综合性学习“雨的诉说”练习设计及答案
综合性学习《雨的诉说》教案
第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》——教学设计教学内容：本课在第18—20页。
这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。
诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。
教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．能够有感情地朗读诗歌。
4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。
教学重，难点及教学突破◆重点：1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
◆难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。
2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。
2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。
3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2．选择“雨”的一个特点，进行思考。
教学课时：1课时教学流程设计教师指导：1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。
2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。
3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。
4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习学生活动：1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。
综合性学习 雨的诉说
雨是什么
雨的图片
雨的称赞
雨的文章
下面，来欣赏一些雨的图片吧！
关于雨的成语
• 八方风雨 比喻形势骤然变幻，动荡不安 • 粗风暴雨 指风雨之来势急骤狂猛 • 风雨交加 大风暴雨一齐袭来。形容天气十 分恶劣 • 覆雨翻云 比喻反复无常，玩弄手段。也比 喻世事变幻莫测 • 见风是雨 比喻只看到一点迹象，就轻率地 信以为真 • 泪下如雨 泪水如同雨水一样流下来，形容 十分悲伤
情景，画家可能借此抒发游子思归之情。这幅画作者采用 中轴线构图，高山置于画面右边(戴进山水多是如此)，画 自下而上是：近景，树木、山崖、归舟；中景，芦苇、枯 树、溪桥，还有村舍、竹林、远山；远景，高山重叠，远 山迷蒙。
关于雨的散文
• 余光中《听听那冷雨》——听听，那冷雨。看看
，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨 。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上 天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清 明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空 而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄 荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林之后特有 的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧 ，毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许 古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物 的潜意识和梦紧，那腥气。
雨景
关于雨的长篇小说
• 曹文轩《天瓢》—— • 著名作家张抗抗看过《天瓢》后说，雨的 实用性就是灌溉洗涤功能，在小说里面就 是情爱的灌溉，像河流一样始终在流动， 小说也是将一切丑恶的东西都进行了唯美 处理的过程，这种洗涤也是对当代文学的 清洗。而水灾的破坏性起到预言警示的作 用，告诉人们权利、仇恨的消亡以及历史 的轮回。这是一部将灵魂和欲望浸润在雨 中的佳作！
看雨景 听雨声
综合性学习《雨的诉说》教学设计
综合性学习《雨的诉说》教学设计雨的诉说田头中学柳阳春教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨归来以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受听听我收集的雨韵──播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。
）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
综合性学习----雨的诉说教学设计
第一单元综合性学习----雨的诉说教学目标知识与能力：1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．能够有感情地朗读诗歌。
4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
过程与方法：1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感、态度与价值观：1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。
教学重点：1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
教学难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。
2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
课时安排：2课时第一课时教学内容：活动成果展示活动准备：课前，把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
第一组：“听听我的足音”。
让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，也可以通过网络收集关于雨的各种声响，准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。
让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。
让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。
还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。
搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教材分析】《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的。
【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。
因此对于综合性学习，学生很感兴趣。
已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。
3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的。
【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的。
【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。
今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。
下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。
1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？抓住特点、巧用修辞2.引语：夏天的雨下得大，怎么大？请读老舍的《在烈日和暴雨下》。
〖精编〗部编版七年级上册语文综合实践练习题及答案及解析
部编版七年级上册语文综合实践训练试题一、综合实践题1．同学们，学习了《雨的四季》，你一定熟悉了雨那灵动的声音、奇异的形体，请你参加“雨的诉说”综合性学习活动，完成相关的练习。
（1）【导入“雨诉说”】假如你是这次综合性学习活动的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的修辞手法，以“雨”的身份导入“雨的诉说”这一话题。
（2）【收集“雨词汇”】自古以来，因为雨常见，所以在文字中总能见到它的身影。
请摘录连续的两句含“雨”字的诗句，两个含“雨”字的成语、俗语，写在下面的横线上。
a．诗句：好雨知时节，当春乃发生。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横b．成语：风调雨顺、风雨交加c．俗语：雷声大，雨点小。
听风就是雨（3）【说说“雨功过”】任何事物都有其两面性。
利与弊总是密切关联的。
自然界的雨也是如此，它有时温柔多情，有时狂暴肆虐；有时文静如女孩，有时剽悍如野马。
有了雨，我们的世界才变得瑰丽多彩；有了雨，我们的生活才变得滋润甘甜。
班级同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点？请写出理由。
正方观点：雨的利大于弊。
反方观点：雨的弊大于利。
选正方，理由：世上万物的生长离不开水，人的生存更离不开水。
尽管雨有时会给人们带来灾难，但随着科技的进步，社会的发展，人类会把雨造成的灾难降到最低限度【分析】第一小题考查语言的表达。
第二小题考查日常的语文积累。
第三小题考查观点的自由表达。
【解答】（1）本题考查学生语言表达的能力。
由题意可知，本题要求拟写导入语。
拟写导入时，需语言生动形象，切合主题，能引起大家对活动的兴趣。
本题还要求使用拟人的修辞，也就是要把主体人格化，同时还要注意字数不宜过多。
语意清晰，语序合理即可。
（2）本题考查成语、俗语、古诗词名句的积累能力。
写雨的古诗名句，俗语和成语有很多，任选两句作答即可。
注意不能出现错别字。
（3）本题考查自由表达观点，不设统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可。
作答本题时，可支持正方，也可支持反方，只需要观点明确，理由充分，表述合理，语序适当，不出现病句和错字即可。
综合性学习雨的诉说
综合性学习雨的诉说综合性学习雨的诉说第一部分导航我是快乐而沉静的雨。
我从天空飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。
我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我——雨的心曲？大自然是丰厚的，灵动的，处处有风的机智，雨的妙处。
走入自然，就是走入了一个到处弥漫着神奇的境地。
用眼来观察，用手触摸，用心感受，体会四季的雨，其实就是在体会这个世界，体会这其中涌动的真情。
翻开历史这部厚重的书，多少文人墨客将自己的情感寄托在这绵绵不息的雨中。
或喜或悲，或忧或荣，几千年来，这雨承载了多少人的欣喜与哀怨，品味这些诗文，我们一定会从中能领略到古人的风采与繁杂的内心世界。
雨，目睹了一场场岁月的变迁，你能读懂这绵绵的雨吗？第二部分活动过程一、活动准备组织学生查阅有关“雨”的资料，可以作成手抄报或课件，在课堂上展示。
1、用科学的语言阐释雨的形成。
2、查阅历史上降雨量的多少对人类生活的影响。
3、搜集有关描写雨的作品，细加体会其中的内涵。
二、活动过程第一板块：听听我的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。
那么，小水滴和小冰晶在云层内是怎样增长变大的呢？在水云中，云滴都是小水滴。
它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。
因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。
而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。
在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。
使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。
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综合性学习《雨的诉说》教学设计2《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音(一)听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。
)(二)感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
第一单元综合性学习 雨的诉说
一、倾听雨的足音
1.听听我收集的雨韵——播放雨的录音
2.说说我听到的雨声——讲述听雨感受
二、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而， 大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥 梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下 面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1．讲述雨水泛滥成灾的实例。 2．罗列与雨有关的奇特现象。
1.当我们用心灵去读自然的时候，闭上眼，就 听得到动人的雨声在描述；睁开眼，就看得见 奇异的形体在飘洒，你能描写下来吗？
2.不同的作品情调不同，但作家们都爱把 “雨”看成是烘托气氛，抒发情感的得力助 手。不同的雨景滋生各样的雨情，你想起了 什么？（适宜写叙事抒情文章）
思 路 点 拨
3. 万事万物皆有两面性，雨也不例外，对于 人类有利有弊，如果你查找相关的资料，可以 论说论说。
古诗文中的“雨”—
作品欣赏
诗歌朗诵 杜甫：《春夜喜雨》
散文朗诵
《秋天的雨》
《春》（片断）
- 新世纪教育网版权所 有
歌曲欣赏 《听雨》（古筝演奏） 《爱雨》（邓丽君） 《冬季到台北来看雨》（孟庭苇）
- 新世纪教育网版权所 有
三、读读雨的韵味
感受雨的情丝 介绍你搜集的作品，谈谈作者 在雨的身上寄托了一些什么感情， 其中哪些感情最能引起自己的共鸣， 从而读懂雨的心曲。
• • 明 朝 看 天 下 雨 今 夜 落 几 寸 。 想 在 天 井 里 放 一 只 玻 璃 杯 ，
• • • 鸟 安 第 三 处 没 消 息 ， 寄 把 伞 去 ？
4.换个叙说的角度：我就是雨，是快乐的雨，是 沉静的雨，是动听的雨，是美丽的雨，是……
雨有细雨、疏雨、阵雨、暴雨、 大雨、小雨、阴雨、霖雨、好雨、 密雨、烟雨，还有毛毛雨、杏花雨、 黄梅雨、豆花雨、桑柘雨、倾盆雨、 及时雨，面目各异；每个人眼中的雨， 都别有一种情韵。 最缠绵的莫过于春雨，她是那么轻柔，那 么温情！在淡淡的细雨中结伴散步，很容易跌入 浪漫的氛围。 最惬意的莫过于夏雨，她是那么突然，那 么热烈！在哗哗的暴雨中洗涤心灵，胸中的烦躁 与不快被一扫而尽。
综合性学习《雨的诉说》教学设计4
综合性学习《雨的诉说》教学设计前言《雨的诉说》是由迪士尼和皮克斯公司联合出品的一部动画片，具有高度的视觉艺术性和故事情节的感染力。
本教学设计将以《雨的诉说》为基础，通过综合性学习的模式开展一系列课堂活动, 实现对学生艺术教育、科学教育和语文教育的有机结合与全面发展。
教学目标1.通过《雨的诉说》了解雨水的形成过程、性质和作用，具体了解雨水与生活的关联；2.培养学生的艺术素养，提高学生的综合能力和创新能力；3.通过语文教育，提高学生的阅读理解能力和思维能力，增强学生的文字语言表达能力；4.通过全方位的教育模式，培养学生尊重和保护自然的态度和责任感。
教学步骤第一步：观看动画片《雨的诉说》本次课程的主要教材是《雨的诉说》动画片，是一个美丽而富有启示性的艺术作品。
引导学生在课堂中认真观看，注重场景的构图、主角的情感变化、气氛和音乐的呈现等，思考如何通过艺术表现方式传递了雨水与生活之间的关系。
第二步：科学解读雨水的产生和利用通过组织小组讨论，引导学生总结并理解概念，加深对雨水的认识。
学生将能够了解地球上水的循环，包括与地球上的大气、陆地、海洋和生物之间的相互影响，以及雨水的形成和利用。
第三步：艺术创作引导学生在雨水的艺术表现上提高绘画、摄影和音乐的技能，鼓励学生自己的感受和想象。
通过漫画、诗歌、音乐或其他艺术作品的创作，学生将能够进一步表现他们对雨水、自然和环境的理解和爱护。
第四步：语文分析与表述通过师生互动的方式，在理解雨水和自然的基础上，帮助学生清晰表达自己的思想和理解。
老师可提供一些问题，引导学生深入思考雨水的意义和对人类和大自然的影响，进而帮助学生撰写文章、辩论或讨论汇报。
第五步：展示和评估鼓励学生与他人分享各自的艺术作品与语文分析，从而提高学习成果和自己的综合能力。
教师要及时给予反馈和评价，鼓励学生认识到自己的长处和不足之处，完善制定的教学目标。
教学效果本教学方案强调综合性学习的模式，将科学、艺术和语文面向学生全面展开，促进学生学习的全面、素质的提高。
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综合性学习“雨的诉说”练习设计及答案
综合性学习
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨
客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。
“雨的诉说”这次综合性学习，想必一定给你留下了深
刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列
各题。
①活动一：猜谜语，写成语。请根据下列诗句打一成语。
杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨
翻盆”。
②活动二：说功过，明观点。任何事情都有其两面性，
利与弊总是密切关联。自然界的雨也是如此，它有时温柔多
情，有时狂暴肆虐；有时文静如女孩，有时剽悍如野马。有
了雨我们的世界才变得瑰丽多彩，有了雨我们的生活才变得
滋润甘甜。某班同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一
方观点？请写出理由。
正方观点：雨的利大于弊。反方观点：雨的害大于利。
选。理由：▲
③【活动三：读精神，写对联】平凡的雨蕴含着一种伟
大，无生命的雨蕴含着深邃的内质与精神。有同学在这次综
合性学习结束时想撰写一幅对联来赞赞雨对人类作出的贡
献，现已想好上联，请你补出下联。
上联：春雨润物长城内外气象新。
下联：▲。
参考答案：
8.①大雨倾盆②选。理由：世上万物的生长离不开水，
人的生存更离不开水。尽管雨有时会给人带来灾难，但随着
科技的进步，人类战胜自然的能力不断增强，人类会把雨造
成的灾难降到最低限度。
选。理由：雨量过大，会造成水土流失，重则引起滑坡
泥石流,轻则造成涝灾。毁地淹房，摧毁交通、电力、通讯、
水利和其它基础设施，造成重大经济损失。水的净化作用会
使空气中二氧化碳，二氧化硫，三氧化硫溶解形成酸雨，破
坏环境和生物。
③下联：冬雪盖地大河上下景色秀。