在地上响起的噼里啪啦声此起彼伏，可是到
了展示的时间，虽然一组一组汇报，一个一个地展示，但教师预想的“垂直与平
行”就是千呼万唤不出来，学生们在教师弁急的期待中，搜肠刮肚，轮番上阵，
始终弄不明白教师要得是什么？为什么会这样呢，理论上讲，两根铅笔掉在地
上可能会出现“垂直与平行”，因此教师创设情境要严谨，要真实有效为教学服
务。
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绝对化，许多教师在理解《标准》时，出现了非此即彼，从一个极端走向
另一个极端的现象，导致对课堂教学的把握不确凿，教学过程中出现的问题自
己不能控制。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的严重方式。在教学中，
教师要让学生在详尽的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，
并与同伴进行交流。教师应提供合适的帮助和指导、善于选择学生中有价值的
问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过
观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些多见的几
何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在例外的方向看到的是
不一样的，逐步发展空间观念。
3、加强估算，鼓励算法多样。
估算在日常生活中有着十分广博的应用，在本学段教学中，教师要不失时
机地培养学生的估算意识和初步的估算技能
4、生活气息不要喧宾夺主
“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不
能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选
择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓重了，但数学思维的培养缺失了。
我以为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个例外的概念，是两
个例外的范畴，节制而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活
难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失
的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中风趣有益
的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不
能走失数学本身。
5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
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在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学
的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的
作用，体会学习数学的严重性。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的严重途径。教师应组织学
生开展生动风趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想
办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研
究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的喜
悦”且喜悦地学数学。
《案例式解读》最大的好处是对应着课程标准的文本顺序和结构内容进行
写作的，每个章节基本都是按照“基本问题+理论阐释+案例+案例评析”的统一体
例编写的。基本问题可谓是全书的“魂”，所提的问题都是真实的、深刻的、详
尽的。
例如“低年级如何培养学生的写话兴趣？”这一问题，书中很好的给出了几
点低年级写话如何起步的建议，是我们老师可以借鉴的。问题的提出大凡都是
以“什么是”、“为什么”、“如何”、“怎样”等设问方式提出。
书中最吸引我的当属每个问题后的案例及评析。案例的选择至少包括了
“正”“反”或“不太完善”“比较完善”两则，力求在比较中，帮助我们这些老师们确
凿地理解课程标准，以及给我们提供了一些在解决类似问题是该采取的措施
在新一轮的课程体系改革的背景下，我们的教学理念不断更新，课堂教学
也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一
幅冗忙的景象，然而去掉诸多华丽的外衣，就会透露出这样那样的问题：有的
课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出飘浮和形式化的倾向，学生内在的情感并
没有被真正的调动；有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导
致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛
却了诚信，对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢？课堂四
十分钟学生究竟学了多少？我们课堂教学的实效性究竟如何？