社会学-中国教师在社会中的地位
回顾与展望：中国教育人类学发展历程——兼谈与教育社会学的比较
类学 的理论 框架 、 概念 与 田野工 作 方法 ， 主要从 文化 角度 ， 析研 究教 育的 理论 与实 践 问题 。 分 多元文 化教
收 稿 日期 ： ０ ６ ３ Ｏ ２ ０ —０ —２
作 者 简 介 ： 星 （９ ２ ） 男 ， 江 省 绍 兴 市 人 ， 央 民 族 大 学 教授 、 士 生 导 师 ， 滕 １５一 ， 浙 中 博 主要 研 究 教 育 人 类 学 。 ① 本 文 主 要谈 及 中 国 大 陆 地 区 教 育 人类 学 的发 展 情 况 ， 不 包 括 对 香 港 和 台湾 地 区 的相 关 研究 。 暂 关 于 西 方 教 育 人 类 学 的 发 展 情 况 謦所 荨 《 外 教 育 人 类 学 学科 历史 与 现 状 》 载 《 嗣 ， 民族 教 育 研 究 》９ ９ 第 ４期 。 １９ 年
教育 人类 学学 派 注 重 田野 工 作 ， 承 了英 美 文 化人 继
基 本概 念有 “ 文化 传 承 ” “ 化 习得 ” “ 化创 新 ” 、文 、文 、 “ 文化 积淀 ” “ 化理解 ” “ 、文 、 文化 选择 ” 。 ． 从文 等 第 三， 化 教育 人类 学 的视 角 出发 ， 该 建立 文 化 多样性 是 应
顾 ， 对 中 国教 育 人 类 学 未 来 的 发 展 进 行 了展 望 。 另 外 ， 对 教 育 人 类 学 与 教 育 社 会 学 之 间 的 区 别 与 联 系进 行 了 并 还
比较 。
关 键 词 ： 育人 类 学 ； 教 回顾 ； 望 ； 育社 会 学 ； 较 展 教 比 中 图 分类 号 ： Ｏ ０ ６ Ｇ４ 一 ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ３ Ｘ（ ０ ６ ０ — ０ ５０ ｌ ７ —４ ３ ２ ０ ） ５ ０ ０ ８
职业声望光环笼罩下的中国高校讲师“阶层”
职业声望光环笼罩下的中国高校讲师“阶层”作者：张国平来源：《现代交际》2012年第04期［摘要］高校中职称代表着教师在学术序列中的地位，职称与学术声望、薪俸、学术权力、权威相挂钩，高校讲师根本介入不了重要资源和权力的控制和运作。
他们身陷重围——收入、教学、科研、晋升、人际关系、学历提升等，这让他们感觉不到职业的满足，反而焦虑与疲惫不已。
［关键词］高校讲师社会分层生存困境［中图分类号］G645.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0222－022010年11月25日，中国科协公布了第8次中国公民科学素养调查结果，其中职业声望方面的调查显示，教师以55.10%的支持率位居职业声望排行榜首位。
高校教师的职业声望一直以来都在教师群体内部位居第一，但任何社会组织和社会群体都存在分层现象，分层体现了组织和群体之间或内部的等级划分。
高校是一个社会组织，其内部的教师群体也存在不同的层级。
有些层级是基于制度的，有些是基于文化或心理的；有些是内隐的，有些是外显。
如若按职称划分，在我国高校中就有助教、讲师、副教授和教授几级，这些层级符号各自代表其在学术序列中的位置和地位。
决定人们在社会中的位置、等级或类属的主要依据是其获得有价值物的方式及有价值物的多寡。
处于不同层级的教师，往往掌握着不同的资本（财富、权力和声望）。
层级越高，所拥有的资源越多。
而刚踏入学术职业的年轻讲师处于学术阶梯的中层，其所能获得的资源非常有限。
他们只有通过自己奋斗，提高学历、教学能力和科研能力，处理好与学校其他成员的人际关系，才能攀升至高校教师群体层级系统的高位。
但是高校讲师由于体制和自身问题而身陷“职业高原期”，他们像生活在“夹层”中一样，要改善其职业生态环境难度较大。
因此，他们比其他职称的教师面临着更大的压力。
钱伟等人曾对杭州的208名40周岁以下的高校青年教师的职业压力状况进行了调查，结果显示感到压力较大和压力很大的被调查对象占63.9%。
教育社会学
教育社会学1、1883年在《动态社会学》中首次提出了“教育社会学”概念的学者是沃德2、1917年出版美国第一本教育社会学教材的是史密斯3、法国的涂尔干在1903年发表论文强调研究教育要吸取社会学的观点和方法，该论文是《教育与社会学》，首次把教育社会学纳入到“教育科学”名义下的学者是涂尔干。
人们普遍认为，在教育社会学还没有制度化之前，涂尔干是教育社会学学科的真正创始人。
4、日本学者清水义弘对教育社会学是社会学的一个分支提出了质疑，他认为教育社会学不是单纯的应用社会学。
5、韦伯主义教育取向的三个主要代表人物分别是金恩、柯林斯和阿区。
1、一般认为，作为系统和专门的教育社会学研究出现在19世纪末20世纪2、教育社会学知识体系初期形成的两条途径：一是教育学家对赫尔巴特教育学体系进行批判时建立的；二是社会学家将教育纳入到社会学的研究领域中形成的。
3、在教育学领域中，有两个不同的学派参与了教育与社会关系的考察，它们是思辨教育学派和实证教育学派4、一门学科独立或制度化的标志是在大学设立专门的讲座、有专业化的学会组织和有公开出版专业性的书报期刊。
5、最早将教育社会学予以制度化的国家是美国6、教育社会学在美国的“制度化”过程，可分为三个阶段：第一个阶段是20世纪头十年（或“为准备做教师的社会学”）；第二个阶段是20世纪20年代（或“为教育的社会学”）；这一时期，史密斯，查特斯等人做了三件事情：1923年成立“美国教育社会学学会”，“美国教育社会学学会”创刊的机关刊物是《教育社会学学报》，设立了教育社会学大学课程和教科书。
第三个阶段是1930年到1945年（或教育问题的社会学）7、二战后，以美国著名的社会学家帕森斯和墨顿为代表的理论对教育社会学理论与方法研究产生了很大的影响，该理论是“结构—功能主义”理论8、20世纪五六十年代教育社会学三种研究途径：文化人类学的研究方法；社会心理学的研究方法；历史与体制的研究方法9、文化人类学的研究方法是以美国芝加哥大学学为中心而发展起来10、华纳发展了参与评价法、社会特性指标等概念，用来客观地分析地区社会中的社会分层方法11、社会心理学的研究方法是以哈佛大学为中心，以华勒社会分析为代表的微观研究学派采用的研究方法12、历史及体制的研究方法产生于欧洲。
情感异化与情感唤醒：教师情感劳动的现代议题
情感异化与情感唤醒：教师情感劳动的现代议题杨慧吕哲臻摘要：教师情感劳动是教育价值的集中体现。
我国教师的情感劳动受到传统教育文化与现代教育制度的双重建构。
在情感资源（教育伦理）与理性约束（组织规则）的影响下，教师情感劳动由表层“表演”向深层“表演”推进并产生能量分层，在实践过程中出现情感迷失、情感过载、情感倦怠等情感异化问题。
相应的情感唤醒机制旨在探索传统价值与现代性的融合，通过多元主体参与进行师德伦理、情感承诺、尊师传统、重教环境建设，实现教育现代化中的道德与伦理关照，促进教育价值回归本真。
关键词：情感劳动；情感异化；情感唤醒；教育作者简介：杨慧，南开大学社会工作与社会政策系教授、博士生导师；吕哲臻，中央民族大学民族学与社会学学院博士研究生。
中图分类号：C916文献标识码：A文章编号：1671-8402（2023）02-0187-14前工业社会是人们以传统的方式进行体力劳动为特征的农业社会，发展至商品生产的工业社会，世界已成为技术和合理化的世界。
在前工业社会与工业社会阶段，人被作为“物”来对待，劳动生产的情感特性湮灭于机械化的生产活动与技术效率实现中；而后工业社会是以服务业为基础的，服务生产过程是人与人之间的竞争，社会生产结构发生变化并由此带来了新生活方式的转变，个体作为“人”具有实现自我、加强自我的情感愿望与反对制度化约束的自主性意识。
①个体情感在后工业社会获致自主性解放的同时，也进入生产渠道成为“服务商基金项目：2020—2023年度北京高等教育本科教学改革创新项目“社会工作专业教学本土化及其在民族院校的实践模式改革”。
①丹尼尔·贝尔：《后工业社会的来临——对社会预测的一项探索》，高铦、王宏周、魏章玲译，新华出版社1997年版，第132—140页。
187情感异化与情感唤醒：教师情感劳动的现代议题品”，情感由此具有了生产与消费的特性。
“服务商品”在其生产与消费方面的特殊性质造成了该领域的研究困难。
教师专业化与教师专业化发展
教师专业化与教师专业化发展早在20世纪30年代我国就对教师职业展开过讨论，当时有一种很鲜明的观点：教师不单是一种职业，同时是一种专业。
1994年1月我国开始实施的《教师法》，在中国教育史上第一次从法律上确认了教师的专业地位。
关注教师专业化，敏锐地感应教师专业化发展，抓住机遇，迎接挑战，是教育行政部门、师范院校、教育学院、一线教师等必须面对的重要问题。
一、教师的职业是一种专业1.专业的概念及特征。
“专业”一词最早是从拉丁语演化而来，其原始意思是公开地表达自己的观点或信仰。
凯尔.桑德斯（A.M.Carr-Saunders）认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术技能之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。
一种职业要被认可为一种专业，应该具备如下基本特征：（1）专业的社会功能属性。
一种专门职业要具有不可或缺的社会功能，它决定了从业人员必须具备较高的专业道德规范和专业素养，以更好地履行专业职责，承担社会责任。
（2）专业的完整理论与成熟技能。
这是一种专门职业成为专业的理论依据与技能保障。
完整的专业理论为具体专业活动提供指导，指明方向。
它要求从事人员必须经过训练，掌握专业知识和专业技能，否则难以胜此重任。
（3）专业的自主权和组织性。
一个公认的专业要有强大的专业组织，以保证专业权限、专业水准，提升专业地位。
2.教师职业是一种专业。
缘由有三，其一是教师职业的社会功能。
教育是一种社会现象，它有着几乎和人类社会同样长的历史。
它是人类有意识、有目的、有组织的社会活动。
教师作为履行教育教学工作的一种职业，其社会功能已得到广泛的肯定。
其二是教师职业的教育教学理论与技能。
教师从事教学工作依据的是相关的学科理论以及教育心理学理论，运用相关学科的技能及教育教学技能。
可见教师职业中具有双重的理论框架和相关技能的支撑，教师必须经过学科培训和技能训练方能担此重任。
其三是，教师职业的自主权和专业组织。
16春季福师《教育社会学》在线作业一教程
.《论语》
.《师说》
.《弟子职》
正确答案:
13. (主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范,并内化为个人的品格与行为,在社会生活中加以再创造的过程,也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程.个性化
.社会化
.调查法
.现场法
.隐蔽法
.人种学研究
正确答案:
11. (是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁,是社会变迁中的高潮,是一种显著的突变过程,变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志,它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。
.社会剧变
.文化革命
.教育革命
.经济革命
正确答案:
12. (论述的“师者,所以传道、授业、解惑” ,说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
.群体化形成阶段
.成熟阶段
.形式主义阶段
.瓦解阶段
正确答案:
20. (从广义上讲,是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中,因各种社会关系失调乃至冲突,致使人的正常生活和社会进步发生障碍,引起人们普遍注意,并需依靠社会力量予以解决的问题
.教育问题
.政治问题
.经济问题
.社会问题
福师《教育社会学》在线作业一
一、单选题(共20道试题,共40分。
1.美国、加拿大、联邦德国、(等属于地方分权的政治结构
.中国
.日本
.俄罗斯
.澳大利亚
正确答案:
2. (是科层制理论的代表人物
.贝塔朗菲
.卢斯山
.韦伯
.泰勒
正确答案:
3. (是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件,主要采用观察、实验的方法收集资料
关于社会学专业课堂教学模式的思考
关于社会学专业课堂教学模式的思考作者：周建民来源：《新教育时代》2014年第22期摘要：社会学传入中国以来，在研究上取得了许多重大成果，相对而言，高校社会学专业教育却不如人意，如何使高校社会学专业的课堂教学取得更好的成果，更好的传承社会学的精神，发挥社会学"协调社会良性运行和协调发展"是本文思考的核心问题，并结合自身经验，尝试做出回答。
关键词：社会学教学模式 "文化自觉"19世纪末20世纪初，社会学传入中国。
1895年，严复首次介绍了斯宾塞的《群学肆言》，此后，国外的社会学著作陆续被介绍到中国，包括章太炎、梁启超、谭嗣同都为此做了大量的工作。
孔德所创立的社会学试图像自然科学解释物质世界运行规律那样去寻找人类社会运行的法则，因此又有学者称之为“社会运行论”。
19世纪末20世纪初主动引进社会学的学者们不仅是当时中国思想界的领袖，而且多数参加过社会改良和改革运动。
因此，社会学的引入，不仅是学者对于社会运行认知的渴望，更饱含了对社会改良和进步的期许。
社会学自引入中国以来，由于时局影响，可谓颇多挫折。
直到改革开放后才又开始了自己的重建之路，取得了巨大的成绩。
但在我们理论与应用研究都取得很大成绩的同时，我们应该思考如何让这门对社会大有裨益的学科传承下去，让其更好的为“社会的良性运行和协调发展”做出本学科应有的贡献，这就是社会学教育工作者也就是高校社会学教师们所应着力解决的问题。
而课堂教学是高校传播社会学知识的最主要场所，那么本文结合自身的学习和教学的实践，希望能对社会学专业课堂教学模式提出自己的几点思考和反思。
一、培养兴趣我们国家的高中教育阶段存在着分文理班的制度，学生一旦到了高二年级就必须决定自己是上文科班，还是上理科班。
文科生和理科生的区别有几点：1、对数学能力要求不同，理科生对数学能力的要求更高；2、理科生有物理和化学、生物课，这些是文科生不需要学习的，但是他们比理科生多了政治、历史和地理；3、高考方向不同，理科多选理工科、计算机等，而文科生多偏重人文社会科学；4、理科生在数量上明显比文科生要多。
教育社会学
第一节什么是教育社会学一、教育社会学研究对象教育社会学发展；教育社会学理论基础；社会化与教育；社会结构与教育；社会问题与教育；社区与学校；教育组织社会学；教育知识社会学；教学社会学；社会变迁与教育等。
其主题涉及到了教育与社会系统之间几乎所有层面的问题二、教育社会学的学科性质◆教育社会学是教育学的基础学科教育社会学可为教育活动、教育理论提供社会学依据，是基础学科与应用学科关系◆教育社会学是社会学的特殊理论学科社会学一般理论是教育社会学的理论基础，◆教育社会学是教育学与社会学的中介学科◆定义：教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科第二节教育社会学历史与发展教育社会学作为一门学科，萌芽于19世纪后期的欧洲，成型于20世纪初期的美国，转型于20世纪50年代，20世纪60年代以后更取得了迅速发展可分为：理论奠基时期，学科成形时期，范式转换时期，学派争鸣时期，取向修正时期一、理论奠基时期（19世纪后期至20世纪初期）背景：工业化促进了教育与社会关系的全新发展•教育学体系中与“个体本位论”相对的“社会本位论”的形成•社会学家对于教育在解决社会问题、促进社会变革中的作用的重视•代表人物：涂尔干、斯宾塞、杜威等二、学科成型时期（20世纪初至二战结束•学科制度的成形•有三个主要标志：一是有关大学普遍开设课程或系列讲座，二是成立全国性学术团体，三是出版学术刊物•研究范式成形。
规范性研究范式三、范式转换时期（（二战结束至60年代中期•实证性研究确立。
功能主义研究盛行（p32)四、学派争鸣时期（60年代后至80年代中）•冲突论学派。
解释论学派五、取向修正时期•不同观点、不同取向的研究者之间交流。
宏观研究与微观研究结合。
理论与应用研究并存我国教育社会学发展•可分为三个时期：1922-1949创建时期•1949-1979停滞时期；1979到至今恢复重建时期•创建时期：翻译介绍国外，出版著作，开设课程•停滞时期：学习苏联，取消社会学及相关研究•重建时期：成产“中国社会学研究会”；开设课程；建立学校团体，刊物等教育社会学发展趋势◆研究领域上，表现为教育社会学与社会教育学结合（社会发展的高龄化、信息化、国际化、学习化、价值多元化，社会问题增多，研究焦点突出学校教育范畴，拓展至社会教育领域◆重视国际比较研究及交流与理解（文化碰撞、文化冲突等导致新教育问题）◆关注教育生态环境的研究（社会外部环境急变，导致人与社会，人与人之间关系产生新变化，如电子化，信息化，网络化，人与人直接交流减少，不安、孤独第三节教育社会学的理论•一、教育的功能理论•基本观点：首先，认为社会是由许多不同的部分构成的一个相对稳定的、相对持久的结构；社会结构中每一个部分都对社会整体生存发挥各自的功能。
关于《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》读后感
学习《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》心得体会张玉玲近日，我国中共中央以及国务院颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，是建国以来第一次对我国教师队伍的建设提出了纲领性的意见和建议。
对师德的要求，对教师队伍的培养，对教师待遇的改善，以及对教师队伍在新时代的建设等都提出了明确的和切实可行的规划和建议。
意义深远。
党的十九大报告举旗帜、指方向、明方略、绘蓝图，总结了党的十八大以来党和国家事业的历史性变革，系统阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想，对决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程做出了全面部署，是我们党进入新时代、踏上新征程、书写新篇章的政治宣言和行动纲领。
十九大报告明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
”这一重要论断，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，为新时代教育发展确定了目标、指明了方向、确立了战略、谋定了方略。
建设教育强国是中华民族伟大复兴梦想的重要组成部分，也是实现这一梦想的重要支撑。
要建设教育强国，必须把教育事业放在优先位置，深化教育领域各项改革，破除体制机制障碍，推进教育现代化；必须坚持把人民利益摆在至高无上位置，让发展成果更多更公平惠及全体人民；必须牢牢把握社会主要矛盾的变化，发展公平、优质、多样的教育，满足人民群众对更好教育的期盼。
无论在哪一个国家，教师都是学生在某一时段的引领者和榜样，并且随着人工智能助力教育事业的深入，教师作为学习教育过程中的陪伴者的作用益发明显。
很多时候，是教师和学生“一起学”。
我深深感到，作为一名教育工作者，时刻要保持对时代发展的敏锐度和进取心，不断地学习，充实自我。
将终身学习这一目标融入自己的工作和学习以及生活《意见》一文，主要从改革坚持的五个基本原则，以师德为要，建立教师个人信用记录，提升教师队伍专业素质，加大对师范院校的支持力度，并理顺体制机制，完善中小学教师准入和招聘制度，并提高教师待遇，确保中小学平均工资大于等于当地公务员平均工资。
二十世纪中国最伟大的前三十位人士
二十世纪中国最伟大的前三十位人士1.蔡元培：中国现代大学教育的开创人，北京大学校长，他把中国传统教育和西方教育的优点结合起来，提出“独立人格”,“兼容并包”的教育理念，打破中国千年“八股”教育传统，知其不可为而为之，不拘一格，广聘海内外优秀人才，北大因而成为“新文化运动”的摇篮，提出“科学”和“民主”理念，文理并重，允许转系，重视品格和个性发展，提倡独立思考，这些教育理念也为当时的中国其他大学（清华大学、南开大学和复旦大学等）的发展打下基础。
在极为动荡的战争年代，为国家培养了很多杰出的人才！其中包括“两弹一星”科学家（邓稼先，王淦昌和钱学森等）以及其他杰出的科学家和社会学家（马寅初、陈省身、华罗庚、杨振宁、吴健雄等）2.孙中山：他所领导的辛亥革命（其中有“黄华岗七十二烈士”），艰苦卓绝，最终推翻腐朽没落的清王朝，树立新旧“三民主义”（“民主、民权、民生”与“联俄、联共、扶助工农”）！倡导“天下为公”的理念!但是他由于早逝，并没有能够或者来得及建立一个真正“联共，联合其他民主党派，扶助工农”的民主政府！但他作为中国上个世纪杰出的政治家为国共两党和世人所共认！3. 邓小平(刘少奇)：邓小平在过去刘少奇的实际工作经验上，没有拘泥于传统马克思主义理论，因时因地制宜，使中国开始走上改革开放的道路，打破了毛泽东过于理想主义和“阶级斗争为纲”的危害，结束了中国社会长期的内耗状态，提出“摸着石头过河”和“实践是检验真理的标准”，开始比较慎重地探索社会主义的发展，控制人口增长，恢复高等教育，允许海外留学，并引入“市场经济”理念，联合其他民主政党，提高人民生活，使社会主义唤发新的活力!但他并没有能够或来得及进行社会主义政治体制改革，在科学发展观，精神文化建设, 社会稳定和谐和环境保护也需后人更大的努力！4. 周恩来：他为中国大众“鞠躬尽瘁,死而后已”!他早年留学海外，但仍然坚持“草根精神”，难能可贵！三十岁不到便出任孙中山创办的黄埔军校政治部主任，并参加北伐战争，大大提高了军队士气，后来领导发动南昌起义，为工农红军的发展作出了很大贡献，后来为抗战统一战线和第二次国共合作的形成付出了很大努力。
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中国教师在社会中的地位
中国教师在社会中的地位
（1）在政府官员心目中就是可有可无，他们普遍认为小学教师所教的东西谁都能教。
在政府官员的心目中，数学无非1+1，语文无非aoe之类，就算是现在的教师都不教了，换个人去，也一样能教下来，许多东西学了和没学根本没有区别，今后也未必用得着，对教师，尤其是农村教师不必看得那么重，现在大学毕业的专科生本科生那么多，他们不愿干，在后面排队的人多得很。
（2）对教师，只讲“奉献”“师德”等等，对“权益”二字只字不提。
每一个农村教师都知道，每一次遇到什么开会之类的，便是上级领导对教师进行洗脑之时，领导会大力要求教师有“奉献精神”、“师风师德”、“教师的蜡烛精神”之类，仿佛只要当上了教师，就脱胎换骨，成了神，不再需要吃饭，不再需要睡觉，教师应该做的就是抓好学生成绩。
而对教师“权益”，却只字不提，在假期，遇到某事，强行要求上课，遇到某某领导视查，不少地方还要求女教师向领导敬酒，陪领导吃饭等等，这些损害教师权益的做法，却没有人提过一句半句，就在2008年1月17日，本人在腾迅网上看到，一名小学年青的女教师，因为班级考试的成绩不好，而跳楼自杀，由此可以想像，教师在教学工作中所承担的工作压力，竟能让一名教师跳楼自杀。
对于此类的事件，哪个领来关心过？
（3）质疑“阳光工资”制度
首先，本人想再度替广大教师问问：什么叫“阳光工资”？所谓阳光工资为什么只有公务员才有？如果按政府的说法：阳光工资是效仿新加坡搞的高薪养廉，防止腐改，那么，再请问：发了阳光工资后，官员如果再贪污、再腐改，相应的法律在哪儿？？是否还是像以前一样？发了阳光工资后，官员的贪腐行为收殓一点了吗？？没有吧，看看老百姓已经将“阳光工资”改称“腐败工资”就已经明了。
第四、对近年、未来教育业从教人员素质的预测
1、近年来，国家为了加强师资力量，对专科生和本科生进行了招聘，组织了一批“特岗”教师补充到农村岗位上，那么，这些特岗教师的文化水平和个人素质等方面如何呢？本人所在地的农村学校也有一批特岗教师，从他们考试开始说起。
2006年，本县迎来了四川省第一批“特岗”教师，这些特岗教师来自全国各地，本县第一批“特岗”教师所需140余人，经网上报名考试，结果是：报名的人还没有所需要的人数多，而只要经过考试的人，都录取为“特岗”教师，而这些教师中，考试成绩最低者两科仅为32分，最高也仅为74分（满分为100分）。
而他们全是专科生和本科生啊，这样的成绩，就算是代课教师都能考得出来，这样的成绩能说明什么？能说明的仅仅是这些专科生和本科生的文化素质自身都偏低，有一
些“特网”教师自己也说“在外面实在找不到工作”或是“来这里干两年，回去以后考试能多加五分”，这样素质的教师，能教得好学生么？？
2、可以预见，未来几年，在现行的国家政策下，进入教师队伍的人的素质也不会高起来，还会沿续以往的低水平、低素质；说句实话，这样下去，可能再过20年，农村的教育肯定将毁了，这是我们每一个人都不愿看到的，有能力，有水平的人，都去找高薪，高福利的工作了，没有人会主动愿投身教育事业。