语文课,等等我们的男孩吧!

固酒　课．等等我们的男孩吧！　口沈平易　小学阶段语文成了男孩过不去的坎、最讨厌的　课。他们喜欢体育、喜欢数学、喜欢科学，甚至喜欢　劳技，但就是不喜欢语文。男孩说语文课真没有劲，　男孩说语文老师特别偏心女孩，男孩说我们天生就　不喜欢语文……　我们的男孩究竟怎么了？心理学研究表明，性　别影响孩子的学习，男孩与女孩大脑之间的差别至　少有１００多处。根据美国教育部的统计数据显示，在　阅读和写作技巧方面，男生落后于女生ｌ～１．５年。因　此在国外，男孩一般要比女孩推迟一年上学。　直面差异才能改变现状，然而很多时候这些因　生理、心理构造而产生的语言学习差距，却正在被　一些“拔苗助长”的语文教师所拉大。　【点击现状ｌ　１．１行一为什么你总是会坐立不安　语文课堂四十分钟，总有几个小男孩是如此的　坐立不安。他们忽而摆弄铅笔，忽而玩起了橡皮，忽　而又架起二郎腿坐在椅子上摇晃起来。更有过分的　男孩还会将脑袋钻到桌子的抽屉里，不知道要找些　什么。而女孩却很少会在课堂上出现这样的情况。　对于这样“好动”的男孩，有老师喜欢称之为“猴　子”，并总是哀叹：为什么在语文课上会有如此多坐　立不安的男生？　为此，很多教师在语文课堂中制定了严格的课　堂常规。比如听课时必须将两手放在桌子上，老师请　你打开书你再翻书，除了要记笔记另外时候不准拿　笔，桌面上除了语文书，只能放一支钢笔，等等。这样　的语文课让男孩很受伤。每每下课铃晌，欢呼着冲出　教室的必然是男生，因为他们又再一次“解放”了。　２．说．－一为什么你这么爱钻牛角尖　五下的语文课《草船借箭》让Ｚ老师很意外的　是这节课几个男生特别感兴趣。当老师讲到诸葛　亮如何神机妙算时，～位男生小胡举起了手：“老　师，我觉得诸葛亮也不怎么样。如果曹操用火箭的　话，……”老师一挥手打断了小胡的发言：“小胡，　曹操并没有用火箭！”　然而，虽然小胡的发言被打断了，却并没有阻　止座位上的男生开始热烈地谈论一旦用了火箭诸　葛亮将如何惨败的问题。　男孩为什么老爱钻牛角尖？为什么他们总是　关注这样一些稀奇古怪的问题？在语文课堂上男　生为什么就不能给老师留点面子呢？上完课的Ｚ　老师发出了这样的感叹。　３．读一为什么你不能读出感情来　

一节语文课上，教师让学生有感情地读读课文　《慈母情深》里对于母亲的那段经典描写——背直　起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的　口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我　的母亲……　教师先请了个男生小李来读，然而小李却读得　四平八稳、波澜不惊。于是教师又转身请了个朗读　非常优秀的女孩蕊蕊来读。当蕊蕊声情并茂地读完　这段话后，一直站在一边作为对照的小李不屑地撇　了撇嘴，还做了个毛骨悚然的动作。　教师勃然大怒，直接质问小李：“蕊蕊读得那么　好，你刚才是什么表情啊？为什么你就不能读出感　情来？”　小李委屈极了。　接下来的几次朗读中，女生成了主角，男生越　发显得默默无闻了。　４．写——为什么你的字总写不好啊　男孩由于小肌肉发育比女孩来得慢，因此书写　的时候男孩往往会出现所写的字结构不匀称、笔画　歪歪扭扭的现象。面对这样的情况，很多语文教师　

—ＪＩＡＯＸＵＥ　ＹＵＥＫ—ＡＮＸＩＡＯ　ＸＵＥＢ　ＡＮ，，　２１４ｔ＇￣Ｍｑ＠＃＆２０１３

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小　语文：誓　观点酒　总是以重做来　决问题。　小王曾经很喜欢语文课，然而现在的他每次到了　做语文作业的时候总是拖拖拉拉，喜欢磨蹭到放学时　分才交给老师。拿小王的话来说．反正我的作业肯定　要重写的，还不如迟点交给老师，还能少写几遍。　作为小王的语文老师，ｓ老师也很苦恼：“让　他把字写好，可总是写不好，你瞧都已经重写第三　次了，可为什么他就是不肯写好呢？他要耗时间　我就陪他耗！”　瞧，老师与学生一起耗时间，拼耐心。然而，Ｓ老　师是否想过，小王对于写字除了态度的问题外，还　有别的原因吗々　不喜欢语文课、讨厌语文课的声音在男孩中响　起。问题的症结究竟在哪里　随着深入地阅读学习　了大量心理学、教育学的书籍后，笔者发现，其实作　为语文教师的我们，并不了解男孩，才会在教学中　采取错误的方式。　．　【探寻对策】　１．动静结合，设计活动环节　女孩大脑的颞叶中拥有更强大的神经连接，所　以女孩更容易接受以听觉为载体的感知记忆。而男　孩则需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习　的积极性。这也是为什么那些动手又动脑的课如劳　技、科学、数学更受男孩欢迎，那些思维活跃的男生　存语文课堂里如坐针毡的原因。　语文课堂上是否就该一坐到底呢　是否也能　让我们的课堂动静结合７事实上语文课堂教学中　我们也完全可以设计一些活动环节。比如在《詹天　佑》这一课中，就可以组织学生读读课文，根据课文　试画隧道示意图，并让学生上台来演示一下不同隧　道的开凿方式。再比如《草船借箭》这一课，教师可　以让学生以四人小组的形式用铅笔盒摆一摆船是　如何驶入曹营借箭成功的。关注男孩的身心发展需　要，适度地让我们的语文课也动起来。相信男孩会　在语文课上更放松些，更自由些。　２．深度学习。鼓励理性批判　激素分泌决定了男女生的差异。对于男孩来说，　他们的成长与睾丸激素密不可分。这一激素决定了　，　、、　ＪＩＡ０×ＵＥＹＵＥＫＡＮ×ＩＡＯ×ＵＥＢＡＮ　鬈２２陶　丽　磊　ｉ　男孩更喜欢顶嘴、抬杠、辩论、批判……对于一些享　受课堂绝对统治权的教师来说，这是不可容忍的。　但是仔细想想，语文课堂中学生才是学习的主　体。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅　读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思　维空间，提高阅读质量，就能让学生的语文学习走　得更远。记得蒋军晶老师在上《地震中的父与子》　时就以一种理性的批判来贯穿整节课。父亲冒着余　震的危险去救孩子，是否合适？在这～节课里，我　们发现男孩的思维活跃，发言积极。他们从字里行　间去寻找答案，思考问题。最终既完成了语言文字　的学习，也体验到了父爱的伟大。　对于语文教学来说，一个问题的看法、一篇写　作的写法并不唯一。对于男孩来说尝试～种不同的　方法，验证一种不同的观点，无疑是在语言文字的　“丛林”中作一次有趣的冒险。就拿前文中《草船借　箭》的教学环节来说，教师为什么不让学生理性地　思辨、批判一番呢：“你们觉得曹操会用火箭吗７”　学生自然会发现当时情况突然，曹操根本来不及用　火箭，这也可以说明诸葛亮的神机妙算。教师适当　鼓励批判，并与男孩们一起进行理性的批判，有利　于培养男生在语文学习上的自信。　３．因人而异，激发表达欲望　对于男孩来说，他们在慢慢长大的同时，，ｌ＇￣ｌｊ意　识也在慢慢地形成。他们更喜欢知识性的、论述性的　语言。特别是到了高段，再想让那些心理早熟的男孩　细腻生动地来朗诵一些课文段落，对于他们来说是　很尴尬的。语文课堂上为男孩准备的表达机会应该　是符合男孩表达特点和表达需要的，如观点陈述性　的汇报、观点交锋性的辩论。　在语文课程标准重新修订的今天，有感情地朗　读固然是语文课堂中的一种口语表达方式，但并不　是全部。教师在语文课堂中可以将提问分为重感性　体验的和重理性思考的，有针对性地为男生设计一　些能激发他们潜在表达欲望和表达野心的口语交　流环节。比如《慈母情深》这样的课文，读出母亲的　艰辛这样的朗读就可以多留给女生一些，而你们觉　得这一元五角钱对于这个家庭来说是否重要的思　观　基于儿童：学本课堂构建的第一要义　口彭永帆　最近，读到这样一篇文章：　亲爱的燕：　您现在好吗？您一家好吗？怎么去了两个月，　没有一封来信，大约贪玩南方风景，忘了我吧！　您走后，这边就渐渐冷了下来，不但树、木、花、　草一大半枯凋，昨儿我经过谢家门口，只见门巷空　空，没有一点儿舞影歌声，也觉得十分冷落呢。　我只望春天到来，再和您在春景美丽的花园中　相会。看到您的丽影，听到您的悦声。　朋友：鹊　×月×日　这篇文章源自清末民初时期的“语文”教材，惊　叹于编者的用心，将古诗《乌衣巷》来了一次精彩绝　伦的童趣转身。孩子们读罢此文不仅初步感受古诗　的大致内容，而且还了解了书信的基本格式，将枯　燥、理性的知识巧妙地融合在此文之中，彰显着浓　浓的儿童意识。关注儿童，才能引发儿童的学习兴　趣；基于儿童，才能将儿童带进学习的深处。今天，　聆听王荣生教授《以学的活动为基点的课堂教学》　的讲座后，使笔者更加强烈地意识到我们的教学必　须基于儿童，努力实现“教”向“学”的转变。　纵观当下语文课堂教学现状，儿童“失位”“缺　位”的现象比比皆是，而在其背后是严重的“师本”　行为——“我就是要教这些”，抑或“我就是要这样　教”。教师想教什么，而教师实际又在教什么？要学　生学什么，而学生实际又在学什么呢？课堂成了教　师施展自己才华的舞台。也许，你会说我们的课堂　不是“书声琅琅”吗？不是“小手如林”吗？是的，　辨的交流，则可以多给男生一些机会。　多为男孩创设一些他们愿意表达的机会，相信　在我们的语文课堂上一定能听到男生侃侃而谈的　声音。　４．直视差异，放弃重复教育　男孩的大脑处理血流的总量较女孩少１５％，这　种结构不利于反复进行同一任务的学习，这也是为　什么我们总说男孩没有女孩来得耐心的缘故。很多　时候，我们可以发现，女孩愿意一遍一遍地重复玩　同一个游戏，但是男孩往往玩好了这样就会选择　第二样。如果反复要求完成同～任务，男孩的表现　就不佳，甚至会产生较强的挫折感，采取逃避的态　度。另一方面由于小肌肉发展及手眼协调发展男　孩都整体弱于女孩，所以对于部分男孩来说，依靠　重复抄写来提高写字能力是不符合男孩生理、心　理发展的。　对于前文中的小王来说，固然语文学习中应该　重视书写的规范、卷面的整洁，然而如果教师仅仅　将对学生语文的指导停留在字没有写好，就反复练　直到写好为止，是不合适的。这样的重复教育，不但　不能提升小王的书写水平，反而会让他产生语文学　习就是把字写好的错误认识。既打击了小王对语文　学习的兴趣，还容易对老师产生抵触情绪。　语文教师面对这样书写比较弱的男生，首先要　分清其书写弱的原因：主观上的态度不认真，还是　客观上的书写能力不足。因人而异地进行指导，放　弃重复教育，选择学生可以一次达成的要求。让男　孩可以比较轻松地达成目标，产生成就感，激发写　好字的兴趣。　语文课，等等我们的男孩吧！或许男孩、女孩　确实在生理上、心理上有着不同的差异。然而这不　应该成为男孩在语文课堂上缩手缩脚的原因。事实　告诉我们，语文课堂需要尊重男孩的身心成长规律　和学习意愿，精心设计教学环节，尊重性别差异，激　发学习兴趣，鼓励深度思考。　（浙江省杭州市西湖小学教育集团府苑小学３１００１２）　

ＪＩＡＱ　ＸＵＥ　ＹＵＥＫ甄ＡＮＸ　ｔＡＯＸｉ　ＵＥＢＡＮ一　２３４　ｊ　教学月刊小学版２０１３

．语文。＿