班主任教育案例分析(8篇)

班主任教育案例分析（8篇）班主任教育案例分析1这次班主任培训形式活泼，内容与我们日常教学紧密相关，收获颇多。

这次我担任是话题2“怎样培养孩子养成倾听的好习惯”的桌长，通过多轮的讨论我们达成一些共识:多数老师认为倾听要从低年级开始培养，告诉学生倾听是对别人的尊重，要对学生进行专门的训练，是的，倾听在课堂上非常重要，学会倾听，才能更好的学习。

低年级的老师要对孩子每节课都灌输倾听的重要性，教育学生明白善于倾听和蔼于说同样重要。

跟低年级的孩子沟通，要用贴近孩子年龄段的语言教育孩子怎样倾听，还可以采纳游戏的方法例如：查找别人说话中的错误。

王军老师说：让孩子倾听，对老师也要提出要求，教师要精心备课，善于调控课堂，让孩子沉醉在欢乐学习的气氛中;课堂上老师也要注意倾听，不要轻易打断学生的话，以身作则，对孩子进行潜移默化的教育。

窦老师说：老师在课堂上有时可以设置一些情境，让爱说的孩子换位思考，当他在说问题时，别的同学在讲话，他感到自己的行为十分不礼貌。

张金花老师说：要对学生要及时的评价，对于会倾听的孩子提出表扬，树立榜样，惊醒不注意倾听的孩子，中学有些学生上课不说话，也不听课，十分令老师头疼，倾听在中学也十分重要。

李金梅老师说：孩子学会倾听，家长的教育也很重要，在家庭中，引导家长培养孩子的倾听习惯。

是的，孩子的教育是多方面，孩子自身、学校、家庭缺一不可。

马晓红老师的经验介绍，让我十分感动，马老师如涓涓细流滋润着孩子马上干涸的心灵，班主任的关爱往往能改变孩子的一生，让他在面对困难时想到老师的鼓舞和期待，坚强起来，我要多多向马老师学习，做孩子坚强的后盾。

班主任教育案例分析2半个学期以来，我班行为标准竞赛能力保满分1000分只是班级管理某阶段的插曲而已，相信它只是我个人班主任生涯中空前绝后的机缘巧合，班级管理中多种因素错综复杂，没有固定现成的模式可套用，我们的许多老师一旦接手班主任工作就能显出英雄本色，形成自己鲜亮的特点，每次班主任发言都能有让人耳目一新的东西，下面我仅对个人的班主任工作谈心得，其中有许多是老调重弹，盼望对大家有所关心，也盼望大家能分享我的欢乐。

一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识1.勤在行动表率：心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑;同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消逝。

因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了惭愧以外还能有什么呢?并根本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可标准学生的行为。

2.勤在观看细节在班主任面前，许多学生表现出外表与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平常在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发觉他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反应到班主任，班主任作出认真记录，不看外表，批判外表为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。

3.勤在分析学生特点：五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观看学生在平常行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、怎样改变等，目前，我根本上清晰每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人许多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有稚嫩的表现;极意见墨者黑;缪清晨在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义;平常坐相不标准能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻;还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜爱用血腥和暴力来统治纪律，很喜爱《冲出亚马逊》那种状态。

这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。

4.勤在师生交流我们既要惩处的教育，也要有鼓励的教育，在平常全面了解的根底上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种时机和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的鼓励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、鼓励他。

一学期下来谈话平均每人好几次。

师生交流能处理班级的许多个人问题。

如案例，恋爱萌芽的现象处理等。

二、意识的强化和灌输物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质标准的意识;争强好胜意识;认真负责的意识。

1.品质标准意识：早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：行为品质是衡量好坏的第一标准。

在几年班主任工作的经验根底上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反应等形成一本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为标准和学习标准，如军训前一天就通知家长以后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象;并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟;无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话;严格用制度处分人，形成人人痛恨不良行为的集体气氛。

虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习标准，如上课作笔记标准，解题标准，作图标准等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素养和领悟力一定会增强的。

2.争强好胜的意识假设你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发埋伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。

运动会我班没有体育人才，正是提早预备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。

我班干部在学习思维活泼性的缺乏导致上学期两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标……3.认真负责的意识班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观看每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。

如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既呈现耐心，又培养责任心……通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。

三、多反思多自我批判1.抓住教育契机，做一位有思想的班主任要认真构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。

如这次期中考取得一定成功的根底上，提出下半学期班级创立“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改变等。

2.通过比照多反思自己工作的缺乏没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的缺乏。

但我没有责备自己而是经常去观看其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批判，形成荣辱与共的思想。

四、班干部培养与自主管理干部的培养上我花了许多时间，通过一个半学期的观看和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探究，，为创立良好班集体打下坚实根底，并催促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。

让班干部成为班级管理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永久无法替代的。

老师们!当班主任有苦恼有欢乐，我盼望轻松欢乐的心情与我们永久相伴。

班主任教育案例分析3班级管理中，对于一些特别学生，因为他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的欣赏，相反他们可能听到是严厉的批判与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，可是，这种关爱却达不到预期的效果，所以，这样的学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对教师产生逆反情绪，就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。

第一步：舍小取小慢慢改变。

我班一名男生__宇，是一位明显的行为习惯很差并且比较懒散的男孩，表现为思维本领、语言表达本领都很正常，可是动手本领、生活、学习自理本领很弱，上课时注意力不能集中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课40分钟他最多听15分钟，课堂上教师布置的各项作业，他总是说：“教师，我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。

一天到晚，数不完他的缺点。

常规方面，每一天到校最终一个，当然与家长也有必须的关系。

到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自我不注意听教师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课教师不得不停下来提醒他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。

平常作业要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业根本上都是用钢笔写的，写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。

卫生方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。

正是因为这些坏习惯导致他成绩不够梦想，对于这样的学生，笔者想先观看一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。

经过一段时间的接触，笔者发觉：第一，__宇是一个很天真很单纯的孩子，他经常会说出一些很天真的话，比方――他说他也想当组长，想当三好学生，他想请教师吃饭，想把他爸爸的名片带给教师，教师有需要能够直接找他爸爸……第二，__宇是个比较聪慧的孩子，虽然，上课他不够用心，做各种小动作，但教师课堂上提出的一些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。

于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批判，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。

例如：数学课上笔者明白他听懂了，可是做练习时，他经常说没有本子（其实是他感觉自我已经会了，懒得动笔），笔者抓住他的这一心理没有批判指责，反而就请他上黑板板演，他觉得教师很重视他，倒是异常乐意，异常快乐。