课程改革,势在必行

课程改革，势在必行

对于新课程改革，经过了一段时间的学习，应该说只是有了一个初步的了解，认识如此肤浅的情况下，实在没到写论文的时候，没有丰富的实践，没有长时间的摸索，我可不敢写什么论文，所以，我现在所写的肯定不是论文，最多也就算个个人体会，学习心得。

我1996年毕业参加工作，最初在各乡镇高中工作，后来到了县城，眨眼间，已经有16年教龄，我也很清楚我们当前的教学、育人的模式，有许多明显的缺陷。在学校，学生主要是文化、知识的学习，而其他的素质没有得到很好的发展，文化课之外，学生没有更多的选择，所以他们的兴趣，他们的特长无法兼顾，体现不了他们的个性，由于学校也主要以分数评价老师，所以老师也只能拼命追求分数，以获得学校、社会的认同，在课堂上，由于对学生学习能力不信任，由于急功近利，老师只是大容量的灌输，拔苗助长，结果长不了，久而久之，学生也失去了自主学习的能力，失去了持续发展的能力，在备课的时间虽然我们也进行三备，也备到了学生，也希望因材施教，也希望照顾到所有学生，让所有学生都有适合自己的平台，有符合自身的发展，但是，在实施教学的时候，又不知不觉，把学生当产品，进行大批量生产，在实施教学时对所有学生采用了统一的标准，潜意识里面，每个学生都100分那就是最理想的，当学生表现不如人意时，总会觉得恨铁不成钢。当前的教学，只能让少部分的学生有较好的发展，同时牺牲了大多数学生的利益。课改，势在必行，否则没有出路，也谈不上振兴，钱学森之问也找不到答案。

进入课改，我们应该怎么做呢？结合我所教的生物科，谈些结个人的看法，以抛砖引玉。

一、课程的设置

除了必修内容之外，开展丰富的选修课，结合我校实际，我认为可以开设营养、健康、疾病、种植、饲养、微生物培养、环保等科目，还可以分得更细，比如饲养可以分为养鸡、养鱼等等，种植可以分为农作物、花卉等等。面临困难：资金、场地、设备、与高考之间的关系，在活动过程中，如果学生出了点意外的处理方法。

二、观念转变，打造先进的、人性化的课堂模式

我们应该在课堂上有所变化，要以学生为主体，要相信学生的能力，让学生真正自主、合作、探究的学习，由于学生以前是长期的被动接受，对老师已经产生依赖，所以学习方式的转变需要较长的时间，我们要有足够的耐心，不可急于求成。在课堂上，我也曾经让他们讨论一些问题，可是他们无所适从，很别扭，害羞的样子，人的成长需要时间与过程。

三、形成多元化、发展性评价体系

以前的评价，更多的是为了选拔人才，而现在我们的评价，是为了学生的发展，如何让评价促进发展，是很值得我们去研究的，水平有限，现在还不能展开，大家一起来探讨吧。

四、引入学案教学

我们生物课，知识点多而碎，很多学生说，看完了，也不知要记哪些。我们生物科，很有必要用学案，而我相信，学案，也是体现学生课堂上的主体地位的一个手段。但是学案怎么编写？其实最近我也在思考这个问题，以前我们没有用过学案，也不知怎样编写，不过我认为学案，一定要有强大的导学功能，让学生看了知道自己要做些什么，怎么做，要有对于课本知识的解释，要有多元化的评

价，有没有可能全国都用统一的学案呢？当然，学生层次不同，那可以分A、B、C不同的版本供各校选择。

五、继续学习

课改，是一个庞大的，牵涉到整个社会的工程，几十个小时的学习肯定不够，我们要做好打长久战的准备，要做好随时碰到困难的准备，要有随时解决困难的勇气与信心

《基础教育课程改革纲要》试题二及答案

《基础教育课程改革纲要》试题二及答案一、填空题（每空1分，共25分） 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要( )，( )，( )”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是( )目标、( )目标和( ) 目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以( )、( )、( )为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调( )、( )和( )的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置( )。 5、在教学实施中，新课程倡导学生( )、( )、( )。 6、对于学生，新课程强调要建立( )的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、( )、( )和( )的依据。 8、新课程指出，要改变课程评价过于强调( )的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为( ) 。 10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现( )的呈现方式、方式和( )方式的变革。二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打√；每小题2分，共10分） 11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( ) A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程 12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( ) A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充 13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( ) A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学 C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生 14、新课程的核心理念是( ) A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C . 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平 15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指( ) A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分） 16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（） 17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（） 18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（） 19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（） 20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（） 21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（） 22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（）

宏观经济学参考教材

宏观经济学参考书目（一）参考教材 1．徐为列主编：《宏观经济学》，浙江工商大学出版社，2015年7月。 2．高志文，方琳主编，《宏观经济学》，东南大学出版社2014年10。 3．[美]保罗?克鲁格曼、罗宾?韦尔斯：《宏观经济学》第二版，赵英军等译，北京：中国人民大学出版社，2012年。 4．[美]保罗?A?萨缪尔森、威廉?D?诺德豪斯：《经济学》（第19版），北京：机械工业出版社，2012年版。 5．[美]戴维?罗默：《高级宏观经济学》，王根蓓译，上海财经大学额出版社，2009年版。6．[美]戴维?柯兰德：《宏观经济学》（第6版），胡修浩译，上海：上海人民出版社，2008年。 7．[美]杰弗里?萨克斯：《全球视角的宏观经济学》，费方域译，上海：上海三联书店，2003年版。 8．[美]罗伯特?J?巴罗：《宏观经济学：现代观点》，沈志彦等译，上海：上海人民出版社，2008年。 9．[美]罗伯特?霍尔、约翰?泰勒：《宏观经济学》（第5版），张帆译，北京：中国人民大学出版社，2000年版。 10．（美）斯蒂格?利茨：《经济学》（下册），中国人民大学出版社，1998年中文版。11．（美）N?格里高利?曼昆：《宏观经济学》（第七版），人民大学出版社，2013年中文版。12．高鸿业主编：《宏观经济学》，中国人民大学出版社，2000年版。 13．黎诣远主编《西方经济学（下册）宏观经济分析》，清华大学出版社，2000年版。14．宋承先：《现代西方经济学》（宏观经济学），复旦大学出版社，1994年版。 15．魏埙、蔡继明等者《现代西方经济学教程》，南开大学出版社，1992年版。 16．厉以宁主编：《西方经济学》，高等教育出版社，2000年8月。（二）参考文献 1．约翰?梅纳德?凯恩斯，《就业、利息和货币通论》（中译本）, 北京: 商务印书馆，1999年。2．道格拉斯?诺思：《经济史上的结构与变迁》，中译本，上海三联书店，1991年版。3．道格拉斯?诺思和罗伯特?托马斯：《西方世界的兴起》，中译本，华夏出版社，1989年版。4．亚当?斯密：《国民财富的性质和原因的研究》，中译本，商务印书馆，1972年版。5．李京文：《中国经济前景》（2001），团结出版社，2001年。 16．刘小怡、夏丹阳：《财政政策与货币政策》，中国经济出版社，2001年。 6．孙国茂著：《宏观经济与资本市场》，山东人民出版社，2001

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。一、基本原则（一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。（二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。（三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。（四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。二、高考科类和科目设置考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。三、考试时间与分值

高考总分750分。语文考试时间150分钟，分值150分。数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。四、命题及考试范围我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。五、招生录取

基础教育课程改革纲要试题及答案

基础教育课程改革纲要试题及答案标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

《基础教育课程改革纲要》一、填空题 1.义务教育课程设计比例，语文（ 20%-22% ）、数学（ 13%-15% ）、英（ 6%-8% ）、品德与生活、品德与社会、思想品德（ 7%-9% ）、科学、生物、物理、化学（ 7%-9% ）、体育（ 10%-11% ）、艺术（9%-11% ）、综合实践（6%-8% ）、地方课程与校本课程（10%-12% ）、历史、地理（ 3%-4% ）。 2.实施素质教育的根本方针是（）、（）、（）。 3.新课程的最高宗旨和核心理念（关注人，为了每一位学生的发展）。 4.新课程倡导的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度及价值观）。 5.自主学习的实施要点1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理. 6.在教学实施中新课程倡导学生（主动参与）、（勤于动手）、（乐于探究）。 7.对于学生新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。 8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容）的呈现方式、（学生的学习）方式和（教学过程中师生互动）方式的变革。 9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为（开发者）。二、单项选择题 1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B 校本课程） A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程 2. 教学过程的中心环节（ B上课） A 备课 B上课 C批改作业 D考试 3．20世纪90年代初美国着名的卡纳基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（B学校需要家庭支持） A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持 C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持 4．校本教研的主体是（B教师） A学生 B教师 C校长 D教材 5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C学科学习目标和一般性发展目标） A学科学习目标 B一般性发展目标 C学科学习目标和一般性发展目标 D情感目标 6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B尊重学生人格、关注个体差异） A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异 C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充三、多项选择题

跨考教育纯干货：2016考研宏观经济学复习指南

纯干货：2016考研宏观经济学复习指南一、宏观经济学经典教材简评 1.高鸿业《西方经济学(宏观部分)》据统计，全国共有243所高校(包括科研机构)相关专业将高鸿业主编的《西方经济学(宏观部分)》列为参考书目。就该书而言，以下几个问题需予以注意：（1）第六版教材于2014年7月出版，预期一些高校依然会将第五版教材（甚至第四版）列为2016年考研参考书目。复习过程中，适当了解第六版教材变动地方（主要是宏观经济政策），有针对性的复习。（2）对于跨专业学生，以及专业基础不扎实的学生，即使所报院校未将该书列为参考书目，参考书目为中级宏观教材，如曼昆《宏观经济学》或多恩布什《宏观经济学》，建议在第一轮复习时将该书作为重要参考书目。（3）该书的难度为中级偏初级，而名校要求达到的层次为中级，甚至有些名校难度为中级偏高级，因此复习时，特别是第二轮复习时，应该参考中级宏观经济学教材，如曼昆《宏观经济学》或多恩布什《宏观经济学》。（4）对于各章后面的“结束语”，要点归纳部分一定要看，有些部分甚至容易出考题。但是，对于批判性的语句不需要看。 2．曼昆《经济学原理（宏观经济学分册）》据统计，全国共有24所高校（包括科研机构）相关专业将曼昆《经济学原理（宏观经济学分册）》列为参考书目。就该书而言，以下几个问题需予以注意：（1）该书难度为初试水平，行文通俗易懂，适合于初学者使用。（2）不少高校，如中国人民大学（834经济学）、武汉大学、中南财经政法大学，指定参考书为：高鸿业《西方经济学》和曼昆《经济学原理》，考生可以不看曼昆《经济学原理（微观经济学分册）》，但一定要看曼昆《经济学原理（宏观经济学分册）》，特别是教材中开放经济学那一块内容。 3．曼昆《宏观经济学》

【改革】新课程改革试题6

【关键字】改革新课程改革 1、《根底教育课程改革纲要（试行）》是我国根底教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和根底。 2、背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。 3、（创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。 4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。 5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。 6、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。 7、CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。 8、小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。 9、评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。 10、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。 11、促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。 12、本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。学习方式：是指学生在完成学习傻过程中的行为和认知的取向。合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。课程资源的开发和利用： 1、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段（1）研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。（2）发现多姿多彩的不同奖励方式。（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。 2、确定学生的现有发展根底和差异 3、为学生提供反馈信息 4、安排学生从事课外实践活动 5、制定参考性的技能清单 6、总结和反思教学活动教师在教学中有几方面的职责： 1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。 2、帮助学生寻找搜集和利用学习资源。 3、帮助学生设计恰当的学习活动。 4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义。 5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。学习方式的几种特点： 1、学习方式是教学过程中的一个基本变量。 2、学习方式是一个组合概念。 3、学习方式反映了学习完成认知任务时的思维水平。新课改的几个转变： 1、由重传递向重发展转变。 2、由统一规格教育向差异性教育转变。 3、由重视教师的教向重视学生的学转变。 4、由重结果向重过程转变。 5、由单向信息交流向综合信息交流转变 6、由居高临下向平等融洽转变。 7、由教学模式化向个性化教学转变。一、填空题（每空1分，共25分） 1、根底教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是知识与技能目标过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习、死记硬背、机械训练为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。 5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。 6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 8、新课程指出，要改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者。

宏观经济学习题册+本科+参考答案

第一章国民收入核算一、单项选择题概念中最终产品包括（） A．有形产品B．无形产品C．自我服务品D．有形产品和无形产品 2．用收入方法测算的国内生产总值可以表示为（）。 A．GDP=C+I+T B．GDP=C+I+S C．GDP=C+S+T D．GDP=C+I+G 和NI之间的差额是（） A．公司利润B．工资C．间接税D．利息 4．用出售最终商品和劳务获得的收入来测算GDP的方法是（）。 A．部门加总法B．增值法C．支出法D．收入法 5．宏观经济学的研究内容不包括（）。 A．研究社会经济各有关总量的决定及其变动 B．研究单个经济单位、单个经济行为或活动及其经济变量C．研究整个社会的国民收入以及失业和通货膨胀等问题D．着眼于经济政策，为政府的宏观经济政策提供理论依据 6.个人从经济活动中所获得的收入，被称为（）。 A．国内生产净值B．国民收入C．个人收入D．个人可支配的收入 7.在通过国内生产净值计算个人可支配收入时，不能够（） A．扣除未分配的公司利润B．加上政府转移支付 C．扣除企业的间接税D．扣除折旧 8.应计入我国2006年GDP的是（） A．2005年生产而在2006年销售出去的汽车 B．2006年中国人投资于美国的厂商所生产汽车 C．2006年美国人投资于中国的厂商所生产汽车 D．某人2006年自制自用的汽车 9.国民收入是（） A．国内生产总值减资本折旧B．国内生产净值减间接税 C．一个国家生产的最终产品的总价值D．个人从经济活动中获得的收入 10.在两部门经济中，总供给等于总需求的均衡条件是（） A．I=S B．I+G=S+T C．I+G+X=S+T+M D．C+I+G+(X-M)=C+S+T 11.在国民收入核算体系中，一定时期内一国生产的所有最终产品和劳务的市场价值总和是指（） A．国民收入B．国内生产总值C．国内生产净值D．可支配收入总和与NDP之间的差额是（） A．间接税B．折旧C．直接税D．净出口 13.经济学上的投资是指( )。 A．企业增加一笔存货B．企业购买一台计算机 C．建造一座住宅D．以上都是和NDP之间的差额是（） A．直接税B．间接税C．公司未分配利润D．折旧 15.在三部门经济中，国民收入核算恒等式表现为（） A．I+G=S+T B．I=S+T C．I=S D．I+G=S 16.净出口是指（） A．出口减进口B．出口加进口 C．出口加政府转移支付D．进口减出口 17.用支出法计算的GDP的公式为（） A．GDP=C+I+G+(X-M) B．GDP=C+S+G+(X-M) C．GDP=C+I+T+(X-M) D．GDP=C+S+T+(M-X) 18.当政府购买的增加量与政府转移支付的减少量相等时，国民收入会（）

任保平《宏观经济学》习题详解(第4章内生增长理论)

任保平《宏观经济学》第四章内生增长理论课后习题详解跨考网独家整理最全经济学考研真题，经济学考研课后习题解析资料库，您可以在这里查阅历年经济学考研真题，经济学考研课后习题，经济学考研参考书等内容，更有跨考考研历年辅导的经济学学哥学姐的经济学考研经验，从前辈中获得的经验对初学者来说是宝贵的财富，这或许能帮你少走弯路，躲开一些陷阱。以下内容为跨考网独家整理，如您还需更多考研资料，可选择经济学一对一在线咨询进行咨询。 1．新古典增长理论的“尴尬境地”是什么？答：新古典增长理论对生产函数的性质进行了规定，即要素边际产出递减，规模报酬不变；更严格的稻田条件规定在要素趋于无穷大时，要素的边际收益为零，即()lim 0k f k →∞ '=。在索洛模型中，这个条件保证了稳态的存在；在拉姆齐模型中，这个条件保证了目标函数的收敛性。但根据这一条件，随着资本增加，资本的边际收益率会收敛于利息率，这时，如果没有相应的劳动力增加，则不会再有投资，经济也停止增长。而在现实中，发达国家人口几乎停止了增长，资本也较不发达国家丰富，但发达国家的资本却没有流入最贫穷且人口增长最快的国家。新古典经济增长理论与现实出现了偏差，这种偏差又被称为新古典增长理论的“尴尬境地”。 2．新古典增长模型与内生增长模型的主要区别表现在哪些方面？答：内生经济增长理论也称为新经济增长理论，是继新古典经济增长理论之后的又一经济增长理论，产生于20世纪80年代后期与90年代初期，代表人物有罗默、卢卡斯和阿罗等经济学家。新古典经济增长理论是美国经济学家索洛提出的，产生于20世纪50年代后期与整个60年代。内生经济增长理论和新古典经济增长理论的主要区别有以下三个：（1）假设条件不同。新古典经济增长理论假设资本边际收益递减，而内生经济增长理论则假设资本边际收益不变。这是内生经济增长理论和新古典经济增长理论的关键区别。另外，新古典经济增长理论假设技术是外生的，而内生经济增长理论则认为技术和资本一样，是“内生”的。（2）储蓄率变动对经济增长的影响不同。在索洛模型中，储蓄引起暂时增长，但资本收益递减最终迫使经济达到稳定状态，在这一稳定状态下经济增长只取决于外生技术进步。相反，在内生增长模型中，储蓄和投资可以导致经济持续增长。（3）结论不同。内生经济增长理论的结论是经济增长率是内生的，即促使经济增长的因素是模型内决定的，储蓄和投资会引起经济的长期增长。新古典经济增长理论的结论则是经济增长取决于外生的技术进步，而储蓄只会导致经济的暂时增长，资本边际收益递减最终使经济达到增长只取决于外生技术进步的稳定状态。 3．包含了“干中学”和知识外溢的内生增长模型是以什么样的函数形式将这两个假定内生化的？又是如何解决了竞争性均衡与规模报酬递增的矛盾的？为什么说在人口增长与经济增长关系上存在问题？答：（1）“干中学”的含义是指企业增加其物质资本的同时也学会了如何更有效率生产

《基础教育课程改革纲要》试题及答案2

基础教育课程改革考试模拟试题（选择、判断）一、单选 1．课程改革的的基本理念是： ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担 2。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： (C ) A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 3。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指（D ） A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 5．首倡“教师作为研究者”的学者是（A ） A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A ）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅 7．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B） A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 8．在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ） A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9．探究学习实施的过程是（B ） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 10．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程11．教学过程的中心环节是（ B）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 12． 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ）

本科宏观经济学教学大纲

XX学院教学大纲课程编号： XX 课程名称：宏观经济学课程性质：专业基础适用专业：物流管理课程负责人： XX 制（修）订时间：专业负责人审核：专业建设委员会审核： XX年 X 月

《宏观经济学》教学大纲课程代码：适用专业：宏观经济学执笔人： XX 适用学期：第四学期审核人：学时： 36 制（修）订时间： XX 一、课程定位（一）课程性质宏观经济学是经济和经济各专业的核心课程和专业基础理论课。它以国民经济总量为考察对象，分析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制，说明政府宏观经济政策的重要作用。主要内容包括以下几个方面：第一部分宏观经济学基础，国民收入核算理论；第二部分，均衡国民收入决定模型，包括简单国民收入的决定模型，IS-LM模型，AD-AS模型，开放条件下的IS-LM-BP模型；第三部分，财政和货币政策分析；第四部分，经济增长和波动分析，包括经济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。（二）课程在人才培养过程中的作用本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。（三）本课程与其他课程的关系

宏观经济学是一门综合性、逻辑性强，又与现实经济生活紧密相连的学科。因而，在教学中，首先要注意理论联系实际，充分利用现实生活中的事例说明抽象的经济学理论，将学科理论的学习融入到对经济活动实践的探讨和认识之中，增强课堂教学的趣味性，有意识地培养学生分析实际问题、解决问题的能力。学习本课程要注意数学特别是《高等数学》《线性代数》等课程中基本的分析方法的运用，经济学的宏观分析方法，一般均衡理论方法可以运用到很多专业的技术经济分析上去。二、教学目标在经济类专业本科生的学习中，《宏观经济学》课程起着引导学生入门及培养学生初步养成经济思维模式、具备基本经济技能的作用。本课程的教学目的在于通过教与学，使学生正确理解经济的概念，掌握经济的普遍规律、重要的思想观点、经济的基本过程、基本原则和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般经济问题的能力，为以后学习其它专业课程打下基础。（一）知识目标 1、了解宏观经济学的研究内容和对象；掌握国民经济核算的内容理论，国民经济核算的方法和思路。 2、理解经济增长理论和决定理论，掌握均衡产出的计算。 3、了解产品和货币市场的一般均衡。（二）能力目标熟练具有经济学专业知识，具有经济岗位相关工作能力；具有涉及经济问题的能力；具有企业经济过程中的分析能力；初步具有运用经济知识解决现实中企业经济实际案例的能力；具有运用相关经济知识保障企业正常运行的能力；具有岗位适应能力和社会活动能力；具有再学习的能力和适应职业岗位变化的能力。（三）素质目标

河北省普通高中课程改革实施方案

河北省普通高中课程改革实施方案根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。一、指导思想普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。二、目标任务（一）构建河北特色课程体系。结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。（二）树立以人为本教育理念。努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。（三）提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。（四）努力实现教学改革。积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教

中山大学微观经济学与宏观经济学考研真题详解

2012年中山大学801微观经济学与宏观经济学考研真题详解跨考网独家整理最全经济学考研真题资料库，您可以在这里查阅历年经济学考研真题，经济学考研资料，经济学参考书等内容，更有跨考考研历年辅导的经济学学哥学姐的经济学考研经验，从前辈中获得的经验对初学者来说是宝贵的财富，这或许能帮你少走弯路，躲开一些陷阱。以下内容为跨考网独家整理，如您还需更多考研资料，可选择经济学一对一在线咨询进行解答。微观经济学部分（75分）一、画图说明题（20分） 1．请画出柯布-道格拉斯偏好下的收入提供曲线，并简要说明该扩展线的典型特征及原因。【分析】完全替代、完全互补和柯布-道格拉斯偏好等特例对应的收入提供曲线、价格提供曲线，考生一定要熟练掌握（包括画图）。另外，柯布-道格拉斯偏好这个知识点经常出考题，一定要掌握其特征：柯布-道格拉斯偏好会将固定比例收入用在两种商品上，比率取决于效用函数()1212c d U x x x x =，上的参数c 、d ，且一种商品的消费量与另一种商品的价格无关，仅与收入和参数有关。【答案】令柯布-道格拉斯效用函数为()1212,a b u x x x x =，则该消费者的最优消费决策为： 11a I x a b p = ?+ 22 b I x a b p =?+ 据此可知，在两种商品的价格都保持不变的情况下，无论收入如何变化，消费者的最优消费决策()12,x x 总是满足下列条件： 2112 x bp x ap = 可见，收入提供曲线必定是一条从原点出发，斜率为12 bp ap 的射线，如图1-1所示。

图1-1 柯布-道格拉斯偏好 2．请画图说明一个借款者当利率上升以后是否一定还是一个借款者，并简要说明原因。【分析】跨期消费理论，在宏观经济学中也是一个非常重要的知识点，范里安《微观经济学：现代观点》（第八版）教材第十章有相关介绍，考生可查看相关知识点予以掌握。【答案】当利率上升以后，一个借款者可能仍然做一个借款者，也有可能使借款者变成一个贷款者。理由如下：图1-2 利率上升对借款者的影响如图1-2所示，11c m >，表明消费者是一个借款者。原有的跨期预算约束线为AB ，利率的上升会使得跨期预算约束线围绕初始禀赋点（12m m ，）点顺时针旋转到EF ，变得更陡峭。当利率上升后，消费者可以选择新的最优消费束为1E ，表明消费者从一个借款者变成一个贷款者；消费者可以选择新的最优消费束为2E ，表明消费者仍然是一个借款者。 3．请画出完全替代情况下的价格提供曲线和需求曲线。【分析】完全替代、完全互补和柯布-道格拉斯偏好等特例对应的收入提供曲线、价格提供曲线，考生一定要熟练掌握（包括画图）。【答案】图1-3所示的是完全替代情况下的价格提供曲线和需求曲线。当12p p >时，商品1的需求为0；当12p p =时，商品1的需求是预算线上的任一数量；当12p p <时，商品1的需求等于1m p 。价格提供曲线描绘了这些可能性。为了找出需求曲线，保持商品2的价格2p 不变，然后对应于商品1的价格标绘出商品1 的需求，从而得到需求曲线。

教师职称考试试题及答案

2010年宿迁市教师职称考试试题及含答案一、单选 1.课程改革的的基本理念是:(C) A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以学生发展为本②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担 2.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:(C) A.说出,表演,展示 B.设计,制作,创作 C.感受,参加,养成 D.解释,完成,背诵 3.课程变革可以在课程内涵的丰富,课程理念的演进和(D)等三个层面上展开. A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 4.新课程提倡的三维教学目标是指(D) A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观 C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观 5.首倡"教师作为研究者"的学者是(A) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 7.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 8.在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是(C) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 9.探究学习实施的过程是(B) A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶 C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶 D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶 10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 11.教学过程的中心环节是(B) A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试世纪90年代初,美国着名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持

试卷——会计专业宏观经济学

成人高等教育考试试卷《宏观经济学》年级专业姓名分数第一题答题表一、单项选择（每题3分，共60分） 1.今年的名义国内生产总值大于去年的名义国内生产总值，说明( )。 A.今年物价水平一定比去年高了； B．今年生产的物品和劳务的总量一定比去年增加了； C．今年的物价水平和实物产量水平一定都比去年提高了；D．以上三种说法都不一定正确。 2．中央银行有多种职能，只有( )不是其职能。 A．制定货币政策； B．为成员银行保存储备； C．发行货币； D．为政府赚钱。3．下列哪一项不是公司间接税?( )。 A．销售税； B．公司利润税； C．货物税；D．公司财产税。 4．下列( )项命题不正确。 A．国民生产净值(NNP)减直接税等国民收入(NI)； B．国民生产净值(NNP)加资本消耗(折旧)等于GNP； C．总投资等于净投资加折旧； D．个人收入等于个人可支配收入加直接税。 5．如果投资支出I突然下降，那么凯恩斯模型预期( )。 A．GDP将开始持续下降，但最终下降将小于投资J的下降； B．GDP将迅速下降，其量大于投资，的下降； C．GDP将迅速下降，其量小于投资I的下降量，但将没有进一步下降趋势； D．GDP将开始持续下降，直至下降量大大超过投资I的下降量。 6．GDP高于均衡水平，意味着( )。 A．从收入流量中漏出的储蓄S大于注入收入流量的投资I； B.计划的消费支出C的总额超过计划投资I的总额； C．GDP，偶然沿着消费曲线超过收入平衡点； D．计划投资I的总额和计划消费C总额之和超过现值GDP水平。 7．若其他情况不变，所得税的征收将会使( )。 A．支出乘数和税收乘数都增大； B．支出乘数增大，净税收入乘数变小； C．支出乘数和净税收入乘数都变小； D．支出乘数变小，而净税收入乘数变大。 8.边际消费倾向和边际储蓄倾向的关系为（） A.由于某些边际收入必然转化为边际的消费支出，其余部分则转化为储蓄，因而他们之和必定等于1； B.由于可支配收入必定划分为消费和储蓄，他们之和必然表示现期收到的可支配收入的总额； C.他们之间的比例一定表示平均消费倾向； D. 他们之和必等于0。 9．市场利率提高，银行准备金会()。 A．增加； B．减少； C．不变； D．以上几种情况都可能。 10．IS曲线表示满足( )关系。 A．收入—支出均衡； B．总供给和总需求均衡； C．储蓄和投资均衡； D．以

课程改革成果展评活动方案

课程改革成果展评活动方案 Activity Plan For Exhibition And Evaluation O f Curriculum Reform Achievements

课程改革成果展评活动方案前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。为全面深化基础教育课程改革，提升课程改革工作的质量，根据汉中市教育局《关于开展全市义务教育课程改革成果展评活动的通知》（xxxx）和洋县教育局《义务教育课程改革成果展评活动实施方案》（xxxx号）要求，结合本校实际，特制定本方案。一、活动组织领导: 为扎实搞好我校的展评活动，成立金水初中义务教育课程改革成果展评活动领导小组。组长：副组长：成员：二、活动目的通过对课改实施八年来课堂教学、校本研修、综合实践活动、校本课程建设、学生综合素质评价以及制度建设等方面所取得成果进行集中总结、交流评价和展示，推出一批有效教学的新模式、

课程新秀、课改先进单位和个人，打造省市县校相街接、覆盖所有学科的学科带头人队伍，完善教学成果评审、科研兴校明星学校创建和评审制度，促进各学校课程改革工作的进一步发展，逐步形成推动课程改革不断深化的长效机制。三、活动原则全面动员，全员参与，以校为主，集中展评，研究提升，推进教学。四、参加展评的作品类型（一）教育教学成果 1.文本类教育教学理论和教学实践研究成果（教研负责）（1）课题（题目）（2）研究报告科研论文（3）教育研究专著（4）学科教学设计和课例（5）教学经验总结（6）教育叙事和教学案例（7）调查报告（8）学校课改特色活动 2.网络、多媒体和教育电视节目类成果（1）多媒体教学课件（cd-rom）（2）网络课件、网络课程教材（3）专题学习网站、网络教学管理平台软件

2019暨南大学经济学考研,最走心的经验贴

2019暨南大学经济学考研，最走心的经验贴2019考研的小伙伴已经开始准备考研了，经济学作为热门专业之一成为很多考研儿的目标专业，但是刚开始都不知道去哪里查询院校的相关信息，感到很迷茫，接下来跨考考研老师将重点讲解2019暨南大学经济学考研相关的信息。考研儿可以作为备考的参考。暨南大学是我国第一所由国家创办的华侨学府，是目前全国境外生最多的大学，是国家“211 工程”重点综合性大学，直属国务院侨务办公室领导。暨南大学经济学实力强大，在华南地区仅次于中山大学（中山大学对外招生人数太少，考研难度大），且在南方特别是深圳就业情况非常不错。 1．暨南大学经济学考研辅导班目前市面上经济学考研辅导班的有很多机构，但从近三年的通过成绩来看，跨考教育以郑炳带头辅导效果最好。一方面在全国唯一按照院校进行定校辅导的教学体系，其教材教义也是行业独家——《经济学考研名校真题大全解》，尤其最后考前最后三套卷更是受学生追捧。目前清华北大人民东财央财等经济学名校50%都是郑炳弟子。 2.复旦大学经济学初试考试科目（1）101思想政治理论（2）201英语一（3）301数学一（4）803微观经济学 3．专业课参考书目参照暨南大学“803 西方经济学”考试大纲，指定参考书目为：（1）平狄克《微观经济学》，中国人民大学出版社（2）曼昆《宏观经济学》，中国人民大学出版社关于参考用书，说明几点：第一，2014 年及之前，暨南大学“803 西方经济学”指定参考书为高鸿业《西方经济学》，从 2015 年以来暨南大学“803 西方经济学”考研真题来看，部分考题仍然是高鸿业《西方经济学》教材中的考点。因此，强烈建议考生先看高鸿业《西方经济学》。第二，教材复习顺序：先看高鸿业《西方经济学(微观部分)》，再看高鸿业《西方经济学(宏观部分)》，接下来看平狄克《微观经济学》和曼昆《宏观经济