《九色鹿》评课稿
四年级九色鹿一等奖说课稿
四年级九色鹿一等奖说课稿《四年级九色鹿一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级九色鹿一等奖说课稿说教材：小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。
本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
全文按照故事情节可以分为三段。
第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．说重点：第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．说难点：因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．说教法：1、情境法全篇教学始终注意创设情境，开始以课本剧方式让学生明确自己的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又根据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，教师导演的身份进行讲评。
学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境，水到渠成．2、表演法全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。
在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。
学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。
3、电教法思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的'必要性都不为过。
这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。
运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。
通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。
四年级语文《九色鹿》听课评课稿(2)
四年级语文《九色鹿》听课评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇评课稿“四年级语文《九色鹿》听课、评课稿”由（）为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体如下：《九色鹿》听课记录一、复习导入那么在你印象中，调达是个怎样的人？二、学习第三部分、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。
想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。
他是一开始就像伤害九色鹿吗？3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。
皇榜的内容是什么，你们知道吗？4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。
（生齐读）5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。
联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。
6、这时候的山林，春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？指导朗读8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）9、国王明白了真相后，做了哪三件事？0、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？1、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？2、生命对于每个人都只有一次，得饶人处[内容来于y-y_课-件_园]且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？3、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。
4、小结。
三、拓展，民间故事推荐《九色鹿》评课记录《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
评《九色鹿》
评《九色鹿》听了蒋静娴老师的《九色鹿》。
一、加强阅读教学，放手让学生自读自悟。
“读书百遍，其意自见。
”在教学时给了学生充足的读书思考时间，让他们抓住描写人物的神态、动作的字词句去体会人物思想。
比如教学第二自然段时学生在教师的引导下抓住了“汹涌”“救命”体会调达所处的危险，抓住“立即”“纵身跳进”体会九色鹿的奋不顾身。
从而学生对九色鹿是一只勇敢的鹿就有了真正的领悟。
课堂中，九色鹿的形象在学生的自读自悟中不断地丰满起来，课文学到完，九色鹿的形象已经跃然眼前，学生很清晰地感受到九色鹿是一只美丽动人、勇敢善良、机智无畏的鹿。
二、重视朗读教学，体会人物的内心情感。
“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。
《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。
老师在教学本课过程中，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，感受人物的内心世界。
真正做到在读中感悟，在读中体味，在课堂上，蒋老师很好地突破教学重难点。
从教学中我感觉到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自己真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。
三、挖掘教材空白，产生强烈的情感共鸣。
蒋老师在教学过程中特别注重对教材空白点的挖掘，让学生真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂并落到实处。
比如老师讲到调达郑重起誓时，让学生想象说一说调达会怎样起誓，体会调达的信誓旦旦，这与后文中调达的背信弃义形成了强烈的对比。
这样，很自然地也很成功地对学生进行了思想教育，做人切不可不守信，应该恪守信用。
总之，在我们的课堂教学中要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿
四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿首先感谢项**、沈**两位老师的精彩演绎。
两位老师虽然上的课时不一样，但同样朴实的教学风格、同样扎实的语言文字训练体现了她们共同的教育理念，那就是致力于学生语文素养的形成与发展。
两堂课事先都经过了精心的打磨，因此可圈可点的地方较多。
下面我就项老师执教的第一课时谈谈我个人的体会。
纵观项老师整堂课，三大板块非常明晰。
第一板块是：检查生字词，理清人物关系；第二板块是聚焦九色鹿，初识人物形象；第三板块是归类词语，写好上下结构。
整个教学过程条理清楚、重点突出，既关注了学生知识与能力的发展，又重视了情感态度与价值观的正确导向。
在各个板块的教学中，项老师的一些设计也是独具匠心。
例如在第一板块生字词的教学中，项老师改变了我们的常规做法，将生字词重新组合，分成三组出现，第一组是描写九色鹿的，第二组是描写调达的，第三组是描写国王的，然后引导学生观察思考，这三组词语分别写谁的？这三个人之间发生了怎样的故事呢？以上问题的提出就把生字词的教学巧妙地过渡到整体感知课文环节，帮助学生理清了课文脉络，真是环环相扣，浑然紧凑。
当然对于四年级的孩子来说，概括的主要内容还有一定的难度，项老师以填空的方式呈现，发挥了教师的主导作用。
在第二板块的教学中，项老师注重学法指导，以学代教。
《语文课程标准》规定在第二学段，就应该让学生初步学会默读。
默读，可以让每个学生深入文本，从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，从而产生独特的感受、体验和理解，进而为后面的对话提供必要的铺垫。
在引导学生初步感知文中主角九色鹿时，项老师主要采用了默读的方式，同时引导学生通过写批注的方法来领悟九色鹿的美丽善良、不图回报和镇定机智的品质。
项老师敢于把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，并养成不动笔墨不读书的好习惯值得我们学习。
在第三板块的写字教学中，项老师讲究指导策略。
九色鹿评课稿（4篇）
九色鹿评课稿（4篇）九色鹿评课稿(4篇)九色鹿评课稿1沈老师执教的是第二课时，整堂课教学思路清晰，富有条理，从引导学生感悟九色鹿的外表美到领悟其内在美，重点突出，层层推进。
教师清晰、流畅、干净、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
沈老师本堂课最大的亮点就是在对学生进行语言文字训练的同时，关注到本单元的教学主题，不露痕迹地渗透了诚信教育，从而实现语文工具性人文性的统一。
1、抓住关键词句，感悟人物形象，进行德育渗透。
故事中的九色鹿、调达，性格各异、形象鲜明。
课文篇幅较长，沈老师重点抓住表现九色鹿言行的第二、第四、第八自然节来品悟其形象，如通过抓住“立即”“汹涌”“挣扎”“救命”领悟九色鹿在危急关头救调达时的毫不犹豫、奋不顾身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回报；抓住九色鹿对国王说的那3句话，层层引导，品味九色鹿的智慧。
在教学“见利忘义”这个词时，沈老师注意引导学生联系课文内容来理解，先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。
还可以用什么词来形容他？通过找近义词的方法帮助孩子理解了忘恩负义、背信弃义。
与此同时，追求真善美，摒弃假恶丑的教育就在剖析词句中悄悄地渗透。
2、在形式多样的朗读中进行德育渗透。
新课标倡导以读为本的阅读教学策略，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
所以沈老师在引导学生理解故事内容的过程中，通过指名读、分男女生读、齐读、加上动作读、变化语气对比阅读等多种形式，读出九色鹿的美丽，读出调达的可恶，激发学生内心情感体验，培养美好的心灵和崇尚的情操。
3、利用文本留白创设说话情境进行德育渗透。
在教学过程中，沈老师多次设计了让学生想象练说的环节：如调达会怎样郑重起誓；调达看了皇榜后会怎么想等，既训练了孩子的口头表达能力，又通过角色的置换，让学生深刻地感悟到调达落水得救后是怎样的感激涕泠，而面对悬赏时又见利忘义，灵魂是多么的肮脏。
《九色鹿》同课异构评课
《九色鹿》同课异构评课篇一：同课异构评课稿20XX----20XX学年度同课异构评课稿本周我听了唐XX、李X、高XX三位老师的《除数是整数的小数除法》，同一节课不同的构思，各有千秋，现把我听了这三位老师的课后的感受简谈如下：授课人：唐XX教学效果很好，目标达成度高，绝大多数学生基础知识掌握扎实。
学生学习习惯好，善于倾听，回答问题声音洪亮，思维敏捷，语言表达能力强，课堂气氛非常活跃。
唐老师基本功扎实，语言精炼、准确、富有亲和力、评价及时、鼓励性语言使用好，如：“同学们眼光真敏锐”等。
板书设计合理，布局美观，书写认真。
教态自然大方，教师驾驭课堂的能力强。
授课人：李X李老师在教学中结合现实情境，引导学生对小数除法的计算方法进行性探究，既体现了数学知识的应用意义，激发学生的学习兴趣，又体现了知识的形成过程，符合学生的认知规律。
例题的教学，还体现了小组合作，自主探究的学习方式，一到学生在现实情境中讨论交流，自主探究，有助于学生的发展，培养学生的学习能力。
本课内容是在学生学习了整数除法的法则和商不变规律的基础上教学的。
学生的学习过程是一个主动探究，合作交流的过程，在探究的过程中，教师给学生提供了充分的材料，创造探究的氛围。
授课人：高XX教学过程设计科学合理，各环节过渡自然，知识呈现科学有序，符合学生认知规律。
首先通过复习整数除法唤起学生的回忆，为新知识的学习做好铺垫，然后创设买跑步的生活情境引出新知识，先让学生估算，再用自己喜欢的方法计算，接着展示学生做法并介绍自己的算法，经老师的点拨追问学生明白了算理，通过接下来的一组练习让学生谈谈在竖式计算时应注意的问题，进而理解小数除法和整数除法的异同，整个过程流畅自然，循序渐进，知识在自然中生成。
20XX.9.23篇二：同课异构评课记录内黄县第六实验小同课异构评课记录篇三：垂直于弦的直径同课异构评课稿“垂直于弦的直径同课异构”评课稿20XX年10月21~22日，在班主任的带领下，我很荣幸地参加了两位老师对九年级数学《垂直于弦的直径》这一课的同课异构活动。
《九色鹿》教学点评（精选14篇）
《九色鹿》教学点评（精选14篇）《九色鹿》教学点评篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：59【】一、导入新课。
1、（老师板书“九色鹿”三个字以后，对学生说）我们要学会读书，其中把一篇文章读薄是一种重要能力。
请同学们快速浏览课文，尝试着用最简单的语言概括课文的主要内容。
2、请大家来说说。
（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。
）3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）二、感受人物，朗读课文：1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。
2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。
板书的完成情况如下：九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明王妃：爱美，恶毒，任性乌鸦：乐于助人，多嘴3、指导学生甄别、选择。
最后形成的板书如下：九色鹿：美丽善良调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，是非分明王妃：爱美，任性乌鸦：乐于助人4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。
5、交流：（1）、学生说一句，引导说一处。
（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。
（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。
三、练习复述：1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。
2、请大家来复述故事。
四、学完本课，你最想说一句什么话？生1、我们要保护动物。
生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。
生3、善良是优点，有时是弱点。
…………五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。
【我的看法】第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。
《九色鹿》说课稿、教学反思(各三篇)14页
《九色鹿》说课稿（一）一、说教材：小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。
本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
全文按照故事情节可以分为三段。
第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．二、说重点、说难点：第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法四、说教学程序：依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报调达：见利忘义恩将仇报二、指导表演课本剧。
（一）、指导人物性格分析。
1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。
（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。
）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。
请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、交流，王妃性格特征。
"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。
""缠"体现王妃的任性。
国王的性格特征。
"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。
""无奈、只好"说明国王良知未泯。
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《九色鹿》评课稿
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xx小学
鲁香
上午，聆听了陈主任执教的《九色鹿》一课，收获颇多。
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了国王的惩罚。
故事内容简单，情节生动，语言浅显，学生乐意读且容易读懂。
但就是这样一篇看似简单的，却蕴含着极其深刻的道理：做人要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
陈老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水，听后感觉回味无穷。
现将自己的听后感受归纳如下：
一、学习目标拟定明确。
学习目标的拟定，主要考虑三个方面的因素：一是课程标准中的学段目标；二是教材；三是学情。
尤其是学生的实际学习情况在制定目标时显得尤为重要，要依据学情来确定教学的内容。
纵观这节课，陈老师制定的教学目标（1.会认
五个生字，学会十个生字。
2.抓住关键语句体会人物形象），
2.有感情朗读课文，学习用连段意的方法概括课文主要内容。
3.引导学生抓住关键语句，体会九色鹿和调达的人物形象。
明白恪守信用的道理。
）都充分考虑到了这几点，目标明确，可操作性强。
二、精心设计主问题，环节设置层层深入。
陈老师在执教过程中，把“透过语言文字，体会这是一个什么样的九色鹿”作为主问题，展开教学。
教学过程中，引导学生抓住描写九色鹿的动作和语言的段落，紧扣关键词语，通过自学、交流、朗读、想象、品悟等多种方式推进教学。
使学生在读中理解，读中品悟，使九色鹿形象不断丰满起来。
最后进行小练笔，抓住课文结尾处的留白处，补写国王斥责调达的话和对九色鹿所说的话。
既做到了读写结合，提升了学生的习作能力，又很好的帮助学生领悟到做人的道理，突破了难点。
三、注重习惯的培养和学法的渗透。
小学语文教学，肩负着培养学生良好学习习惯，提升学习能力的任务，因此在语文教学重要注意学生学习习惯的培养，要教给学生学习的方法，并引导学生能够在实践中进行运用，逐步形成能力。
这节课中，陈老师十分重视这一点。
如她在课前谈话时，了解学生预习情况，并进行及时的点评，引导学生知道应该如何进行预习并养成习惯。
再如指导学生进行生字的描红和书写时，提醒学生注意写字的姿势，养成
良好的书写习惯。
还包括在组织学生进行自学时，引导学生边读书，边思考，边试着用一两个词写下自己的体会，养成不动笔墨不读书的习惯。
在整个教学过程中，学法的渗透更是随处可见。
如陈老师引导学生读书，体会九色鹿的勇敢时，引导学生用读想画面的方法，使学生展开想象，让学生在头脑中浮现九色鹿奋不顾生救调达的情景，然后引导学生进行有感情的朗读课文，加深学生对课文的理解和感悟。
再如，陈老师教学九色鹿斥责调达一部分时，先创设情境，引导学生设身处地，换位思考，“如果你就是九色鹿，此时应该怎样向国王诉说呢？”既教给了学生理解、朗读的方法，又提高了学生学习的积极性。
再如，进行概括主要内容的训练时，她并没有让学生读文之后泛泛的说一说，而是引导学生，理清的条理，说出每一段的段意。
然后引导学生用连段意的方法总结课文主要内容，这样就把中年级训练学生概括课文主要内容这一训练重点落实了。
四、注重朗读指导，以读促讲，以读促悟。
正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。
而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，使学生获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
在整个教学过程中，
陈老师都注重朗读的指导。
或情境创设指导朗读；或角色置换指导朗读；或教师范读引领学生感悟；或引导学生通过读想画面进行朗读；或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。
总之调动了当时可利用的，能利用的行之有效的方法，引导学生在读中理解，读中感悟，读得入情入境，做到以读代讲，以读促讲。
平时因为工作忙，很少有机会像今天这样静静地聆听一节课，觉得收益匪浅，感谢陈老师的精彩授课。