谈初中美术教学评价
初一美术教学设计及反思(优秀18篇)
初一美术教学设计及反思（优秀18篇）初一美术教学反思美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。
如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。
美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。
”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。
美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。
为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。
比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的.作用。
除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
这得*老师长期的积累。
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。
这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。
初中美术学科期末评价方案
初中美术学科期末评价方案一、评价的目的和意义美术学科期末评价是对学生在一学期的美术学习中所取得成果和发展情况进行全面评估的过程。
其目的在于衡量学生的学习效果，评估学生的美术素养，为学生制定进一步学习和提高的目标，并促进其美术兴趣的培养和发展。
美术学科期末评价旨在鼓励学生的创造性思维和实践能力的培养，培养学生的审美意识和艺术修养，为学生扩展以及深化美术知识和技能提供机会。
二、评价内容和形式美术学科期末评价主要包括学生的美术作品评价和学业评价。
1.美术作品评价：针对学生在一学期内创作的美术作品进行评价。
评价主要从美术创意、技法运用、表现力等方面考核学生的美术作品质量和个人创作能力。
评价可以采用教师评价、同学互评和自评相结合的方式，通过评语和得分给予学生明确的指导和反馈，帮助他们进一步提高。
2.学业评价：主要评价学生对美术知识的掌握程度和理解能力。
可以设置选择题、填空题、作图题等形式的笔试考核，以检验学生对美术概念、理论和历史的理解。
同时，也可以设置开放性问题，要求学生通过文字或图画回答，展示他们的观察能力和批判性思维。
三、评价标准和细则美术学科评价标准应综合考虑学生的美术作品质量、美术创意、技法运用、表现力、美术知识掌握等多个因素，注重发现和评价学生的个性化和创造性表现。
评价细则可以设定为：1.美术作品评价细则：-创意性：作品是否具有独特的创意和想法。
-技法运用：学生是否合理运用学过的美术技法，展示出良好的绘画基本功。
-表现力：学生作品是否能够准确传达出他们想要表达的意境和情感。
2.学业评价细则：-知识掌握：学生是否清楚地理解和掌握了美术的基本概念、理论和历史。
-分析能力：学生是否能够分析和解读作品中的艺术元素、风格和表现手法。
-创造能力：学生是否能够独立产生新的艺术想法和表现方式。
四、评价工具和流程评价工具可以根据不同的评价内容和形式选择不同的方式。
可以使用学生作品集、答卷、评语等记录学生的表现和评价意见。
探析网络环境下初中美术教学评价
① 李群 ， 邓子平． 网络环境下中学美术教学评
价 的 思考 与 实 验 ． 教 育 导刊 ， ２ Ｏ Ｏ ５ （ ３ ） ．
学过程和环 节 、 教 学方法和策略 、 教学媒体 包 括分解 目标 、 初 步拟定 、 归类筛 选 、 专家 和技术 、 教学 艺术和基本 功等 ， 促进 和提高 论证 、 试行修订 等步骤 ， 即层层 分解美术教 教 师的教学水平 。 ３ ． 完善管理 学 目标 后 ， 可初 步拟定教学评价 的指标 ， 如
教学心得
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ ｏＮ ＲＥＳＥＡＲ ＯＨ
探析 网络环境下初 中美术教学评 价
口陈加红
摘 要： 初 中美术 新课程标 准指 出， 初 中美术教 师应 该尽 量尝试计算机 和网络 美术教 学 ， 让学生由最初 的手 工美术转 变为利 用计 算机设 计、 制作 出优 秀的美术作 品。教 师要 积极 引导学生利 用网络资 源， 查阅丰富的美术资料 ， 增加知识储备 ， 开阔眼界 ， 将 自己的 美
法， 网络环境 下美术教 学评价 主要包 括 学
美 术教 师教 学质 量 正确 导 向原则是指在 网络 环境 下进行 生美 术 学习质量 评价 、
行 途径。如今 网络美术教学 已经逐 渐为广 教 学评 价是 一个 大 的正确方 向 ， 它保证 了 评价等。 ５ ． 教学评 价结果与反馈 大教 师所接 受 ， 文章 就 网络环境 下 的初 中 教 学评 价 的公正 、 公平、 合理 、 全 面 。科 学
术 作品展 示 出来共同交流。如今网络美术教 学已经逐 渐为广大教 师所接 受 ， 文章就 网络环境下初 中美术教 学评价进 行分析 。
关键词 ： 网络环境 初 中美术教 学评价
简析初中美术教学对学生艺术素养的培养
简析初中美术教学对学生艺术素养的培养初中美术教学对学生艺术素养的培养美术教育作为一种特殊的艺术教育形式，在初中阶段起到了重要的作用。
通过美术教育的培养，不仅可以提高学生的审美水平和视觉艺术能力，还可以培养他们的创造力、想象力和感知力。
本文将从艺术素养的培养、美术教学的特点以及教学策略三个方面来简析初中美术教学对学生艺术素养的培养。
首先，初中美术教学对学生艺术素养的培养具有重要意义。
艺术素养是指个人对艺术的鉴赏、创作和表现能力，是一个人全面发展的重要组成部分。
通过美术教学，学生可以学习到不同的绘画技巧、色彩搭配以及观察和表达的能力，培养他们对艺术的理解和欣赏能力。
此外，在美术教学中，学生也可以学习到绘画的背后所涉及的历史、文化、社会背景等知识，提高他们对艺术的理解和领悟能力。
其次，初中美术教学具有一系列的特点。
首先，初中学生正处于身体发育和认知能力不断提高的阶段，他们具有较强的好奇心和主动探索的动力，适合进行艺术创作和表现。
其次，美术教学具有很强的主体性和开放性，学生可以根据自己的喜好和情感表达进行创作和发展。
再次，美术教学注重学生的实践与体验，通过观察、抽象、创造等方式，培养学生的创造力和想象力。
此外，美术教学还注重培养学生的观察力和表达能力，通过不断练习和展示作品，提高学生的艺术表达能力和沟通能力。
最后，我们可以通过一些有效的教学策略来培养学生的艺术素养。
首先，教师应该根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容和活动。
比如，可以通过带领学生去美术馆参观、鼓励学生进行艺术创作等方式，激发学生的学习热情和创造力。
其次，教师应该注重对学生的指导和评价，及时发现学生的潜能和优势，鼓励他们不断探索和发展。
再次，教师应该提供多样化的教学资源和学习材料，帮助学生拓宽视野，丰富艺术知识。
最后，教师还应该注重培养学生的审美能力和批判思维，引导他们对艺术作品进行分析和评价，提高他们的艺术素养和创作水平。
初中美术教学的艺术素养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学的艺术素养第一篇范文：初中美术教学的艺术素养在素质教育的背景下，美术教育作为人文学科的重要组成部分，不仅有助于提高学生的审美素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从初中美术教学的实际出发，探讨如何在课堂教学中渗透艺术素养，以实现美术教育的全面发展。
一、美术教育的内涵与价值美术教育是培养学生审美情感、审美趣味、审美判断力和美术创造力等多方面素质的过程。
通过美术教育，学生可以了解美术的基本概念、技法和历史文化，提高审美鉴赏能力，培养创新思维和实践能力。
此外，美术教育还能够促进学生的个性发展，培养团队协作精神和综合素质。
二、初中美术教学现状分析当前，我国初中美术教学在艺术素养的培养方面存在一定的问题。
首先，部分学校对美术教育的重要性认识不足，导致美术课程设置不足、教学资源匮乏。
其次，部分美术教师专业素质不高，难以满足学生对艺术素养培养的需求。
最后，受应试教育的影响，部分学生对美术学科缺乏兴趣，导致美术教学效果不佳。
三、提升初中美术教学艺术素养的策略为了提升初中美术教学的艺术素养，教师可以从以下几个方面进行改革：1.优化课程设置：学校应根据国家课程标准，合理设置美术课程，确保学生能够系统地学习美术知识，提高艺术素养。
2.强化师资培训：加强美术教师的专业培训，提高教师的艺术素养和教学能力，以满足学生的学习需求。
3.注重教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生体验、欣赏和创作艺术作品。
4.丰富教学资源：利用校内外资源，为学生提供丰富的美术教学素材，拓宽学生的艺术视野。
5.开展实践活动：组织学生参加美术作品展览、创作比赛等实践活动，提高学生的艺术实践能力。
6.融入跨学科教学：将美术与其他学科相结合，如语文、历史、哲学等，让学生在跨学科的学习中提升艺术素养。
7.注重个性化发展：关注学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的特长，培养具有独特艺术风格的个体。
如何通过高效课堂评价提高初中美术课教学实效
高效课堂之我见——如何通过高效课堂评价提高初中美术课教学实效“高效课堂”这个词，现在是说的沸沸扬扬，不同学科的教师有不同的看法，相同学科的教师也有不同的看法。
在有些老师看来，高效课堂大都在语文、数学、英语、政治中体现较为之多，但我今天想谈谈，作为一名美术教师，高效课堂对我的影响。
什么是高效呢?“高效”有不同的解释，狭义上说是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
广义上是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
而我认为高效课堂不论什么形式，只要让学生在快乐中获得比有效教学要高的教学效果，就是高效课堂。
重要的是让学生学会学习。
那么，在高效课堂中有很多教学方法，比如：小组合作探究、小组展示、小组竞争、小组评价等。
在这里，我想谈谈，我对高效课堂小组评价在美术教学中的作用。
美术教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提高教学活动的效果。
高效的教学评价对学生的美术学习起着至关重要的作用，学生能够在正确的评价中了解自己的学习状况，来及时调整自己的学习方法，同时激发学习美术的热情，获得更好的学习效果。
我认为在美术教学中对学生的评价做到以下几点：一、注重过程性评价美术教学评价不仅要重视学生美术学习的结果，更应该注重学生美术学习获取成果的过程。
通过学生在美术学习过程中的表现，对其在学习能力、学习态度、学习特点、情感和价值观等方面的发展予以综合评价。
评价不仅仅是为了给出学生划分等级，更是为了让学生在现有基础上谋求更好的发展。
我们教师应给学生提供各种展示自我的机会，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。
美术教学评价应时时存在，在授课过程中学生的想法构思，教师应给予评价，完成作业的过程也应给予评价，最后的作业评价，教师也可以组织学生进行评价，在教学的各个阶段的评价，都应有效的解决问题。
发展性评价——初中美术教学增值的有效途径
手法 欣 赏能力 、 鉴 赏感 受等运用 美术知识 的表现 ， 并经 常以质 性评价 的方式给 予学生 口头、 书面激励， 具体有效地促进 学生改
进 美 术 学 习方 式 。
画赏析》 一课 主要是 通过 引导学 生对 外 国古今 各种 肖像 画的赏
如， 教学 苏教 版初 中美术第 十三册《 情感 的记录》 一课 的教
与总结评价 相结合 ， 更 加 关 注 学 生 的绘 画 思 路 、 绘 画技 巧 、 绘画
生欣 赏能力 、 绘画能力等美术造 诣的群体 ， 在教 学评价 中充分发
挥他们 的作用 ， 不仅可帮助教 师再 一次认识每一位 学生， 而且 也 让 学 生 了解 自己在他人 心 中的表 现 ， 以竞争 激发 自身学 习美 术 的热情。 如， 苏教版初 中美术第 十五 册《 在绘 画 中永生—— 外 国肖像
选择一 些 自己最 喜欢的作品 ， 在 组 内互相“ 推销” ， 组员要认真倾 听并及 时纠正 同伴 在“ 推销” 时对 作 品的介 绍。这样 一来 ， 每 一
位学 生都 能利用本 课 的知识进 行“ 推销” ， 同学又 能够 对“ 推销”
的背景下 ， 以发展性为特征 、 以过程 性为重点 的评价观在 美术教 学 中发挥 着越来越 显著 的作用 。尤其是在 初 中美 术教 学 中， 学
动学生主体 参与的积极性 、 保持学生 的美术 学习兴趣 、 激发学 生 想 象与创作 的热情是 十分必 要的。首先 ， 教 师要不 断丰 富美术 评价 的 内容 ， 坚持 美术评价 内容往综合性方 向发展 ， 不仅关注 学 生对美术 知识 和技 能的掌握 程度 ， 还要兼顾 学生在 学习过程 中
教学心得
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴ【 ｏＮ Ｒ Ｅ ５Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
初中美术教学的艺术素养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学的艺术素养在素质教育的背景下，美术教育作为人文学科的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的艺术素养。
初中阶段是学生个性发展和审美观念形成的关键时期，美术教学在这一过程中发挥着不可替代的作用。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法及评价机制四个方面，探讨如何提高初中美术教学的艺术素养。
教学理念美术教学应坚持以人为本、以学生为中心的教育理念，关注学生的个性差异和发展需求。
教师应尊重学生的审美兴趣和创作潜能，鼓励他们敢于表达、勇于实践。
在教学过程中，注重培养学生的创新精神、审美能力和人文素养，使他们在感受艺术魅力的同时，提升综合素质。
教学内容初中美术教学内容应涵盖绘画、雕塑、设计、建筑、摄影等各个方面，注重传统文化与现代艺术的融合。
在教学过程中，教师要引导学生了解艺术史、艺术理论和艺术批评，使他们对各种艺术流派和风格有全面的认识。
同时，鼓励学生参与实践活动，如绘画、手工制作、摄影等，提高他们的动手能力和创造力。
教学方法为提高美术教学的艺术素养，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：1.情境教学法：创设生动、有趣的教学情境，引导学生感受艺术的美。
2.案例分析法：分析经典艺术作品，让学生从中汲取养分，提升审美能力。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、探讨，培养他们的团队协作能力和批判性思维。
4.实践教学法：组织学生进行创作和实践，提高他们的动手能力和创新能力。
评价机制美术教学评价应注重过程与结果的相结合，充分关注学生的全面发展。
教师要采用多元化的评价方式，如：1.学生自评：鼓励学生对自己的作品进行评价，反思创作过程，提高自我认知。
2.同伴评价：让学生相互评价，培养他们的批判性思维和审美能力。
3.教师评价：教师要从审美、技巧、创意等方面对学生进行综合评价，给予鼓励和指导。
总之，提高初中美术教学的艺术素养，需要教师在教学理念、内容、方法和评价机制等方面进行不断的探索和创新。
通过美术教学，让学生感受到艺术的魅力，培养他们的审美能力和创新能力，为他们的全面发展奠定基础。
初中美术课课堂教学工作总结8篇
初中美术课课堂教学工作总结8篇篇1一、背景本学期我担任初中美术课的课堂教学工作，致力于提升学生的美术素养和审美能力。
通过一学期的努力，取得了一系列成果，现将课堂教学工作进行总结。
二、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我围绕初中美术课程标准，开展了丰富多彩的课堂教学内容。
包括美术鉴赏、绘画基础、手工创作等方面。
在美术鉴赏方面，引导学生欣赏不同风格、不同时期的美术作品，了解艺术家的创作背景及艺术流派的特点。
在绘画基础方面，重点教授了学生素描、色彩运用等基础知识。
在手工创作方面，通过实践让学生掌握手工制作的基本技巧，培养学生的创新能力和动手能力。
2. 教学方法本学期，我采用了多种教学方法，注重启发学生的学习兴趣和创造性思维。
首先，我采用了互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题并寻求解决方案。
其次，我运用了多媒体教学资源，通过展示图片、视频等素材，让学生更加直观地了解美术作品。
此外，我还组织了小组活动，让学生在合作中互相学习，共同提高。
三、教学成果与反思1. 教学成果通过一学期的努力，学生的美术素养和审美能力得到了显著提升。
学生在美术鉴赏方面，能够独立思考并阐述自己的观点；在绘画基础方面，学生的绘画技能得到了明显提高，能够运用所学知识进行创作；在手工创作方面，学生的创新能力和动手能力得到了锻炼和提升。
2. 教学反思在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，部分学生对美术课的重要性认识不足，需要加强对美术教育的宣传。
其次，学生的个体差异较大，需要针对不同学生的特点进行个性化教学。
此外，我还需要进一步提高自己的教学水平和能力，不断学习和探索新的教学方法和策略。
四、家长与社会反馈本学期，我积极与家长沟通，及时反馈学生的学习情况。
家长普遍反映，通过一学期的美术课学习，孩子的审美能力和创造力得到了提升，对美术产生了浓厚的兴趣。
同时，社会也对本次美术课给予了高度评价，认为课堂教学质量高、效果好。
五、展望与计划展望未来，我将继续致力于初中美术课的课堂教学工作，努力提高教学质量和效果。
论形成性评价在初中美术课堂教学中的人文关怀
论形成性评价在初中美术课堂教学中的人文关怀摘要：在初中美术课堂教学中，形成性评价是指学生在学习过程之后，美术教师对其学习全过程进行的发展性评价，形成性评价有助于学生更好地对其自身学习进行评价，有利于教师在教学过程中激发学生正确的学习兴趣，最大限度地激发学生的自信心，增加初中美术教师在美术课堂教学中的人文关怀。
关键词：形成性评价；美术课堂教学；人文关怀初中美术课堂教学中的形成性评价是指在初中生的美术学习过程中，学生通过自主性学习在学习过程中表现的过程性评价，这种评价是以实事求是为依据，按照学生个性发展的要求，通过一定的方法手段达到提高初中生人文体验、增强人文感受的效果。
由于初中生的接受能力有限，所以初中课堂和高中课堂不一样，每节课时间不会很长，因而如何利用有限的时间将形成性评价充分运用到初中美术课堂教学中，提升初中美术课堂教学中的人文关怀是我们每个初中美术教师应当重视的问题。
对此，初中美术教师要在教学过程中，利用形成性评价教学，充分运用课本内容来讲解初中美术内容，还要通过课外知识来给同学们增加的学习兴趣，提高他们的人文素养。
形成性评价教学不仅能使初中美术课堂教学效率提升，还能通过评价及时了解学生的学习情况，及时作出适当的反应。
初中美术教学既要注重理论又要重视实践。
不管是在理论教学中还是在实践教学中都要把形成性评价作为初中美术课堂教学的一个重要方面，不仅要将其作为教学的补充，还要将其视为教学的分支、内容。
只有建立了形成性评价的体系，在初中美术课堂中，师生之间的联系才会更加紧密，教师才会了解学生的生活、学习习惯，这样才能更好地实施教学；学生也能更好地了解教师的教学思路，这样能及时地接受新的知识，温习旧的内容，提高学生学习初中美术的效率，以提升初中生的人文素质。
在我国最新颁布的义务教育若干项标准中，对初中美术课堂教学提出了明确的要求，其中特别强调要注重在初中美术课堂教学中的形成性评价的培养与运用。
但是，如何将理论的形成性评价应用到实践中去，使其在初中美术课堂教学中发挥真正的作用，并且将教师的形成性评价不断转化为学生在初中美术课堂教学更加主动地学习的人文关怀，是我们这个阶段应当首先解决的问题。
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谈初中美术教学评价
摘要：初中美术的教学评价对于学生素质的发展、促进美术教学水平的提高具
有重要意义。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上，结合笔者的实践与总
结，主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术
教学评价的实施建议。
关键词：初中美术 教学评价 实施建议
基于美术教学实践中的问题，笔者认为不仅要把形成性评价作为教学评价方
式的有效补充，更要把形成性评价作为教学观念的一部分，让动态而又具体的评
价项目成为量化美术课堂授课效率的核心参考标准。在九年义务教育国家《美术
课程标准》第四部分实施建议中的“评价建议”明确指出：“……美术课程评价的依
据是美术课程标准。与本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客
观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价……”
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要也是为了促进学生的发展。评价标
准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学
生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴
趣和能力。以教师评与学生自评相结合的方式，考察学生在课堂上的表现，同时
也充分体现了对学生创作成果的尊重。
一、根据学生的年龄和心理特征，确立评价标准
初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，评价标准应侧重于创造性
与个性，如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定
的想象和个性成分。评价标准因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要
参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其
作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。
二、采用多种评价手段，激发学生学习的兴趣
心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉，也没有什么东西比
成功更能鼓起进一步求成功的努力。”美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课
堂趣味外，还要发挥好评价的促进作用，及时在评价过程中树立学生的自信心，
调动学生对美术学习的积极性。对七、八年级的学生主要采用激励赞扬为主的方
法，因为根据他们的年龄特点，他们容易赞同老师的做法。而对九年级的学生，
则应该慎用激励性的评价，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，
不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。同
时，评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低。对学生的感情态度、创造
性思维、合作精神等行为出现时要及时予以反馈。评价的方法也应根据不同的评
价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分，可采用描述性
评价、课堂激励性评价等多种方式。如：学生作业的评价，就可以打分、写评语
或根据作业反映的突出优势盖章（如智慧星、技术星、创意星等章），也可按班
级或年级举行小型的展览，或建立成长记录袋，或让学生制作作品集等来反映学
生多方面的的优势。要通过评价培养学生能客观地认识自己的习惯，提高他们的
反省能力，从而促进他们的学习。
三、采用多种评价形式，促进全面发展
新的美术评价，提倡以学生为中心，教师在活动评价中只起组织、引导、促
进学生学习的作用。如：学生自评可根据自己的画讲讲构思及画中图例，促进学
生发展。师生共评，教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评
价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他
画得好吗？你认为他有没有创意？……学生互评，能促进相互之间的交流，使评价
双方关注到对方的优点与长处，加强自我反思。师生共评，有助于学生自主意识
的构建、审美能力的提高。
四、构建期末成绩的综合性评定体系
《九年义务教育全日制美术教学大纲》明确说明：学校美术教学目的是“通过
美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的
审美情趣、良好的意志品质，培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。
根据《大纲》和《新课准》的要求，我们应从学生的实际出发，构建以平时成绩
为主、期末测试为辅的评价方法，按基础知识（20%）、欣赏评述（20%）、平
时作业（40%）、学习态度（10%）、课堂纪律（10%）的累计分综合评价整体美
术素质。
初中美术教育的评价，对促进学生素质的发展起着重要的导向作用，我们只
有在实践中通过不断研究和探索，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应
新的课程改革要求，确保素质教育的全面推进。因此，美术教师要更新观念，美
术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个
性张扬，探索一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式，
对学生进行全方位、综合性的评价。
参考文献
[1]《初中美术新课程标准》（实验稿）。
[2]《九年义务教育全日制美术教学大纲》（试用修订版）。
[3]《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》.北京大学出版社。
[4]尹少淳《美术教学的评价》.西南师范大学出版社。