2018届高三化学一轮复习的教学反思
高三化学教学反思及总结多篇
高三化学教学反思及总结多篇高三化学教学反思及总结1第一学期立刻就结束了，一个学期以来，教师和学生一齐拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，可是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率，让学生取得更快的提高，我对一个学期的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的"根"，"两纲"是高考的"脉"。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，本事考查点衍生而来。
高考知识体现课本资料，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，异常是《考纲》已明确的传达出"考试目标"，"考试范围"，"命题指导思想"，"题型比例"，"题目难易比例"，和"组卷原则"等重要信息。
认真研究"两纲"就会把握高考的"脉"。
了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，异常是在新教材使用后考试资料有较大变化的情景下，两纲把握更显重要。
根据两纲要求，找到各个考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并经过知识的实际应用上升到两纲要求必备的本事。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到"《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充"。
复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由"知识立意"向"本事立意"转变这一命题指导思想。
化学课教学反思优秀10篇
化学课教学反思优秀10篇化学教学反思篇一从事高中化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断地完善，课本知识的难度在逐渐下降，但学生的接受能力也在逐年下降。
不少老师都在感叹学生一届不如一届。
这也许是事实，我们在教学中是否也应该反思一下我们的教学呢？学生学不好化学的根源到底在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防？下面中我的几点反思。
一、高一新生在初中学的化学知识有多少？教师该怎样进行初高中的衔接教学？通过多年的教学我们了解到一些情况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。
一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师不理解初中新课程理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的。
有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚其中一道课外习题甚至还要临时补充知识点。
学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。
因此，高一的化学教学，必须用半个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。
同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题：2、控制教学进度。
不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。
3、经常使用“直观性”教学。
尽可能以实验作先导，引导学生进行观察，从而进行抽象概括。
应用各种媒体进行辅助教学，应用多种动画课件以增强直观性。
高三化学一轮复习教学反思
高三化学一轮复习教学反思20xx届高三一轮复习已经开始了，为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：语法：学生问题主要在语法知识点散乱，不成系统，做题方法模糊。
系统学习语法，培养语感。
需要将语法知识点系统化为六大主要板块：<1>. 时态语态;<2>. 虚拟语气;<3>. 非谓语动词;<4>. 定语从句;<5>. 名词性从句;<6>.状语从句,剩下的为其他零散知识点，如情态动词，介词等等。
每一大板块的知识点在讲解再认知的基础上，配合高考真题以及模拟题实时练习，一定会收到系统化的效果。
南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡\南取百越之地，以为桂林、象郡(向南、向西、向东、向北)一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。
“开卷有益”，我觉得大有道理。
在高三紧张的学习之余，我还组织学生观看2020年度感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积累素材，陶冶性情。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视基本实验，形成技能创新。
实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等)，出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
高三化学优秀的教学反思（精选10篇）
高三化学优秀的教学反思（精选10篇）高三化学优秀的教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的高三化学优秀的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高三化学优秀的教学反思篇1《离子反应》是高三的一节概念教学课，有些人认为概念是个知识点，在教学中重点是把这个知识点打开，挖定义、挖定义里面的细节，不过我觉得在新课标下我们更应该思考为什么要教这个概念、学生为什么要学这个概念。
概念原理内容是一种概括性认识、是一种揭示本质的认识，它是科学知识体系中非常重要而核心的内容，建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？总之，我觉得概念的教学真的需要反复的去论证和思考概念的价值、概念学习的价值、概念教学的价值是什么这个问题。
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，为什么要学习离子反应。
所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，将课本后面探究离子反应发生条件的三个实验提到最前面，让学生通过动手实验形象感知后，再从微观离子角度分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质，从而得出电解质溶液反应的共同特征——电离出的离子之间的反应。
这样学生在大脑中对离子反应便会有一个初步的认识，同时形成离子反应揭示反应本质的印象。
反应的本质用汉字表示看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。
对于反应物在水中易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。
并且这种方法也便于学生理解离子共存的问题。
但是对于反应物中有难溶难电离物的反应，用前面那种方法就不太好分析，所以我以碳酸钙与盐酸的反应为例，介绍了“写—拆—删—查”这种方法。
高三化学的优秀教学反思（通用5篇）
高三化学的优秀教学反思高三化学的优秀教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的高三化学的优秀教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。
故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。
(1)选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。
(2)选题有明确的目标高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。
二轮复习期末考试结束后就要开始了。
试题以查漏补缺，回归课本为主。
试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。
试题应注重基础、突出能力考查。
高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高。
现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
高三化学第一轮复习全套教学案
第一讲物质的量⒈掌握物质的量、物质的量的单位——摩尔（mol）、阿伏加德罗常数、摩尔质量的概念。
⒉理解物质的量、阿伏加德罗常数与粒子（原子、分子、离子等）数目之间的相互关系一、摩尔1、物质的量：表示的物理量。
符号：，单位：。
物质的量是国际单位制中规定的七个基本物理量之一。
物质的量是以阿佛加德罗常数为计数单位，表示物质的基本单元数多少的物理量。
2、摩尔：物质的量这一物理量的单位，每摩尔物质含有个微粒。
符号：。
※使用时摩尔这个概念时应注意的事项：①物质的量与摩尔的关系，是基本物理量与其单位的关系②摩尔的量度对象是构成物质的基本微粒,这里的“基本微粒”可以是分子、原子、离子、电子、质子、中子等单一微粒，也可以是这些粒子的特定组合，如1molCaCl2可以说含1molCa2+、2molCl-或3mol阴、阳离子，或54mol电子，因此通常要指明具体微粒。
③摩尔概念只适用于微观，不适用于宏观。
3、阿伏加德罗常数：1mol任何粒子的粒子数叫阿伏加德罗常数，用表示；单位：；NA的准确值：kg12C所含有的碳原子数。
NA的近似值：。
4、NA的测定：（1）电解法（2）油膜法（3）晶体结构法【例1】下列说法正确的是（）A. 物质的量是把物质的质量和微观粒子数联系起来的一个基本物理量B. 摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一C. 1mol任何物质的质量就是该物质的相对分子质量D. 6.02×1023个H2所含分子的物质的量为1mol【例2】若将阿伏加德罗常数规定为0.024kg 12C所含有的碳原子数，其他规定（概念）不变，下列各项值不会发生变化的是（）A. 物质的量B. 相对原子质量C. 1mol物质的质量D. 12g 12C所含有的碳原子数[变形训练]假如把12C的相对原子质量定为24，以0.024kg所含的碳原子数为阿伏加德罗常数,下列说法正确的是A、32O2在标准状况下所占的体积约为22.4LB、2．4g镁作还原剂时可失去0.2NA个电子C、2molNaOH与NA个H2SO4分子恰好中和D、1molZn与足量的稀硫酸反应时共生成2gH2【例3】设NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（）A. 8.4gNaHCO3晶体中含有阳离子和阴离子总数为0.2NAB.1.5g CH3+所含电子数为NAC.在常温、常压下，46g二氧化氮气体所含分子数为NAD.1L1mol/LNa 2CO3溶液中所含阴离子总数为NA【例4】、用电解法根据电极上析出物质的质量来验证阿伏加德罗常数值，其实验方案的要点为：①用直流电电解氯化铜溶液，所用仪器如图所示。
高三化学教学反思范文5篇
高三化学教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家整理的高三化学教学反思，希望能对大家有所帮助。
高三化学教学反思1高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
2.正确处理训练速度与培养能力的关系"熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。
"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。
解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。
培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。
为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。
3.正确处理综合教学与单科教学的关系综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。
为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。
高三化学教学反思5篇
高三化学教学反思5篇高中化学新课程改革已经出台,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法.行为进行了反思?你会写化学教学反思吗?亲爱的读者,下面给大家分享关于高三化学教学反思,欢迎阅读!高三化学教学反思1一.高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点,我们明显分析出知识的覆盖减少很多,题型的变化也有很大的调整.以前的热点问题不再是必考的内容,而强调了能力的考核.我校复习的指导思想是〝两纲一本〞为主,狠抓基础,全面复习,送分题要全对,中档题是关键,也是我校的复习重点.在此基础上,提升能力,难题试着做;偏题.怪题无生长点的知识坚决舍弃,多研究小.巧.活的试题,多角度,多层次的设问是我平时教学的基本方法.二.高考复习的基本策略我校化学复习计划分为三个阶段第一阶段:系统复习阶段,即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论,常见元素的单质的性质及其化合物.有机化学基础知识.化学试验.化学计算五大块,以课本为依托进行复习,注意夯实基础,适度深化,帮助学生建构自己的知识网络.第二阶段:知识专题复习阶段.专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的,题目的综合性较强,起点较高,发散性较好,主要是培养学生综合能力.第三阶段:综合训练阶段,主要是选一些具有针对性.代表性.新颖性.难度大小适宜的题目,供学生演练,培养学生良好的解题心理,为高考做好心理准备.下面谈几点做法:1.强化知识转化为能力的教学活动首先是教会学生自我编制知识网络,强化学生活动,在编制网络的基础上,逐步培养学生用已学知识解决未学问题,再进一步提高,利用新学知识解决未学问题,让学生在活动中学会迁移.演绎.推理.归纳等学习方法,学会学习,将知识转化为能力.复习中既要防止高难度的训练,又要防止低层次的重复操练,要突出中档题的训练,删除过深.过难.过繁的练习.同时,还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题.化学学科从分子.原子的观点着眼,其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同.如动态平衡思想(溶解平衡,电离平衡,化学平衡,水解平衡),守恒的观念(能量守恒,质量守恒,电荷守恒),解决残留问题(误差的判断,尾气的处理,废物的利用),化学复习中应不断强化这些观念,以帮助学生形成良好的化学思维习惯.注意对学生进行定式思维与变式思维,正向思维与逆向思维,统摄思维与有序思维,逐项考证与选择考证的思维习惯的培养.2.加强综合训练我校已经进行了一次理科综合测试考试,从答题情况来看,学生的综合意识较差,如有一道推断题,推出的物质能发生连续氧化,学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化,而这道题其他的设问均涉及无机知识,所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案,没想到无机与有机的综合,因此,该得的分失掉了.这样的例子还有很多,这就说明我们在最后阶段应有意识的进行综合训练.综合训练包括学科内综合和学科间综合,两种综合我们应以学科内综合为主,让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识,逐步由单一知识点过渡到多知识点综合,由学科内综合过渡到学科间的综合,由学科间的综合过渡到学科间的融合.3.注重联系实际高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活,落实知识的应用呢?首先我们在进行各部分知识的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容.如复习氧族元素时,补充环境保护.复习卤素时介绍含碘盐,含氟牙膏等.第二阶段.我们仍将引导学生关注社会热点,观察自然现象,关心科技动态,增强环境意识,以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题,如:绿色化学,酸雨,臭氧空调.纳米材料.高能电池等知识,并与课本知识相结合联系,提高学生分析问题.解决问题的能力.4.注重试验在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验,开放实验室,学生真正掌握各种实验仪器的性能和使用方法,如观察一些计量仪器(精确度.最小刻度),复习一些重要仪器,如简易启普发生器.滴定管等的使用方法.重做高中阶段已作过的重要试验,要求学生用新视角重新观察已作过的试验,在实验中做到,了解试验的目的.步骤和原理,会使用仪器,会观察分析,会解释结果,得出相应的结论,会设计简单的实验方案.实验中进一步树立安全防范意识,环境保护意识,创新质疑意识.同时,设计开放性试验题目,进行发散思维训练.5.进行应试训练与指导由于平时考试主要是单科考试,所以学生对综合考试有一个适应过程,首先要求学生调整自身的心理,在一般的情况下,试卷设计由易到难排列,但理科能力测试,同时考察物理.化学.生物三门学科内容,在卷i.ii中同学科内容相对集中,势必出现学科内容交叉,解题时思维不断切换,会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现,这就需要心理调整,加强训练,提高应变能力.同时还应指导学生答题细致冷静不失分,理科综合能力测试的题目给分值较以往显著增大.平时就应在解题的可靠性上下功夫,会做的题目,容易的题目尽量不失分,对较难题不可轻易放弃,应胆大心细,沉着冷静多得分.因此,我们只有合理安排,注重素质.能力.创新,全面提高,才能使高三化学教学适应高考,适应教学改革.高三化学教学反思2在高一和高二的基础上加深和巩固,先是完成教材的新内容,然后是用适当的复习资料作助手,巩固和提高课本的知识,巩固基础.优化思维.提高能力.全学年各阶段的教学安排:第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习;第二学期全面开展复习,特别注意历年高考试题的分析和利用.一年来的教学工作总结和反思:一.研究信息,看准方向怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题.要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础.1.研究高考化学试题.纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则,20__年的高考卷也不例外.如试卷的结构.试题类型.考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划.2.关注新教材和新课程标准的变化.如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技.化学史等阅读材料.3.熟悉考试说明.考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复习的〝总纲〞,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想.考查内容.试题类型.深难度和比例以及考查能力的层次要求等.不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向.4.合理利用其他资料.除了高考试题.考纲.教材.课程标准.化学教学基本要求外,获得信息的途径.方法还很多,如各种专业杂志.名校试题.网络信息等.二.抓纲务本,摆正关系进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:〝迷恋〞复习资料,陷入〝题海〞.虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳.对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系.1.教材和复习资料的关系.教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的.在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化.结构化.网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材.通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识.练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识.2.重视基础和培养能力的关系.基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤.正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能.通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论.元素及其化合物.有机化学.化学实验和化学计算.如对化学概念.理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成.结构.性质.变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结.归纳,使中学化学知识和技能结构化.规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用.同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式.离子方程式.电极反应式.电离方程式以及化学式.结构式.电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手.3.化学学科和其他学科知识的关系.化学是一门重要的基础自然科学,与数学.物理.生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同.相似或者可以相互借鉴的地方.这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产.生活实际,化学与新科技.新发现等相互联系的试题有增加的趋势.因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点.交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸.扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力.4.练习量和复习效率的关系.练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习.再认识过程,也是促进知识迁移.训练思维.提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入〝题海〞.通过练习要达到强化记忆.熟练地掌握知识.找出存在的问题.弥补薄弱环节.扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率.三.多思善想,提高能力化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在多思善想.1. 精读教材,字斟句酌.系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性.重点性.精确性.联系性和应用性.对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读.深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解.使用和描述要科学.准确和全面,如规范地使用化学用语,正确.全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果.如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断.离子共存问题.离子浓度大小比较.离子的检验和推断.溶液的导电性变化等.应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律.周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位.构.性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等.此外,要重视对化学实验内容的复习,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理.实验方法的设计.实验结果的处理等,切实提高实验能力.2.学会反思,提高能力.能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力.思维能力.实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心.值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的.积累和有意识的培养.因此,在复习过程中,特别是做题.单元考试.大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高.要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题.代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补.完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题.破题.答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质.教师的自我反思是教学创新的动力.教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高.高三化学教学反思3教学主要内容为:部分有机化学的复习.实验专题的复习.每周三.周六下午考试的考卷分析.考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析,针对学生的薄弱环节进行补缺补漏,同时引导思路,规范答题.有机化学是复习糖类.油脂.蛋白质与合成材料,本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质.淀粉的性质.氨基酸.蛋白质的结构和性质,这些知识也是本章的考查重点.复习时根据网络图,对本章知识进行梳理.总结.理清它们之间的内在联系.实验复习是高中化学总复习中一个非常重要的环节.复习时有的放矢.突出重点.集中复习实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验.一.实验的基本操作和技能的考查.往往是给出限定的仪器.药品和一些操作步骤,要求正确完成某项实验操作,既有常见仪器的使用,又有正确操作的辨别,着重考查学生的实验基本操作技能.复习时重点讲解:(一)化学常用实验仪器的用途和使用方法,如:试管.烧杯.烧瓶.量筒.容量瓶.滴定管等.(二)化学实验基本操作,一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力.二.物质的检验.分离与提纯.物质的提纯和分离主要让学生明白:被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质,即除杂不加杂,尽量不减少被提纯和分离的物质,采用的方法应尽量使被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开,如果在分离操作中,被分离的物质转变为其它物质,应采用适当方法将其恢复为原物质.物质的分离与提纯的常用方法有:过滤.结晶.蒸馏.分液.渗析等.高三化学教学反思4新课程改革如火如荼的开展起来,它如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃的生机.同事课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活,面对新课程,新教材,教师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢?1.尊重和满足学生发展需要,指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大,具有不同的发展潜能.在教学中要依据课程标准的要求,改变教学内容.教学要求和教学方式过于统一的倾向,要关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的化学课程.高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块,给学生的学习以较大的选择空间.教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好,挖掘各自的潜能,制订各自的化学学习计划,自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础.已有的化学知识水平.能力发展水平以及兴趣.爱好和潜能,对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导.2.把握不同课程模块的特点,合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求.教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习.探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力高中化学课程是由若干模块组合构建的,教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位.作用和教育价值,把握课程模块的内容特点,考虑学生的学习情况和具体的教学条件,采取有针对性的教学方式,优化教学策略,提高教学质量.例如,化学1.化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程,旨在帮助学生形成基本的科学素养,提高学习化学的兴趣,同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础.教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接,在教学内容的处理上注重整体性,引导学生学习化学的核心概念.重要物质以及基本的技能和方法,加强化学与生活.社会的联系,创设能促使学生主动学习的教学情景,引导学生积极参与探究活动,激发学生学习化学的兴趣.在讲解时应力求通俗易懂.深入浅出,要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识,尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解.同时还要利用各种模型.图表和现代信息技术,提高教学质量和效率.3.创设情境,培养创新意识作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境,在教学工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议,让学生充分发挥自己的想象和能力,养成创新习惯与胆识.兴趣是的老师 ,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望.教师可以集色.态.味.光.声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应.喷泉实验等.但这种好奇与兴趣是本能的.不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久.稳定.强有力的动力和维持.调控作用.如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产.环境保护.日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等.另外,化学教师良好的教师形象;生动.准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用.4.突出化学学科特征,更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究能力,我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要,以实验为基础是化学学科的重要特征之一.化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观.实验教学要求培养学生发展性学力,兼顾创造性学力的培养,并发展学生喜欢化.赞赏化学的个性.所以,可利用新教材中的学生实验和研究性课题.多开展一些有趣的小实验,以及家庭小实验,化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化,化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,提高学生的动手能力,更好帮助学生理解和掌握化学知识.高三化学教学反思5高中化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法.行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性.教学反思是学生发展.教师专业发展.新课程改革的需要.对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的.现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导.自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断.思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变.笔者认为应从以下三个方面进行教学反思:一.教学观念的反思教学方法的改革,首先是教学思想的改革.传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化.理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象.外部刺激的接受器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会.这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问.不想问〝为什么〞.也不知道要问〝为什么〞的麻木习惯.《纲要》中明确提出:〝改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.〞新课程的课堂教学十分注重追求知识.技能.过程.方法,情感.态度.价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验.教师教学观念的更新是课程改革成败的关键.因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧.二.教学方法的反思在教学方法上,我们应抛弃原先那种〝一张嘴.一本书.一支粉笔〞的怪圈.实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力.化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让学生自己多做实验.在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画.录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件.录像教学.有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化.使静态的理论动态化,从而化难为易.例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征.在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子。
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高三化学一轮复习的教学反思
王巧梅
一轮复习快结束了，根据前期复习的教学情况和学生反馈，以及十二月月考
学生的做题情况，反思四个月来的教学实践，对高三化学的一轮复习有如下几点
体会：
一、准备充足的精神粮食，以备远足高考；
心理学家告诉我们:一个人在激励状态下发挥的潜力是平时的三到四倍。教
学中我们常常发现：部分学生对学科缺乏兴趣；学习不主动；或是“畏难”；或
是较多的出现令人遗憾的非智力因素的错误；或是成绩下滑时灰心失望而对功课
消极应付等，以致无法达到理想的成绩。这时就需要我们老师，多与他们沟通，
及时了解复习效果，关心他们，鼓励他们，使之保持较浓的学习兴趣和劲头，从
而达成学识和情感上的共鸣，逐渐在耐心细致的督导下形成严谨务实、乐观进取
的学风。
二、积累丰富的应试技巧，方能高瞻远瞩；
高考将物理、化学、生物三门功课合卷考察，虽然几乎没有学科间的综合，
但“拼盘试题”仍令较多学生应接不暇，顾此失彼。因此学生除了具备较好的基
本功，还须在审题态度、做题顺序、时间分配、学科过渡、规范表达等方面积累
经验，同时需要具备较好的心理调节能力，能及时地审时度势地在不同学科间自
由穿梭。
考试是一门“得分学问”，师生都必须转换思维方式，从应考的角度认真研
究考纲和真题，深化知识点；要重视学生解题能力的培养，关注能力考察点，钻
研知识迁移的方式，从“备知识”转向“备能力”，“备学法”转为“备考法”；
同时强调训练的针对性、代表性、典型性和思考性，要善于分析题目，并且及时
做好题后反思，努力做到事半功倍。
三、运用多变的教学方法，提高复习效率；
高三几乎都是复习课，如何上出新意，上出兴致？如何达到高效，让学生学
有所获？保证课堂效率是很关键的。个人认为注重复习方法的多样化，努力提高
学生教学活动的参与度，是可以让“课堂之花”魅力长存的。首先要努力做个有
心人，勤于积累学生在知识应用中出现的易错点、易混点、难点和空白点，进行
针对性强的灵活多变的训练，将“落实工作”做得日臻完美，学生自然获得显著
进步。再次要注意方式的多样化，可以适当地变“师讲”为“生讲”，或是带入
实验室，引入多媒体，或是举行专题师生研讨会，方程式书写比赛等教学活动。
总之将重点知识通过不同的方式加以强化，让学生在活动中分享，在活动中进步。
比如很多学生易在“气密性检查”上出错，而它又是非常重要的基本实验操作。
何不把仪器带入教室，和学生们一起亲身体验各类气密性检查的方法呢？强调体
验，注重实践，不仅很好的体现了新课程的教学思想，而且极大地改善了实验教
学的效果。多让学生接触实验仪器吧，多角度进行探究吧，您的学生定会因为“身
临其境”而在考场上“游刃有余”。不过千万别忘了培养学生语言描述的精准和
规范。第三，化学部分的考察就体现在八个选择题和四一道大题，因此要意识到
主干知识的重要。强调师生回归课本，重视基础，切忌以题代本，以讲代练。关
注高考新动向，留意课改地区和今年高考真题的变化，重视计算，加强计算思路、
“手算”能力和规范表达的培养。
四、训练做题的快速规范，保障高能高分。
一百五十分钟，三百分，曾忙碌于理综考场的学子们难忘时间的紧张，不少
人在个别题目面前当过“逃兵”。考场上的做题速度主要取决于平时的“双基”
储备和思维的敏捷度。这需要我们平时坚持限时训练，并且要研究和积累各类题
型的特点和解法，这样速度会慢慢好起来。是不是就可以拿到高分呢？多少考生
后悔地意识到“马虎和不规范”毁了他们的梦想。所以要让能力和分数匹配，就
要认真学习各类题型的规范表达，熟悉精炼的课本语言，注重非智力因素的培养，
提高学生把会做的题目“一遍作对”的能力，强调学生在考试中努力做到：谨慎
审题，规范答题，轻松过渡，理智取舍。比如为了提高学生们选择题的正确率，
我们师生一起成立了一个化学帐本，记载并公示选择题的正确率，学生真正引起
重视后，获得极大改善。
不同的学生，不同的老师，不同的做法，只要更适合，只要更高效，我都想
努力地尝试，努力的改进，希望学生变得更好，自己变得更强！努力吧，只要我
们愿意想办法，总会有办法的，总会有改善的！