2020年苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》评课议课记录精编版
苏教版四年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思九色鹿教案 1
22 九色鹿教学目标：1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
4、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点：体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神；教学难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会。
教法：启发式、情境式学法；自主、合作、探究教学准备： Flash片段欣赏、课件教具时间；2课时第一课时教学内容；初读指导，学习字词教学过程；一、故事导入1、同学们想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。
在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫天风沙中迷路了。
这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。
”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地，这只神鹿就是——（板书）九色鹿2、听了这个故事，你觉得九色鹿是一头怎样的神鹿？（学生交流：乐于助人、心地善良等）3、你们想不想更多地了解关于九色鹿的故事呢？请大家读课文，想一想课文主要讲了一个怎样的故事。
第 1 页共5 页二、初读指导1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想：这篇课文讲了一个什么故事？2、学生交流汇报，教师板书：救九色鹿调达出卖三、学习字词1、读准多音字的音：泄露（）暴露（）肮脏（）心脏（）调达（）调集（）2、（出示词语）你能读好这些词语吗？（指名竖读，正音）洁白如雪奋力挣扎无奈毛色鲜艳连连叩头张贴黄榜漂亮极了郑重起誓重金悬赏纵身跳进千恩万谢调集军队非常气愤进宫告密惭愧斥责背信弃义重重惩罚恩将仇报3、这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）“背信弃义”的意思是什么？哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）“知恩图报”的意思是什么？“恩将仇报”的意思是什么？课文讲谁见利忘义、背信弃义、恩将仇报？第 2 页共5 页你从这三组词语中发现了什么规律？请你再好好地读一读课文，然后用上上面的词语给你的同桌讲一讲这个故事。
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例
苏教版四年级上册22 课《九色鹿》教教案例教材剖析：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人立誓永不说出九色鹿的住所。
但在金钱眼前，落水人言而无信，出卖了九色鹿，最后遇到了严惩。
课文情节生动，语言浅易，学生比较喜爱。
鉴于教材特色和学生实质，在教课时，我采纳研究性学习方法，以达到知识与技术、过程与方法、感情、态度与价值观的整合，为学生创造足够的主动研究的时间和空间，指引学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步建立“自主、合作、研究”的学习方式。
教课理念：在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原来较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语社交” 等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。
认真阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是研究学习。
《标准》中也明确指出：“能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。
能提出学习和生活的问题，有目的地收集资料，共同议论。
倡议自主、合作、研究的学习方式。
”明显，研究性学习是我们此后教课中要侧重培育的一种学习方式。
教课过程：一、整体感知内容第1页/共5页1、揭题：同学们，今日我们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来谈谈故事主要讲了什么?3、指名说，相机板书：救九色鹿调达出卖4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起! 请大家也像他们同样在小组里说一说。
【从检查预习下手，认识学生已有的认知水平，教会学生从整体上掌握课文内容，理清脉络，使学生立刻投入到课文的情境中。
】二、确立研究目标1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢?2、学生自由讲话，说出自己最想研究的问题。
3、集体梳理：看来，大家对这两个人物特别感兴趣，急不可待地想认识他们，那我们就来研究他们。
请各小组选择最想研究的人物，联合课文有关内容，谈谈对人物的见解。
假如哪个小组有能力研究两个人物就更棒了 ! 时间为 10 分钟。
《九色鹿》优秀教案（精选10篇）
《九色鹿》优秀教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《九色鹿》优秀教案（精选10篇），欢迎大家分享。
《九色鹿》优秀教案1教学目标：1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程：第一课时一、导入课文,板书课题(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。
课件自动播放。
结束导入后,单击鼠标,出示课题。
)导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。
走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。
壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。
(单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
)三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示：九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一部分1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)(3)齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
苏教版四年级上册《九色鹿》说课稿
苏教版四年级上册《九色鹿》说课稿苏教版四年级上册《九色鹿》说课稿1（2250字）说教材：小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。
本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪.赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
全文按照故事情节可以分为三段。
第一自然段为第一段，写九色鹿的由来.第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义.受到重法罚.说重点、说难点：第三段是全文的重点.在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动.值得反复体会与品味.因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点.说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法说教学程序：依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词;再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么?根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报调达：见利忘义恩将仇报二、指导表演课本剧。
(一)、指导人物性格分析。
1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗?(想!)2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢?首先我们要知道剧中有哪些人物。
(根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。
)3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。
请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的'性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、交流，王妃性格特征。
"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。
""缠"体现王妃的任性。
国王的性格特征。
"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。
苏教版四年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考1)九色鹿
世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。
因此，我们要在人生的逆境中
学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!
22 九色鹿
《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。
真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。
为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。
你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能。
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例-最新教学文档
苏教版四年级上册22课《九色鹿》教学案例教材分析：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
教学理念：在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。
仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。
《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。
教学过程：一、整体感知内容1、揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么?3、指名说，相机板书：救九色鹿调达出卖4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。
【从检查预习入手，了解学生已有的认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。
】二、确定探究目标1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢?2、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。
3、集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。
请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。
如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了!时间为10分钟。
苏教版小学四年级上册语文《九色鹿》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《九色鹿》授课设计三篇篇一基础目的：⑴引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。
领悟九色鹿营救别人，不图回报的质量，训斥调达出尔反尔，恩将仇报的可耻行径。
⑵让学生在自主学习的情境中，经过多种形式的朗诵，领悟文章的思想感情，理解做人要遵守信用的道理。
张开目的：培养学生自能读书的本领，经过抓住重点句子、重点词语理解课文。
授课重点：领悟九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，掌握表现调达前后截然相反的两种态度的有关词句，重复朗诵，仔细领悟，心得理解。
课时安排：第二课时授课流程规范：一、复习导入⑴同学们，这节课我们连续学习第21 课——《九色鹿》。
⑵经过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？过渡：要想真切读懂课文，我们必定抓住课文中的重点句子、重点词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段⑴这篇课文主要讲到了谁？⑵请同学们自由读课文，一边读，一边思虑：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用适合的词语来概括他们的道德吗？⑶组织学生谈论、交流九色鹿和调达的道德，并相机板书。
（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、道德崇敬）⑷从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、道德崇敬呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
⑸组织学生张开谈论、交流，找出有关语句说明问习题，老师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗诵有关语句。
（1）“九色鹿立刻纵身跳进河中，将落水人救登陆来。
”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立刻”一词可以表示九色鹿救人时不假考虑，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不论自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连磕头？指导有感情地朗诵调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？⑹有感情地朗诵课文第二段。
三、学习课文第三段⑴你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系详细的内容说说自己的理解。
⑵组织谈论交流，老师相机引导。
小学语文听课评课材料——评特级教师薛法根的九色鹿
小学语文听课评课材料——评特级教师薛法根的《九色鹿》略读也会文——评特级教师薛法根的《九色鹿》杭州濮家小学教育集团李庆力阅读的方式中，精读与略读是相对的。
精读，从字句的确认开始。
略读确实是泛读，是一种不求深切精研，只求概览大意的念书法。
其大体特点是“观其粗略”。
叶圣陶先生《略读指导学隅》前言中指出：学生从精读方面取得各类体会，应用这些体会，自己去读长篇巨著和其他的单篇短，再也不需要教师的详细指导，这确实是略读。
就教学而言，精读是主体，略读是补充，但成效而言，精读是预备，略读才是应用。
小学的略读课文类型丰硕多彩，有的文本重在积存，有的重在思辩，有的适合朗诵，有的适合试探，咱们应依照学段的要求，单元的重点，及文本的特点精心设计教学点。
如此不但能使精读课文教学取得有效补充，更能拓展学生的阅读能力，激发学生学习爱好，提高语文学习的效率。
略读课文教学可视为精读课文教学的延伸，提升。
因此略读课文教学，并非舍弃所有的精读做法。
略读也会文。
笔者结合特级教师薛法根的《九色鹿》，论述自己以上的观点。
一、选择高效的导入。
一样的导入抓住题眼或学生阅读的兴奋点，设计好切入点，引发学生探疑爱好，导入力求简练高效，导语力求富有儿童乐趣。
而薛教师的《九色鹿》一课导入，更为直接，更为高效。
师：哪些同窗已经在课前读过那个故事了？师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同窗一组一组地朗诵，都读对了）师：教师相信每一个同窗都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一路读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：财迷心窍、背约弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描述调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
略读也会文——评特级教师薛法根的《九色鹿》杭州濮家小学教育集团李庆力阅读的方式中，精读与略读是相对的。
精读，从字句的确认开始。
略读确实是泛读，是一种不求深切精研，只求概览大意的念书法。
其大体特点是“观其粗略”。
苏教版小学四年级上语文《九色鹿》教学案例资料教学后记
苏教版小学四年级上语文《九色鹿》教学案例资料教学后记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版小学四年级上册语文《九色鹿》教学案例资料教学后记《九色鹿》教学案例泰州师专附属小学鞠彬教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级（上册）第21课。
教学过程一、复习导入1、今天这节课我们继续学习《九色鹿》，谁还记得九色鹿的样子?2、从中我们可以看出九色鹿非常的美丽，一起来读第1节，读出九色鹿的美。
（板书:九色鹿）3、这么漂亮的九色鹿你喜欢吗？（引读第6节）这个国家的王妃也非常喜欢，她想用九色鹿那美丽的毛皮做衣服穿，于是缠着国王去捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜悬赏。
可是谁知道这美丽的九色鹿的住处呢？（板书：调达住处）4、那调达怎么会知道九色鹿的住处？【设计理念：于漪说：“课堂的第一锤要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”为此，我重组文本，从第1、6节入手，以九色鹿的住处为切入点，引入下文学习。
】二、精读课文（一）学习25节，感受九色鹿的善与美请同学们自由读课文25节，让我们一起回到当时的情景。
A第2节1、九色鹿是在什么情况下救调达的？（十分危急）你从哪些词语感受到情况十分危急？（汹涌的波涛、奋力挣扎）（指导朗读）2、此时，在河边散步的九色鹿，在这万分危急的关头，面对汹涌的波涛，她犹豫了吗？从哪儿看出来？（立即）从“立即”可以看出九色鹿怎么样？（非常勇敢评：是啊勇敢的力量正来自于他善良的内心）（指导朗读）3、齐第2节B第35节1、过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓是“恩重如山”。
2、面对这份恩情，调达打算如何报答?（永远、终生）而九色鹿呢?（只要）3、这样的要求与刚才“永远”、“终身”比起来根本不值一提，从中可以感受到这是一只（不求回报的九色鹿！），多善良的九色鹿呀，再齐读她说的话。
4、面对这样的九色鹿：既奋不顾身救人，又不求回报。
调达是千恩万谢、郑重起誓。
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿一、说教材九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个官方故事。
〝九色鹿〞传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。
故事原出自«佛经»(佛说九色鹿经)，该故事被先人用绘画的方式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比拟完整的连环画式故事画。
讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后遭到了严惩。
课文情节生动，言语深刻，先生比拟喜欢。
二、说教学目的1、正确、流利地有感情地朗诵课文，详细复述。
2、学会本课生字，了解由生字组成的词语，看法〝叩、妃、陛、肮〞4个生字。
3、经过课文中详细的言语资料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的质量，遣责言而无信、以怨报德的可耻行径。
我确立这些为目的缘由是:运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。
了解词语方法多样，培育先生自主学习的方法，并注重对知识的积聚。
阅读是先生特性化的行为，不应以教员剖析来替代先生的阅读实际，应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美乐趣。
〞因此，让先生潜心阅读，抓住重点词句，，品味人物的性情特点，走进文本，走进故事，解读人物的肉体世界。
三、说教法基于教材特点和先生实践，在教学时，我主要采用自主研讨性为主的学习方法，以到达知识、情感、态度与价值观的整合，为先生营建足够的自动探求的时间和空间，引导先生亲历阅读实际的进程，浸透学习方法的指点，从而让他们获取快乐学习的体验。
四、说教学进程(一) 、全体感知内容1、苏教版十分注重先生课前的预习，把它作为一项良好学习习气的培育。
如何反省先生的预习?在字、词反省上，我并没有让一切的先生挨个把字、词朗诵一遍，而是有选择的来读，教员再依据反应出来的实践状况停止正音，这样，提高了字词教学的效率。
2、先生预习后，肯定对课文内容有所了解，对此，我让先生说说思索并回答以下几个效果九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?让先生用较为繁复的言语，概括主要内容。
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《九色鹿》评课议课记录
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命
危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄
露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”
面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了国王的惩罚。
故事内容简单，情节生动，语言浅显，学生乐意读且容易读懂。
但就是这样一篇看似简单的文章，却蕴含着极其深刻的道理：做
人要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
1.课堂体现了语文味。语文课姓“语”，课堂教学还是应该
立足于语文学科的根本：学语文，用语文。如字词教学，重点抓
了多音字、成语这两类。既便于学生知识的积累，又能让学生习
得方法，利于今后自学的有效迁移，文中的成语教学也为第二课
时的教学打下基础，便于学生对课文的深入理解，对人物形象的
刻画将会有比较准确的把握。多音字的归类教学，除了让学生识
记词语，了解多音字的不同读音，也是让学生了解这些不同读音
的原因，掌握不同读音的方法，如多音字有口语书面语之分，跟
汉字起源、演变有关，跟多种解释有关等，学生记忆时，就不是
死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。中年级的生
字教学，老师注意抓难点重点，誓言的“誓”，残害的“残”，
在引导学生了解的汉字的起源演变过程中，让学生在理解的基础
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上牢固地有意义识记汉字。
2. 中年级段落教学把握比较好，注意教给学生方法，有找表示
时间词语分段的，有根据故事情节发展内容来分段的等，引导学
生根据具体的课文，用不同的方法来学习分段，概括段落大意，
只要学生讲得有道理就好，并不硬性规定唯一的答案，鼓励学生
主动学习的积极性、独立性。在指导分段，练习概括各部分内容
的基础上，鼓励学生适当灵活变化，组织语言，学习概括课文的
主要内容，让学生学说完整、正确、流畅的话。这点，到中高年
段仍要重视，老师注意了。
3. 注意面向全体学生，让学生都积极参与到学习中。如通过多
种形式的读让学生加深对课文内容的初步了解，对人物形象的初
步理解，为下一课打下感情基调。从课堂表现看，第一课时，学
生对九色鹿的喜爱、对调达的憎恨就不知不觉在朗读、表情、语
气中体现出来。如字词语教学中学生思维比较活跃，敢讲会讲。
整体感知课文环节，老师设计了这样一个问题“故事里出现了哪
两个人物？他们之间发生了一件什么事？”，问题的提出帮助了
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学生理清了课文的脉络。每个学生读有目标，读得专心，思维主
动，以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查，让所有的学生
都动了起来。老师能注重对学生采取激励性评价，调动学生的参
与积极性，教学过程中能运用多种形式促进学生朗读。
建议：
1.整堂课的教学设计流畅饱满，环节之间的过渡语还要再自然精
彩些，一些训练点要善于捕捉。要放开让学生讲，如学生描述了
想象中的九色鹿，后来看到了图片，抓住练习口头表达的机会，
可以让学生讲讲眼中的九色鹿，不要老师急着替代说，尽管学生
说的可能跟书本中一样，但这也是一个仿说的机会，不应放弃，
更不应该丢失简单仿说中可能创新的契机。
2.板书设计要注意美观，书写上还要多磨练，让学生感受到汉字
的美。对学生提出的读书要求可以不出示，让学生听，训练仔细
倾听习惯，左边黑板都可以用来写生字词，并分类写，如注意读
音的生字，讲解字义的生字的，这样比较清晰，也便于学生下课
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记录，有助于对文章的内容、结构脉络的理解。
3.指导分段说段意还要在扎实一些，课文分成几个部分，光同桌
说效果可能不佳，最好指名说，这样让发言者有练说机会，也便
于全体同学对照纠正，好多学生到中年级变得不敢发言，尤其是
在低年级就不怎么开口的学生，更要把机会让给他，送给他，哪
怕就让该生模仿同伴练说一次也无妨，相信多次训练后或多或少
会有些提高。