初中英语课堂的有效提问随笔
初中英语课堂的有效提问
教学随笔
有效提问是提高英语课堂教学效率的一条重要渠道，是培养学生自主学习的重要手段，也是培养学生合作交际能力的重要途径。有效提问要注重面向全体，关注个别，发挥学生主体性；目标明确，难易得当，注重提问层次性；把握时机，创设情景，讲究提问艺术性；开放提问，启发思维，关注学生发展性以及适当纠错，关注情感，注意评价鼓励性。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，教师设计问题的质量高低，直接影响着教学质量。然而提问的低效现象在小学英语课堂教学中仍然屡见不鲜，问题的指向不明；提问偏离教学目标；提问忽视学生的学习过程以及缺乏对学生情感的关注。低效的提问方式不利于学生进行有效的语言实践，不符合学生英语思维规律和语言学习规律。教师的课堂教学，能否有效提问，是教学能否成功的一个关健。那么，在小学英语课堂教学中如何实施有效提问呢?
一、面向全体，关注个别，发挥学生主体性
(一)关注全体学生
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中应关注每一位学生。教师所提的大部分问题应该具有“大众性”和“广泛性”的特点，问题的设计应该面向全体学生；课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，给每个学生均等的回答问题的机会。例如，在学习新的词汇时，老师可以利用开火车（one by one）的方式，让尽量多的学生参与进来。再如，在对老师提出的问题进行小组讨论时，老师要让每个学生都“有事可做”，有同等操练的机会。这样，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。
（二）注重个体差异
教师设计课堂提问时，应从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性、不同知识基础结构和答题水平，根据具体的学习内容，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，使全体学生都能从回答问题中体验到获取新知的乐趣。只有这样才能做到“有的放矢”的进行提问，避免学生产生“吃不了”或者“吃不饱”的现象。如：对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会;
对能力强的学生提较难的问题以促其积极思考，大胆想象，探求解决问题的办法。确保每个学生跳一跳都能摘到果子，使每个学生都能在自身的原有水平上得到发展。
二、目标明确，难易得当，注重提问层次性
（一）提问要有明确的目的
一节好课应当是紧紧围绕既定教学目标展开的，但在教学实践中，有些课堂提问常常偏离教学目标。例如，有的教师想要使学生练习和巩固新授句型“What do you want to be?”但在课堂提问中，老师只要学生稍一迟疑，教师立即上前“引导”，使用的问句却是学生早就接触过的“What would you like to be？”在教师不断“引导”下，学生输出的都是旧句型“What would you like to be？”而该课重点句型“What do you want to be?”却被忽略了。
(二)问题难易得当，层层递进
提问必须做到难易适度，每个问题之间既有联系，又有一定梯度，层层推进难度逐渐加大，使所学知识系统化。例如在教1B Can you swim?时，我设计了以下问题：
T: What can you do? (1A教材中已学，利用旧知引出，降低难度。)
S: I can sing/ dance/jump/ run….
T: I can sing. Can you sing? (学生先听老师说，初步感知句型：Can you…?)
S: Yes. / No.
T: I can run. Can you run? (再感知。)
S: Yes. / No.
T: (教授新句型: Can you…? )
学生通过问动画人物羊羊：I can …. Can you…?来操练新句型。
电脑音频回答：Yes，I can. / No.
通过这样层层递进的提问，让学生不仅能在不断的思考中掌握知识，也不会因为问题太难而失去兴趣。
三、把握时机，创设情景，讲究提问艺术性
（一）联系学生生活实际
教师在设计课堂提问时，可以通过引导学生联系自己的生活内容，导入新知识。例如可以通过小学生爱看的各类动画片，他们关心的时事，以及他们身边同学的故事来自然地联系新知。
（二）创设情景，营造适当的语言氛围
美国当代著名的教育家布鲁姆认为，成功的外语课堂应当在课内创设更多的
情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。杜威则强调，学习者要有一种“经验性的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。比如在教Family members时，我就让学生把自己的全家福带到课上，并在实物投影上展现出来，在真实的情景中介绍家人，操练本课的重点句型。
再比如，在教授I’m hungry时，
老师就把讲台变换成了一个临时的小吃吧，让学生来自由的买东西。在此生动的情景中操练了关于买的东西句型：
What would you like?
I’d like….
What about…?
Sounds good.
在教授What’s the matter?时，我们也创设了一个小组学生作为志愿者去帮助地震灾区难民的情景，在表演中，同学生带上志愿者的帽子，加上丰富自然的表情来操练重点句型：
What’s the matter?
I’m….
Here’s …for you.
Thank you.
这样的设计既联系了当时汶川地震这一实际情况，又很好地创设了操练语言的情景。
（三）提问要有趣味性
兴趣是最好的老师，也是小学生很好的学习动机。在英语教学中，我们首先要避免明知故问。比如，在教授On the farm 中的句型What’s this? It’s a pig/ duck/ cat….时，有的老师往往拿出一张完整的图片问学生：What’s this? ，学生往往会失去兴趣。如果我们能遮去图片的部分来问，或者让学生听着生动的小动物的声音来猜（Listen and guess），这样学生则会更积极地参与进来。
其次，提问形式丰富多样。
例如，在教水果类单词时，我们就将水果放入袋中，请学生“Touch and guess”，或请学生“Smell and guess”，“Taste and guess”。
再如，我们可以通过填空的形式来提问，降低难度，或利用图表、联系的方式来问答。还可以采用一些课堂小游戏来提问。如，在教授职业来单词时，我们就可以请同学到教室前来边做动作。学生提问: “What’s your/ his/ her job?”, “What are their jobs?”，并猜一猜相应的职业。
多样的体验性问答给学生以丰富的感受，提高了他们参与学习活动的积极性。
四、开放提问，启发思维，关注学生发展性
课堂提问如果过于简单、封闭，学生只能用“Yes”或“No”回答，就很难调动学生学习的积极性和主动性。教师所提的问题，应能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并培养学生的创造能力。教师必须明确，好的提问才是启发式提问。启发式提问重点在于所提的问题要有价值和有意义，并且能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
五、适当纠错，关注情感，注意评价鼓励性
在答问时，学生出现语言错误在外语学习中是难免的，如何对待和纠正学生的语言错误是帮助学生有效学习的重要方法之一。有的老师，一味地指责、批评，给学生心理上造成了很大的压力；有的老师则视而不见，这都是不恰当的。老师应及时发现学生的语言错误，客观、巧妙地纠正，并本着这样的原则：保护学生的英语学习兴趣，关注学生的情感。教师应注重发挥好评价的激励作用，以表扬为主，注意做到客观、热情、诚恳，满足学生的成功需要，鼓励学生的创新思维。如：对于学生的优秀回答，可竖起拇指说
“Great”“Excellent”，“Well done”，“You did a good job！”，并鼓励同伴也给与其及时的评价，如：“Let’s give him a big hand.”; 对于错误的回答，可安慰、鼓励他们说“Never mind!”“Don’t worry，try again.”“I think you’ll be better next time.”维护学生的自尊，关注学生的情感，增强学生的自信，对英语课堂中的有效提问是不可少的。
综上所述，在初中英语课堂教学中，有效提问策略的正确实施，不仅能更好地激起学生的良好的学习动机，取得良好的教学效果，也能提高学生思考问题、解决问题的能力，培养学生发展性的思维方式，从而营造真正和谐、自然、高效的英语课堂！
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初中英语课堂的有效提问随笔
初中英语课堂的有效提问 教学随笔 有效提问是提高英语课堂教学效率的一条重要渠道，是培养学生自主学习的重要手段，也是培养学生合作交际能力的重要途径。有效提问要注重面向全体，关注个别，发挥学生主体性；目标明确，难易得当，注重提问层次性；把握时机，创设情景，讲究提问艺术性；开放提问，启发思维，关注学生发展性以及适当纠错，关注情感，注意评价鼓励性。 课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，教师设计问题的质量高低，直接影响着教学质量。然而提问的低效现象在小学英语课堂教学中仍然屡见不鲜，问题的指向不明；提问偏离教学目标；提问忽视学生的学习过程以及缺乏对学生情感的关注。低效的提问方式不利于学生进行有效的语言实践，不符合学生英语思维规律和语言学习规律。教师的课堂教学，能否有效提问，是教学能否成功的一个关健。那么，在小学英语课堂教学中如何实施有效提问呢? 一、面向全体，关注个别，发挥学生主体性 (一)关注全体学生 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中应关注每一位学生。教师所提的大部分问题应该具有“大众性”和“广泛性”的特点，问题的设计应该面向全体学生；课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，给每个学生均等的回答问题的机会。例如，在学习新的词汇时，老师可以利用开火车（one by one）的方式，让尽量多的学生参与进来。再如，在对老师提出的问题进行小组讨论时，老师要让每个学生都“有事可做”，有同等操练的机会。这样，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。 （二）注重个体差异 教师设计课堂提问时，应从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性、不同知识基础结构和答题水平，根据具体的学习内容，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，使全体学生都能从回答问题中体验到获取新知的乐趣。只有这样才能做到“有的放矢”的进行提问，避免学生产生“吃不了”或者“吃不饱”的现象。如：对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会;
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初中英语课堂教学提问的技巧与策略 课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。 一、课堂提问的作用 1. 启发作用 提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。 2。反馈作用 即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足. 3. 调节作用 我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果. 二、课堂提问时的技巧和策略 提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。英语教师在向学生提出问题时，应考虑以下几个方面： 1. 教师的提问首先要让学生做出应答反应。因此，教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默,来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力. 2. 学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。为了创造一
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初中英语教师的教育随笔3篇 初中英语教师的教育随笔1 我从事初中英语教学已近20年了，一直以来都是一位平凡的教师工作在教学的前沿。在这么的年来的教学中，我一直都在兢兢业业的对待自己的教学工作。但面临现在新的形势下的教学我发现再用以前的教学方法已经效果甚微。在学习了新课改之后我也试着用新的教学形势方法去改进自己的教学。我运用做多的是小组合作学习。我把学生就近原则分成一组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果很好。但在我们运用中应注意以下的几个问题。 1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。 2、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在
课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。 3、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的.机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。 4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。 小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习
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初中英语教学随笔范文五篇 在英语教学中简单的"Good""Wonderful" 的评价手段已不能满足和吸引学生了。下面是小编为大家整理的初中英语教学随笔范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。 初中英语教学随笔篇一 在我的小学英语教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 小学英语教学随笔 关注情感 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到： 1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
初中英语教学随笔篇二 上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的准备，我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。 一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题: 本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式:学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应;课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。 反思: 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略 作者：吴建红 来源：《校园英语》 2018年第51期 文/吴建红 【摘要】英语是一门语言性学科，需要学生进行大量的语言交流，英语老师应该为学生多多提供发言交流的机会，课堂提问是一个十分有效的途径，英语老师应该根据英语的教学内容合理地设计教学方案，从中找到合适提问的点，采用恰当的方式和方法对学生进行提问，并为可能出现的各种反馈结果想好应对方案。 【关键词】初中英语；提问技巧；作用；策略 【作者简介】吴建红，福建省武夷山市朱子学校。 初中英语的学习相比于小学英语的学习更近了一步，更加趋向于语言交流场景学习，每个单元都会有一个主题，初中生应该开始了解英语的相关语言特点，进行一些具体情景内容的英语学习。只有一个方式恰当的课堂提问才能起到引导的作用，才能真正提高课堂效率。本文以下将详细论述初中英语教学中的课堂提问技巧： 一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用 课堂提问可以分不同的性质，导入式的课堂提问能够迅速地吸引学生的课堂注意力，进行一个很好的课堂导入，引出本节课的教学内容和学习主题；课堂中关于课堂内容的提问能够保持师生之间的良好互动，活跃课堂氛围，更重要的是活跃学生的学习思维，让学生能够跟上教师的教学进度；另外，还有测试性提问，教师能够激发学生的学习动力，给学生一定的“学习压力”，通过测试的提问，老师能够得到学生的学习效果反馈，进行查漏补缺，针对学生掌握不太好的知识，教师可以进行有针对性的再次讲解。总之，通过提问的方式，学生可以进行语言表达，将所学的英语知识用实际的语言表达出来，从而学生语言交际能力得到了提高，也会逐渐形成英语的语感和思维模式。 二、初中英语教学的课堂提问技巧 1.提问形式有多样性，激发学习兴趣。初中生在小学阶段所学的英语知识仅仅是一些基本的入门知识，到了初中阶段学生可能会对英语这一语言并没有一个大致的印象，再加之英语学习基础比较薄弱，相比于语文、数学这些学科，学生对英语的学习兴趣和学习主动性相对也比较弱。因此，初中的英语教师担负着开启初中生英语正式学习阶段的任务，首先必须要激发学生对英语的学习兴趣，让学生感受英语学习的趣味性。因此，在课堂提问时应该采取多样化的提问方式，根据学生的兴趣之所在选取比较丰富和新颖的提问方式，引起学生的兴趣。可以分小组进行小组提问，也可以分别提问，同时也可以利用多媒体采用随机性的提问(同类问题的问题设置多样性、回答问题的同学利用“电脑摇号”随机抽取)……比如说，在初中英语(仁爱版)七年级上册Unit 4 Topic 2 Would you like to cook with us ?的学习中,首先教师要帮助学生认识本话题学习的新单词free，up, West Hill, picnic， call， when， tomorrow教师先进行读音的教学，让学生进行练习，然后进行一个效果测试，但并不是简单的采取抽点让学生读单词的方式，而是播放一段简短的含有目标单词的录音，让学生听，然后选择听到了哪些学到的单词，这样学生不仅掌握了纯正的单词读音，更加提高了听力。对于本单元的重点句型，
浅谈初中英语课堂中的提问艺术
浅谈初中英语课堂中的提问艺术 摘要】在初中英语课堂上教师的提问是一个十分普遍的现象。有效的提问直接 影响着整个教学内容的开展，也会影响学生问题意识的形成与发展。因此初中英 语课堂中的提问是一门艺术。本文就如何改善初中英语课堂提问艺术进行了一些 探索。 英语是一种世界语言，学习英语的最终目的是用于交流。而对于初中学生来讲，他们交流英语最多的场所是课堂。那么在整个教学过程中，老师如何科学的 提问，充分发挥课堂提问的功能呢？本人认为，要想充分发挥英语课堂这个初中 生交流英语平台的作用，英语教师在日常教学活动中应做到以下几点: 一、明确英语课堂提问的意义 有效的提问直接影响着整个教学内容的开展，也促成着学生以后问题意识的 形成与发展。初中英语课堂提问的重要性主要有：①可以有效地调动学生的注意力，参与到师生互动中来，带动学生积极思考回答问题，从而激活学生的思维。 ②可以快捷地反馈教师的课堂设计是否合理有效，教学目标是否实现。③可以 激发学生的兴趣，用英语这一工具参与交际，培养能力，并养成善于思考和积极 发问的好习惯。因此，课堂提问的技巧影响着学生对英语这门功课的兴趣和认可度，有恰当的方法和提问技巧直接决定了课堂的有效性。 但是，长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，所提的问题缺乏实用价值。国内近年来的调查研究表明:中 小学教师一般平均每节课的有效教学提问仅有56%。因此提高课堂提问艺术性具 有重要意义。 二、提高英语课堂提问的方法 有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发他 们的求知欲，促进他们主动参与学习，帮助他们理解和应用知识。那么如何在初 中英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢？ 1、坚持以学生为主体的原则设置问题 学生是学习的主体，是认知的主体。因此设置问题时必须以学生为主体，具 体应坚持“五性”的原则： （1）课堂提问要有趣味性 提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快， 在愉快中接受教学，在愉快中实现教与学的统一。教师既要着眼于课文，也要注 重巧妙地设计提问，从而唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。 以教授牛津英语9A Unit 3 “Teenage problems” 中的Reading A部分 What should I do? 为例。这篇文章主要是讲青少年的烦恼，所以在教授这篇文章之前我 就问学生一些与他们的生活紧密联系的话题如：Do you have much homework to do every day? Do you like playing football? Do you have time for your hobbies? 这些都是学生在学习生活中常见的问题，也是他们多有感触的事。通过这些问题让学生 和老师产生共鸣。学生侃侃而谈，心中久聚的烦闷也舒缓轻松，问题得到了解决。学生的自信心增强了，英语表达能力提高了。 （2）课堂提问要有针对性 教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度的问题，提问由易到难，循序渐近，选择确定不同的对象。对基础知识进行提问时，可以面向中下程度的学生； 对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。如果只提
中学初三英语教学随笔5篇
中学初三英语教学随笔5篇 中学初三英语教学随笔1 在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
初中英语教学随笔2020范文精选五篇
初中英语教学随笔2020范文精选五篇 在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。下面是小编为大家整理的初中英语教学随笔2020范文精选五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。 初中英语教学随笔篇一 目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法： 阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典; 3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容; 4.最后教师提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。 阅读时： 可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。 1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读); 2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea); 3.提出细节性问题，让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end 总体过程脉络;
4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考; 5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。 读完后 1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重; 2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。 3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。 总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。 初中英语教学随笔篇二 回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的五年级英语教学工作，因为我是学习英语教育的，再加上之前也从事了英语教学，所以本学期的教学工作开展还算得心应手。学生的英语水平也明显的提高了，同时也取得了一定的成绩。 一、政治思想方面： 我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。 二、教育教学方面： 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。
浅谈初中英语听说课课堂提问的有效性
浅谈初中英语听说课课堂提问的有效性 摘要】课堂提问是一种教学方法和手段，是英语教学尤其是英语听说教学最常 用的方法。笔者从教师角度出发分析了初中英语听说课课堂“沉闷”现象，发现教 师课堂提问存在很多问题。最后提出了有效的可行性的课堂提问教学策略。 【关键词】课堂提问有效性教学策略 一、课堂有效提问的必要性 初中英语使用外研社新标准英语教材（后称NSE教材）已经多年，笔者所在 的山区某校不少老师反映这套教材对学生听说能力的提高并不大，而学生随着年 级的上升，参与课堂活动的主动性日趋下降，久而久之，课堂越来越沉闷。排除 学生这方面原因，笔者认为，在英语教学实践中,教师的课堂提问也存在着一些问题。许多教师在课堂提问时问题设置不合理,针对性也不强,与学生的互动性不高，没有发挥提问应有的课堂效果。综合分析，笔者认为听说教学课堂中的提问主要 存在以下几方面的问题：1.很多教师不重视课堂提问；2.教师没有做好提问设计； 3.教师缺乏课堂提问的技巧； 4.教师提问过于频繁，问题数量过多； 5.问题设置过 于宽泛，模糊学生思维方向；6.教师对问题的等候时间不当；7.教师对问题的反 馈形式不当；8.教师主宰课堂，学生的实际参与较少。因此，在英语听说课课堂 教学中，教师怎样利用课堂提问这一方式，培养学生的英语听说能力，对于提升 学生整体英语水平至关重要。 教育家赫尔巴特说，“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个 阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”课堂提问是为了激发学生的求知欲望，锻炼学生如何辩证的思考学习和生活中的每一个问题；课堂提问可以让学生认识 到课本知识的重点，发现自己学习中还不理解的难点，有针对性的克服学习中的 困难；课堂提问可以充分发挥学生的主体作用，让学生意识到自己的问题，并大 胆提问，培养学生的提问意识。有效的课堂提问，是英语听说课的核心，只有有 效的课堂提问，才能提高学生的交际能力，积极参与到师生的互动交流中，提高 教学质量。因此，笔者基于对初中英语听说课堂的观察研究，提出了关于如何解 决听说课课堂提问中存在的问题的一些建议，具有很强的实践意义。 二、课堂有效提问的策略 课堂提问作为英语听说课的核心，课堂提问的有效性，直接关系到一节课的 整体效率。学生的课堂表现跟教师提问的方法有直接的关系，笔者认为教师可以 从以下几方面努力： 1.注重参考性问题的提问。教学的关键是锻炼学生的思维能力，参考性问题 相对展示性问题来说，更能活跃学生的思维。教师应该多提问一些参考性问题， 教学效果会更好。 2.给足学生候答时间。教师如果能多给学生一些时间，学生的回答可能比之 前要好很多。教师如果没有足够的耐心，学生就会丧失信心，觉得自己在这么短 的时间里，肯定组织不出答案，就放弃了回答。如果教师在学生回答出现问题的 时候，可以给予话语上的鼓励，让学生慢慢来，重新组织自己的答案，学生的回 答往往是事半功倍的。 3.教师反馈形式尽量多样化。教师在对学生做出积极反馈的时候，很多教师 往往以为话语上赞扬一下就可以。但是久而久之，这样简单反复的赞扬，就会失 去鼓励的作用。因此，教师应该善于捕捉学生回答的两点，重视课堂生成，进而 达成有意义、有思维含量的师生交流。让学生知道自己回答的很棒，回答问题的
初中英语的教学随笔5篇
初中英语的教学随笔5篇 学校英语的教学随笔1 阅读教学可以在不同阶段，依据不同的教学目标而实行不同的教学形式。 一、限时默读 任务：培育同学快速默读的力量。老师在讲桌上放一个大闹钟。在同学默读时老师巡察全班同学，进行个别指导，重点关心后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。 步骤： 1.老师布置任务：5分钟内读完本文，划出所表达的主要人物和主要活动情节。 2.熟识课文有关的背景学问。依据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。 3.同学粗读，并找出答案。 4.检查答案，鼓舞同学大胆举手回答下列问题。老师做出简短讲评。 在进行快速默读时，要求同学留意力要高度集中，保持室内清静，为避开同学出声阅读，开头时可让同学口含洁净之物，指导同学依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避开头部摇摆，避开停下来查找生词词义。学校同学初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此老师要指导同学带着Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方
法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。 二、精读 任务：引导同学理解课文的词句，分析篇章结构，把握文章的思想内容，要表达的信息以及做读书笔记等，进而培育同学阅读的力量。这一阶段采纳民主商量、自由发言的教学模式，启发同学大胆发言。 步骤： 1.同学再认真阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。 2.引导同学运用基础语法学问分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。 3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的规律联系，并编写提纲。 在这阶段，应加强指导同学如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的学问，用笔记或卡片登记来，既能丰富和扩大词汇，关心复习，也有利于提高阅读和写作力量。 三、听读结合 任务：通过训练同学听和朗读的力量，来操练稳固新语言材料。同学听录音(或老师的范读)并朗读段落篇章，不仅能关心理解，还能关心记忆。 步骤：
初中英语教师教学随笔范文汇总八篇
初中英语教师教学随笔范文汇总八篇 在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。以下是小编整理的初中英语教师教学随笔范文汇总八篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 第一篇: 初中英语教师教学随笔 我在农村从事英语教学已经十几年了，根据自己的教学实践发现，农村的英语教学跟城市中学存在着相当大的差距，学生整体水平偏差，那如何稳步提高农村初中英语教学的质量，结合十几年的教学经验，得出几点体会，和大家一起分享。 一、要建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣。 “亲其师，信其道。”建立融洽的师生关系是教师进行情感教育的基础，学生作为一个相对独立的个体，教师必须关心、尊重、理解学生，对学生一视同仁，动之以情，晓之以理。成绩理想的学生及时给予表扬，成绩不理想的学生通过个别谈话，找出其存在的问题，并热情鼓励。这样融洽的师生关系建立起来了，学生学习英语的兴趣提高了，教学效果也十分理想。 二、利用灵活多样的教学方法，培养其学习的主动性。 在英语教学中可以利用情境教学法，鼓励学生开开心心说英语，组织学生开展丰富多彩的课堂游戏，提高学生的参与热情，在组织课堂教学中，可以根据不同的课程内容，不断组织不同的游戏，使枯燥乏味的教材活起来。其实除了以上教学方法外，教师还可以通过简笔画、卡通画及充分利用电教设备，看一看英文版的经典片，增加学生的感性认识，促进学生的全面发展。
三、努力创设交际情境，为学生提供英语语言实践的平台。 首先要培养开口的习惯，一些很简单的口语、日常用语，尽量让学生开口多练、多说。其次要注重英语在日常生活中的运用，培养朗读和交际的习惯，坚持课下练和晨读的习惯。其次教师也可以利用课余时间组织英语课外小组活动。运用所学的知识进行听、说、读、写、练。所有这些活动都极大地提高了学生的学习兴趣，对英语课堂教学也有很大的促进作用。 四、抓好差生的转化工作是整体提高的关键。 要提高学生的整体成绩，必须重视转化差生的工作。主要做法是多给差生提供成功的机会，增强他们进步的信心和勇气，并让他们通过品味成功的欢乐和喜悦，进而激起对更大成功的追求。差生的成绩提高了，学生的整体成绩提高了，学生英语的综合能力才得以提升，才能取得最佳的教学效果。 总之，以上几点只是我英语教学的几点浅薄的体会。要想提高英语教学质量是一项长期的工作，任重而道远。需要教师不断探索、不断创新、不断总结。第二篇: 初中英语教师教学随笔 作为一名农村教师，几年来在课程改革和英语教学的实践中，我有不少体会和感想。课程改革的深入和新教材的使用，让我们这些工作在教学第一线的英语教师在教学观念、教学方法和教学手段上有了很大的改变。 一、理念方面的改变。 (一)新课改使我们能做到教英语语言，而不是像以往那样只教英语的知识。语言是交际的工具，学习交际语言，培养交际能力是英语教学的工作重心，而不是像以前那样为了应该而背那些惯用语，背那几篇为了应付考试的范文。回
初三英语教学随笔范文多篇
初三英语教学随笔范文多篇 __初三英语教学随笔范文1 临近年末，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下： 一、思想政治方面 在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。 二、业务素质方面 为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学
方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。 三、教育教学工作方面 这学期我担任的是初三(4)班的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学(教学内容多，语法点多)，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。这学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，今后，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。 总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑
初中英语教学随笔(优秀10篇)
初中英语教学随笔（优秀10篇） 初中英语教学随笔篇一 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。 反思三、中学英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 初中英语教学随笔篇二 一年就这样过去了，初三上学期即将过去，本学期我担任初一(--)班和初三(--)班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。 一、培养英语学习兴趣 要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。 二、认真备课、上课，注重教学反思 (1)作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。 (2)认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。
(教师随笔)初中英语教学随笔范文
初中英语教学随笔范文 教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研，今天我在这给大家整理了一些英语教学随笔，就让我们一起来看看吧! 初中英语教学随笔范文1 “课内比教学“活动组织有序、措施得力、成效显著。它的广泛、深入、蓬勃开展，充分调动了教师们参与教学实践与研究的积极性，提供了他们尽情展示自我、实现自我的舞台，促进了他们自身能力和素质的提升，使他们在教师专业化开展道路又向前迈了一大步，同时，促进了教育教学质量的提高。因此，“课内比教学〞活动对教育事业的影响是深远的。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞，如火如荼的“比教学〞活动席卷而来，我校也不例外，我校英语教研组更是不甘落后。在开展形式多样的集体备课、说课、上课、听课、评课、研讨活动中，我感触颇深、受益匪浅。这既是智慧与能力的比拼，又是在合作、交流、学习，进而到达教学相长、共同提高的目的。通过亲身参与英语课堂教学大比武和聆听同行们的课堂教学，发现有许多值得我学习借鉴的地方，如：教师们亲切自然的教态、丰富多彩的情感、紧凑流畅的教学
程序、合理有效的多媒体运用、新颖别致的导入、灵活机动的教学方法、科学有效的评价……无不给人耳目一新的感觉，令人回味无穷。 当然，“金无足赤，人无完人〞，一堂英语课也是如此，难免会有这 样或那样的缺陷，因此，对英语课堂教学进行课后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精华〞，只有发挥自身或借鉴别人的长处，善于查 找英语教学中的缺乏，及时改良，英语教学水平才会提高，才能逐步到达了我们所说的英语课堂的“高效〞。英语高效课堂不是一朝一夕 练就的，俗语说：“台上一分钟，台下十年功〞，这需要在英语教学 实践与研究上付出艰辛的努力。结合英语课内比教学活动和平时英语教学实践，对如何构建英语高效课堂感悟如下： 一、树立全新的教学理念 观念是行动的先导，我们初中英语教师在教学中只有树立新课改的全新教学理念，才能采取有效的教学策略。这就要求我们教师在教学中树立“一切为了学生的开展〞“为了学生的一切开展〞“一切为了学 生开展〞的新的教学理念，从促进学生知识掌握和全面提高能力出发，设计学生主体性开展的教学，彻底摒弃传统应试教育中学生是盛装知识容器的被动地位，在教学中不断地反思，不断地实践创新，全新的教学理念就会形成，在课堂教学中也必然会实施有效教学。 二、创造性地使用英语教材 教材只是我们教学的依据，并不是所有的教材内容都能很好地适合学生自身的需要，而新课改给老师们对教材的使用提供了很大的自由空间，让我们英语教师尽情地发挥。例如，七年级下册Unit3的话题