最新-物体系统的平衡。教学要求:1、掌握物体系统的求解思路 精品
理论力学-张敏居-2.3、静定与超静定

研究对象:整体(图示), 均布载荷的合力 Q2 Q1 10( KN ) F F cos 60 F sin 30 0 FAX 32.9( KN ) Fix 0 AX c
Fiy 0 FAY Q2 Q1 Fc sin 60 F cos30 0 FAY 2.2( KN ) mA (Fi ) 0
(一矩式)
m A ( Fi ) 0 m B ( Fi ) 0 F 0 ix
(1) ( 2) (3)
m A ( Fi ) 0 m B ( Fi ) 0 m ( F ) 0 C i
两矩式(其中A、B两点 的连线与x轴不垂直)
mA m Q2 1.5a Q1 2.5a Fc sin 60 3a F cos30 4a 0
mA 10.3( KN m)
10
例2.3-4、编号为1、2、3、4的四根杆组成了一个平面 构架(图示),B、D为光滑接触,E为中点;各杆自 重不计,已知竖直力F;试证明1杆受到的压力恒等于 外力F,而与机构尺寸a、b、c的值无关;
C E 50KN
FNB
B A F AY FNB
D
F DY F DX
E
F DY
D
B
C
E 50KN
F DY
F DX
F DX F EY
F
F EX
FNB
F EY
F EX
E 50KN
17
FAX FCX 0 FCX 2.5( KN )
8
例2.3-3 某组合梁由AB/BD杆铰接而成(图示),杆重都不计 ;F=20KN,均布载荷的集度q=10KN/m,力偶m=20KN.m, a=1m;AB杆插入竖直墙体内;求墙体对AB杆的作用力和 支杆C对BD杆的作用力。
物体的平衡S

3. 如右图所示,人重600N,木块重400N,木块与 水平地面、人和木块间的动摩擦因数均为0.2,现人用 力拉绳子,使人和木块一起向左做匀速运动,则地面 对木块的摩擦力大小为200 N,人对木块的摩擦力大小 为 100 N.
4. 如下图所示,半径为R、 内壁光滑的空心圆筒放在地上, 将两个重力都是G、半径都是r的球 (R<2r<2R)放在圆筒中, 下列说法正确的是 ( ) A. 筒底对球A的弹力一定等于2G B. 筒壁对球A的弹力等于筒壁对球B的弹力大小 C. 球A对球B的弹力一定大于重力G D. 球B对筒壁的压力一定小于重力G
A. FN不变,FT变大 B. FN不变,FT变小 C. FN变大,FT变大 D. FN变大,FT变小 【解析】 本题中涉及到多个物体的平衡,我们 采用的最佳解法是运用整体法和隔离法结合求解. 以两环与绳为系统作为研究对象,设绳与竖直方 向夹角为θ,对系统而言,竖直方向受2mg的重力和 OA杆对环P的支持力FN,由力的平衡关系有:FN=2mg, 故FN不变. 隔离Q环,它受三力作用,竖直方向满足:FTcosθ mg =mg,FT= .P环左移,θ减小,FT变小,故选项B cos 正确.
不能求解系统的内力.
(2)隔离法:
以分析系统内的物体的受力为前提的求 解力的平衡问题的方法.这种方法通常要列方 程组求解,因而比较繁琐.
三.动态平衡
• 物理动态平衡在有关物体平衡的问题中, 存在着大量的动态平衡问题,所谓动态平衡问 题,就是使物体的状态发生缓慢变化,而我们认 为在变化过程中时刻处于不同的平衡状态
【答案】 B
【点评】 系统平衡的标志是系统内的每
一个物体均处于平衡状态,若系统处于平衡或
动态平衡,并且所求力为系统的外力,宜用整
物体系统的平衡

研究物体系统的平衡问题,不仅要求出支座反力,而且还需计算出系统 内各物体之间的相互作用力。为此,我们把作用在物体系统上的力分为外力 和内力。其中,外力是指外界物体对所选研究对象的作用力;内力是指研究 对象内部各物体之间相互作用的力。
例如,图3-30b 所示组合梁所受的荷载和A 、B 、D 支座的反力都是外力, 而组合梁铰C 处的相互作用力,对系统来说则是内力,而对梁AC 或梁CD 来说, 则是外力。
Fy 0, FAy FCy q 6 0
FCy q 6 FAy 12 6 62 10 (kN) ( )
Fx 0, FAx FCx 0
FCx FAx 26 (kN) ( )
图3-32
将 FAx 的值代入(a)式,于是求得 FBx FAx 26 (kN) ( )
图2-31
④ 校核。 取整个组合梁为研究对象,画出受力图及坐标,如图2-31d 所示。校核以上计 算结果是否满足物体系统平衡。
M A M A MC 4 F sin 45o 3 2q 1
24.14 7.07 4 20 0.707 3 2 51 0 通过校核可知,计算结果无误。
图2-31
【例3-15】图3-32a所示为钢筋混凝土三铰刚架受荷载的情况,已知 q=12 kN/m, F=24 kN ,求支座A 、B 和铰C 的约束反力。
解: ① 取整个三铰刚架为研究对象。画出受力图及坐标,如图3- 32 b 所示。
由 求得
又由 求得
M A 0, q 6 3 F 8 FBy 12 0
图3-30
要计算物体系统间的相互作用力,就必须将物体系统拆开,取其中的一 部分为研究对象,这样物体间的相互作用力暴露出来成为外力, 于是便可应用 平衡方程一一求得。
物体的力学平衡(静力学)

F
A
解:
系统的受力情况如图所示.
F
A
(1)由于小圆柱既不滑动,也不滚动, 而大圆柱在小圆柱上作无滑滚动,故 B、C两处都必定有静摩擦力作用. (2)大圆柱刚离开地面时,它受三个 力作用:拉力F,重力G1,小圆柱对 它的作用力R1.由于这三个力平衡, 所以它们的作用线必相交于一点,这 点就是A点.α角不大于最大摩擦角 m
2、 R和N的夹角φ≤φ0 作出墙壁和杆间的静摩擦角φ0 =∠BAD。
0
P
θ
B
W0 W W
又作DP⊥ AB, 所得交点P 即为所求。 若重物W挂在P、B之间: 无论W多大,均有φ≤φ0
若重物W挂在P、A之间: 当W足够大时,就能使φ>φ0
W2 W1 W
如何计算AP = 由几何关系得 由此解得
? AP tan ( l AP ) tan 0
1 tg ( ) 1 2 tg 1 2 2 1 tg ( ) tg ( ) 2 tg ( )
B
β α
2 tg ( ) tg ( )
θ A
C
tg ( ) 2
3 sin 3
tg ctg ( ) 2 2
即有
1 tan m
α C R O2 2 α R1 O1
θ R 1
B
G2 图
D G1
(3)由于小圆柱受力平衡,所以它所受的三个 力作用:重力G2,大圆柱对它的作用力R1, 地面对它的作用力R2必组成一个闭合三角形.
n m
1
F O2 B RC
2
A α α R1 O1 D G1 R2
P
Q
图
刚体系统的平衡问题的特点与解法

刚体系统的平衡问题的特点与解法你有没有过这样的体验?在玩积木的时候,总是要找到那个平衡点,把它们摆得稳稳的。
这其实就涉及到刚体系统的平衡问题。
虽然听起来有些学术,但其实它的原理很简单。
今天我们就来聊聊这个话题,看看如何把复杂的理论变成简单易懂的知识。
1. 什么是刚体系统的平衡问题?1.1 刚体是什么?首先,咱们得搞清楚“刚体”是什么。
简单来说,刚体就是一个不变形的物体,比如一块砖头,或者你的书桌。
刚体的特点是,它的每一个部分都保持固定的距离,不会因为受力而变形。
换句话说,它就像是一块铁板,坚硬得很,不容易弯曲。
1.2 平衡又是什么?平衡,说白了,就是物体在受力作用下,保持稳定不动的状态。
拿你的书桌来说,如果桌子上的每一只脚都均匀受力,桌子就不会倾斜,就算你在桌子上放了重物,它也不会摇摇欲坠。
2. 刚体系统的平衡特点2.1 力的作用一个物体要保持平衡,就得有力气平衡力。
这就像在玩平衡木的时候,你的身体得找准重心,才能不掉下去。
力的作用力和反作用力必须均衡,不然物体就会倾斜或翻倒。
2.2 力矩的作用除了力,还有一个叫力矩的东西。
力矩就是力的“旋转能力”。
比如你在转动门把手,力矩就是你施加的力和门把手距离门轴的长度的乘积。
如果力矩平衡了,门就不会歪。
这个力矩平衡是刚体平衡的关键之一。
3. 刚体平衡问题的解法3.1 找到支点要想解决刚体系统的平衡问题,首先得找对支点。
支点就是物体受力的点。
比如说一根杠杆,它的支点决定了杠杆的平衡。
就像跷跷板,支点在中间时,两个孩子才能平衡,支点偏一边,就得调整位置了。
3.2 力与力矩平衡解决平衡问题,还得让所有的力和力矩平衡。
简单点说,就是你需要让所有施加在物体上的力和力矩加起来等于零。
就像你把两边的积木摆得一样高一样重,才能确保它不会倒。
这个过程通常需要算算力和力矩,确保它们刚好平衡。
4. 实际应用在现实生活中,刚体系统的平衡问题无处不在。
比如,建筑师在设计建筑时,就要考虑到这些平衡问题。
高一物理物体平衡的相关解法 教案

一、教学内容:物体平衡的相关解法。
二、考点点拨本专题中所介绍的物体的平衡态是高中阶段最重要的一个物体状态,是高考考查的一个重点和难点,在历年的高考中都有相关的考查。
掌握好物体平衡态的相关计算,是高中物理学习必备的能力。
三、跨越障碍1. 合成法或分解法例:如图所示,将一根不能伸长的柔软轻绳的两端分别系于A 、B 两点上,用动滑轮将一物体悬挂在绳子上,当物体达到平衡时,两段绳子间的夹角为1θ,绳子张力为F 1;将绳子B 端移至C 点,待整个系统达到平衡时,两段绳子间的夹角为2θ,绳子张力为F 2;将绳子B 端移至D 点,待整个系统达到平衡时,两段绳子间的夹角为3θ,绳子张力为F 3。
已知A 、C 、D 三点在同一水平直线上,不计绳与滑轮间的摩擦,则 ( )A 、1θ=2θ=3θB 、1θ=2θ<3θC 、F 1 = F 2 = F 3D 、F 1 = F 2< F 3解析:设绳的总长为L ,A 、C 的间距为d ,A 、D 的间距为d ',A 、O 的间距为L 1,则:在B 点时,d L L L =-+2sin )(2sin 1111θθ,所以d L =2sin 1θ;同理,当在C 点时有d L =2sin 2θ,在D 点有d L '=2sin 3θ。
从图中可以看出d '>d ,所以有1θ=2θ<3θ;又因是动滑轮,绳子张力处处相等,合力一定时两绳的夹角越大,张力也越大,所以F 1 = F 2< F 3综上所述,选项B 、D 正确小结:(1)当物体只受三个力作用而处于平衡时,此三力必共面共点,将其中的任意两个力合成,合力必定与第三个力大小相等,方向相反;将其中某一个力(一般为已知力)沿另外两个力的反方向进行分解,两个分力的大小与另两个力的大小相等。
在利用力的平行四边形定则解答物体的平衡问题时,若所作平行四边形中包含有直角三角形,一般用三角函数知识求解,也可用正弦定理和余弦定理求解(高考不作要求);若平行四边形为菱形,可作另一条对角线为辅助线,由于菱形的两条对角线相互垂直平分,可将菱形转化为一般直角三角形;若观察分析发现所作力的三角形与几何三角形相似,则可利用“相似三角形对应边成比例”的性质求解。
求解平衡问题的八种方法
人教版物理
热点专题课(二) 求解平衡问题的八种方法
[典例5]
如图2-9所示,放置在水平地面上的质量为M的
直角劈上有一个质量为m的物体,若物体在直角劈上匀速下滑, 直角劈仍保持静止,那么下列说法正确的是( A.直角劈对地面的压力等于(M+m)g )
B.直角劈对地面的压力大于(M+m)g
C.地面对直角劈没有摩擦力 D.地面对直角劈有向左的摩擦力
图2-7
图2-7所示,则关于直棒重心C的位置下列说法正确的是(
A.距离 B 端 0.5 m 处 3 C.距离 B 端 2 m 处 B.距离 B 端 0.75 m 处 3 D.距离 B 端 3 m 处
)
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热点专题课(二) 求解平衡问题的八种方法
[解析] 当一个物体受三个力作用而处于平衡状态, 如果其
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热点专题课(二) 求解平衡问题的八种方法
[专题练习] 1.如图2-16所示,两球A、B用劲度系数为k1 的轻弹簧相连,球B用长为l的细绳悬于O点,
球A固定在O点正下方,且OA之间的距离恰
图2-2
斜向下的压力F1将产生两个效果:竖直向下压滑块的F1″和沿水
平方向推滑块的力F1′,因此,将F1沿竖直方向和水平方向分解,
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热点专题课(二) 求解平衡问题的八种方法
如图乙所示,考虑到滑块未受摩擦力,细线上的张力等于 F1 的水平方向上的分力 F1′,即: π-θ θ F1′=F1cos 2 =F1sin2 F θ 解得:F1′= 2 tan 2 F θ 故细线上的张力为 2 tan 2
[答案] B
图2-4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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热点专题课(二) 求解平衡问题的八种方法
高中物体动态平衡教案模板
课时:2课时教学目标:1. 理解物体动态平衡的概念,掌握动态平衡的判定条件。
2. 能够运用动态平衡的条件解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
教学重点:1. 物体动态平衡的概念及判定条件。
2. 动态平衡问题的解决方法。
教学难点:1. 动态平衡问题的分析。
2. 动态平衡条件的运用。
教学过程:第一课时一、导入1. 通过生活中的实例,引导学生思考物体平衡的问题。
2. 提出问题:什么是动态平衡?如何判断物体是否处于动态平衡?二、新课讲授1. 动态平衡的概念:物体在受到几个外力作用下,保持匀速直线运动或静止状态。
2. 动态平衡的判定条件:a. 物体的加速度为零;b. 物体的速度保持不变;c. 物体的动能保持不变;d. 物体的动量保持不变。
3. 动态平衡问题的解决方法:a. 列出物体所受的各个力的方程;b. 根据平衡条件,求解未知力;c. 分析动态平衡问题的特点,灵活运用相关公式。
三、课堂练习1. 判断下列物体是否处于动态平衡状态:a. 一辆匀速行驶的汽车;b. 一根匀速旋转的陀螺;c. 一根静止在桌面上的铅笔。
2. 求解下列动态平衡问题:a. 一辆汽车在水平路面上匀速行驶,求牵引力与摩擦力的关系;b. 一根绳子悬挂在空中,绳子的一端挂着一个物体,求绳子的拉力与物体的重力关系。
四、课堂小结1. 总结动态平衡的概念及判定条件。
2. 强调动态平衡问题的解决方法。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学的动态平衡知识。
2. 提出问题:如何运用动态平衡条件解决实际问题?二、新课讲授1. 动态平衡问题的分析:a. 分析物体所受的各个力;b. 判断物体是否处于动态平衡;c. 建立方程,求解未知力。
2. 动态平衡条件的运用:a. 运用牛顿第二定律,求解物体的加速度;b. 运用动能定理,求解物体的速度;c. 运用动量定理,求解物体的动量。
三、课堂练习1. 求解下列动态平衡问题:a. 一辆电梯匀速上升,求电梯的加速度与电梯所受重力的关系;b. 一根轻绳悬挂着一个物体,物体以匀速下降,求绳子的拉力与物体的重力关系。
受力和物理的平衡教案
受力和物理的平衡教案一、教学目标:1. 让学生了解力的概念,知道力是物体对物体的作用。
2. 让学生理解平衡状态的含义,学会判断物体是否处于平衡状态。
3. 让学生掌握二力平衡的条件,能够运用二力平衡分析实际问题。
4. 培养学生的观察能力、动手能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:力的概念,平衡状态的判断,二力平衡的条件。
2. 教学难点:二力平衡条件的应用,物体受力分析。
三、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究力的作用和物体平衡状态。
2. 利用实验演示法,让学生直观地感受力的作用和物体平衡状态。
3. 采用小组讨论法,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、教学准备:1. 物理实验室,准备实验器材:绳子、滑轮、小车等。
2. 教学课件和教学素材。
五、教学过程:1. 导入新课:通过一个简单的例子,如悬挂的气球,引导学生思考力的作用和物体平衡状态。
2. 探究力的作用:让学生进行实验,观察并感受力的作用,引导学生总结力的概念。
3. 判断平衡状态:让学生了解平衡状态的含义,学会判断物体是否处于平衡状态。
4. 学习二力平衡的条件:通过实验和讲解,让学生掌握二力平衡的条件。
5. 应用二力平衡分析实际问题:让学生进行小组讨论,分析实际问题中的受力情况和平衡状态。
6. 总结与反馈:对本节课的内容进行总结,解答学生的疑问,给予学生积极的反馈。
六、教学拓展:1. 引导学生了解平衡状态在现实生活中的应用,如自行车骑行、荡秋千等。
2. 让学生探讨非平衡状态下的物体运动情况,了解物体在非平衡状态下受力分析的方法。
七、课堂小结:1. 回顾本节课所学内容,让学生总结力的作用、平衡状态的判断和二力平衡的条件。
2. 强调平衡状态在实际生活中的重要性,激发学生学习物理的兴趣。
八、课后作业:1. 请学生运用二力平衡的条件,分析家庭中的日常物品是否处于平衡状态。
九、教学反思:1. 教师在本节课中的教学效果,是否达到预期目标。
TM.3-3物体系的平衡.静定和超静定问题
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
例3-5 图3-13a所示为曲轴冲床简图,
由轮Ⅰ、连杆AB和冲头B 组成。 OA=R,AB=l。 忽略摩擦和自重, 当 OA 在水平位置、冲压力为 F 时系统处于平衡状态。
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
求: (1)作用在轮Ⅰ上的力偶之矩 M的大小; (2)轴承O处的约束力; (3)连杆AB受的力; (4)冲头给导轨的侧压力。
,
(c)
,
(d)
,
(e)
M 理F 论R力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
(3)由式(c)得 由式(d)得
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
由式(e)得
负号说明,力FOx,Foy 的方向与图示 假设的方向相反。此题也可先取整个 系统为研究对象,再取冲头或轮Ⅰ为 研究对象,列平衡方程求解。
如图3-14b所示,有
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题 图3-14 b
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
(d)
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
由式 (d) 得 代入式 (a),(b),(c) 得
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
理论力学 3-3 物体系的平衡. 静定和超静定问题
1.物体系的平衡
工程中,如组合构架、三铰拱等结构, 都是由几个物体组成的系统。当物体系平 衡时,组成该系统的每一个物体都处于平 衡状态,因此对于每一个受平面任意力系 作用的物体,可写出三个平衡方程。如物 体系由 n 个物体组成,则共有3n个独立方 程。
轮Ⅰ上力偶的矩 M ; (2)光滑轴承 A,B 的约束力。
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运动机构
机构运动传动顺序
已知到未知逐个选取
9
例题1
如图所示组合梁 由 AC 和 CD 在 C 处铰接
30
而成。梁的A端插入墙 F 内,B处铰接一根连杆。 已知:F=20 kN,均布 载 荷 q=10 kN/m ,
M
A
q C B
60
l
D
M=20 kN•m,l=1 m。
l l
l
试求插入端 A 及 B 处的 约束力。
10m 10m (a a) )
60kN 60kN
10m 10m
( 2 )研究 AB 杆:
M B 0
50kN 50kN
- FA 10 50 5F F NF NF
FA 13
q= q= 20kN/m 20kN/m
M A 0
( ( c c ) ) (3)研究CD杆:
12
例2:求图a示多跨梁的支座反力。
50kN 60kN
A
60kN
q=20kN/m
B
E
q= F 20kN/m
F
C D
B
E
5m
2m 4m
4m 2m C
D
2m 4m 10m
4m 2m 10m
(a)
10m
10m 10m 解:(( 1)研究 a) EF附属部分,受力如图(b)。
60kN 50kN
F NE
分析:有主次之分的物系 60kN ABE、FCD基本部分,EF附属部分
超静定(未知数四个)
超静定问题在强度力学(材力,结力,弹力)中用位移协调 条件来求解。
4
二、物体系统的平衡问题
物体系统(物系):由由两个或两个以上的物体通过约束所 组成的系统叫∼。 [例]
外力:外界物体作用于系统上的力叫外力。 内力:系统内部各物体之间的相互作用力叫内力。 仅仅研究整个系统不能确定全部未知力时,为了解决问题,需 要研究组成物系的某个或多个物体。
FB
l
l
M F 0
A
M A M 2ql 2l FB sin 60 3l F cos 30 4l 0
FAx 32.89 kN,
校 核
c
M F 0
FAy 2.32 kN,
M A 10.37 kN m
M A M FAy 2l FB sin 60 l F cos 30 2l 0
5
物系平衡理论:当物系平衡时,组成物系的每个物体都
处于平衡状态。
物系平衡的特点:
①物系静止
②物系中每个单体也是平衡的。每个单体可列3个
平衡方程,整个系统可列3n个方程(设物系中
有n个物体)
6
三、物系的构成与分类 1、有主次之分的物系 a)、主要部分(基本部分),是指在自身部分外力作用下能独 立承受荷载并能维持平衡的部分。 b)、次要部分(附属部分),是指在自身部分外力作用下不能 独立承受荷载,不能维持平衡的部分。必须依赖内约束、主 要部分或其它附属部分连接才能承受荷载的部分 2、无主次之分的物系 3、运动机构 没有完全约束住,而能实现既定运动的物系,当主动 力满足一定关系才会平衡。
M
x
i
0 一个独立方程,只能求一个独立未知数。
F 0
F 0
M
y
O ( Fi )
0
三个独立方程,只能求三个独立未知数。
当:独立方程数目≥未知数数目时,是静定问题(可求解) 独立方程数目<未知数数目时,是静不定问题(超静定问题
3
以提高结构的刚度和坚固性)
[ 例]
静定(未知数三个)
1
教学内容:
• 物体系统的平衡。
• 教学要求:
• 1、 掌握物体系统的求解思路;
重点:掌握物体系统的求解 难点:掌握物体系统的求解思路 • 学时安排:2
2
补充: 物体系统的平衡
一、静定与静不定问题的概念 我们学过: 平面汇交力系
F 0
x
F 0
y
两个独立方程,只能求两个独立 未知数。
力偶系 平面 任意力系
7
四、解题思路
1、根据物系平衡时,组成物系的各物体也处于平衡状态。因 此,在求解物系的平衡问题时,既可以选整个物系为研究对象, 也可以取某一局部为研究对象,画出研究对象的受力图、列平 衡方程求解。但研究对象的内力不应该出现在受力图和该研究 对象所列平衡方程中。欲必须求某处的内力,则将物系从该处 拆开,让内力转化为外力,才可能求解。 注意:内力不能在研究对象的受力图和平衡方程中。
分析:有主次之分的物系
AC基本部分,CD附属部分
10
解: 1. 以梁CD为研究对象,受力分析如图所示
30
M
q
C B 60 l
2、列平衡方程
F
D
M F 0
C
A
l
l
l
l FB sin 60 l F cos 30 2l ql 0 2
FB 45.77 kN
分析:若AB有水平分力,则CD杆将不会平衡。
(b)
F NF
q=20kN/m
' F NE F NA F NE
' F NF F NC
(c( ) b) F F NF
NB
FNE FNF 60 KN
(d)
F ND
13
q=20kN/m
50kN 50kN
50kN 50kN
F NE(( NF F NE bb )) FF NF ' F NE ' F NE
FC
y
30
q B
F
60
FCx C
D
FB
11
2. 以整体为研究对象,受力分析如图所示 列平衡方程
X 0
Y 0
MA
FAy
M
q
C B
30
F
FAx FB cos 60 F sin 30 0
FAx A l l
60
D
FAy FB sin 60 2ql F cos 30 0
F F NA NA
FB 10 50 5 60 12 0
B B E
60kN 60kN
'NF FF NF
F F
'
q=20kN/m 20kN/m q=
q= q= 20kN/m 20kN/m
C C
A A
F NA 5m 5m
F NA
(c)
(c)
F NB 2m 2m 4m
F NB
F NC 2m 4m 4m 2m
F NC
( d ) (d)
D D F ND
F ND
10m 10m
2、如果物系是由n个物体组成,通常可以列出3n个独立的方程 (对于特殊力系问题,平衡方程的数目将相应减少)。根据解 题的需要,可以选择其中的方程用以求解3n个未知量。
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3、不同种类物系的求解思路
荷载传递规律 计算原则
有主次之分
附属部分→基本部分
附属→基本或整体
无主次之分
通过约束物体间传力
整体→局部→整体