现代汉语下册单句、复句和词格

第六节单句句型主谓句动词谓语句把字句被字句连谓句兼语句双宾句存现句名词谓语句形容词谓语句非主谓句名词性非主谓句动词性非主谓句形容性非主谓句感叹句拟声词句几种常用句式P88-96㈠主谓谓语句：主谓短语作谓语的句子，称为主谓谓语句。

1．大主语是受事，小主语是施事，全句的语义关系是：受事‖施事——动作。

例如：（1）这件事‖大家都赞成。

（2）任何困难‖他都能克服。

2．大主语是施事，小主语是受事，全句的语义关系是：施事‖受事—动作。

例如：⑴你这人，‖锤把都没摸过。

⑵他‖什么酒都尝过。

3．大主语和小主语有广义的领属关系。

例如：⑴他‖一向态度和蔼。

（他的态度）⑵她‖眼睛熬得通红。

（她的眼睛）4．谓语里有复指大主语的复指成分。

例如：⑴一个边防军人，‖他时刻准备着为边关奉献一切。

⑵这孩子，‖我也疼他。

⑶咱们俩‖谁也别忘了谁。

5．大主语前暗含一个介词“对、对于、关于”等等。

大主语如果加上介词，就变成句首状语了。

例如：⑴这类事‖中国人的经验太多了。

⑵这三个问题，‖我们讨论了两个。

⑶全村的人，‖我就服你。

★㈡“把”字句：是指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处置的一种主动句。

(1)我们‖一定要治好海河。

（一般主动句）我们‖一定要把海河治好。

（“把”字句）(2)你‖收拾一下房间吧!（一般主动句）把房间收拾一下吧！（“把”字句）“把”字句有四个特点：1.动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。

例如“把书放在桌子上｜把地种上庄稼｜把茶喝了｜把信带着｜把情况谈谈”2.“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面会带上“这、那”一类修饰语。

例如“把书拿来｜把那支铅笔带上”。

3.谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响。

因此，不及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不能用来做谓语动词。

没有处置性的动词比较少见，例如“一出门槛，便把慰问对象忘个一干二净｜只把目录看了一遍”。

4.“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能置于“把”字前。

例如不能说“他把青春愿意献给家乡的建设｜我们把困难敢踩在脚下。

★㈢“被”字句：是指在谓语动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。

它是受事主语句的一种。

例如：(1)树叶被风吹跑了。

(2)衣服给雨浇湿了。

(3)地上的水叫太阳晒干了。

(4)一夜之间，许多座百米以上的沙丘让风搬到十公里之外。

还有一种“被”字句，“被”字直接附于动词前，这是古汉语用法的延续。

例如：(6)他的心灵第一次被震撼了，被人的力量震撼了。

在书面语里，还有“被……所”的格式，口语里有“让（叫）……给”的格式。

例如：(7)一切困难都将被全国人民所战胜。

“被”字句构成和应用的条件：1.动词一般是有处置性的，跟“把”字句里的动词差不多。

动词后面多有补语或别的成分。

如果只用一个双音动词，前面就要有能愿动词、时间词语等状语。

例如“自行车叫我弟弟骑〈走〉了｜辽南都被依山的太阳涂〈上〉了一层金光｜小鸡被黄鼠狼叼〈去〉了一只｜他被人家搀着，一步一步走〈上〉山来｜这句话［可能］被人误解”。

2.主语所表示的受事必须是有定的。

如果没有特定的语境，就不能说“一本书被他撕破了”；如果“一本书”前加上“这、那”成为有定的，就可以说了。

3.能愿动词和表否定、时间等的副词只能置于“被”字前。

例如“一切丑恶的现象［应该］被消灭｜他［没有］被困难吓倒｜这件事［已经］被人传出去了｜他［大概］让朋友留下吃午饭了”。

㈣连谓句：是由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。

例如：(1)金生取了笔记本走了。

（表先后发生的动作）(2)领导表扬先进树榜样。

（前后表方式和目的关系）(3)他低着头沉思往事。

（前一动作表方式）(4)他俩站着不动。

（从正反两方面说明一件事）(5)大家听了很高兴。

（后一性状表前一动作的结果）(6)他看书看累了。

（前后两件事表因果关系）(7)小二黑有资格谈恋爱。

（前后有条件和行为的关系）(8)上车买票。

（表先后发生的动作）连谓句部的几个谓词不管语义关系如何，排列顺序大都是遵循时间顺序，即先出现的动作在前。

第一个谓词除了用“来、去”和以此组成的词外，往往不用单个动词，一般要带上宾语、补语等成分，后一谓词没有这种限制。

这些谓词都可以分别跟同一个主语发生主谓关系，即都是述同一主语的。

㈤兼语句：是由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。

1.使令式：前一动词有使令意义，能引起一定的结果，常见的动词有“请、使、叫、让、派、催、逼、求、托、命令、吩咐、动员、促使、发动、组织、鼓励、号召”等。

例如：⑴老师鼓励学生学好功课。

（＝老师鼓励学生，学生学好功课。

）2.爱恨式：前一动词常是表示赞许、责怪或心理活动的及物动词，它是由兼语后面的动作或性状引起的，前后谓词有因果关系。

常见的动词有“称赞、表扬、夸、笑、骂、爱、恨、嫌、喜欢、感、埋怨”等。

例如：⑴我感你告诉我一个好讯息。

（＝因为你告诉我一个好讯息，所以我感你。

）3.选定式：前一动词有“选聘、称、说”等意义，兼语后头的动词有“为、做、当、是”等。

⑴大家选他当代表4.“有”字式：前一动词用“有”、“轮”等表示领有或存在等。

例如：⑴他有个哥哥在工作。

P94-95(兼语句与连谓句的同句使用)㈥双宾句：谓语中心语之后先后出现指人和指事物两种宾语的句子叫双宾句。

双宾语的动词必须是三价动词，例如“我（施事）给（动作）他（与事）苹果（受事）”里，动词“给”是有三个必有成分的三价动词。

离动词近的叫近宾语（与事宾语或间接宾语），一般指人；离动词远的叫远宾语（受事宾语或直接宾语），一般指物或事。

(1)伯父昨天给我两本书。

(2)你给了我很多帮助。

(3)我借他十块钱。

（“向他借”和“借给他”）(4)王老师教过我们语文。

(5)他告诉我今天停电。

(6)他请教老师两个问题。

(7)我问他哪个办法好。

(8)教育局分给我校两个英语教师。

(9)大家叫她祥林嫂。

双宾句有如下特点：1.动词要有“给出”［如例(1)(2)］、“取进”［例(3)］、“询问”［例(6)(7)］、“称说”［例(9)］等意义，大都表示“谁给谁什么”等意义。

2.近宾语一般指人，回答“谁”的问题，靠近动词，中间无语音间歇，常由简短的代词、名词充当；远宾语一般指事物，也可指人［例(9)］，回答“什么”的问题，远离动词，前头可以有语音间歇或逗号，一般比较复杂，可以由词、短语或复句形式充当。

3.双宾句有的可变换为非双宾句同义句，多数用介词将指物宾语提前，例如：例(1)<=>伯父［把（那）两本书］给了我。

（“两本书”加“那”变成有定事物）例(4)<=>王老师教我们的语文。

例(9)<=>大家［把她］叫祥林嫂。

（把近宾语提前）宾语离位后都不再是双宾句。

只有动词后头先后出现近宾语和远宾语，才是双宾句。

要注意：“学校分配给他新房子”也不是双宾句，因为“给他”是介词短语做补语（也可变为状语），只有“新房子”是“分配”的宾语。

“他买了书和笔”也不是双宾句。

㈦存现句：是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型。

结构上一般有三段，即处所段+存现动词+人或事物；语用上用来描写景物或处所的一种特定句式。

1、存在句：是表示何处存在何人或何物的句式。

⑴山上有个庙。

⑵山顶覆盖着白雪。

（“白雪覆盖着山顶”不是存现句）2、隐现句：表示何处出现或消失何人何物，⑵烟囱里冒出一阵阵浓浓的黑烟。

（表现出现）⑵昨天村里死了两头牛。

（表示消失）存现句的条件：①段是处所，可以同时出现时间词语。

②中段是不及物动词或“有”、“是”。

③后段必有存现宾语句类述句疑问句是非问（不用“呢”，“吗”可用可不用）特指问（用“呢”“啊”，不用“吗”）选择问（用“呢”“啊”，不用“吗”）正反问祈使句感叹句第七节检查、修改语病的方法和原则P113-123一、常见的句法失误㈠搭配不当1、主谓搭配不当：由于不理解词义的配合或粗心大意而造成主语和谓语在意义上搭配不当。

例如：*①它每年的发电量，除了供给使用外，还向、等地输送。

(主语中心“发电量”和谓语中心“输送”搭配不当。

因为“输送”的是“电”，而不是“发电的数量”，所以“的发电量”应改为“发的电”。

2、动语和宾语搭配不当*①《女神》的出现，像一阵狂飙卷起了一代新的诗风，开拓了新诗的领域，为新诗运动奠下了显著的实绩。

例①“奠下”和宾语中心“实绩”不能搭配，因为实实在在的功业本身就是稳固、坚实的，不需要再“奠下”使之稳固。

所以可以改为“为新诗运动打下了坚实的基础”，也可以改为“显示了新诗运动的实绩”。

3、定语、状语、补语与中心语搭配不当*①中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。

（去掉“知识”或将“打下”改为“掌握”、“学到”，同时把“坚实”改为“丰富”）㈡残缺和多余如果不符合省略的条件而缺少应有的成分，以致造成句子结构不完整，表达的意思不准确，这叫做成分残缺；反过来，由于多了某个成分而使意思不清楚叫做成分多余。

1．主语残缺（1）由于滥用介词和“介词……方位词”格式造成主语残缺。

*①由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。

(去掉由于)*②在建设事业迅猛发展的新形势下，对建筑材料工业提出了更高的要求。

（去掉在…下）这几个句子，实际上并非真正缺少主语，而是误将主语放在介词短语之中了（2）偷换主语，造成主语残缺。

④前不久，在美国召开的有27个400多位科学家参加的第三届国际固氮学术会议上，这两个“模型”受到了高度重视，（与会者）给予很高的评价。

*⑤（许厂长关怀我们，不让我们干重活。

）我们再三恳求，（许厂长）终于答应了，并且发给我们工作服，（我们）多么高兴啊！2．谓语残缺（1）一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺。

*①南堡人民经过一个冬天的苦战，一道4米高、20米宽、700米长的拦河大坝，巍然屹立在天目溪边。

*②一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然（看见）有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。

例①这个句子的结构是：主语1＋状语，主语2＋谓语2，可见前一分句没有出现被状语修饰的中心语，即谓语残缺。

可把“经过”提到句首，用“经过南堡人民一个冬天的苦战”作状语，让“一道……大坝”作句子的主语。

例②的错误性质同①（2）由于缺少谓语中心造成谓语残缺。

*③这些杂交高粱产量高，而且（具有）比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力，因此，受到了当地农民的欢迎，推广面积越来越大。

（缺少谓语动词）*④伟大思想家鲁迅在《祝福》中（塑造）的祥林嫂是受封建礼教迫害的千百万妇女中的一个。

（主谓短语缺少中心语）3．宾语残缺*①从中西医结合到完成新医学的过程，必须是中医、西医、中西医结合三种力量同时发展（的过程），不断使中西医结合向深度、广度发展。