10轮椅上的霍金(第2课时)
轮椅上的霍金 第二课时课件
霍金名言：
一个人如果身体有了残疾， 决不能让心灵也有残疾。 上帝既造就天才，也造就傻 瓜，这不取决于天赋，完全是 个人努力程度不同的结果。 无论命运有多坏，人总应有 所作为，有生命就有希望。
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的 心„„
霍金名言：
一个人如果身体有了残疾， 决不能让心灵也有残疾。 上帝既造就天才，也造就傻 瓜，这不取决于天赋，完全是 个人努力程度不同的结果。 无论命运有多坏，人总应有 所作为，有生命就有希望。
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； ห้องสมุดไป่ตู้有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的 心„„
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅， 但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深 处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
医生曾诊断身患绝症的霍金 ———————— 只能活两年，但他一直顽强地活 ———— ———— ———— 了下来，并且正是在这种令人难 以想象的艰难中成为世界公认的 科学巨人。 ————————
霍金的魅力不仅 在于他是一个充满传 奇色彩的物理天才， 更因为他是一个令人 折服的生活强者。
作者是怎样来写 霍金是一个充满传奇 色彩的物理天才呢？
他思考着宇宙从什么时候开始， 思考着 发现了 时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸 推论出 发性，推论出黑洞的大爆炸 ……他还 建立了非常美的科学的宇宙模型。 建立了
霍金的魅力不仅在于他是一个充 满传奇色彩的物理天才，更因为他 是一个令人折服的生活强者。他不 断求索的科学精神和勇敢顽强的人 格力量深深地感动了大众。
六年级上语文教学设计(C)轮椅上的霍金(第2课时)_苏教版
第二课时一、导入新课：同学们，今天我们继续学习第10课读——：学生读课题二、学情检查：1、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘莫测评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
3、现在，老师和同学们一起走近霍金吧！三、自学质疑，交流展示1、出示自学提示默读课文，思考：默读课文，课文写了霍金的哪些事？表现了霍金怎样的品质？用笔把写霍金事件的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
2、生分组学习，师巡视。
四、互动探究，精讲点拨（一）、比较阅读，品味语言。
1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较。
3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
（二）、感受魅力，体会中心。
1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。
参考标题：（1）不愿被外人打扰。
（2）一颗感恩的心。
2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
五、矫正反馈，迁移应用：1、完成补充习题第二题，第四题。
六、板书设计：10、轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
最新《轮椅上的霍金》教学设计第二课时(精品)
《轮椅上的霍金》教学设计第二课时（两篇）《轮椅上的霍金》教学设计第二课时【1】教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。
2、齐读课题。
3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿?4、出示句子，指导朗读。
二、传奇色彩的物理学家1、出示霍金图片。
这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么?2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷?3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
4、说一说：命运对霍金十分残酷!他不能——他不能——他不能——5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?6、学生自学7、交流◆ “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)◆ “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”(感受他的想法在当时都是非常领先的)◆ “最年轻的英国皇家会员------教授。
”(感受他取得的伟大成就)8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩◆ “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”(“全世界”“无数的读者”，成果之大)◆ “宇宙之王”的美誉9、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才10、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发现?11、学生读书12、交流◆ 忘我工作板书：不断求索三、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
10、轮椅上的霍金
第 3 单元第10 课课题轮椅上的霍金第 2 课时总第个教案教学目标：1．能有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？预习准备：画出让你感受最深的语句，并且写下体会。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，通过前一课的学习你认识了一个怎样的霍金，谁来说一说。
这节课，让我们继续学习（齐读课题）。
2．面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3．有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。
（生读，出示）4．那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）对，咱们把这句话再读一遍。
（齐读）二、用心灵跟文本对话。
1．是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。
（学生默读）谁来念一念。
（指名）A命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
B“1963年，……”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。
最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。
肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。
现代医学对此病束手无策。
）你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残。
2024年《轮椅上的霍金》第二课时教案
2024年《轮椅上的霍金》第二课时教案一、教学目标知识与技能：1.能够理解霍金的主要成就和对物理学、宇宙学的贡献；2.学会欣赏和尊重不同身体条件下的科学家追求科学梦想的精神。
过程与方法：1.通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文本，了解霍金的科学研究成果；2.学会从多个角度评价一个人，培养正确的价值观和人生观。
情感态度与价值观：1.感受霍金在面对逆境时的坚强意志和不屈精神；2.激发学生对科学的热爱，鼓励学生勇敢追求自己的梦想。
二、教学重难点重点：了解霍金的主要成就和对物理学、宇宙学的贡献。
难点：从文本中感受霍金面对逆境时的坚强意志和不屈精神。
三、教学过程1.回顾导入：上课开始，教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾霍金的生平经历和主要成就，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读课文，结合课下注释，了解霍金的主要成就和对物理学、宇宙学的贡献。
教师巡视课堂，关注学生的学习情况，解答学生的疑问。
3.合作探究：教师组织学生进行合作探究，让学生从多个角度评价霍金，讨论霍金在面对逆境时的坚强意志和不屈精神。
学生通过讨论，深入理解文本，体会霍金的品质。
4.课堂展示：各小组派代表进行成果展示，分享合作探究的过程和收获。
教师引导学生认真倾听，给予评价和建议。
6.课后作业：四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，确保教学目标的实现。
重难点补充：1.重点：帮助学生深入理解霍金的主要成就和对物理学、宇宙学的贡献，以及他如何克服身体上的障碍，成为一位杰出的科学家。
2.难点：引导学生从文本中感受霍金面对逆境时的坚强意志和不屈精神，并将其内化为自己的思想和行为。
教学过程对话设计：1.回顾导入对话：教师：同学们，上节课我们一起了解了霍金的生平经历，谁能告诉我，霍金最著名的科学成就是什么吗？学生：霍金最著名的成就是关于黑洞和大爆炸的理论。
霍金第二课时教案文档
10 轮椅上的霍金（第二课时）教学目标：理解课文内容，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学难点：学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学准备：教师准备：课件学生准备：查阅资料教学过程：共案个案环节老师活动学生活动复习导入1、引入课题。
2、回顾第三自然段内容。
3、针对文中对霍金的评价谈感受。
4、找过渡段引入本节课的探讨话题。
找评价霍金的词语，说感受。
交流过渡段中传递的信息。
尝试探究围绕尝试题自学课文。
（从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者？在感受深刻的地方画一画，读一读，想一想。
）1、自学。
2、小组讨论交流。
学生自学。
交流讨论一、汇报对物理天才的理解。
1、预设：句1：虽然，他的身体一点儿也没有离开过......黑洞。
（读好排比句，一句比一句高昂、响亮。
）句2：他在大脑中想象着，论证着......宇宙模型。
（感受他的想法在当时都是非常领先的。
）句3：他被选为最年轻的英国皇家学会会员......教授。
（感受他取得的伟大成就。
）句4：他撰写的科学著作......无数的读者。
思维不断发展，研究的领域也不断扩展，不断深入。
他的大脑从未停止过对宇宙的思考，取得了一项又一项重大科研成果。
荣誉崇高。
介绍《时间简史》。
引导点拨（感受成果之大。
）2、小结提示。
3、比较分析。
那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6、7节，你有什么发现？学生读书，讨论交流，理解“忘我工作”。
二、汇报对生活强者的理解。
（1）引导品读女记者的话。
（2）引导品读描写霍金神态的句子。
（3）引导品读“霍金的话”。
三、拓展延伸。
1、面对这样的勇士，你想说些什么？2、铭记霍金名言。
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。
[苏教六年级语文] 轮椅上的霍金 第2课时
轰动了全球。10年后，他又推出了
一本新作——《果壳中的宇宙》。
“这一书名的意思是：我即使被关 在果壳之中，（完全瘫痪、长期禁
锢在轮椅上）仍然自以为无限空间
之王。”
精读课文
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，还是个生活强者，
命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的
体现在哪里？
画出这一段的中心句： 命运对霍金十分残酷，体现在哪里？
比喻许多人簇拥着一个人。
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考 宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着： “请保持安静，主人正在睡觉。” 形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
“不愿被外人打扰”
这段主要讲了什么？
主要讲述霍金不愿意被人顶礼膜拜，只想安静工作。
从中你读出了什么？
1、不幸患病瘫痪，长期禁锢在轮椅上； 2、因患肺炎做手术，被剥夺了说话功能； 3、疾病已使他的身体彻底变形； 4、不能写字，看书阅读必须依赖机器人 和别人帮助。
1 霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会
导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫
痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因
2 患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说 话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体 3
1、霍金是世界公认的科学巨人。他撰写的科学著作《时间简史》在全世界 拥有无数读者； 2、虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维活跃，他发现 了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模 型。 3、他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家 才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
轮椅上的霍金ຫໍສະໝຸດ 霍金的魅力不仅在于他是 一个充满传奇色彩的物理天 才，更因为他是一个令人折 服的生活强者。
轮椅上的霍金第二课时教学设计(新)
《轮椅上的霍金》第二课时教学设计课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重、难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学准备：自制课件教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们初次认识了——（齐读课题）。
他是一个什么样的人？出示：霍金是————————。
（学生写词）2、师：这么多归根结底是——。
板：非凡的科学家3、课文哪个自然段对这种结论有集中的表现？出示：“霍金的魅力不仅在于……更因为他是……。
他不断……感动了大众。
”1、读第一句。
板：物理天才生活强者2、问：这两个方面着重强调的是哪个方面，为什么？（不仅……更……）二、研读课文1、他是一个物理天才他到底取得了哪些伟大的成就呢，用“——”画出。
哪些地方证明了他是一个生活强者，用“﹋”画出。
写上自己的理解和感悟。
2、写好后同桌交流。
3、全班交流三、学习课文的第1自然段。
（你想谈哪方面）1、生：他撰写的…..拥有无数的读者。
出示资料：这是霍金1988年撰写的一部优秀的天文科普小说。
作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人吃惊的是，世界之外，未来之变，是这样的神齐和美妙。
这本书至今累计发行量已经达到2500万册，被翻译成近40种语言。
1992年耗资350完英镑的同名电影问世。
四、学习课文3——7自然段2、出示：他不能写字，看书必须依赖一种……如蚕吃桑叶般地逐叶阅读。
3、出示：“虽然，……黑洞。
他在……时间有没有尽头。
”（1）你感受到什么？：①这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。
（读好排比句）②联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。
（读出鲜明的对比）③他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，论证着，计算着——”齐读这部分。
轮椅上的霍金第二课时教案
师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。
（3）他还建立了非常美的科学的……教授。
4.你知道霍金为什么能取得如此成就呢？请同学读读课文5-7小节，划一划有关句子。
5.（引读第9小节）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（出示霍金的那段文字，齐读）②
d.如果一个人没有梦想，无异于死掉。 ）
布置作业
课外：
1．以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。
2．课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
课内：
《补充习题》
找出句子，细读。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，读一读，想一想。
小组讨论，交流。
（1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词）
地球——太阳系——银河系——宇宙深处——黑洞，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！
难点：
为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学准备
多媒体课件。
学 习 过 程
复备栏
一、学情调查
1.抽查学生的朗读情况。
1.命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？
2.你知道霍金为什么能取得如此成就呢
二、学习板块（一）
（一）合作探究———品读课文3-7自然段
学习引导
1.在女记者眼里相关的语句。
伊芦中心小学六年级(上)语文教案
学习内容
10.轮椅上的霍金(第2课时) 上课时间：10月24日 总第26课时
《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)[修改版]
第一篇：《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)《轮椅上的霍金》教学设计（第二课时）执教：大溪河小学陈芹教学内容苏教版六年级上册第十课教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学重、难点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、复习导入课文1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，他就是霍金。
这节课让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》。
2、出示文中的词语：（课后词语）出示课件。
指名朗读，齐读。
二、精读课文（一）感受物理天才1.师：这节课我们一起走进课文去认识这位科学家。
文中出现了一些赞美霍金的称呼，你能找到说一说吗？指名说。
理解“非凡”。
师板书：非凡。
为什么说他是一位非凡的科学家，文中有一段话最能概括，你能找到吗？指名读。
２、出示课件：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力深深地感动了大众。
”指名读，了解这句话的作用。
说说你明白了什么？师板书：物理天才、生活强者。
３、师：用上联系上下文，抓住重点词语来理解的方法说说你对物理天才的理解。
1 （1）、请同学们默读4-7节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。
（2）、让我们来交流交流各自的感受。
句子1：“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”。
（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。
指导朗读：这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的怎样，生齐读。
句子2：“他在大脑中……宇宙模型”。
（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受到人们的尊重和敬仰。