幼儿园阅读指导案例
幼儿园阅读教学案例 幼儿园阅读案例
幼儿园阅读教学案例一、教学目标1. 培养幼儿对文字的兴趣和积极性，促进其语言表达能力的提升；2. 培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力，提高幼儿的阅读理解能力；3. 培养幼儿的想象力和创造力，拓展幼儿的认知能力。
二、教学内容本次阅读教学主要内容包括：1. 选择适合幼儿芳龄的图画书，教师通过绘本讲故事的方式引导幼儿进行阅读；2. 通过图画书中的生动形象，引发幼儿的兴趣，激发他们阅读的欲望；3. 通过互动式阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，引导幼儿用自己的方式表达对图画书的感受和理解。
三、教学过程1. 导入环节：利用幼儿熟悉的故事动画片或者歌曲引入本堂阅读活动的主题，激发他们对阅读的兴趣；2. 演示阅读：教师展示图画书，通过生动的语言和丰富的表情诉求引导幼儿主动参与阅读，鼓励他们表达对图画书内容的感受；3. 互动讨论：教师通过提问的方式引导幼儿与其他同学一起讨论图画书中的人物形象和情节发展，激发幼儿的思考和表达能力；4. 创作环节：教师提供相关绘画、手工材料，引导幼儿根据自己对图画书的理解进行相关创作，鼓励幼儿进行自我表达和发挥。
四、教学评价1. 观察幼儿在阅读过程中的表情和举止，了解幼儿对图画书内容的兴趣和情感体验；2. 收集幼儿的绘画作品和手工制作，了解幼儿对图画书的理解和表达能力；3. 通过教师的口头评价和书面记录，对幼儿的阅读表现进行总结和评价。
五、教学反思1. 教学目标的实现情况：回顾本次阅读教学活动，评价幼儿是否达到了预期的阅读目标；2. 教学方法的改进：总结本次阅读教学过程中的优缺点，思考如何改进教学方法，提高教学效果；3. 教学内容的再理解：结合本次阅读教学实际情况，对教学内容进行再整理和理解，为今后的阅读教学活动提供参考。
六、教学反馈1. 教师向家长提供幼儿在阅读教学活动中的表现和收获，鼓励家长在家里继续配合幼儿进行阅读；2. 教师及时向幼儿反馈本次阅读教学的效果，鼓励幼儿在阅读过程中继续积极参与，提高阅读能力；3. 教师对本次阅读教学活动进行总结和评价，为下一次阅读教学活动做好准备。
幼儿园阅读教学案例分析
幼儿园阅读教学案例分析在幼儿园的教学活动中，阅读教学是一项重要的内容。
通过阅读教学，可以培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，丰富他们的语言经验，促进他们的认知发展。
本文将以实际案例为基础，对幼儿园阅读教学进行分析和探讨。
案例一：故事分享活动某幼儿园的小班进行了一次故事分享活动。
教师选择了《猜猜我有多爱你》这个绘本故事，通过生动的语言和丰富的情感，讲述了小兔子和大兔子之间的爱。
在分享故事的过程中，教师引导孩子们观察图片，理解故事内容，感受故事中的情感。
分享结束后，教师组织孩子们进行讨论，让他们表达自己对故事的理解和感受。
分析：这个案例中，教师通过故事分享活动，让孩子们接触到了丰富的语言和情感，提高了他们的语言理解和表达能力。
同时，通过讨论，孩子们表达了自己的想法和感受，促进了他们的认知发展。
案例二：阅读角落某幼儿园的中班设立了一个阅读角落，提供了各种各样的绘本图书。
孩子们可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
教师也会定期给孩子们推荐一些优秀的绘本，引导他们进行阅读。
分析：这个案例中，通过设立阅读角落，让孩子们有了更多的机会接触书籍，培养了他的阅读兴趣。
同时，教师推荐的绘本也是高质量的，可以提高孩子们的阅读能力。
案例三：角色扮演某幼儿园的大班进行了一次角色扮演活动。
教师选择了《白雪公主》这个故事，让孩子们扮演故事中的角色，通过自己的语言和动作来表现角色。
在扮演过程中，教师引导孩子们理解故事内容，感受角色的情感。
扮演结束后，教师组织孩子们进行讨论，让他们表达自己对故事的理解和感受。
分析：这个案例中，通过角色扮演活动，让孩子们更深入地理解了故事内容，提高了他们的语言表达能力和创造力。
同时，通过讨论，孩子们表达了自己的想法和感受，促进了他们的认知发展。
幼儿园阅读教学对于孩子们的认知发展有着重要的作用。
通过故事分享、设立阅读角落和角色扮演等多种形式的教学活动，可以激发孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，丰富他们的语言经验，促进他们的认知发展。
幼儿园亲子共读时光：家庭阅读指导案例分享
幼儿园亲子共读时光：家庭阅读指导案例共享1. 介绍在当今社会，家庭阅读对于幼儿的成长起着至关重要的作用。
幼儿园亲子共读时光是一种非常有效的方式，通过家长和孩子共同阅读，不仅可以提高孩子的阅读能力，还可以加深亲子关系。
今天，我将共享几个家庭阅读指导案例，希望能给大家一些启发和感悟。
2. 案例共享案例一：小熊快跑小明是一名幼儿园的老师，他在家中与儿子小明一起进行家庭阅读。
每天晚上，小明都会选择一本适合儿子的绘本，比如《小熊快跑》。
在读书的过程中，小明会引导儿子一起讨论故事情节，并提出一些问题，比如“小熊为什么要快跑？”“小兔子和小狐狸是怎么样的朋友？”这样的讨论不仅可以锻炼孩子的思维能力，还可以增进亲子之间的交流。
案例二：家庭图书馆李女士是一名家庭主妇，她在家中建立了一个小型的家庭图书馆，里面摆放了各种适合幼儿阅读的书籍，包括图画书、启蒙故事书等。
每天晚上，李女士都会邀请孩子一起来家庭图书馆选书。
孩子可以自由选择自己感兴趣的书籍，并且和父母一起共同阅读。
这种方式不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以让家庭变成一个温馨的读书乐园。
案例三：亲子共读活动张先生是一名幼儿园的家长，他发起了一场亲子共读活动，邀请其他家长和孩子一起来参加。
在活动中，张先生和其他家长一起向孩子们朗读故事书，然后开展一些有趣的互动游戏，比如几个家庭一起进行角色扮演、绘本故事连环画制作等。
通过这样的亲子共读活动，不仅可以增进家长和孩子之间的感情，还可以让孩子们在轻松愉快的氛围中享受到阅读的乐趣。
3. 总结与回顾通过以上的案例共享，我们可以看到，家庭阅读对于孩子的成长有着重要的作用。
在幼儿园亲子共读时光中，家长可以通过选择合适的书籍，进行共读、讨论和互动，来提高孩子的阅读能力，增进亲子之间的关系。
建立家庭图书馆、组织亲子共读活动等方式，都可以给孩子们带来快乐和成长。
4. 个人观点我个人认为，家庭阅读是一种愉快的方式，不仅可以促进孩子的阅读兴趣，还可以加深亲子之间的亲情。
幼儿园阅读指导案例：绘本故事《不能说的秘密》
幼儿园阅读指导案例：绘本故事《不能说的秘密》幼儿园阅读指导案例：绘本故事《不能说的秘密》《不能说的秘密》是香港作家吴君如所著的一部小说。
该小说曾被改编为同名电影和绘本。
以小学生为主要受众群体，讲述了一组小学生的友情、爱情故事，让读者感受到成长的感动。
一、阅读指导目标本案例主要针对幼儿园3-6岁的儿童，旨在通过阅读《不能说的秘密》这本绘本，引导儿童从中探讨人与人之间的友情、如何保守秘密、不怕失败等方面的问题，培养儿童的情商，发展其思维和语言能力。
二、阅读指导内容1、故事情节介绍：小雨是一个善于钢琴的女孩，她与同学赵韵晴结为好友。
一天，班里来了一个新生叫肆月，他喜欢画画，自己也寻找着一个自己的爱好。
肆月听了小雨的钢琴演奏后，产生了好感，与小雨变得更加亲密，彼此相互帮助。
然而，好景不长，肆月因为爱小雨的缘故，将小雨和赵韵晴之间的秘密泄漏出去，让小雨和赵韵晴的友情受到了伤害，肆月也因此成为了被孤立的孩子。
但最终，他们终于坦诚相见，一起领会了真正的友情。
2、阅读之前：老师可以让幼儿园的小朋友先翻阅绘本，对故事大致情节有个认知。
根据绘本的封面、标题、插图等内容，老师可以提问引导幼儿们了解故事的基本信息。
3、阅读过程：在阅读过程中，老师可以采取带问的方式，督促幼儿口头表达，提出可以从故事中学到的道理和启发。
⑴询问幼儿对故事主题的理解：友情是重要的，不能背叛朋友。
问：肆月为什么要告诉班里小雨和赵韵晴的秘密？询问幼儿如何看待肆月的行为？应该怎样做？⑵针对幼儿关心的问题提问：如何保守秘密？问：小雨和赵韵晴之间有一个秘密，为什么不能告诉其他人呢？询问幼儿，如果自己有一个秘密，应该怎样做，该不该向别人吐露？⑶引导幼儿思考问题：如何面对失败？问：小雨一开始并不会弹钢琴，但她通过努力和练习，终于成为了一位优秀的钢琴家，你们有什么感想？询问幼儿，如果自己遇到了失败，应该怎样面对？应该怎样解决问题？4、阅读之后：在阅读结束后，老师可以让幼儿谈一谈故事中印象深刻的场景或角色，然后再回顾故事的主题及故事中所表达的要点。
幼儿园大班自主阅读教育教案欢乐读书时的案例分析与指导
文章标题：幼儿园大班自主阅读教育教案：欢乐读书时的案例分析与指导引言在幼儿园教育中，自主阅读是非常重要的一环。
通过自主阅读，孩子们可以培养阅读兴趣，提高阅读能力，开拓视野，增长知识。
而在大班阶段，如何设计和指导欢乐读书时的教案，是一项颇具挑战的任务。
本文将从案例分析和指导角度，探讨幼儿园大班自主阅读教育教案。
一、案例分析1.案例一：《小熊的一天》在一次欢乐读书时，老师为大班的孩子们选择了《小熊的一天》这本图画书。
书中用简洁明了的语言讲述了小熊一天中的日常生活，内容贴近幼儿生活，图画生动有趣。
在读书过程中，孩子们积极参与，有的描述自己的一天，有的讨论小熊的生活和情感变化，还有的画出自己印象深刻的场景。
通过这本书的阅读，孩子们增加了对生活的感悟，培养了观察力和表达能力。
2.案例二：《小鼠和小兔》另一次欢乐读书时，老师选择了《小鼠和小兔》这本寓言故事书。
书中描绘了小鼠和小兔之间的友谊与忠诚，情节感人，富有启发性。
在读书过程中，孩子们被吸引得聚精会神，他们用自己的语言谈论着书中的道理，共享着自己的友谊故事。
通过这本书的阅读，孩子们学会了感恩和理解，懂得了真挚友情的可贵。
二、指导建议1.选择适合大班的图画书在设计自主阅读教案时，要选择内容贴近幼儿生活的图画书，语言简洁明了，图画生动有趣。
这样更容易引起孩子们的兴趣，让他们主动参与到阅读中来。
2.引导思辨和共享在欢乐读书时，老师要引导孩子们不仅仅是读书，还要引导他们思考书中的情节、人物，共享自己的看法和感受。
这样可以提升他们的思维能力和表达能力。
3.促进互动交流在读书过程中，老师要多与孩子们展开互动交流，可以提出一些问题，让孩子们讨论、共享，互相学习。
还可以组织一些小活动，引导孩子们在欢乐读书中体验快乐和成长。
三、总结在幼儿园大班自主阅读教育教案中，欢乐读书时是一个十分重要的环节。
通过案例分析和指导建议，我们可以看到，在欢乐读书时，选择适合大班的图画书，引导思辨和共享，促进互动交流，是非常关键的。
幼儿园早期阅读案例分析 早期阅读案例
幼儿园早期阅读案例分析随着教育的深入发展，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的早期阅读教育。
在实际的教学活动中，教师们也积累了许多有关早期阅读的案例。
下面，笔者将以实际案例为基础，结合相关理论知识，对幼儿园早期阅读的教学进行分析。
1.案例一在一所幼儿园的老师发现了一个特殊的孩子。
这个孩子对阅读特别感兴趣，而且非常聪明。
在其他孩子还不懂得认字的时候，他已经可以认识许多字，并且能够用简单的句子表达自己的意思。
分析：这个案例说明，在幼儿园中确实存在一些特别热爱阅读、并且具有阅读天赋的孩子。
这种情况下，老师应该及时发现这些孩子的特长，并提供个性化的阅读教学。
这样可以充分发挥他们的优势，使他们在阅读方面更快地进步。
2.案例二在某幼儿园中，有一个孩子对阅读一直表现得很反感，每当老师带着孩子们进行阅读活动时，他总是不愿意参加，甚至有时候会生气地哭闹。
分析：这个案例反映了在幼儿园中存在一些孩子对阅读产生厌恶情绪的现象。
针对这种情况，老师首先要了解孩子为什么对阅读产生厌恶情绪，是因为阅读材料的选择不适合他们的芳龄和兴趣，还是其他原因。
老师可以采取相应的措施，例如引导孩子选择适合自己的阅读材料，提供趣味性的阅读活动，以改变孩子的态度。
3.案例三在另一所幼儿园中，一位老师发现，有些孩子在进行阅读时，阅读速度很慢，而且阅读的准确率也不高，对这些孩子来说，阅读似乎是一种负担。
分析：这个案例表明，在幼儿园中存在一些孩子阅读能力较弱的情况。
对于这些孩子，老师应该采用更加耐心细致的方式进行指导，给予他们更多的鼓励和帮助。
还可以通过提供有趣的阅读材料、丰富的阅读活动等方式，激发孩子的阅读兴趣，从而提高他们的阅读速度和准确率。
幼儿园早期阅读教育是一个需要不断改进和完善的过程。
通过不同案例的分析，可以更好地了解孩子们的阅读现状和问题，并有效地开展相应的阅读教学活动。
希望广大幼儿园老师能够在日常教学中，根据孩子们的不同情况，有针对性地进行早期阅读教育，帮助他们在阅读方面获得更好的发展。
幼儿园中班阅读角案例分享 幼儿园阅读教育
幼儿园中班阅读角案例共享幼儿园阅读教育一、概述在幼儿园教育中，阅读教育一直被认为是至关重要的一环。
通过阅读，幼儿可以提升语言表达能力、培养想象力和创造力，同时也可以拓展认知和认字能力。
建立一个丰富多彩的阅读角对幼儿的发展至关重要。
本文将共享一个幼儿园中班阅读角的案例，希望能够给其他幼儿园的老师们一些启发和借鉴。
二、案例共享1. 阅读角的布置在幼儿园中班的教室里，老师们利用了一个角落布置了阅读角。
这个角落非常温馨舒适，墙壁上贴满了五彩斑斓的图书和壁纸，地板上铺着软绵绵的地毯，给孩子们一种温馨的阅读氛围。
角落里还摆放了各种类型的书架，方便孩子们随时拿取喜欢的书籍。
整个角落的布置非常吸引孩子们前来阅读。
2. 多样化的阅读材料在阅读角里，老师们准备了各种类型的阅读材料，包括图画书、故事书、科普书等。
这些书籍的内容丰富多彩，涵盖了幼儿感兴趣的各个方面，能够满足他们不同的阅读需求。
老师们也定期更新和添加新的阅读材料，让阅读角一直保持新鲜感。
3. 亲子共读活动除了在正式的阅读时间内，阅读角还举办了一些亲子共读活动。
老师们鼓励家长们在周末或假期带着孩子来阅读角一起阅读，并且为家长们提供一些阅读指导和建议。
这些亲子共读活动不仅增强了家长和孩子之间的亲子关系，也提升了孩子们的阅读兴趣和能力。
4. 老师的引导与参与在阅读角里，老师们不只是简单地给孩子们提供书籍，更重要的是他们会根据孩子们的兴趣和能力进行指导和引导。
他们会鼓励孩子们讲述书中的故事情节或者自己的阅读体会，也会和孩子们一起阅读或讲故事。
这样的互动不仅增强了孩子们的参与感，也促进了他们的语言表达能力和思维发展。
5. 多种形式的阅读活动除了传统的纸质书籍阅读外，阅读角还设计了一些其他形式的阅读活动。
老师们会安排一些绘本故事会、戏剧演出、角色扮演等活动，让孩子们通过多种形式来体验和理解书中的内容。
这样的活动为孩子们创造了一个更加丰富和有趣的阅读体验。
三、结语幼儿园中班阅读角案例共享，旨在传递健康阅读观念，从点滴之处培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的早期阅读能力，培养幼儿的终身学习能力。
幼儿园阅读教育的案例与分析
幼儿园阅读教育的案例与分析导言：幼儿园阶段是儿童个体认知和语言能力快速发展的关键时期，因此，教师在学前教育中扮演着重要的角色。
本文将通过讨论幼儿园阅读教育的案例，并进行分析，以帮助教师更好地了解和实施阅读教育，促进幼儿全面发展。
案例一：启发幼儿读书兴趣小明，一个4岁的孩子，总是对阅读书籍缺乏兴趣，更喜欢玩具和电视节目。
教师在观察后，决定尝试一种新的教育方法。
她在教室中设置了一个小角落，摆放着各种绘本、图画书和有趣的故事书。
教师还经常用丰富的语言和表情，讲述书中的故事，吸引幼儿们的注意力。
随着时间的推移，小明对书籍产生了浓厚的兴趣，并坚持每天在阅读角读书，甚至主动和小伙伴们分享故事内容。
分析：通过设置阅读角并提供多样化的书籍选择，教师创造了一个有吸引力的阅读环境。
教师利用生动的语言和表情激发了孩子们对阅读的兴趣。
这种在日常生活中创造阅读机会和培养阅读氛围的方法，可以有效地提高幼儿的阅读兴趣和能力。
案例二：培养幼儿的阅读理解能力小芳是一位5岁的幼儿，能够流利阅读简单的儿歌和童谣，但在理解阅读材料时却显得吃力。
教师采取了一个针对性的措施。
教师选择了一本适合小芳阅读的故事书，并在每次阅读结束后，提出一些与故事情节相关的问题。
教师鼓励小芳思考，给予她足够的时间回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
分析：通过提出问题和引导思考，教师激发了小芳在阅读中思考的能力，培养了她的阅读理解能力。
同时，教师的及时正面反馈也让小芳感到自信和满足，进一步促进了她的阅读兴趣和能力的提升。
案例三：提高幼儿的阅读表达能力小玲，一个3岁半的幼儿，对阅读很感兴趣，但在表达自己对书籍的理解时，常常无法清晰地表达。
教师决定给小玲提供适当的指导。
在读书过程中，教师会询问小玲对故事的理解，并鼓励她用自己的语言表述，并帮助她完善表达。
分析：通过提供适当的指导和鼓励，教师帮助小玲提高了她的阅读表达能力。
这种针对性的指导培养了孩子的语言表达能力，使她能更好地理解和分享阅读内容。
幼儿园中班阅读教育案例分享 幼儿园教育案例
幼儿园中班阅读教育案例共享一、案例背景在现代社会中，阅读教育被越来越重视，而在幼儿园阶段进行阅读教育对于孩子的认知发展、语言能力和情感发展具有重要的促进作用。
本文将共享一则幼儿园中班阅读教育的案例，通过该案例的分析和共享，希望能为幼儿园教师和家长们提供一些有益的启发和参考。
二、案例描述某幼儿园中班开展了一次“读书角”活动。
在这次活动中，教师们精心选择了一些适合中班幼儿阅读的图书，例如《小熊快跑》、《小猪快跑》等。
在活动开始之前，幼儿园老师们将图书摆放在特定的角落，并且在旁边摆放了一些小椅子和坐垫，让孩子们可以自由选择。
教师们在一旁陪伴着孩子们，引导他们观看图书，并且给予适当的解释和引导。
在活动中，孩子们自发地围绕着图书进行了互相共享和交流，有的孩子会翻开图书，大声朗读，有的孩子会指着图片向周围的小伙伴介绍。
而教师则在旁边给予适当的鼓励和引导，时不时地与孩子们进行交流，并提出一些问题引导孩子们思考。
活动结束后，教师们也针对孩子们的表现进行了适当的肯定和提醒，并给予了一些小奖励。
三、案例分析1. 创设良好的阅读环境：幼儿园教师在活动之前就做好了充分的准备工作，将图书摆放在特定的角落，并且配备了适合孩子们使用的小椅子和坐垫，创设了良好的阅读环境。
这种环境可以激发孩子们的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中进行阅读活动。
2. 引导交流和共享：在活动中，孩子们自发地进行了互相共享和交流，这种交流和共享对于孩子们的语言能力和交往能力都具有重要的促进作用。
而教师们在一旁给予了适当的引导和鼓励，加强了孩子们之间的交流和共享。
3. 肯定和奖励：活动结束后，教师们针对孩子们的表现进行了适当的肯定和提醒，并给予了一些小奖励。
这种肯定和奖励可以增强孩子们的自信心，激发他们对阅读的兴趣和热情，促进他们良好的学习情绪。
四、案例启示1. 创设良好的阅读环境是阅读教育的重要基础。
2. 让孩子自主交流和共享，增强他们的语言和交往能力。
幼儿园中班亲子阅读案例 幼儿园亲子阅读
幼儿园中班亲子阅读案例一、案例背景近年来，越来越多的家长关注孩子的阅读习惯和阅读能力。
幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，亲子阅读已经成为了幼儿园教育的一个重要组成部分。
本文将就幼儿园中班的亲子阅读进行案例分析。
二、案例描述在某幼儿园，中班的孩子们开始了亲子阅读的活动。
在这个活动中，每个孩子都需要选择一本自己喜欢的绘本，然后和家长一起来幼儿园参加阅读活动。
孩子们在家和家长一起读书，然后带着书来到幼儿园和老师和同学们分享自己的阅读体验。
在分享过程中，孩子可以通过自己的语言描述、图画表现等方式，向大家介绍书中的故事情节、主要人物以及自己的感受和想法。
三、活动目的1.培养孩子热爱阅读的习惯。
通过亲子阅读活动，让孩子在家庭中和家长一起享受阅读的乐趣。
2.促进家长和孩子之间的亲子交流。
亲子阅读活动是一个很好的家庭互动的方式，能够增进亲子之间的感情。
3.提高孩子的阅读能力。
通过分享阅读体验，可以让孩子们在和家长以及同学的互动中获得更多的阅读启发，提高阅读的理解和表达能力。
四、案例效果在这个亲子阅读活动中，孩子们和家长们收获了很多。
孩子们在阅读之余，通过分享自己的感受和想法，提高了自己的口头表达和图画表现能力。
家长们也因为和孩子一起分享阅读，增进了和孩子之间的沟通和互动。
再次，孩子们在和家长一起读书的过程中，增强了家庭关系和亲子情感。
孩子们通过活动，增强了自己的学习兴趣，培养了持续阅读的习惯。
五、案例启示1.幼儿园亲子阅读活动需要得到家长的积极参与和支持。
只有家长和孩子一起参与阅读活动，才能达到更好的教育效果。
2.亲子阅读活动应该在幼儿园和家庭之间建立良好的桥梁。
幼儿园可以在活动中加强家长的参与感，引导家长和孩子之间进行有效的互动沟通。
3.亲子阅读活动不仅仅是培养孩子的阅读兴趣，更重要的是增进亲子之间的感情。
活动应该注重家庭教育和亲子关系的发展。
六、结语通过本文的案例分析，我们可以得出一个结论：幼儿园中班的亲子阅读活动对于提高孩子的阅读能力、促进家庭关系和培养孩子的个性素养都起到了积极作用。
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幼儿园阅读指导案例
随着社会竞争的加剧，家长对幼儿的培养也越来越早、越来越严，很多家长都重视幼儿的早期阅读。
然而不少家长对早期阅读教育的目标设定不科学，致使幼儿的早期阅读兴趣受到严重打击。
本文就以一名大班幼儿的阅读为例，谈谈如何改善早期阅读教育问题，提高早期教育的质量。
【案例描述】
小美是一位大班的女孩子，本是一个活泼可爰，能力较强，且凡事都挺积极的孩子。
进入大班以后，父母突然对她较严格的要求，在家里也给小美买了图画少文字多，适合小学生阅读的故事书。
从此，小美开始发生了一些变化。
以往的游戏和故事课上小美总是表现得很活跃，但之后她好像对游戏，故事，图画书都失去了兴趣。
一次故事课上，我希望由小朋友来给大家讲故事，让他们锻炼一下自己的语言组织能力和表达能力。
当我问到有哪位小朋友想上来和大家分享自己的故事时，大部分小朋友都举手了，除了几个比较内向的孩子，当然还有小美。
小美最近都没有什么活跃的举动，我希望可以通过我的引导和帮助能提起她的兴趣。
当我向全班小朋友说：“小美，你可以分享一下你的故事吗？以前你的故事都是很精彩的哦！”所有小朋友都鼓掌欢迎小美来讲故事，小美很扭捏的站在前面，半天羞红了脸，也没有开始讲她的故事……
【案例分析】
儿童教育专家李跃儿在其著作《孩子是脚，教育是鞋》中提到：“鞋对于脚而言，适合的才是好的。
一双鞋子无论看起来多精美，如果妨碍了脚的自然生长，就不能算是好鞋子。
孩子就像一双有感受、有使命、有需求的脚，教育者则是要给这样的脚儿造鞋的人。
我们要给予适合孩子的教育，就必须要忘我地感受、了解、研究孩子，成为尊重孩子需要的制鞋人。
”诚然，家长、教师要深入了解幼儿的需要和发展规律，并在吃基础上开展科学的教育，让幼儿身心获得最大的发展。
首先，在教育方法上要符合幼儿的身心发展特点和兴趣所需。
每位家长都有望子成龙的美好愿望，因此大班孩子的家长都开始迫切要求孩子在上小学之前能多认识一些字，会简单的加减运算。
大班的孩子需要做好入小学的准备，以顺利适应小学的生活，但大班的幼儿仍处在最天真烂漫的时候，爰玩爰闹，游戏仍是他们的主要活动，在玩中学仍符合他们的认知水平和学习特点，需要继续推行。
其次，在课程资源上要符合幼儿的身心发展特点和兴趣所需。
幼儿处于对什么都好奇的阶段，因此课程资源要求新求变、丰富生动、难易得到。
比如在书籍的选择上，孩子读的书，要让孩子自己去选，有时候家长认为不适合的书说不定却是孩子们所喜爰的。
图文并茂、生动有趣的图画书对孩子们有很大的吸引力，而且也可以刺激幼儿的情绪，体验阅读的乐趣，提高阅读能力、语
言能力并促进自我社会性的发展。
【教育对策】
1.精选阅读材料
不同年龄段的幼儿心理发展水平和阅读理解能力是不同的，教师要深入了解幼儿的特质，细致了解绘本内容，才能吸引孩子悦享绘本。
大班幼儿的思维中开始出现抽象逻辑思维，图书类型更加多样化更加丰富，可以为他们选择由多幅画组成的情节较长内容较复杂，需要其推断和思考的故事，选择能够促进幼儿思维的发展，能培养其思考能力，以及丰富启发他们想象力的图书。
只要选择的绘本符合幼儿兴趣的，幼儿才乐于拿起绘本细细品读。
针对小美这样的情况，还应该选一些心理优化的读物，帮助小美重新恢复自信心，如《害羞的小白兔》，《了不起的狐狸爸爸》和《鸟妈妈》，让她找回自信的同时与父母建立更亲密的关系。
2.营造阅读环境
如何让幼儿形成自主阅读的意识呢？这就需要教师营造阅读环境，创设阅读氛围，让幼儿在环境的暗示下自觉地拿起绘本阅读。
有条件的幼儿园可以设置专门的阅览室，摆设儿童桌椅和放置幼儿喜爰的绘本书架，供幼儿随用随取。
教师也可以在教室的某一角落设阅读角，舒适、安静的阅读空间一定更能吸引孩子来阅读。
此外，教师与家长也要为幼儿创设一个阅读的心理环境，时常陪着幼儿一起阅读，给幼儿讲有趣的故事，让幼儿在绘本阅读中感受到乐趣。
3.灵活运用游戏化阅读模式
有幼儿的地方就有游戏，阅读同样也需要游戏来参与。
采用游戏的方式，让幼儿直观体会图画故事书中的细节，包括人物角色、情节发展以及矛盾冲突和观念。
将游戏和图画书结合，幼儿对书就会更有感情，会觉得自己就是这本书里的主人公，而更主动的去吸收图画书里的内容，享受图画书带给他的快乐。
如《没有耳朵的兔子》，_只没有耳朵的兔子，每次玩捉迷藏都能赢，那么就可以带幼儿玩这个游戏，幼儿会在游戏中明白，躲在什么地方会让自己更隐蔽不会被发现，幼儿自然就感知了大小以及空间的概念。
4.家长用正确的方法指导孩子的阅读
亲子共读是开始阅读的最好方法，家长每天在固定的时间与幼儿共读，以培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯为目的，不要强求孩子获得什么知识，避免功利化心态。
幼儿在早期成长中是一个不太成熟的阅读者，看不懂阅读内容或对阅读内容的注意力持续时间不长，因此需要家长的陪伴与指导，家长使用怡当的阅读策略，有利于幼儿在阅读活动中获得愉快的体验，从而养成阅读兴趣。
父母和幼儿教师都是幼儿在知识获取、能力发展道路上的领路人和指导者，家园教育的分歧会让幼儿无所适从而导致学习停滞不前甚至倒退。
每位家长都有望子成龙的美好愿望，然而拔苗助长，却往往容易让教育适得其反。
当家庭教育与学校教育产生冲突在所难免，通过专题讲座、博客、微信、家园互动、图书漂流
等互动方式推动家园合作，我们可以用多种方法向家长传授新的教育理念。
共同寻找适切课程资源的重要路径。
作为家长，要充分地考虑孩子的发展阶段和承受能力，与老师共同协作，引导孩子们健康快乐的成长。
语写作教学中可以发挥很好的效果。
合作学习已经成为一种富有创造性的教学理念，这种创新性的理念克服了教师的方法单一和内容单调的缺陷，充分调动学生的积极性，提高了学生英语写作的能力，教师也完成了学生的写作教学的目标。
从而全面提升国民英语素质。