初中英语教学方法(4篇)

初中英语教学方法（4篇）第一篇：初中英语写作教学思路的第二语言出现在学生的课堂上。

英语的学习主要有语法、口语以及写作。

本文内容主要讲解相关英语写作的主要方法之一——词块理论，即在词块理论下，相关于对初中英语写作的探索，以提升初中学生英语写作水品为主。

关键词：词块理论；初中英语；写作；实践研究作为国际性交流用语，英语的学习理应在各方面齐头并进，不能顾此失彼。

“听说读写”样样儿都要做到能够熟练使用乃至全部精通，在英语学习的初始阶段，主要应以培养初中学生对于英语学科的兴趣。

因为语言类学科一般都是枯燥乏味、单调无趣的，加以初中学生无论是生理还是心理上的不成熟，也就是我们常说的青春期恰好是在这个阶段，学生叛逆心理就对于英语的教学实行产生了一定的阻力，越是强制教学学生的逆反心理越是严重，导致教学效果极差。

下面我们就来分析一下词块理论应用于英语写作教学中的优点以及意义。

1词块理论的定义与教学意义第一，理论：词块是结合传统的词法、句式以及形式等，处于词句之间的固定形式的语法结构，属于一种条件稳定的复合物，用于同学们对口语水平入门的引导。

最主要的是同学能够在学习之余自行调改，择优去略，而且还能够借此为基础，培养参加辩论赛的水平，提升学生互相配合的水平，辩论赛作为一种竞争型比赛，有双边性、对立性、严密性、目的性等特点，具有开拓思维、锻炼口语、增加友谊、追求真理以及锻炼勇气等优点。

第二，这就是词块理论的教学意义，在学习、心理、交际等方面都能起到显著的提升。

英语的作用就是交流，是不同国家的人能够紧密的联系在一起，词块教学能够有效的增加学生对英语学习的兴趣以及积极水准，对于英语的学习有极显著的作用。

学习上，能够稳扎稳打，步步都在提升，对于英语学科的掌握从青涩懵懂到熟能生巧的地步，不是一蹴而就的，就是在这个步一个脚印的学习中磨练出来的。

心理上，能够始终充满学英语的乐趣、能学会的信心以及不屈困难的积极向上的心理。

交际上，不但仅能够在同学之间的学习交流的过程中培养友谊，还能够在学成英语后结识其他国家的朋友打基础，跨国友谊不再是梦想，已然是一种现实了。

2词块理论在初中写作教学当中的实践研究词块本身是一种具有在英语学习中的辅助、引导作用的辅助工具，学习英语的过程中巧妙的使用词块理论能够大大的提升学习效率，而教师在这个过程中理应起到推荐、宣传并协助同学实施的作用，学习中总是不能缺少老师的引导与教学，授业解惑的过程必须是师生双方的合作才能完成的。

词块理论的应用主要有以下几个方面。

2.1词块的输入与制作这是词块理论实践应用的第一步，就是理论具现化。

一般的词块的制作需要借助计算机等多媒体设备，使用计算机技术直接向学生体现出教学目的，以计算机的技术让枯燥无味的写作要求版面以一种新的形式出现在学生的眼前，而且理应有多种多样的体现形式，达到让学生眼前一亮，有兴趣的主动的去阅读思考写作内容的目的，这样词块理论的初步试验阶段就算是成功的完成了。

例如：有一个文章题目是“ChineseFood”，即书写你所知道的中国的美食，要求学生说出一种美食并简单的论述。

教师理应提前从网上搜索一些美食图片，加以标注，适当的给学生一些词汇上的提示等等，即在图片附近标明其姓名以及简单的介绍，能够让学生从汉语译英语的阶段开始逐步的提升。

在总的词块版面上加上此类文章的高频短语以及词汇，谈及中国美食我们往往会用到“筷子（chopsticks）”这种中国传承已久的餐具等等，即使同学用不到那么多的词汇短语的提示，新短语、新词汇的出现也是能够在学生心理留下印象，作为老师，此刻理应提醒并监督学生对于词块的记录与积累，适当的让学生记忆、书写、默背以及小测等等，辅助促动学生对于新词快的理解、记忆和使用。

2.2多媒体词块教学的实施实施前因为新教学模式从未出现，让学生对于新的教学方式充满了好奇感和兴趣感，而多种多样的体现形式又能让接受过新形势教学的学生保持高昂的兴趣和积极性。

2.2.1实施的第一步要保证神秘感，不可提前泄露，主要是让学生对于新词快的神秘感，在不泄露的前提下，稍微给学生透漏一点物无关紧要的信息，使他们产生无限的遐想，让学生对于本堂课的学习充满期待，而且对于学成英语也是充满信心。

2.2.2实施第二步自由讨论，词块体现出来后趁同学的新鲜感让他们开始自由讨论，此时老师理应适当的做一些提问性的语句问答环节，给学生更多的可讨论的话题，以及相关写作内容的想法、建议、意见等等，大家交流能够学会很多的其他人的想法，这样能够增加学生的视野，对于写作水平的提升有极大的协助。

例如上面我们提到的“ChineseFood”的文章，中国美食种类太多了，所以看似简单的文章也是透漏着不简单，简单的论述性文章虽然也能得分，但是不会太高，毕竟我们的英语作文也是有着英语的文学艺术，以及同一句话不同的表述形式，就像我们汉语中的白话文和文言文的关系，高“颜值”的文章总能得到老师的青睐不是吗。

同样一种食物，例如这两句话“一个白面片，包上饺子馅，开水煮熟就是饺子”以及“饺子就像是小孩子卷上一层被子，皮包着馅”大意是一样的，都是在阐述饺子的做法，那么两句的分值也就不言而喻了吧。

还有就是老师的问答环节，相关中国美食的提问，例如“WhatelsedoyouknowaboutChinesecuisine？”就是问你还知道什么其他的中国美食，这些就是基于老师各提供的词块以外的内容，学生们的讨论能够让略差一点的学生跟着水平好的学生提升，学生教学生，延伸到了课外，也是对学生的一种提升和敦促，即不能仅仅局限于课堂。

讨论结束后，老师理应有选择地让小组中英语水平较差的学生来总结发言，回答问题等等。

对于水平较高的同学则是要求尽可能的少用甚至不用词块上的词汇，用自己的积累来作文章，而水平一般甚至是差的学生则要求尽最大努力应用课外的积累。

这是对于整个班的系统分工以达到系统性提升的重要工作。

2.2.3实施第三步趁热打铁，就是趁早学生思维打开、思想活跃的状态下，让他们开始自己的创作！此时的写作过程能够让同学们身心都处于活跃、喜悦的状态，写出来的作品也必定是好作品。

此阶段最重要的是学生词块内化，这也是词块教学中最重要的环节，也是最有意义的环节。

词块内化就是同学对词块的积累真正的能够实用于写作中，充足的词块积累储备是基础，合理及熟练的应用到书面是目的。

此间，老师理应积极的引导学生对于词块的积累和内化。

老师能够针对本次课堂目的的写作提一些能够引导学生脑洞大开的引导性问题，让学生充分的自由发挥，展开思维，不局限眼前。

写作中使用积累的词块也是能够熟练使用的词块的最好的练习方法，归纳、背诵、应用练习、复习总结，这四点是词块内化的重要方法步骤，也是学好词块学习的必经之路。

学习没有捷径，再好的方法也要配合努力才能达到最终的目的。

2.2.4实施第四步作品点评以及收集学生对词块教学模式的意见和建议。

作品点评能够增加学生的成就感，写作质量较差的能够得到提升。

词块理论的应用对象是初中学生，所以对于他们这个接受群体的意见和建议理应注重而且在合理的条件下使用到教学中去。

此过程不但仅是好学生获得成就感，差学生得到鼓励的过程，从学生文章中摘取出优秀的文句等等，让水平高的学生之间实行博弈以及互相学习，让他们在彼此的竞争中获得动力，能够始终保持学习热潮，并进一步的提升。

而对水平较低的同学则理应是积极引导，让他们从中学到新知识，在追逐的过程中不丧失信心，且充满斗志，引发一种积极向上、不屈困难的昂扬斗志。

3结束语词块理论的应用在学习中起到了事半功倍的效果，是一种很好的辅助工具，具有活跃教学气氛、提升学生积极性、增进学生友谊、拉近师生关系等优点，就当前我国的教学形式来说，中小学都处于一种古板传统的教学模式下，而现在的学生又是在这个新事物层出不穷的社会背景下成长，所以对于古板传统的事物有一种无趣感和抵触感，而词块理论这种新颖的教学模式恰恰符合现在初中生的胃口，为学生提供了更多受学乐趣，符合现时代教育理念。

参考文献：1姜晶.基于词块理论的初中英语写作教学探究J.疯狂英语：教师版,2012,(3).2薛倩.基于词块理论的中学英语写作教学研究J.读与写：教育教学刊,2014,11(10).第二篇：初中英语课堂交互式教学研究摘要：本文通过交互式教学的特点及其理论现状，结合当前初中英语课堂内容研究其在教学中的有效性。

课堂教学是以学生为中心，将学生作为学习活动的主体，在教室的指导下实行学习活动的展开，这种方式能够有效促动教师启发学生去积极主动学习，课堂互动需要一种轻松和谐的氛围，交互式教学模式能够将时间和英语课堂有效结合，激发中学生学习英语的兴趣，能够让学生在互动中学习，提升学生学习的积极主动性与学习效率。

关键词：初中英语；互动式教学；课堂有效性一、初中英语教学现状当前在我国的英语教学当中，教学方式死板，内容枯燥，不能很好调动学生学习的积极性和主动性，学生听说读写的水平都很低，为了让学生能够更好的学习英语，实现跨文化交流合作，实行交互式教学势在必行。

二、交互是英语教学定义交互式教学最初出现于20世纪70年代初，将语言功能作为本，重视交际水平的培养，所以也称之为交际法或者功能意念法。

交互式教学重视以学生为中心，为其提供真实的语言环境，进而促动学生有意义的学习，交互式教学的目的在于促动学生顺利完成学习任务以及个体之间的相互交流，促动人际关系更好发展，所以，交互式教学能够说是一种反馈学习内容的方式。

三、交互式英语教学特点（一）双向性互动达到教学目的。

教师理应增强和学生之间的互动和交流，学生在教学活动当中要保持学习的积极性和主动性，通过有效的交流学习课程内容，进而实现教学目标。

（二）鼓励学生积极参与学习活动。

学生作为学习活动的主体，是学习主要的参与者，所以，需要全面接受知识，调动主管学习的能动性，教师也理应根据学生的特点针对性的设置教学内容，以促动课堂效率的提升。

（三）促动学生全面发展。

学生在学习过程当中纪要学习理论知识，又要学习实践内容，这样不但能够促动学生知识的丰富，还能够提升学生的实际操作水平。

在交互式教学当中，教师理应根据教学活动目标设置教学方式，对学生实行启发，循循善诱，让学生的思维更加的活跃和富有创造性。

（四）激励学生主动探究，拓展视野。

交互式教学具有很强的开发性，能够为学生带来很多实际生活当中的经验，鼓励学生保持积极向上的心态。

同时在生活当中发现呼唤式教学方法的使用，能够有效激发学生学习的兴趣，提升学习效率。

（五）交互式教学给学生提出质疑带来了可能。

布鲁纳认为教育的本质就是“引导学生自主发现”。

在交互式学习当中，教师对于教学内容前期理应充分准备，比如做好备课以及问题的设计，同时创设情境让学生主动去发现问题，提出问题，进而解决问题。

学生只有通过自身的思考和质疑，才能够加深印象，才能够激发学生的好奇心和想象力以及创造了，才能够更加有利于培养学生的创造性思维。