联系生活实际,提升数学教学
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
数学教学与学生生活实际的结合
数学教学与学生生活实际的结合1. 提高学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，但由于其广泛的应用性质，通过与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易接受和理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养实际运用能力。
数学不仅是一门理论学科，还是一门实践技能。
通过与学生的生活实际相结合，可以帮助学生更好地掌握数学知识，并将其运用到生活中的实际问题中去，培养学生的实际运用能力。
3. 增强数学知识的实用性。
数学知识并非停留在课堂上，它需要学生在日常生活中不断运用和实践。
通过与生活实际相结合，可以让学生更好地认识到数学知识的重要性和实用性，使学生更主动地去应用数学知识来解决实际问题。
1. 运用生活实际例子进行教学。
教师可以通过运用一些生活中的例子，比如购物、旅行、运动等，来解释和展示数学知识的实际应用，引导学生将所学的知识与实际情况相结合，加深学生对数学知识的理解。
2. 设计生活实际的数学问题。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生通过解答这些问题来运用所学的数学知识，解决实际生活中的实际问题，从而增强学生的实际运用能力。
3. 实地调研和观察。
教师可以带领学生实地调研和观察，发现生活中的数学现象和问题，通过这些实地调研和观察，让学生更直观地认识到数学知识的实际应用，并在实践中学习和应用数学知识。
4. 制定数学生活化课程。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，制定生活化的数学课程，让学生在课堂上就能体验到数学知识的实际运用，从而使学生更主动地参与学习，更深入地理解数学知识。
三、实际案例1. 导致生活实际的数学问题在学习几何知识时，教师可以给学生出一些与生活实际相关的几何问题，比如房屋的面积计算、图形的测量等。
让学生通过解答这些问题来运用几何知识，让学生更好地理解几何知识的应用和实用性。
2. 运用生活实际例子进行教学3. 实地调研和观察在学习统计知识时，教师可以带领学生到市场上进行实地观察和调研，通过观察市场上的商品价格和销售情况，让学生更直观地认识到统计知识的实际应用，从而使学生更加深刻地理解和掌握统计知识。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
数学教学与学生生活实际的结合
数学教学与学生生活实际的结合
数学教学与学生生活实际的结合是现代教育的重要任务之一。
数学是一门理论与实践
相结合的学科，它不仅仅是为了考试而存在，更是为了帮助人们解决实际问题。
将数学教
学与学生生活实际相结合，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的实际
应用能力和解决问题的能力。
将数学教学与学生生活实际相结合，可以增加学生对数学的兴趣和学习动力。
很多学
生对数学感到枯燥乏味，他们看不到数学与自己生活的联系。
通过将数学与学生生活实际
相结合，教师可以让学生看到数学在日常生活中的应用，如计算购物优惠、制作食谱、解
决旅行中的问题等。
这样的教学方法既有趣味性，又有实用性，能够激发学生的学习兴趣
和动力，提高他们的学习积极性。
将数学教学与学生生活实际相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
很多
学生学习数学时只停留在记忆和机械运算的层面，很难真正理解数学的概念和思想。
通过
将数学教学与学生生活实际相结合，教师可以将抽象的数学知识与具体的生活例子相联系，让学生在实际问题中触发数学思维。
通过解决购物问题来理解百分数的概念，通过解决旅
行中的时间和距离问题来理解速度和变化率的概念。
这样的教学方法可以帮助学生更好地
理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
数学生活化教学实践活动(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。
本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。
一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。
为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。
数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。
2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。
三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。
2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。
例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。
3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？将生活融入数学课堂：借用换算问题激发学习兴趣数学，一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥乏味。
而现在，数学与生活息息相关，生活中处处流露出数学的影子。
如何将生活中的实际问题融入数学教学，让学生能够感受到数学的魅力，是当今教育工作者一直在探索的重要课题。
一、巧妙设计问题，激发学生兴趣生活中的数学问题通常具有真实性、趣味性、应用性，能有效激发学生的兴趣。
教师应根据学生年龄特点和教学内容，设计与生活密切相关的数学问题，引导学生思考并解决问题的方法。
低年级：以学生熟悉的日常生活场景为背景，例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩多少个？”这类问题简单易懂，能让学生真正体会到数学在生活中的应用。
中年级：可以利用学生日常购物、出行等经验，设计一些简单的计算问题，例如：“超市做促销，每瓶饮料5元，买3瓶送1瓶，怎么样才能比较划算？”这类问题能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
高年级：可以利用图表、数据、模型等，引导学生分析生活中的问题，例如：“调查班级同学最喜欢的运动项目，并绘制图表，分析数据得出结论。
”这类问题能够培养学生的分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。
二、参与生活实际，注重培养应用能力数学教学应注重应用问题，让学生体悟到数学知识解决实际问题的价值。
教师可以将生活中的问题转化为数学模型，引导学生用数学知识解决问题。
依靠案例教学：比如介绍建筑设计中的比例、桥梁建设中的几何原理、股票投资中的概率统计等，让学生了解数学在不同领域的应用，提高学习动力。
组织社会实践：学生可以通过参观博物馆、科技馆等场所，了解数学在科技、文化等领域中的应用，进行实地考察和数据收集，并运用数学知识解决实际问题。
鼓励项目式学习：比如，设计一个“城市规划”项目，让学生运用数学知识解决交通、人口、资源等问题，并进行模型搭建和方案设计，锻炼学生的综合能力。
三、注重思维培养，提升学习效率生活中的实际问题大多不是标准的数学题，需要学生发挥多种数学思维才能解决问题。
联系生活实际提高数学能力
联系生活实际提高数学能力数学教学应该寓于生活实际且运用于生活实际。
教师在教学过程中，应重视抽象知识与生活实际相结合，切合学生初步的社会生活经验，激发学习兴趣，增强学习信心，全面提高学生的数学能力。
一、联系生活经验，增强学习兴趣数学知识在部分学生眼中是枯燥乏味、抽象空洞的，他们往往处于被动的学习状态。
其实，小学数学中的许多概念与算理都可以在现实中找到它的生活原型。
因此，在数学教学中，教师要善于引导学生从熟悉的生活经验出发学习数学知识，感受到数学的真实存在，感受到学习数学的趣味，对数学产生亲切感，滋生动手操作的欲望，以更积极的心态投入学习。
例如，教学”求平均数应用题”时，我先出示了这样一道准备题：把4杯容量不等的水平分给4个同学，该怎么分？这是日常生活中常见的事，根据已有的生活经验，同学们争着说：“把多的一部分倒给少的……。
”这是数中的移多补少问题，但是，哪一杯多？哪一杯少？“移”的要倒出多少，“补”的要添进多少？每个同学平均得多少？这是具体的操作问题，一节课的重难点。
于是，同学们采取小组合作的方式先测量、计算，然后动手操作实践问题很快得到了解决。
在这次学习中学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然盈贯于整个学习过程。
二、结合生活实例，加深理解能力人们从实际生活中总结出许多数学概念，如：对称、面积、比例、百分之几、打折等逻辑术语，这是前人从生活实践中总结出的，也是要后人用于解决实际问题的。
人们对数学理论的认识已不再是为简单的数值计算，而是创造社会生活的重要组成部分。
因此，在数学教学过程中，我们不能脱离生活实际，要结合学生熟悉、感兴趣的具体生活事例，引导学生去类比、联想，沟通从感性实践到抽象概括的道路，提高学生对数学知识的理解深度。
由于学生的感性知识缺乏，作业中经常出现不符合客观生活实际的数量表示，如：饭桌81平方米；铅笔长18米；人步行每秒4米；小明同学体重30克等。
联系生活实际提高数学课堂效果论文
联系生活实际提高数学课堂效果把数学教学生活化，让学生发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，从而真正了解数学，更加热爱数学，热爱生活。
在听了不同老师的观摩课后我深有体会：在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型。
（一）数学来源于生活，生活中处处有数学。
我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。
之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。
这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。
要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。
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联系生活实际,提升数学教学
《小学数学课程标准》明确提出:“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。
”那么,在小学数学教学过程中如何让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学知识的作用。
一、从学生熟悉的生活中寻找数学知识
对于小学生来说,在生活中形成的经验常识,是他们学习数学的基础。
教学中教师要认真钻研教材,把握教材的重点,在不改变教材编排意图的同时,根据学生身心发展特征,选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习的内容,让学生乐于参与,激发学生的求知欲,培养学生的能力,以达到我们的教学目标。
1.捕捉生活素材,体会数学的趣味性、普遍性
《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生熟悉的生活实际,从他们的生活经验和已有知识中感悟数学的普遍性,初步建立良好的数学意识。
例如,在教学统计知识时,统计在20分钟内学校门口所走过的各种车辆数,我们不具备这种条件,又没有多媒体,怎么办呢?教师利用学生总爱玩的特点,在操场上比赛跳绳。
4个同学跳绳,1个人数,看在相同的时间内,谁跳的多,一个人数不过来,就要寻找合作伙伴,只要在学生需要时,教师把握时机,适时开展合作学习活动,就能产生良好的效果。
这样的教学由于素材来源于学生生活,学生兴趣浓厚,学习效率明显提高了,学生也从中感悟到数学
其实就在我们身边。
2.创设生活情景,体验数学的趣味性、现实性
学生天生热爱生活,更喜爱去感受生活中的点点乐趣。
教学中如果能把教材内容与创设生活情景有机地结合起来,使所学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,让学生在情景交融的气氛中学习数学,从而会有效地提炼出数学知识。
例如,在教一年级的学生“认识人民币”这一课时,如果仅仅是让学生认识一下人民币,然后告诉学生1元等于10角,1角等于10分,学生必然会觉得很枯燥,没有乐趣可言,甚至把它当作公式背下来。
而我教学这一内容时,给学生创设了这样一个生活情景:
师:小刚想去商店买1元钱的铅笔刀,小华想去买1角钱的铅笔,该怎样付钱,谁能帮助他们呢?
(1)自己试一试,你有几种方法。
(2)小组讨论交流,并把不同的方法记录下来。
(3)全班交流,把不同的付钱方法写在黑板上。
师:同学们真聪明,有这么多方法,那么为什么不同的付钱方式都可以呢?(让学生明白1元等于10角,1角等于10分)
通过买学习用品这一生活情景的创设,学生感受到了数学与生活的密切联系。
因为学生使用人民币有一定的生活经验,但对于其中的进率很模糊,所以让学生尝试用不同的付钱方法来认识元、角、分之间的相互联系。
这样的教学费时不多,还激发了学生参与课堂教学的积极性,在情趣中学习数学知识,了解数学知识,让课堂焕发
出生命的活力。
二、从学生实际生活中理解数学知识
数学研究的是客观的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物。
在小学数学教学中,如果从学生生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,不但可以提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,还可使所学习的数学问题简单化、具体化。
1.联系学生生活,使数学知识简单化
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例,因此教师在课堂教学中,要创设各种各样生动有趣的数学情景。
例如在教学“比多少”一课中,我没有采用教材上的场景,而是就地取材,用班级里“红花台”中统计的实际情况作为例题进行教学,让同学们找出谁得到的红花最多,谁得到的红花最少。
然后让同座位的两人比一比,谁的红花多,谁的红花少,多多少,少多少。
这样一比,学生的学习热情高涨了,对“比多少”的知识不仅理解得快,而且还能正确运用。
在这节课的教学中,我把那些枯燥的、脱离学生实际的问题,还原为取之于学生的生活实际,并具有一定的现实意义的数
学问题,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生的学习热情,让他们在研究现实问题过程中理解、学习和发展数学,使抽象的数学知识简单化。
2.联系学生生活实际,使数学知识具体化
小学生的学习积极性,很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣,因而在教学新知识时,选取他们身边熟悉与感兴趣的具体生活实例,
引导他们通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括,加深对新知识的理解,为进一步建构知识奠定较好的基础。
例如,我在教学“面积和面积单位”时,利用多媒体引进一段动画。
小红在操场上跑步,她跑了一圈的路程是指操场的什么?如果在操场的中间铺
上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么?这就是我们这一节课要学习探究的“面积和面积单位”。
通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知识,可以激发学生探究新知识的强烈欲望,学生学习积
极性高,印象深刻,记忆牢固。
小学数学教材中类似这样的教学内容较多,只要我们善于挖掘,很好地加以利用,就会收到较好的效果。
三、在生活实际中应用数学知识
把所学的数学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。
《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中,以体会数学在现实生活中的应用价值。
”在教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象,使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题的同时,更深刻地认识数学的作用,体会数学知识应用的广泛性。
1.引导学生了解数学知识在实际生活中的广泛应用
生活中处处有数学。
教师要指导学生观察生活中的数学,加强知识与生活实际的联系。
例如,在学习了三角形的稳定性后,让学生观察生活中哪些地方运用到了三角形的稳定性;学习了圆的知识后,
让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,三角形的行不行?为什么?学习了“平行四边形”的易变性后,让学生从数学的角
度说明电动门为什么用平行四边形,而不用三角形。
通过了解数学知识在实际生活中的广泛应用,培养学生用数学眼光来看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2.引导学生用学到的数学知识解决日常生活中的问题
解决问题是数学教学的核心。
因此,在教学中教师要创造条件,创设生活情景,让学生运用所学知识和方法去研究、探索、解决一些简单的日常生活问题。
这样既可以加深学生对知识的理解,又可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
例如在学习了“表内乘法”后,我组织学生开展“为老师做参谋”活动。
问题:老师去商店买钢笔,每支钢笔零售价5元,5支以上可以批发,批发价每支4元,老师要买3支,怎么样买最划算?学生理解题意后,个个争着出谋划策。
这样的学习活动就将学生从接受者提高到实践者、探索者和谋划者的地位,促使学生学以致用。
总之,在新课程教学的改革实验中,我始终坚持将数学知识的学习置于学生的生活实际的大课堂中,把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合,让学生在熟悉的情景中学习数学、理解数学、运用数学、体会数学的真正价值,使学生感悟到生活中处处有数学。
教学中只有还原教材的生活本原,使教学扎根于深厚的生活土壤之中,才能使数学课堂充满生命活力,才能使学生感悟到数学的真正魅力,才能使学生学到真正有价值的数学。