《11.项链》第二课时(教案)一年级上册语文部编版
人教部编版一年级上册语文11《项链》说课课件
板块五、课堂总结 项链是什么做的呢？我们已经读过作者写过的这么美的大海，下课我 们再来探究项链是什么做的。 （设计意图：结尾的话语与本课开始相呼应，既贴合课文内容，又巧妙 地吊住学生的“胃口”，让学生对下文的学习充满了好奇与向往，为第 二课时的开展做好铺垫。）
板块六、课后延伸 1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。 【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空 间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。
成功之处： 小组合作学习，学生真正地动了起来。首先，小组讨论是基础
，让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯 定，这个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。 其次，就是小 班化教学模式的运用。教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生 都要参与到学习中，激发学生的学习兴趣。
不足之处 对学生的肯定不足。我们低年级学生本身就喜欢得到老师的肯
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不 多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先 引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟 读的基础上，教给他们回答问题的方法。
教学重点
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学难点
感受大海的美丽，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海 边玩耍的快乐。
五、说教学策略
教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理 论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学 知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教 学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。因此,遵循学生的 认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则。本课从学生实际 出发，谈话引入，然后是初读课文，认识生字，接着是朗读感悟，分段 分句引导正确流利朗读，创设情境，让学生了解课文内容，根据问题提 取信息，学习词语搭配，积累语言，再读全文，引起情感共鸣，提升阅 读体验，最后课堂总结。
一年级语文上册素材-第11课《项链》知识点 图文解读
部编版一年级上册第11课《项链》知识点+图文解读知识点一、我会写白bái（白色、白花、雪白）的de（花的、白的、红的）又yòu（又大又红、又细又长）和hé（和好、和平、你和我）二、我会认蓝lán（蓝天、蓝色、天蓝）笑xiào（大笑、笑声、欢笑）着zhe（走着、说着、看着）向xiàng（方向、风向、向阳）贝bèi（贝壳、宝贝、海贝）娃wá（娃娃、男娃、女娃）挂guà（牵挂、挂念、挂着）活huó（干活、活动、生活）金jīn（金子、金黄、金色）三、认识新偏旁禾：禾木旁，“禾”做左偏旁时，最后一笔变成点，带“禾”的字有“和、利、种”等。
四、多音字着zhe(笑着)zhuó(着落)落luò(落地)là(落下)五、近义词捡起——拾起快活——快乐六、反义词长——短软——硬迎——送七、理解词语浪花：波浪激起的四溅的水。
沙滩：由于沙子淤积形成的沿水边的陆地或水中高出水面的平地。
项链：戴在脖子上垂挂胸前的链形首饰，多用金银或珍珠制成。
脚印：脚踏过后留下的痕迹。
八、句子解析1.雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
这是拟人句，写出了浪花的调皮，饱含着作者对浪花的喜爱之情。
2.小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
写孩子们用海螺和贝壳穿成彩色的项链，表现了小娃娃的聪明可爱。
3.快活的脚印印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印，沙滩是黄色的，踩出的脚印也是黄色的，所以说是“金色的项链”。
九、问题归纳1.大海有什么特点？大海是蓝色的，而且非常辽阔。
2.“彩色的项链”是用什么做成的？“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的。
3.“金色的项链”指的是什么？“金色的项链”指的是小娃娃留在沙滩上的脚印。
一年级语文课文,项链,教案
一年级语文课文,项链,教案11.项链11 项链教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可 __选择识字方法，可 __选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
(教师)2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、感受美1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
_一年级语文课文,项链,教案。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
2019年秋学期一年级语文上册《项链》教学案及课后练习题
2019年秋学期一年级语文上册《项链》教学案及课后练习题设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
(教师)2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、感受美1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
部编人教版一年级语文上册第11课《项链》公开课课件
这里运用了许多叠词，“又宽 “又长又软”突出了沙滩 又远”表现了大海的什么特点？ 的什么特点？
请你照样子写几个叠词： 又宽又远 又长又软 又___高__又__大__ _又__白__又__胖__
广阔无边
长 松软
新知讲解 “大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。” 请你画出这句话中表示颜色的词语。 从这些词语中你体会到了什么？
部编版一年级上册
新课导入
小朋友，你们见过戴在小朋友胸前的用海螺和贝 壳穿成的彩色项链吗？你们知道大海戴上一串漂亮的 项链是什么样子吗？让我们到课文中去看一看吧。
资料宝袋
海螺主要产于沿海 浅海海底，遍布世界 各地。颜色多样，形 状不一。
字词乐园—会写字
bái
笔顺：
吃白
书写提示：“日”写得稍宽稍扁。 组词：白色 白云 明白 巧记：百里挑一。
大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩， 黄黄的，又长又软，
先读词语，再读句 子。
笔顺：
书写提示：“禾”捺变点，“口”小而偏下。 组词：风和日丽 和睦 我和你 巧记：“木”有头也有“口”。 造句：今天风和日丽，我和朋友一起去爬山。
字词乐园—学笔顺
点击“笔顺视频”，跟我一起进行 笔顺学习吧！
lán
蓝
字词乐园—会认字
易错提示： 二声。
组词：蓝天 蓝色
zhe
着
易错提示： 轻声。
组词：看着 吃着
前鼻音，不要读成后鼻音。
组词：金色 黄金
huó
活
易错提示：
三拼音节，不要丢掉“u”。
组词：生活 快活
字词乐园—会认字
这些字你认 识吗？快来读一
读。
贝
追气球啦！
字词乐园—会认字
新版一年级上册 - 课文11《项链》人教部编版(共27张PPT)
大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。
课中操
蓝蓝的大海宽又宽，
黄黄的沙滩长又长。
我们来到了大海边，
mián
玩起了沙子软绵绵。
雪白雪白的浪花，
xiào zhē
yǒng xiàng
哗哗地笑着，涌向沙
sǎ
滩，悄悄撒下小小的
luó hé bèi ké
我会认
lán
蓝
lán
de
蓝蓝的
yòu
大海，蓝蓝的，又宽又远
沙滩，黄黄的，又长又软。
xiàng liàn 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
沙滩，黄黄的，又长又软。
（
）的沙滩
大海，蓝蓝的，又宽又远。
（
）的沙滩
海螺和贝壳。
xiào
笑
雪白雪白的浪花，
zhe
yǒng xiàng
哗哗地笑着，涌向沙
sǎ
滩，悄悄撒下小小的
luó hé bèi ké
海螺和贝壳。
de
zhe
哗哗地笑着
zhe
看目 着目
手+目
羊+目
雪白雪白的浪花，
zhe
yǒng xiàng
哗哗地笑着，涌向沙
sǎ
滩，悄悄撒下小小的
luó hé bèi ké
xiàng liàn
11 项 链
又（ ）又（ ）？
大 又海（，）蓝又蓝（的，）又？宽又远。
又沙（滩，）黄又黄（的，）又？长又软。
lán 雪大白海雪 ，白蓝的蓝浪的花，，又哗宽哗又地远笑。着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
部编人教版一年级上册语文第11课《项链》精品课件
这句话运用了拟人的修辞手法。 “哗哗地笑着”“悄悄地撒下”让浪花 具有了人的动作和神态，表达出对海边 的喜爱。“撒下海螺和贝壳”为下文做 了铺垫。
阅读第2自然段，说说小娃娃用什么做成了项链？
xiǎo wá wɑ xī xī de xiào zhe yínɡ shànɡ qù
小 娃 娃嘻 嘻地 笑 着，迎 上 去，
留下快活的脚印，给大
海穿成了金色的项链。Hale Waihona Puke 读了这一段，你感受到了什么？
从“嘻嘻地笑着” “快活的脚印”中感受 到了小娃娃在海边捡拾 海螺和贝壳的快乐，突 出海边的美丽。
主旨概括
课文描写了海浪涌上沙 滩，小娃娃在海边捡拾海螺 和贝壳的情景，展现了海边 的美丽和小娃娃快活的心情。
板书设计
拓展延伸
dà hǎi
xuě bái xuě bái de lànɡ huā huā huā de xiào zhe
雪 白 雪 白 的 浪 花，哗 哗 地 笑 着，
yǒnɡ xiànɡ shā tān qiāo qiāo sǎ xià xiǎo xiǎo de
涌 向 沙 滩，悄 悄 撒下 小 小 的
hǎi luó hé bèi ké
着
kàn zhe 看着
xiànɡ
向
fānɡ xiànɡ 方向
bèi
贝
bèi ké 贝壳
wá
娃
xiǎo wá wɑ 小 娃娃
ɡuà
挂
ɡuà zhōnɡ 挂钟
huó
活
kuài huo 快活
jīn
金
jīn sè 金色
【雪白（xuě bái）】形容颜色似雪一样。 【悄悄（qiāo qiāo）】偷偷地。 【快活（kuài huo）】高兴，快乐。
一年级语文项链教案
一年级语文项链教案 《项链》教学设计
【教学目标】
1、 能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（知识目标）
2、 能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培养创新能力。（能力目标）
3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。（能力目标）
4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）
【教学重点】
1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。
2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。
【教学难点】
1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。
2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。
【学情分析】
中职一年级会计专业学生。该专业培养具有会计从业人员资格证和具备税务代理工作基本理论、技能的复合型专门人才。全班40名女生，通过观察部分学生能主动学习、思维敏捷、接受能力较好；情感丰富，细腻，爱美，喜欢在合作交流中学习；口语表达能力一般。
【教材分析】采用高教版的中等职业教育国家规划新教材《语文基础模块上册》。根据单元阅读与欣赏的学习重点，是在读文章的语言甲乙细心揣摩、辨析、领会其内涵和表达效果。本文重点在于通过独具匠心的构思，细腻的心理描写塑造了一个个性鲜明的人物形象。在教材的处理上，既要利用教材的优势，又要补充相关的视频帮助学生进行理解。
【与工具设计】
学生课前准备：1、预习：网上查询莫泊桑的生平及作品；阅读课文两遍。
2、准备每人一张小卡纸。
3、5人学习小组。
教师课前准备：1、课前组织学生观看视频《项链》 2、多媒体投影。
【教学方法】1、通过导读、提问引导学生理解曲折的情节、巧妙的布局，把握人物性格。
2、通过讨论、探究，培养学生的多向思维。
部编版一年级上册语文课文11 项链
第七单元课文第11课项链内容分析这篇课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。
其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
课时目标知识与能力1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
注意长句、标点及段落间的停顿。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。
过程与方法朗读课文，能边读边识记。
情感态度价值观学生在朗读中体会小娃娃海边玩耍的快乐，感受生活的美好。
教学重难点教学重点1.正确、流利地朗读课文。
2.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音；会写“的”等4个生字。
教学难点理能合理搭配“的”字词语。
教学准备1.借助拼音，尝试读一读课文。
2.再读课文，圈出生字。
3.多媒体课件。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。
会写“白、的”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文第1自然段，注意读好长句子。
教学过程一、谈话导入。
1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？2.课件出示生活中项链的图片。
这是一串怎样的项链？（生自由答）3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——（板书课题：项链）4.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今天的课文吧！【设计意图】唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴趣。
二、扫清字词障碍。
1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海）2.现在，让我们一起去大海看看。
语文-一年级上册-《项链》教学设计
人教版一年级语文上册11课《项链》教学设计【教材分析】这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。
其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【教学目标】1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字；2.能够正确、流利地朗读课文；体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
【教学重点】1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文；体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.能合理搭配偏正“的”字词语。
【教学难点】读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、趣味导课，揭示课题1.同学们，你们去过海边吗？谁来说一说你见过的大海是什么样子的？沙滩是什么样子的？2.听，这是什么声音？看，这是哪里？(播放海浪和海鸥的声音、出示大海的图片）3.同学们，今天我们一起去海边吧？和课文中的小娃娃一同来体验大海带给我们的快乐！4.跟老师读课题（出示课题）二、初读课文，学习生字1.你都见过什么样的项链呀？是啊，生活中有各种各样的项链，那课文里的项链是什么样的呢，咱们赶紧来听一听吧！请保持正确的坐姿，轻轻地捧起书，边看边听课文朗读。
（播放课文朗读视频)2.请你也来读一读课文吧！一边读一边对照课后生字表圈出本课的生字；遇到不认识的字就拼着拼音多读几遍。
请注意读书的姿势。
同学们，课文有几个自然段？（两个自然段）对照屏幕看一看，你圈出这些生字吗？（出示圈的生字）3.学习生字词。
出示二类生字：同学们，要想读懂课文，得先把生字这些“拦路虎”解决了，大家准备好了吗？（1）偏旁识字法咱们先来看看这个字——（出示“蓝”）谁来拼读一下？大家一起读；“蓝”表示一种颜色，“蓝”字的偏旁是什么？对了，是“艹”（出示）想一想，我们学过的生字中，还有哪些字的偏旁是“艹”？（出示4个字）是的，花、草、莲、苹和蓝一样，偏旁都是“艹”，我们都知道草字头和植物有关，那“蓝”和植物有什么关系呢？原来呀，人们用的蓝色染料就是从蓼草、菘蓝这些植物中提炼出来的！所以，它也有草字头！再读两遍，记住这个字吧！生字读准了，词语谁会读？（出示“蓝蓝的”）跟老师读，注意“的”读轻声。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
教 学 内 容 11.项链 课
时
第一课时
教 学
目 标
1．会认“蓝、又、笑”等7个生字，会写“白、的”2个生字，认识新偏旁“禾”（禾木旁）。
2．能正确流利有感情地朗读课文第一自然段，感受大海的美。
3．积累“的”字短语。
教 学
重 点
能通过看偏旁、字理识字等方法认识一些生字，积累“的”字短语。
教 学
难 点
能正确流利有感情地朗读课文第一自然段，感受大海、沙滩、海浪的美。
教学环节设计
环节目标、时间 教师呈现 学生活动 资源预设、生成
一、猜谜导入 二、初读课文，认读生字 三、朗读第一自然段 （一）谜语导入 师：今天，老师带来一则谜语。但是这次需要你们自己去读读谜面并猜一猜。识字小达人是谁呢？ （二）师生谈话交流 1.师：你们见到的项链是怎样的啊？ 2.欣赏项链图 3.追问：谁会戴项链啊？ 我们的大海呀，也有项链，它的项链是怎样的呢，让我们一起去看看吧。（板书课题） 1.师范读 2.生自读课文 3.课件出示本课生字（带拼音） 师：我们的生字宝宝藏在这些美丽的白贝壳里，一起去认识认识吧。 方式：自由读---小老师领读---齐读---开火车读 4.课件出示本课生字（去拼音） 方式：齐读---开火车读 （一） 复习标自然段，数句子 （二） 读好第一自然段 1.（出示第1、2句）请2位同学来读一读。 2.强化生字“蓝” （1）师：草字头，蓝色是从一种草里提取出来的颜色。 （2）师：文中用“蓝蓝的”形容的是？ 追问：请你用一两个词语来形容我们的大海。 师：文中用的哪个词语来形容大海的呀？ 学生读谜面，猜谜语 生思考，回答 齐读课题 直读课文 认读生字 学生自由说
预设：项链、金项链
预设：珍珠项链、金项
链
预设：妈妈/奶奶/爸爸
戴大金链子
预设：前鼻音“金”读
不好，多读几遍。
预设：大海
预设：宽、长
预设：又宽又远
2
四、生字书写 3.“又（ ）又（ ）”短语 （1）《作业本》63页第4题 （2）生自由说 4.读好第一、二句 （1）出示第一句，齐读 （2）出示去逗号的第一句，齐读 点拨：朗读时遇到逗号要停顿一下。 （3）试着读读第二句 （4）男女各读一句，再齐读 （5）结合图片，联系生活经验想象，感受沙滩的软、大海的蓝、宽阔。 5.读好第三句 （1）自由读，齐读 （2）强化生字“贝”“笑”“和” ①“贝” 出示“贝”的象形字，让学生猜猜是哪个字； 形象感受“贝”；给“贝”组组词。 ②“笑” 出示“笑”的象形字，让学生猜猜是哪个字； 作出大笑样，形象感受“笑”；给“笑”组组词。 点拨：“笑”的上面像我们大笑时眉眼弯弯的样子，下面像我们高兴时歪头扭腰的样子。 ③“和” 禾木旁；形近字“秋”。 （3）再读第三句 找出“的”字短语；读好这些“的”字短语。 蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的 小小的 6.感知第一自然段的内容，巩固“的”字短语 （1）第一自然段写了哪些景物？ （2）这些景物的特点分别是什么呢？请你连一连。（《作》P63.3） 1.“白” （1）看笔顺动画 （2）学生谈一谈注意点，教师点评并补充 点拨：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。 （3）教师范写 学生朗读 一生上台作大笑样 生思考回答 生说注意点 预设：沙滩又长又软 贝壳又多又美 苹果又大又红 西瓜又圆又甜 预设：贝 预设：宝贝、被子 纠正：“被子”和衣物有关，是衣字旁，不是这个“贝”。 预设：笑 预设：大海、沙滩、浪花
预设1：从竖中线上起笔
预设2：“白”的肚子很
胖
3
（4）学生自己写 （5）师巡视，展台展现优秀字/高频错误点 2.“的” （1）看笔顺动画 （2）学生对比“白”和“的”，谈一谈注意点，教师点评并补充。 点拨：左窄短，右宽长。最后一笔点略小且靠上。 （3）教师范写（☆重点：两个字的横折的区别） （4）学生自己写 （5）师巡视，展台展现优秀字/高频错误点 生对比，说区别
预设1：“的”的“白”
要瘦一点。
预设2：竖中线把“的”
分成“白”和“勺”。
板 书
设 计
11.项链
（ ）的（ ）
又（ ）又（ ）
白 的（磁贴）
教 学 反 思
4