清澈的湖水教学设计
《清澈的湖水》 教学设计
27、《清澈的湖水》教学设计【教学总目标】1、学习本课生字，重点教学“幻、映、镜、仍”等字的读音，重视前后鼻音的教学。
能正确书写“眼睛”，了解五官都是轻声词。
2、通过学习重点句子，学生自己可以感受到湖水的清澈和山石的奇特。
3、进一步感受比喻句的特点，能仿照课本说句子，并能用“像”字说话。
【教学重难点】1、重点：通过学习重点句子，学生可以感受到湖水的清澈和山石的奇特。
2、难点：进一步感受比喻句的特点，能仿照课本说句子，并能用“像”字说话。
【教学流程】板块一：欣赏导入，谈话揭题板块目标：1、通过几张图片引出课题，借助图片让学生感知湖水的清澈。
2、让学生理解“清澈”一词的意思。
流程：1、小朋友们坐得真端正，老师奖励给你们几张图片，那你可看仔细了。
（播放湖水的图片）2、谁来说说你看到了什么？你都看到了怎样的湖水呢？3、今天我们就一起来学习第27课——粘贴课题：清澈的湖水。
（卡片）A老师请一位小朋友来读读这个词：清澈。
（认读清澈,要求读准字音。
）B理解词义：在这里“澈”字的意思是清。
连用了两个清字来形容湖水，说明了湖水很清很清。
C读出清，强调清澈。
板块二：检查预习，学习字词板块目标：1、学习本课生字，重点教学“幻、映、镜、仍”等字的读音，重视前后鼻音的教学。
2、能正确书写“眼睛”，能给“眼睛”两字找朋友，了解五官都是轻声词。
流程：1、课题读了，我们把书本轻轻地翻到129页，自由地把课文读一遍，哪个生字宝宝或是句子难读多读几遍，老师相信你们一定能把课文读通顺的。
不会读的可以问问同桌或举手问我。
2、瞧，生字宝宝来了。
我们来认识一下吧。
欣幻卷峦演镜映扔赏A这些生字你都会读吗？B准备好了吗？把它读得正确。
一生读C好样的，现在老师让拼音宝宝先藏起来，小朋友还能读正确吗？3、现在让我们一起来和字宝宝打招呼吧！你还会有新的发现呢！男同学读第一排的，女同学读第二排的。
读完了你发现了什么特点呀？4、你们真会发现！第一排的字宝宝都是前鼻音，第二排的字宝宝都是后鼻音。
《清澈的湖水》(第一课时教学设计)
清澈的湖水第一课时教学设计课程目标通过本课的学习，学生将了解清澈的湖水的特点及其对生态环境的重要性，通过亲身接触与实践活动，增加对自然环境的认识和理解，培养保护自然的意识。
教学重点1.了解清澈的湖水的特点2.理解湖水对生态环境的重要性3.掌握简单的湖水采样和检测方法教学难点1.理解湖水生态系统复杂性2.掌握湖水采样和检测方法教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回想他们曾经见过的湖泊和对湖泊的认知。
通过对学生的回答提问，引导学生思考湖泊环境的多样性和复杂性。
2. 学习核心内容（30分钟）讲解清澈的湖水的特点及其对生态环境的重要性。
通过图片、视频等多媒体形式帮助学生理解湖泊的多样性和复杂性。
3. 实践活动（60分钟）分组进行湖水采样和检测实验。
通过独立或协作的方式，学生将学到的理论知识转化为实际操作。
老师督促学生认真观察和分析取得的数据，并帮助学生总结分析实验数据所反映的情况。
4. 总结（10分钟）学生回答几个简单的题目来检查学生是否很好地理解了湖水的特点、对生态环境的重要性和实验结果对生态环境的影响。
师生互动老师可以利用实践活动时的小组合理组织学生，通过组织课堂分组讨论、获得反馈及互相交流等方式来增强学生的探究和运用能力。
实验设计实验目的通过对湖水的采集与检测，让学生亲身感受湖水的特性，并了解现代湖泊生态系统研究方法。
实验步骤1.根据实际情况，选择不同的湖泊样品进行检测。
2.从湖水中取样，使用采样瓶、清洗皿、塑料袋等工具，取不同深度的水样。
3.对取样后的湖水进行现场检测，包括水体pH值、溶氧量、总氮、总磷等。
4.记录实验结果，并对实验结果进行分析。
作业布置学生根据实验结果，撰写实验报告，对实验结果及其影响进行总结和分析。
总结本节课以清澈的湖水为主题，通过图像、视频等多媒体形式引导学生理解湖泊多样性和复杂性，帮助学生认识到湖泊对生态环境的重要性。
通过真实的湖泊水质检测实践活动，让学生将所学的理论知识转变为具体操作体验，提高了学生的动手能力，并培养了防范自然灾害和保护生态环境的意识。
《清澈的湖水》优秀教案设计
《清澈的湖水》优秀教案设计《清澈的湖水》优秀教案设计范文教学目标：1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想象能力的发展。
教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
课前准备：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：保护环境的广告片4、收集保护环境的标语或广告词。
教学时数：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。
1、出示插图2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。
1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。
如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。
）3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。
我们就可以去游览了。
5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。
三、细读感受，赏读体会1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
4、把自己喜欢的`句子，美美地读给同桌听。
5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。
《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计年级：三年级科目：科学教学目标：1. 了解湖泊是由水形成的自然景观之一。
2. 理解湖水的来源、特性以及与其他水体的区别。
3. 培养学生对自然水资源的保护意识。
教学内容：1. 湖泊的定义和形成原理。
2. 湖水的来源和特性。
3. 湖水与其他水体的区别。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一幅湖泊的图片，让学生观察。
2. 提问：这是什么地方？学生回答湖泊。
3. 引导学生思考：湖水是从哪里来的？有什么特点？二、知识讲解（15分钟）1. 展示湖泊的形成原理图片，并简单讲解湖泊是由雨水、河水和地下水组成。
2. 介绍湖泊的特性，如湖水深浅、湖岸的形状等。
三、实验活动（20分钟）1. 将两个透明的玻璃容器准备好，一个里面装满自来水，一个里面装满雨水。
2. 让学生观察两个容器里的水，比较它们的颜色、透明度和清澈程度。
3. 引导学生思考：为什么雨水比自来水更清澈？四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组进行讨论。
2. 让学生根据实验结果，讨论湖水与自来水、河水以及地下水的区别。
3. 鼓励学生积极发言，提出自己的观点。
五、展示和总结（10分钟）1. 请学生代表小组进行展示，分享他们的讨论成果。
2. 教师进行总结：湖水具有清澈、透明的特点，而这是因为湖水没有经过太多的污染。
六、拓展活动（10分钟）1. 带领学生一同观察现实生活中的湖水。
2. 引导学生思考：我们应该如何保护湖水资源，保持湖水的清澈与透明？七、作业布置（5分钟）1. 布置作业：请以《保护湖水》为标题，写一篇短文，谈谈你的保护湖水的建议。
2. 提醒学生：作业需要用心完成，以班级集体形式交。
教学资源：1. 湖泊的形成原理图片。
2. 透明的玻璃容器。
3. 水：自来水、雨水。
教学评估：1. 实验观察记录表的完成情况。
2. 学生在小组讨论中的积极参与程度。
3. 作业完成情况和内容质量。
湖水是大自然的礼物之一，它清澈透明，让人沉醉其中。
小学语文《清澈的湖水》教案
小学语文《清澈的湖水》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的湖水特点及其重要性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘事物的特点，来表达自己的情感和观点。
（3）学会与人合作交流，分享自己的学习心得。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜水资源，节约用水的良好习惯。
（3）培养学生学会欣赏美、表达美的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、分享，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）描绘湖水特点及其重要性的理解。
（3）培养学生欣赏美、表达美的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关湖水的图片或视频。
（4）作业本或练习册。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉内容。
（2）准备好课本、笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示湖水图片或视频，引导学生关注湖水的美。
（2）邀请学生分享他们对湖水的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分段朗读，互相评价。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，分享生字词的学习心得。
（3）教师总结，强调生字词的运用。
4. 讨论与分享：（1）教师引导学生关注课文中所描绘的湖水特点及其重要性。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
清澈的湖水教学设计
清澈的湖水教学设计一、教学目标1、认识“侧、卷”等 12 个生字，会写“失、觉”等 8 个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、体会比喻句的表达效果，增强环保意识，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小洁心灵的美好，增强环保意识。
2、教学难点（1）感受风景的优美，体会比喻句的表达效果。
（2）让学生受到启发，懂得爱护环境要从自己做起。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、（出示湖水的图片）同学们，看，这是什么？（湖水）这湖水怎么样？（清澈）今天我们就来学习一篇与清澈的湖水有关的课文。
（板书课题：清澈的湖水）2、齐读课题，引导学生质疑：看到这个课题，你想知道什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）出示词语，开火车读，理解“欣赏”“变幻”等词语的意思。
3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报，教师相机小结：课文主要讲了小洁和爸爸妈妈一起去划船，看到了美丽的风景，小洁不忍心破坏这美丽的环境，一直紧紧地攥着面包纸，最后把面包纸放进了垃圾桶。
（三）精读课文，感悟美景1、学习第一自然段（1）自由朗读第一自然段，想一想：这一段主要写了什么？（2）交流汇报：这一段主要写了湖水的清澈。
（3）从哪些词语可以看出湖水的清澈？（“清澈”“像一面镜子”“映出”）（4）指导朗读，读出湖水的清澈。
2、学习第二自然段（1）默读第二自然段，画出描写两岸风景的句子。
（2）交流汇报：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
《清澈的湖水》教学设计
师：小洁已经完全的被美景吸引了。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
在这样美好的景色当中，你想不想把你手中的垃圾纸扔进湖水中？那么小洁呢？她是怎么想的？她又是如何做的？请同学们认真读课文3.4.5自然段。
（播放ppt12）
小组合作讨论（二）小洁在欣赏风景时都做了些什么？她是如何想的？又是如何做的?
生：自读自悟与合作讨论相结合法、想象法、实践法。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：两课时
5.教学过程（第二课时）
教学环节
一、自读课文，
初步感知。
2、以读为主，
体会景美。
三、抓住人物对比，体会小洁的心灵Байду номын сангаас。
四、总结课文，拓展延伸。
教师活动
1.出示课本插图。
2.文中是怎样描写这些景物的呢？
3.在这样的景色中游玩，你感觉怎样？小洁呢？
教学基本信息
题目
《清澈的湖水》
学科
小学语文
年级
二年级
教材内容
人教版二年级上册第七组第二十七课《清澈的湖水》
个人信息
设计者
姓名
单位
王建娇
长治市郊区堠北庄镇蒋村学校
1.设计理念
《语文新课程标准》告诉我们：在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。
3.学情分析
4.教学目标(含重、难点)
教学目标：
知识与技能
1.认识12个生字。会写8个字。
(人教新课标)二年级语文上册《清澈的湖水》教学设计
教学策略：给予学生充分的发挥空间，培养学生的写作能力和创新思维。
（五）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾课文中的重点知识，巩固记忆。
教学策略：通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识体系。
2.教师强调保护环境、珍惜水资源的重要性，引导学生树立正确的价值观。
4.培养学生独立思考和合作交流的能力，能够用自己的话复述课文内容，表达自己对湖水的喜爱。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示湖水的图片和视频，引导学生观察、感受湖水的清澈、美丽，激发学生对大自然的热爱。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观察和体验，培养学生的表达能力和倾听他人意见的素养。
2.展示湖水的图片和视频，引导学生观察湖水的特点，如清澈、倒影等，让学生谈谈自己对湖水的印象。
教学策略：运用多媒体教学手段，让学生直观地感受课文内容，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中描绘湖水美景的词汇和句式，理解课文内容。
教学策略：采用示范朗读、学生跟读的方式，让学生正确把握课文朗读的节奏和情感。
三、教学重难点和教学设想
（“清澈”、“湖面”、“倒影”等，并能够运用到实际情境中。
2.正确把握课文朗读的节奏和情感，通过朗读表达出对湖水的喜爱和赞美。
3.培养学生的观察能力和想象力，将课文内容与实际生活相结合，感受大自然的美好。
4.提高学生的表达能力和合作意识，学会与他人分享自己的观察和体验。
此外，二年级学生的观察力和想象力较为丰富，对于课文中的描绘，能够通过自己的想象在大脑中构建出相应的画面。因此，在教学设计中，教师可以引导学生观察生活中的湖水，激发学生的想象力，使课文内容与学生的实际生活紧密结合。
《清澈的湖水》教学设计1.doc
《清澈的湖水》教学设计1 -２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。
（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底）３、引导美读课题，要轻轻读清澈体会湖水的清与亮。
带着喜爱之情，美美地读课题。
二、初读课文课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？三、朗读课文，感悟内容说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。
依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼四、美读课文，再现美景１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。
（指名在实物展示台上展示）２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。
练习读３处３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。
练习读自己喜欢的一处。
４、指名学生美读课文中写景的句子。
教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。
⑴山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。
重点理解展翅欲飞，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。
正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？⑵湖水处：①你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。
算上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。
你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。
（学生有感情地齐读）②在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。
此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。
有答案了吗？出示２、３。
让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。
（换角色配乐读句子）⑶小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。
清澈的湖水教学设计
清澈的湖水教学设计一、教学目标1、认识“侧、卷”等 12 个生字，会写“失、觉”等 8 个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、体会比喻句表达的意思，增强环保意识，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，会写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小洁爱护环境的美好心灵。
2、教学难点（1）理解课文中比喻句的含义。
（2）体会小洁的行为和心理变化，增强环保意识。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、播放一段湖水清澈美丽的视频，让学生观察并说一说看到了什么。
2、引导学生描述湖水的特点，引出课题《清澈的湖水》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字卡片，检查学生的生字认读情况。
3、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，品味美景1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一段写了什么？（2）引导学生理解“两侧”“卷起”等词语，感受两岸风景的优美。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出景色的美。
2、学习第二、三自然段（1）自由读第二、三自然段，画出描写湖水的句子。
（2）出示句子：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
”引导学生理解比喻句，体会湖水的清澈和平静。
（3）让学生想象湖水还可能映出哪些景物，并用“湖水像一面镜子，映出了_____”的句式说一说。
（4）出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”体会小洁的感受，感受她的快乐。
（5）指导学生有感情地朗读第二、三自然段，读出湖水的美和小洁的快乐。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：小洁看到了什么？（2）出示图片，让学生观察小男孩扔香蕉皮的动作，理解“扔”“企盼”等词语。
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《清澈的湖水》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点：
1、通过有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、有保护环境卫生的意识。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、揭题解题，启发想象
欣赏美景，引出课题，板书课题《清澈的湖水》（齐读）。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。说说课文给我们讲了些什么？
2、检查生字、新词学习情况。
三、品读感受风景美
1、再读课文，想一想课文中是怎么描写湖水的？请用~~~~~线画出来。
课件显示： “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
你感觉这是什么样的水？（清澈的）那谁能读出湖水的平静、清澈来？（指名读）
你能像她这样读吗？（学生齐读）
2.清澈的湖水真是太美了，瞧，小鱼们也在欣赏这美丽的景色呢！谁来读一读这句话。
出示课件： “哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花
中消失，好像在给游人表演呢！”
看到这些小鱼，你心里怎么样？（高兴、惊喜） 我看谁最高兴、最惊喜？（点生读句
子）
四、抓小洁的神态、心理变化，体会人之美
过渡：这里的景色实在是太美了，小洁是多么幸福呀，她在这样的美景中，一边吃面包
一边欣赏美景，吃完面包，她会怎样去做呢？
1、合作学习3-5自然段课件出示小组合作要求：（1）、 边读边用——画出写小洁的句
子。（2）、讨论一下，她是个什么样的孩子？
2、请说一说你找到了那写小洁的句子。
（根据学生的回答来学习，体会小洁的心里变化）
（1）小洁紧紧攥着面包纸，生怕她掉进湖里。（当时她是怎样的动作？（攥），抓动作
体会小洁心理活动，问：此时，你们心里在想什么？）
（2）小洁不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。
（以学生问学生答的形式学习） “他”是谁？不满什么?企盼什么？小洁会对小男孩说什么？）
（3）（以学生问学生答的形式学习）小洁在寻找什么？找到了吗？
（4）说说小洁是个什么样的孩子？
师小结：小洁是一个善于用眼睛发现美，懂得欣赏美，而且还是珍惜美的人，老师觉得，
这里不仅风景美，而且人也美，小洁的行为美，能从自己做起，从一点一滴做起，宁愿一直
拿着面包纸，也不忍心扔到水里；她的心灵美，希望每个人都来珍惜美景，保护环境，希望
美景永远留在我们的身边。
五、拓展延伸：
小洁能在这样的美景中，能这样做，在我们的生活中，也有很多的美景，我们的校园就
很美，可老师在课下看到了这样的事情。（观看校园图片的课件）看了图片，你能为此做点
什么？
生：我想对那些破坏环境的人说：——（4-5人）
师：那就让我们也为保护我们的校园环境出点力，来写一写保护校园环境的标语吧。
六、总结：
就让我们和小洁一样，从小事做起，自觉爱护环境，那样，我们的天更蓝，水更清，草
更绿。
七、板书：
27、清澈的湖水
景美：山石、湖水、小鱼„„珍惜美景
人更美：攥 企盼 寻找 保护环境
树叶观察记录单