中职数学教学现状分析与对策分析 付思文

中职数学教学现状分析与对策分析付思文

发表时间：2018-03-20T15:50:20.827Z 来源：《基层建设》2017年第35期作者：付思文[导读] 摘要：随着职业教育体系被不断完善，各大职校的教学效率有所提升。

黑龙江技师学院鸡西市摘要：随着职业教育体系被不断完善，各大职校的教学效率有所提升。在职业教育与高校教育之间的衔接性逐渐增强的时候，对于职校的教育要求也被提升，职校开设的各个主要学科也出现了变化，数学学科无论是在普通中学之中，还是在中职学校之中都是难度较高的学科，数学学科对于学生的逻辑思维能力要求极高，而很多中职学生对于数学这一主要学科存在较为强烈的恐惧心理。本文对中职数学学

科开展的当前情况以及改变教学当前状况的对策进行研究。

关键词：中职教育；数学学科；教学现状；对策分析教学活动是一种漫长而又具有反复性的过程，教师不能对自己当前的教学水平产生满足心理，要通过开展教研活动来提升教学质量，数学是一种灵活度极高的教学科目，针对不同体系的知识教师可以选择完全不同的教学方法。在教学改革活动的影响之下，很多中职学校的教师都逐渐改变了原有的教学方式，对于一些被忽视的学科也逐渐重新重视起来，数学学科是中职教育体系之中的一个存在的教学问题比较多的学科，本文对其在中职学校中的开设现状以及解决教学问题的对策进行研究。

1 教学现状分析

说数学教学难，一方面，是从学生实际情况来看，随着中职招生规模扩大和升学政策调整，从某种意义上说，中考对职业学校已经没有多大意义了。“昔日百里挑一，今朝来者不拒”，生源发生了翻天覆地的变化，学生基础差，厌学情绪严重，导致数学教学困难。再者，数学学科本身特点――数学具有高度的抽象性与严密的逻辑性，易造成枯燥、乏味的感觉，知识相对难学。学生对数学有畏惧、厌学心理，使得数学成为所有开设的学科中最不受欢迎的一科。最让老师感到失落的是――任凭老师你怎样激情满怀，半数以上的学生对你视而不见，充耳不闻。

教学难的另一个原因是高职升学政策的重新调整――高职录取的录取办法是对文化课只划定一个很低的分数线而不计入总分；这使得数学的地位一落千丈，数学教学更是遭受了雪上加霜的打击。以前，教师可以用数学的重要性来激励学生努力学习，如今这个“法宝”不灵了。因为数学的地位与作用对学生来说变得太遥远、太空洞了。由于受高考政策影响也大部分学生忽视甚至放弃了数学的学习。“数学课简直没法上了”我们的老师经常抱怨。学生本来就不愿意学，现在则是不想学了。男生相对较多的班级，有的甚至都无法进行正常的教学。即便在易于管理的班级也缺乏真正的师生互动。因此，教学水准一降再降。许多教师抱怨自身的本科学历在职业学校毫无用武之地；抱怨自己当初跨错了门槛；感到这份工作没有意义，自身的价值得不到体现，心理极不平衡。基于这种心理，教师的工作没有干劲，学生越不愿意学，教师越不愿意教，造成了教学过程的不良循环。

2 教学对策

针对中职学校的教学情况，可以提出以下几个适用于数学课程的教学策略： 2.1 教师需要调适自己的教学心理

对教学策略进行实施的时候，中职教师不能只从学生身上来寻找数学成绩不高的原因，首先应当改变自己，通过自己的改变来影响学生。首先需要对自己的教学观念有效转变，不能因为学生成绩不能在短期内提升就放弃学生，放弃教学，要看出中职学生自身的学习潜力，通过激励性手段来挖掘中职学生的自身潜力。另外一些中职教师认为中职数学学科的内容简单，但是简单并不代表为其开展的教学活动没有价值，教学内容在很大程度上是与教学对象有关的。中职学生存在学习能力不强的整体性情况，因此教师要使其能够对简单的教学内容扎实掌握。对于一些特殊的教学内容，如几何图形计算、三角函数等困难的教学内容，教师可以适当简化，只让学生学习最为基础的计算原理，重点在于锻炼学生的思维。

2.2 提升学生的学习兴趣

中职学生对于学习并没有抱有过高的兴趣，这也是困扰广大的中职教师的教学困难之一。教师可以借助中职学校范围之内能够调动的教学资源，来使中职学校的课堂更为有趣。教师可以在课前导入的时候，引用发生在学生身边的实际时间作为课前导入内容，使学生在课前导入环节之中就能获取发更多的学习动力，同时还可以改变作业模式，减少题目型的作业形式，组织更多有趣又有价值的活动型作业，比如在学习统计图绘制相关的知识之后，教师可以组织学生对自己感兴趣的内容进行调查，根据自己的喜好组成小组，来共同完成作业，尽量提升课后训练的自由度，采取更为适合中职学生的教学方法。

2.3 建设更好的师生关系

数学课堂常被人认为是枯燥、乏味和缺乏激情的。因此，努力创建既宽松、又富有人情味的、且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。师生感情不仅是师生交往的基础，也是转化学生学习态度的关键。一旦师生关系破裂，很难想象学生会继续对关系恶化的教师所教学科的学习内容产生兴趣。由此可见，要培养学生良好的学习态度，应当注重培养师生之间的感情；在教学中，确实建立起一种彼此平等、相互尊重的良好师生关系。

我国有句古语：“亲其师，信其道。”教师应当以博爱之心对待每一位学生。热爱学生才能让学生更好地接受、喜欢教师；才能让学生接受、喜欢这位教师所教的知识。因此，教师应努力地去创设一个民主、宽松、和谐的教学环境，充分尊重学生的主体地位。既要关心、帮助学生，同时也要严格要求学生。对学生取得点滴进步都给予表扬和鼓励，对学生犯的错误决不能姑息迁就。但批评应注意场合，应适度，应把批评同激励结合起来；把表扬和严格要求结合起来，这样既让学生产生愉快的成功体验，又有学习的积极性，从而产生学习动机，转变学习数学的态度。

诸多事实表明：在课堂教学中，凡师生情感融洽，配合默契，课堂气氛则活跃，学生情绪则高涨，教学效果良好；反之，学生对老师所讲授的学科就不感兴趣。学生一旦失去了学习的兴趣，教学质量自然就下降。对学生不该讽刺、挖苦，而应该注意寻找他们的闪光点，因材施教。平时对他们多加以关心和帮助，成为他们学习、生活中的良师益友。当他们意识到老师真心实意地关心自己时，就会信赖和亲近老师，同时也会产生一种巨大的学习激情与动力，有助于收到预期的教学效果。

3 结束语