最新有余数的除法教案(精选多篇)

1 第一篇：有余数的除法教案 《有余数的除法》设计 【教学内容】 人教版义务课程标准实验教科书?数学（三年级上册）《有余数的除法》。 【教学目标】 1. 认识余数，知道余数的含义。 2. 在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 3 ．初步培养学生观察、比较、综合的能力。 4 ．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。 【教学重点、难点】 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 【教具、学具】 三角形、正方形、圆形图片若干。 【教学过程】 一、明确图意，展开思维 师：同学们都喜欢课外活动对吗？你喜欢什么活动？生：? 师：每到下课的时候同学们都会参加自己喜欢的活动，你们快看同学们都在做什么？（呈现主题图） 2

师：你能提出一个用除法来解决的问题吗？ 生 1: 所有的旗子按四面一组，可以插几组？ 生 2 ：跳绳的同学四个人一组可以分几组？ 生 师：同学们都有一双善于发现的眼睛，你能解决这些问题吗？（学生口算除法）

二、探索新知，建构概念 1. 教学例题 1 （ 1 ）利用课件演示例 1 师：光明小学三（1）班要举行联欢会，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来 15 盆花，他们打算每组摆 5 盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

生：愿意。 （ 2 ）（动手操作） 师：请同学们拿出学具，用 15 个学具表示 15 盆花来摆一摆。 指名一生上台来摆。

（ 3 ）提问思考 师：说说你是怎么想的？ 生 1 ： 15 盆花，每 5 盆摆一组，可以摆 3 组， 15 盆刚好摆完。 3

生 2 ： 15 里面有 3 个 5. （ 4 ）尝试列式 师：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？生：15 ÷ 5=3 （组）

（ 5 ）明确写法 师：每 5 盆摆一组，摆成了几组？现在我们用竖式来计算，（板书竖式）说一说竖式中每一步所表示的意思。

（先试着让学生说，教师讲解强调） 2. 教学例题 2 （ 1 ）课件演示例 2 师：这儿还有23盆花也要搬到会场，还是每 5 盆摆一组，最多可以摆成几组？

（ 2 ）生动手操作 师：请你也用学具来摆一摆。指名一生上台摆。 师：你发现了什么？ 生：不能全部摆完，还剩下 3 盆，不够分一组了。 （ 3 ）（认识余数） 师： 23 里面最多有几个 5 ？这余下的 3 盆不够再分一组，这个数我们把它叫做余数，像这样的除法算式没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题） 4

（ 4）（小组讨论） 师：有余数的除法我们怎么书写算式和列竖式呢？ 生：23 ÷ 5= 师：如何列竖式？把自己的想法和同组同学说一说。 生：（）? (更多文章请关注：)（ 5）列出竖式： 生：23 ÷ 5=4 （组） 3 （盆） 师：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用 6 个小圆点隔开。（教师根据学生出现的问题强调有余数的除法怎样书写，单位名称都是什么？）

3.观察比较 师：看看例 1 和例 2 的竖式，比一比，这两道题有什么相同和不同的地方？ 生 3 ：我发现这两道题计算方法过程是相同的。 生 4 ：这两道题也有不同 4、尝试练习 师：老师想检验同学们对有余数的除法是否掌握，你们愿意接受挑战吗？（选择三个算式用竖式计算，一个正好分完，另两个不能正好分完。） 27/9“做一做”

三、巩固拓展，运用新知 练习十二第1-3题 游戏题：“猜猜看”。 5

（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第 10 个是什么图形、第 18 个是什么图形，运用课件验证。）

师： 你知道为什么能很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？ 四、归纳小结，结束全课 师：这节课我们学习了什么知识呀？在计算有余数的除法时，应该注意什么？ 第二篇：有余数的除法教案(精心编排) 有余数的除法 教学目的：1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法、书写格式和算式的读法。

2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理。 教学过程：

一．复习 （1）（ ）里最大能填几？（课件或小黑板出示）让学生填后共同订正。 （2）10÷2=5 谁被除数？谁是除数？谁是商？ 二．新课 6

(一)、教学例1。 课件出示例1图片。指名说图意，说说怎么分，然后列式解答。看着竖式着重提问：在被除数15下面写15，表示什么？（表示分掉15个梨。）在横线下面为什么写0？（表示都分完了没有剩余。）

(二)、课件出示15个梨和7个盘子。指名说图意，说说怎么分。 1、提问：现在有15个梨，平均放7盘，分的结果和例1的有什么相同点和不同点？（引导学生说出，例1不剩，这次每盘放2个，但是最后剩下1个。）

2、剩下的1个梨，还能再平均分使每盘得到整个的梨吗？ 教师说明：15个梨，平均放7盘，分的结果我们就说“每盘放2个，还剩1个。”

3、怎样计算呢？说明因为是平均分，还要用除法计算。出示15÷7。 4、教师板书说明竖式的计算方法。 (1)被除数是几？先写15. (2)再写一横一撇,表示除号,写在15的上面.除数是几？写在什么地方？ (3)刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？学生回答教师写。然后着重提问：有7盘，每盘放2个梨，实际分掉几个梨？那么被除数15下面应该写几？

(4)15个梨，分掉14个梨，有没有剩余？那么在竖式里该怎样表示？教师着重说明：15个减去分掉的14个，还剩1个，所以在横线下面写“1”。剩下的这个1，我们叫它“余数”，板书“余数”。

(5)说明横式计算结果的写法：每盘放2个梨，就是商2，先写“2”；还余1 7

个，就是余数是1，再写“1”；为了分清商和余数，在商的后面先写“”，再写“1”。读作“商7余1”。让学生齐读一遍。

(6)指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。 （三）、再次巩固 让学生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名说每份几根，还剩几根。 然后让学生用竖式计算。教师巡视辅导。 订正时着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样计算出来的？横线下面得几？表示什么？这题的结果该怎样说？横式该怎样写？

（四）、教学例2。 1、看图说图意。 2、出示“23÷5＝”，提问：先写什么？在竖式里5各写在什么地方？ 3、着重说明试商的方法：想5和几相乘的积接近23，又小于23。然后可以提问：商5行不行？为什么不行？教师说明，5和5的积是25，23减去分掉的25，不够；所以要商4。再提问：如果商3行不行？教师说明，5和3的积是15，比23小8，说明商3小了。然后写出完整的竖式。最后指名说出横式中计算结果该怎样写。

（五）学生自己尝试填52页例3，从中发现什么规律。 教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。

三、练习 1、（教科书第52页）让学生说说哪里错了，为什么？ 2、课堂练习 8

练习十二第1题、第2题。然后订正。 3、本课小结 4、布置作业 第三篇：有余数的除法复习教案 有余数的除法复习教案 教学目标 1、通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。 2、提高口算和笔算有余数除法的能力。 3、建立这一单元的知识结构，会运用所学知识解决实际问题。 重点难点： 1、能正确地计算有余数的除法。 2、运用知识解决实际问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、知识梳理 我们在有余数的除法这一单元中，学习了四部分的内容：余数的认识，口算有余数的除法，笔算有余数的除法，解决问题。下面我们分别来说一说。

余数的认识：说一说什么叫余数？能不能举个例子来说明一下。 9

口算有余数的除法：就是针对被除数比较小的情况下来口算的。当被除数大了的时候，我们就用到了笔算。

笔算有余数的除法：我们需要注意什么？说一说。 解决问题 二、练习 1、余数的认识，进一步认识到余数比除数小，而且除法的各部分名称的认识。 2、口算有余数的除法。学生抢答。 3、笔算有余数的除法 <1>判断对错，找出学生易错的情况，进行说明。 <2>直接笔算。4号同学到黑板演示。 4、解决问题 基础应用 1.一种儿童读物每本4元，小红带了23元，最多可以买几本？还剩多少钱？2.有42米绳子，要做成长5米的跳绳，可以做几根？还剩几米？提高练习

3.有26个乒乓球，每6个放一盒，一共要放多少盒？ 4.有36个小朋友去划船，每条船能坐5人，需要租几条船？ 拓展应用 1.筐里有27个苹果，最少拿出多少个就能正好平分给7个同学？ 2.还有其他的方法，使得筐里的苹果正好平分给7个同学吗？