七年级语文导学案设计

七年级高效课堂导学案设计 课题《童趣 》 课时安排 课时 导案： 罗大佑：童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天/草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面/黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停/等待着下课等待着放学等待游戏的童年/福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱/诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑/隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前/嘴里的零食手里的漫画心里初恋的童年/总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点/总是要等到考试后才知道该念的书都没有念/一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴/一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年/没有人知道为什么太阳总下到山的那一边/没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙/多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆/就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年/阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田/水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹/什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸/盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年/一天又一天一年又一年盼望长大的童年 点评：这首传唱不衰的《童年》是一首童年的理想幻曲平易近人，可爱却又让人伤感。朗朗上口的歌词，平实有趣，在听到歌曲的一瞬，我们的面前似乎敞开了一扇通向童年的大门：绿茵，草地，蓝天，夏日午后的炎热带着青草葱茏的懒散。帆布书包里装的是什么？谁知道呢，可能就是——童年。童年是一首诗，童年是一首歌，永远轻灵地温馨地暖融融地回荡在教学目标： 1、 了解作者及相关文学常识，积累文中的生字、生词；掌握课文中常见的文言实词、虚词，能够用现代汉语正确译文。 2、把握课文内容，体会作者儿时观察昆虫的情趣，学会观察、想象和联想。 3、体会课文描写的童真童趣，做一个有情趣的人。 4、背诵课文。 教学重点： 反复诵读，在此基础翻译课文把握课文内容；积累常用的文言实词、虚词和成语。 教学难点： 理解文言词句，感悟“物外之趣”。

翻译文言文的方法指导 一、 基本方法：直译和意译 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 二、 具体方法：留、删、补、换、调、变。 “留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译。 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣。”(《晏子使楚》)又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先死去。” “补”，就是增补。(1)变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思;(2)补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：(子猷)说话时候完全不悲伤。 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”。 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。“子猷问左右”(人琴俱亡))中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”(《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。 古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意; 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。 人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， "吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。

学习过程： 一、文学常识 《童趣》节选自 。题目是编者加的。作者是 ，字 ，长洲人（现在江苏苏州）人，清代文学家。 二、朗读课文一遍，积累生字和不认识的字。

童稚 藐小 拟作 鹤唳 怡然 凹凸 土砾 壑 庞然大物 癞蛤蟆 三、听录音二遍。（听节奏，听语气） 四、自读课文两遍。 五、二人为一组，进行进行合作学习。 六、指名读课文。（以比赛的形式进行） 七、结合课下注释，翻译课文。 翻译过程：自己翻译——小组翻译——班上交流 （班内交流时以自然段为单位进行翻译） 八、在翻译课文的基础上分析课文内容。 1、 本文写了几件童年趣事？用简洁的语言概括。

2、 这几件事中的童真童趣表现在哪里？

九、概括段意。 我们心灵的最深处。童年的美好如一朵悠悠的白云，承载着最初的幻想与期待，在年轻的生命里点最出五彩斑斓。 十、针对你对课文的理解设计板书。 十一、背诵课下注释和课文 实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。 译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， 句子流畅，再行搁笔。 七年级高效课堂导学案设计 课题《 在山的那边》 2010年9月1日（三课时） 导案： 显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。（王家新） 教学目标： 1、 了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。 2、 有感情地朗读课文，感悟诗中的思想感情，加强朗读训练，提高朗读水平。 3、 采用教师引导、教师指导下的自主、合作、探究的学习方式；在朗读中感悟诗中的思想感情。 4、 树立理想并培养为理想奋斗不息的精神。 教学重点：通过反复朗读来品味、揣摩语言、理解诗歌的思想感情和凝练、形象的的语言。 教学难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。

一、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。 二、词语解释 痴想：发呆的想。 隐秘：隐蔽，不外露。 铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 凝成：凝结成。 喧腾：喧闹沸腾。 漫湿：水满湿润。 枯干：失去水分，没有水。 一瞬间：一眨眼之间。 三、注音并组词（辨音）

为 扎

数 四、辨形（注音、组词） 喧 竟 渲 竞

注意：请同学们严格按照要求去做 提示：认真读要求 学习过程： 一、文学常识 《在山的那边》选自 （1981年第5期，略有改动）。作者是 。 二、 朗读课文一遍，积累生字、生词。（请写出下列词语的拼音）检查方法：听写

痴 想 隐 秘 铁 青 凝 成 诱 惑 喧 腾 漫湿 一瞬间 除了以上词语还有不认识的字或词吗？请积累。

三、 小声朗读课文两遍。（请按照朗读诗歌的要求进行朗读） 提示：注意平翘舌、节奏、重音、感情等因素。 四、 指明读（教师安排），必要时教师进行范读 五、 再读课文两遍。 六、 二人为一组，进行朗读比赛。 七、 找2人进行朗读。 八、 在熟读课文的基础上完成习题。提示：第一步：自主完成写出答案 第二步：与学习伙伴进行讨论补充整理答案。（补充整理的内容请用红笔书写） 1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?)

2、为什么说是“隐秘的想望”?

3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸””? (这是写山的颜色吗?) 小组展示 要求：1、课前写好板书内容 2、展示时要求大声大方的说出自己的见解。其他同学要认真倾听。 4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 6、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里?) 7、一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思?) 8、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢? 9、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 10、探究一下，诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？全诗表达了什么思想感情？ 九、请根据课文内容的理解设计板书。（要求：简洁明了突出文章主旨） 幻 隐 幼 稳

凝 枯 疑 姑

五、选择正确的词语 诱惑 诱骗 引诱

1、在复杂的客观世界面前，看问题必须摒除假象的（ ）。 2、现在（ ）儿童的现象非常值得社会关注。 3、狡猾的敌人总是善于伪装自己，以此来（ ）我们上当。 隐秘 神秘 1、他把那袋东西藏在了十分（ ）的地方。 2、科学技术并不是那么（ ），只要努力专研，就可以掌握它。

请记录你学完《在山的那边》以后的感受或感悟。