大学实验教学质量标准
山东大学本科生实验教学管理规定(试行)
山东大学本科生实验教学管理规定（试行）第一章总则第一条实验教学是高等学校培养学生实践能力和创新精神的重要教学环节之一，它的基本任务是对学生进行实验技能的基本训练，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的学风和实事求是的科学态度，并获得科学研究的初步训练。
为规范实验教学管理，提高实验教学质量，特制订本规定。
第二章实验教学任务管理第二条实验教学是在教师的指导下，学生借助于仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验，培养技能、技巧的一种教学形式和方法。
实验课是学生重要的课程之一，不得免修。
第三条各学院应组织教师根据大学教学改革的趋势和本专业人才培养目标的要求，制定实验教学计划和教学大纲。
并根据教学计划要求和教学大纲规定的内容、学时和要求，开出全部必做实验，有条件的应增开尽可能多的选做实验。
第四条各学院负责将实验教学任务落实到实验中心(室)。
实验中心(室)应根据实验教学条件和任务合理安排教学进程，落实实验指导人员，做好实验教学准备，保证学生按教学计划达到足学时的实验。
第五条理论教学与实验教学不在同一学院的实验任务，由承担理论教学的学院与承担实验任务的学院进行协商安排，并由承担实验任务的学院负责将实验课列入课表。
第六条实验教学任务必须按计划执行，不得随意更改。
调整实验教学任务必须由承担实验任务的实验中心(室)与学生所在院协商后提交书面报告，经主管院长审核同意并签字后，报教务处批准。
第七条所有实验教学，都应有相应的实验教材或实验指导书。
自编或改编的实验教材或指导书，需经实验中心(室)讨论审定后方可使用，并在实验教学进行前印发给学生。
实验指导书应说明本实验的目的要求、原理、步骤、方法和注意事项等。
对不同年级的学生应有所区别，对高年级学生在实验指导书中，可以只说明实验目的、要求和注意事项。
实验方案的设计、仪器的安排，都由学生自己动手，教师仅起指导作用。
第八条各学院应积极创造条件推行实验单独设课，条件暂不成熟的学院，对实验学时在32学时以上、实验项目之间联系较强的课程，并有完整的教学大纲、师资及设备条件的实验，要单独设立实验课并列入正式教学计划。
同济大学本科教学质量标准纲要
同济大学本科教学质量标准纲要本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面，即教学质量目标和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。
1．教学质量目标和管理职责1.1 学校定位和办学思路学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。
质量要求：由校长主持，明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位，保证相应的“人、财、物”的投入，制定相应的政策和措施。
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1.2 质量目标1.2.1指导思想指导思想关系到人才培养目标的确定。
质量要求：①由校教务委员会制定，符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位；②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才培养模式。
1.2.2人才培养目标质量目标，也就是人才培养目标，其总目标是：培养适应21世纪科技、经济、社会发展需要的，德智体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神的高级专门人才。
人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标：聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
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（1）思想道德、文化和心理素质；（2）理论知识：人文社会科学基础知识；学科和专业基础知识；专业知识；相邻学科知识；（3）实践训练：实验/写作训练；实习/社会调查；课程设计/专题报告；毕业设计/毕业论文；（4）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力；残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
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（5）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。
质量要求：①由校教务委员会制定，与指导思想相符合；②满足社会对人才培养的要求；尽量满足学生个人的学习愿望和要求；③子目标具体化，可操作，并明确具体实施的相关部门；相关学院（系）应对毕业生应达到的知识、能力要求具体化，在培养计划中反映。
应用型本科院校大学物理实验教学质量评估体系的研究
物理学是一门研究物质一般规律及物质基本结构的以实验为基础 的科学 ， 通过物理实验可以培养学生的观察和分析能力 ， 使学生具有初步 从事科学实验的能力。 而应用型本科重在‘ ‘ 应用” 二字， 其杨 环节是实践 勃学 。 因此 ， 列癌． 用 型席： 科院校大学物理实验的教学质量进 行系统 、 合理 、 有效的评估已经成为—项具有重大价值的研究课题。现代教育的改革与 发展， 与教育质量的评估是密切相关的， 自 然也就成为教学研究的重点之 通过科学的评估体系， 可以不断完善我们的教学和管理环节， 有利于 培养 出 啥 ｆ ｆ 泳 的合格人才 。 ２评估体系的建立 评估体系要有充分的科学根据 、 认真的态度和方法 ， 并且作为评估 的 指标体系—定要具有可操作性。 而该体系的 建立要依靠与主要目 标相 关的各个分］ 页 指标 ， 并具有统一陛、 均衡性， 以便于｝ 平 价。 评估体系虽因评 估对象的不同以及评估 目的不同而存在差异 ， 但也有共性问题。 例如效能 指标 、 职责指标、 素质指标三 种基本指标 。 同时， 更应该考虑作为应用型本 科院校的特点在评估指标中的权重。 评估体系的设计， 首先要确定评估指 标， 对教育； 平 钻的 目标进行有 效 的分解。分项指标明确后 ， 重点是根据实 际情况分配权重。同时 ， 还要制定切实可行的评估标准 ， 以便于对各指标 进行有效的量化分析。 表 ２ 实验评估数据表 ３关于实验教学评估的微观分析 关于质量评估体系的分析税 丁 通过模糊数学方法来进行 ， 首先要做 的是对要评价各项指标 的需要和对象建立有效 的客观的体系结构以便 于能够反映出其 中的各项重要指标和影响因素。其次， 要做到明确重点， 紧抓能够反映隋况的重点指标作为代表， 并对这些重点指标进行有效的 联系和组合， 使其成为评价指标集。同时利用模糊综合评 嵝 型 ， 确 定因素集 、 评价集、 权重和摸糊评判矩阵。 作为评价 体系中的重要组成部 分， 教师、 学生和工作 人员形成评议团， 对于整个体系中的各个具体评价 （ ４ ， ３ ， ２ ， １ ） ， 再通过普通矩阵进行乘法计算 ， 根据一系列的运算可以得到 因素和指标进行标准的量化评价， 最终做出模糊综合评判。 常见的模糊评 最终的“ 实验教学体系与教学内容” 这一二级评价指标的结果 ， 如果按照 估方法有 层次分析法， 数据包络分析法 ， 灰色综合评价法 ， 人工神经网络 百分制计算 ， 其值为 ７ ８ 分。 根据该得分， 我们可以对该实验教学橼 及内 评价法， Ｔ Ｏ Ｐ Ｓ Ｉ Ｓ 法， 集对分析法等。 容的指标分析定义为“ 岚 ’ 。 ４评估体系在大学物理实验课程中的实施 结束 语 首先， 结合对于大学物理实验课程多年的教学和管理经验 ， 同时结 根据上面的分析研究 ，在ｊ 西 过模糊综合评价方法对大学物理实验教 合应用型本科学校实验教学的牦 和要求 ， 我们对几种评估方法进行横 学质量评佶体系进行评价后， 我们发现利用这种方法确实在—定程度上 向比较， 最终决定采用层次分析法进行模糊综合评价。针对这门课程， 选 具有很好的参考意义。然而在另一方面， 取二十名参评对象 ， 同时建立—个具有三层结构的评估体系。 结合层次分 能够比较客观的诠释评估结果 ， 它也存在着 — 些问 题需要我们去完善。 首先， 各项指标的权重分配在评估 析法的特点和应用要求 ， 我们建立的指标体系定义为三级。 我们本次研究 而 且对于权重的分配主＝ 观１ 生 镦强 ， 虽然在某些ｆ 青 况下 过程重点针对的是三级指标体系下的特定二级指标 中的第三级评价指 中对结果影响较大 ， 能够突出特点 ， 但也存在由 于缺乏客观统—性所带来的公平性问 题 。 其 标， 具体情况可以参考表 ｌ 。 在研究过程中我们选择“ 实验教学体系与教 次， 三级评 ． ｛ 的成立条件是要求建立在 晤 立的基础上的， 但通过 学内容” 这一二级评价指标进行分析。该项二级评价中包括五项三级指 分析我们发现个三级指标存在相互的关联， 很难做到完全的独立关系 ， 如 标： ａ 各类实验教学文件 ， 包括实验教学大纲 ， 实验教材 ， 教案 、 讲稿 ， 授课 何处理各个指标间的交叉因素是今后研究的重点。 计划等案头材料； ｂ 实 验内容结合度 ， 包括知识点的突出， 与实际情况、 现 参考文献 实 情况的关系， 各领域的应尉情况、 前景今后的发展方向等 ； ｃ ． 实验项目构 ［ １ 】 陈 艳， 丁卫平． 大学生数学素质的模糊决策方法 湖南理工学院学抿 成情况， 结合Ｉ 立用型本科院饺特点 ， 在重视基础 、 基本实验的基础上 ， 突出 ２ ０ ０ ８ （ ６ ￣ １ ４ － １ ６ ． 应用型特 点， 突出综合设计性实验的方面 ； ｄ 实验教材适应性 ， 所用教材 ２ ］ 叶建浅 学生综合素质的模糊综合评判 系统工程理论与实践 ２ ０ ０ ０ ， 被学生的接受程度， 教材的实用价值等方面； 实验考核 隋况， 对学生实验 ［ ｆ ３ 】 崔富刚， 大学物理 实验平时成绩的考评方法探 究 高校理科研 究＇ ２ Ｏ １ Ｏ 威窍ｌ ｝ 核定力墨 的量化和映际实 青 况， 以及学生反馈。 对于 ｂ 睹标 （ ２ ｏ ） ． 评估数据列如表 ２ 。由数据建立模糊矩阵再根据评价指标对评估对象的 ４ ］ 王双， 于春 雨， 应用型本科院校实践教 学评价办法的数学模型【 Ｉ ｌ 科技创 影响程度， 赋予相应的权重系数 ， 可得— 汉重系数模糊矩阵。根据我们 ［ 新￣ ２ ０ ０ ９ （ １ ） ． 前面提到的 法规则， 进行相应的符合运 算。 再对 菱 算的结果进 ５ ］ 莫艳云基 于过程的应用型高校实践教 学质量管理探析ｍ 中国科教创 行归—化处理 ，得到归一化模糊评价结果为： （ ｏ ３ ６ ｏ ￣０ ．３ ６ ０ ２ ０ ．２ ０ ９ ３ ｃ 新导刊， ２ ０ Ｏ ９ （ ３ ０ ．０ ７ ０ ４ ） 。那么 ， 评估结果中 Ａ条件 占 ３ ６ ． ０ １ ％， Ｂ条件占３ ６ ． ０ ２ ％， Ｃ条件 占２ ０ ． ９ ３ ％， Ｄ条 件 占 ７ ． ０ ４ ％。接 下来 将 四个 条件 换 为分 数评 价 集
大学教师教学质量评价表(最新分享)
大学教师教学质量评价表（最新分享）1、大学教师教学质量学生评价表（理论课）2、大学教师教学质量学生评价表（实验课）3、大学教师教学质量学生评价表（音乐教育、表演专业技能课）4、大学教师教学质量督导与同行教师评价表（理论课）5、大学教师教学质量督导与同行教师评价表（实验课）附件1大学教师教学质量学生评价表（理论课）一学年第学期课程名称任课教师所属学院项目名称一级指标二级指标标准分得分教学态度（20分）教书育人教学态度严肃认真；仪表端正、举止文明；严格管理、抓课堂纪律、维护教学秩序；注意言传身教,教书育人，能寓思想于教育中。
8.0 教学纪律不随意调停课，准时上下课（不迟到、拖堂,提前下课）。
5.0 组织教学认真组织教学，搞好辅导答疑，组织好课堂讨论，认真批改作'也，及时收集教学反馈信息，改进教学。
7.0教学内容（20分）正确性讲课目的明确，内容正确,概念清楚，定义准确；结构合理，重点突出。
7.0先进性教材选用合适，并在此基础上，注意介绍本学科研究和发展的最新动态。
7.0 理论联系实际密切结合实际，恰当举例帮助学生加深对知识的理解。
6.0教学方法与技能讲课艺术讲课思路清晰，逻辑性强，语言生动，口齿清楚，板书恰当。
8.0（25分）能力培养因材施教，注意运用启发式教学，引导学生思考，指导学生学习方法，设疑提问，培养思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
7.0指导自学布置思考题及文献阅读,培养学生自学能力。
5.0教具运用根据本课程特点与要求，合理运用形象化现代化教学手段或教具，如CAI、录像、幻灯、投影、实物、模型等。
5.0教学效果（25分）学生兴趣教学有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，课堂秩序好。
10.0 课堂效果课堂互动活跃，学生学习主动，当堂课结束时，学生对教师讲课的重点内容印象深刻，能掌握或理解大部分课堂教学内容。
15.0作业与辅导（10分）作业布置注重教学反馈，作业适量，检查认真。
大学实验室工作计划标准范文（3篇）
大学实验室工作计划标准范文一、指导思想以先进的科学教育教学思想为指导，坚持____，深化教育改革，深入推进素质教育，适应新课程改革中实施的新课程标准。
加强制度建设，夯实管理基础。
在科学教学中____素质教育，____学校新学期工作计划与教学计划，提高科学老师的师德水平和业务能力，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的科学素养。
进一步让科学实验教学成为实施素质教育的重要阵地。
重点培养学生创新精神、自主探究、实践等能力，切实使学生充分重视、学好科学这门基础学科，引起学生对学科学、用科学的兴趣。
二、工作任务为了实现实验室实验教学管理工作的科学化、规范化和制度化，建立良好的教学秩序，提高教学质量，顺利完成本学期各项实验教学任务，结合本实验室实际情况，本学期实验室将从下几个方面开展工作：1.明确实验的目的意义。
在提高认识的基础上，努力发挥装备使用效能;管理进一步科学规范。
2.仪器保管责任到人。
加强实验室仪器设备、低值耐用品与低值易耗品的管理，要做到：(1)定期检查、核对、统计实验室仪器设备，做到帐、物、卡相符;对丢失、损坏、报废的要进行登记备案并上报;存放定位存放，取用方便，尽量做到科学、整齐、美观。
(2)实行仪器设备等入帐、借用登记制度，凡丢失或损坏的要酌情处理。
(3)实行易耗品入库、领用登记，严格控制易耗品在使用上的浪费。
(4)经常维护保养实验仪器设备，保证仪器设备完好率，做好使用与维修记录。
3.科学是推动社会生产力向前发展的基础学科。
因此，一定要加强对实验教学的工作的领导。
学校实验教学有分管校长负责，教务处领导经常检查，科学教师的配备相当集中、相对稳定。
4.执行好科学实验室守则、借还赔偿制度、安全保卫制度等。
5.配合教务处组织科学教师开展活动，认真钻研教材，研究教法，上好实验课，提高科学学科的教学质量。
三、具体措施1、进一步完善实验室管理的各项规章制度并认真____执行。
搞好实验室安全与日常清洁卫生工作。
沈阳师范大学本科实验教学管理规定
沈阳师范大学本科实验教学管理规定沈阳师范大学本科实验教学管理规定第一章总则第一条本科实验教学（以下简称实验教学）是高等学校本科教学的一项重要实践环节，是全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要教学形式，它对提高教育教学质量具有重要作用。
为进一步加强我校实验教学的科学化、规范化、制度化管理程度，不断提高实验教学水平，特制定本规定。
第二条根据教育部的规定，结合我校实际情况，我校实验教学实行“校、院（中心）两级管理以学院（中心）管理为主”的管理体制。
第三条实验教学计划由学院负责制定，并填写实验教学任务书，报教务处审核后由教务处下达给实验中心。
其他学院如需在实验中心授课，应填写实验任务书，报教务处审核，由教务处下达实验中心。
实验中心根据实验教学任务书安排实验课程。
第四条实验中心根据教务处下达的实验教学安排，做好相关准备，保证本科实验教学的正常进行。
第五条实验教学应重视对学生进行基本实验技能的训练，使学生了解科学实验的一般过程与基本方法，培养严谨求实和勇于创新的科学态度，以及自主开展实验探究和解决实际问题的能力，促进学生科学素养的形成和全面发展。
第六条实验教学应主动适应我校人才培养规格多元化的要求，构建与之相匹配的实验课程体系，协调好通识教育课、专业教育课、教师资格教育课和任意选修课中的实验教学内容，发挥各类实验课程在人才培养方面的不同作用。
第二章实验教学计划、实验教学大纲与实验教材第七条实验教学计划是学校本科教学计划的一部分，是学校组织和实施实验教学的基础性文件，是实验室（中心）开展实验教学活动的主要依据，它主要规定了实验课程的名称、学时、学分和开课时间等。
第八条实验教学计划应由各相关学院按统一要求制定，并由教务处负责审定和管理。
第九条实验教学计划应保持相对稳定，在经学校批准并实施后，不得随意更改。
如确因特殊情况需对实验学时、课程内容等进行较大调整时，应由课程所属系（教研室）或实验室（中心）提出申请，由主管副院长组织进行论证，并经教务处审批同意后，方可进行调整。
大学创业管理实验课教学质量评价指标体系研究
大学创业管理实验课教学质量评价指标体系研究[摘要]创业管理实验作为大学创业教学体系中的重要组成部分，在学生创新能力及综合素质培养方面有着其他教学方式不可替代的独特作用。
遵循指标体系构建的相应原则，从教学条件、教学环节和教学效果三个方面分析大学创业管理实验课教学质量的影响因素，并采用层次分析法确定了相应的评价指标体系。
研究发现，实验条件、实验师资队伍、理论教学、实践教学、创业环境氛围塑造、课堂表现是创业管理实验课教学质量的关键影响因素。
[关键词]创业管理实验课教学质量评价指标体系[中图分类号] g710 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）12-0036-03一、引言创业教育将大学生的创业精神、创业知识和创业技能教育作为基本目标，是我国高等院校适应时代发展的产物，是教学改革的必然趋势。
创业管理实验教学是创业教学体系中的重要组成部分。
通过理论结合实践，运用大量的管理工具解决模拟经营中所遇到的创业计划、创业准备、创业管理的实际问题。
目前很多大学开设了创业管理相关的实验课，如沙盘模拟、创业模拟软件（如金蝶的《创业之星》）等。
由于创业教育有别于传统的学科教育，创业管理实验课在注重实践教学的同时，更加关心学生的创新能力、独立操作能力和合作完成任务的能力，锻炼了学生分析问题、解决问题的综合实践能力，具有其他教学方式不可替代的独特作用。
因此，为适应创业管理教学模式的转变提高教学质量，本文对创业管理实验教学质量评价指标体系进行研究。
二、创业管理实验课教学质量影响因素现有关于高校教学质量评价指标的研究主要从宏观和微观两个视角展开，采用多种教学评价方法，引入了管理学方法与数学方法。
宏观方面的研究主要从学校整体层面提出了教育质量评价的体系，如英国高等教育质量评价主要由质量控制、质量审核、质量评价、社会评价四个部分组成。
微观层面的研究主要从课堂教师教学质量这个角度进行了指标体系的研究。
国外相关研究指出学生评价教师教学质量主要包括教学的组织、结构清晰度，教学技巧、表达或授课能力，教学行为、课堂管理能力，师生关系、学生成绩等。
上海工程技术大学实验课程教学质量评价表【模板】
实验内容及分组情况
（20分）
实验项目内容充实、合理，有一定的深度。
20
实验分组合理，学生有动手操作的机会。
教学方法和水平
（50分）
实验前，教师对学生实验预习情况有检查；实验完毕，教师及时要求和注意事项讲授清楚、重点突出，讲授与实际操作时间分配合理。
教师指导实验认真负责，回答学生问题耐心细致。能及时、有效处理实验中的技术问题。
教师善于启发学生的思维，注重培养学生独立实验能力、分析与解决问题的能力和创新能力。
教学管理
（10分）
做好实验教学记录，及时填写“实验室·教学实验情况记录”簿。
10
实验室环境整洁、秩序良好
总分
100
综合评语：
听课人签字：
听课日期：
上海工程技术大学
实验课程教学质量评价表
学年学期
学年第学期
上课时间
第周星期第节
实验项目
名称
所属课程
实验类型（√）
□验证性，□综合性，□设计创新性
课程代码
授课教师
实验室准备人员
开课学院
授课班级
应到人数
实到人数
实验分组
人/组
评价指标
评价标准
分值
评价得分
实验准备
（20分）
有实验指导书和完整的实验教案。
20
实验材料准备齐全、充分。
石油大学课程教学质量评估指标体系学生用
３
考核
课程考核方式灵活,注意进行课程考核的改革，注重将课堂研讨、课外作业的成绩计为期终成绩.考核命题水平高，评分公正、准确，考核成绩分布合理.通过考核能进一步促进学生掌握课程教学内容，促进学生创新思维和创新能力的培养。课程结束后，所有教学资料(课堂考勤表、课程小结，试卷及标准答案、学生答卷、平时成绩记分册、考试结果分析等）齐全。
中国石油大学(北京）品牌课教师教学质量评估指标体系（讨论稿）
评价
要素
评估
项目
评估内容及评价标准
权重
评价等级
A
B
C
D
A
C
教师
(14)
业务基础
教师教学经验丰富，五年内讲授同门课程的次数不少于3次,有相关课程的授课经历，对所讲授课程的教学目的、教学要求、教学内容有深刻的理解和独到的见解。
教师教学经验较丰富，熟悉讲授的课程的教学目的、教学要求和教学内容。
二、对各项评价内容按四级评定:A级、Ｂ级、Ｃ级及D级.各评价项目的等级标准如上所示。表中只给出了A级标准和C级标准,介于Ａ级和C级之间的为B级,不满足Ｃ级即为D级.
三、评估记分方法：
最后的评价结果用状态方程:表示。其中ａ、ｂ、c、d分别表示评价结果为Ａ、Ｂ、C、Ｄ四个等级的权重系数之和。
四、品牌课程的条件：
研究生近三次课堂教学质量调查连续两次位于前50％.
学生评价较好，本科生课堂教学质量调查至少位于前４0％。
研究生近三次课堂教学质量调查至少一次位于前60%.
１5
特色项目（１0）
教师教学工作中有特色的项目.每项特色记３—10分.（研究生每项特色记3－1３分)
说明：
一、本指标体系适用于本科和研究生课程。第四届品牌课评选中，研究生课程“网络学习环境”一项不评，教学工作总分为4８分，特色一项满分记１3分.
天津大学本科生实验教学管理办法
天津大学本科生实验教学管理办法实验教学与理论教学相辅相成，是本科生培养过程的重要组成部分。
通过对学生实验技能的基本训练和科学研究的初步训练，达到提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学素养的目的，对培养学生实践能力和创新能力起着重要作用。
为加强实验教学管理，规范实验教学过程，提高实验教学质量，特制定本管理办法。
第一条各学院及教学单位应根据专业人才培养目标，密切结合专业发展和课程建设规划，加强实验教学的研究，不断完善教学内容，改革教学方法。
建立与理论教学有机结合，以创新能力培养为核心的基本型-提高型-研究创新型三层次实验教学体系。
增加综合、设计性实验的数量，不断提高实验教学质量。
第二条实验教学计划是学校本科教学计划的一部分。
各学院应按教务处的要求，将各专业的实验教学计划全部纳入该专业的本科教学计划内。
（一）学校制定的本科综合培养方案中所反映的分学期实验教学计划，是学校各实验室开展实验教学活动的基本依据。
（二）教学计划表中应填写清楚各门课程的实验学时（含上机机时）。
实验教学应按教学计划执行，不得随意更改。
凡因教学改革需要修改实验教学计划的实验室，应在上学期第12周以前提出书面申请，经学院主管领导审核同意后报教务处审批。
经审查核准后，方可在当年的教学计划中予以安排。
（三）独立性较强且学时较多的实验课可单独设课，单独设课的应列入教学计划课程目录，每32学时实验课计1学分。
第三条教学计划中的实验课程应有实验教学大纲。
实验教学大纲应由本学科专家及实验教学经验丰富的教师编写，经学院审定后报教务处备案。
实验教学大纲应密切结合教学改革内容，体现创新人才培养要求，明确本门课程应开实验项目名称、实验学时、实验内容、实验要求、实验指导书和考核方式等内容。
第四条实验项目的设置应结合专业、课程的要求，适当融入科研成果，培养学生动手能力和创新意识。
在保证实验教学大纲要求必做实验项目的基础上，应积极创造条件开设研究创新型实验项目，供学生自主选修。
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大学实验教学质量标准
实验教学是学生学习科学知识和培养实践能力的重要环节，为保证
实验教学质量，特制定本质量标准。
一、实验教学基本要求
1、实验教学应该达到以下目的：
（1）培养学生动手能力和创新意识。
（2）巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。
（3）培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字处理和语言表
达能力以及协作能力。
2、实验教学大纲
实验课程和课程实验（实验包括单独设立的实验课程和课程内设置
的实验两种基本形式，其中：单独设立的实验，简称为“实验课程”；课
程内设置的实验，简称为“课程实验”。）必须根据专业培养目标的要求
制定实验教学大纲。实验教学大纲必须对实验教学作全面、系统的安排，
形成完整的实验体系。
（1）实验课程教学大纲的内容包括：①实验课程教学大纲名称、学
分、学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；
④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥教材；
⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法
等。
（2）课程实验教学大纲的内容包括：①课程实验教学大纲名称、学
分、课程总学时、实验总学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③
课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目
及学时安排；⑥教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验
成绩的考核与评定办法等。
3、实验教材
为了保证实验教学质量，各系（教研室）应根据课程的具体要求选
定实验教材或编写实验指导书。教材原则上三年内出版的，自编实验指
导书原则上三年修订一次。
二、指导教师基本要求
1、实验指导教师必须认真备课，按学校规定的格式，撰写实验教案，
明确实验教学的重点和难点，并遵照实验教学大纲实施教学。
2、实验开始前，实验指导教师必须提前10分钟到达实验教学场所，
核对学生到课情况，检查学生预习情况。不预习或预习不合格者，不得
参加实验。
3、实验指导教师在实验前应该简要讲解实验目的、要求、步骤及注
意事项。
4、实验过程中，实验指导教师应该加强巡视，指导学生的操作、实
验现象观察和数据采集，发现问题及时纠正；学生实验结束后，指导教
师必须审查学生的实验记录和实验数据，合格者签字认可，不合格者督
促其重做。
5、实验结束后，实验指导教师认真填写《XX大学实验教学记录薄》。
6、首次开设的实验项目，必须在实验前认真试做，确保实验课程的
顺利进行；首次指导实验的教师，必须参加实验指导课岗前培训，合格
后方可指导实验。
7、实验指导教师应在规定的时间内批改全部学生的实验报告，不合
格者责令其重写。批改要求：①体现批改痕迹，指出错、漏之处。如无
错误，必须打“√”；②一律用红色圆珠笔或水笔批改，不得用其它颜色；
③实验报告上的成绩必须与点名和记分册上的成绩一致；④实验报告批
改必须有指导教师的签名。
8、全部实验结束后，实验指导教师须将学生实验成绩、点名和记分
册等装入学校规定的试卷袋交学院存档；学生的实验报告（按学号顺序）
交由实验室存档。
三、实验室工作人员基本要求
1、实验开始前，实验室工作人员应该按照实验项目要求，做好检查
实验设备、预备实验材料、排除事故隐患等准备工作。
2、实验结束后，实验工作人员应检查验收实验设备器材，发现问题
立即查明原因，并按学校有关规定做出处理。
四、学生基本要求
1、实验前认真预习。做综合性、设计性实验前，应认真阅读与实验
相关的文献资料，理解实验原理，熟悉仪器性能，拟订实验方案，经教
师认可后，方可进行实验。
2、遵守实验室各项规章制度和设备的操作规程，保持环境卫生、注
意安全。
3、服从教师指导，认真观察实验现象、记录实验数据，在规定时间
内认真分析、整理和处理实验结果，撰写实验报告，不得抄袭或臆造。
4、严格遵守考勤制度，不迟到、不早退，不擅离实验岗位。
五、实验教学考核与成绩评定
1、学生应在安排的时间内全部完成规定的实验项目（学时数），缺
三分之一实验项目（学时数）者，不得参加本课程成绩评定。
2、平时每次实验成绩的评定主要依据考勤、预习情况、实验操作、
实验报告和实验数据处理能力，并适当考虑实验态度和遵守实验纪律情
况。
3、实验课程的成绩评定办法：
（1）考核办法由各系（教研室）会同实验中心（室）研究制定。
（2）考核内容包括实验理论和实验操作两部分，应以实验操作部分
为主。
（3）成绩评定由考核成绩和平时成绩综合确定，应以平时成绩为主。
（4）成绩及格者取得相应学分，不及格者必须重修。
4、课程实验的成绩评定办法
（1）课程实验是课程教学内容的组成部分，课程实验成绩应该纳入
课程考核的总成绩中。
（2）单独进行实验考核的，考核成绩应按实验学时占总学时的比例，
记入该课程的总成绩；未安排单独考核的，则该课程考试试卷中，实验
内容的比例应与实验学时占总学时的比例相当，并将学生的实验情况记
入平时成绩。
5、各学院实验中心（室）可结合具体情况，按学校的要求，制订实
验课程和课程实验的成绩评定规范。
六、实验教学管理
1、各实验中心（室）应按学校“八簿一卡”的要求，做好实验室的日
常管理工作。
2、各学院对实验教学环节的管理工作负责，可结合具体情况，制定
实验教学工作实施规范。
3、各学院、系（教研室）应建立实验教学检查制度，加强对实验教
学的经常性检查，了解实验教学情况，及时采取措施解决存在的问题或
报请有关部门协同解决。教务处应该定期或不定期、有重点地对实验教
学情况进行检查。检查内容包括：①实验教学任务的落实情况；②开出
的实验项目、实验内容、实验过程的组织、实验的分组等是否符合实验
教学大纲的要求；③实验室档案资料等。
4、各学院应保存装有学生资料的试卷袋，各实验室应保存学生的实
验报告。保存时间一般不少于4年。
5、每学期期末，各实验中心（室）依照专业培养方案制定下学期实
验教学计划，报经学院领导签字，并备案。实验结束后，各实验中心（室）
应对本学期的实验情况进行总结，并对存在的问题提出解决方案，向学
院提交书面材料，作为教学资料存档。
6、学期结束后学院总结本学期实验教学工作，撰写《学期实验工作
总结》。
7、为保证实验教学的质量，各学院必须保证实验教学所需经费，不
得随意压缩。实验经费从各学院办学经费里支出。