谈“生活体验”知识与高中地理教学
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门生动有趣的学科，它深刻地揭示了地球存在的自然现象和人类活动，给人们提供了许多珍贵的知识和启示。
高中地理作为学生认识世界和掌握自然、社会、经济发展的必修课程之一，对于培养学生的空间意识、社会责任和环保意识具有重要的作用。
为了更好地引导学生学习地理知识，在课堂教学中，应当注重生活化教学，将抽象的地理知识变得具体、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、地理知识与生活中的实践联系地理知识与生活密不可分，地理科普也一直是人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教学中，老师可以引导学生通过生活中的实践来理解许多抽象的地理概念，比如引领他们去探究城市规划、了解风生水起的生态环境，让学生亲身感受到地理知识对于生活的影响。
例如，通过开展野外考察、校园环保清理、文化人文考察等实践活动，让学生了解自然环境的变化、城市化进程的加速、历史沿革的发展、文化传承的特点等地理现象，将地理知识与生活活动紧密结合，使学生的学习更加贴近实际。
二、地理知识与现代科技的结合随着现代科技的发展，地理学的应用也在不断地深化。
利用卫星图像处理技术，可以对自然环境进行准确的监测及分析，从而有效保护生态环境;地理信息系统的应用，可以为城市规划、土地利用、交通管理等领域提供优质服务;人工智能技术的运用，使得地理学的研究逐渐转向“智能化”。
让学生了解更多的地理技术，鼓励他们利用现代科技手段来探索地理的奥秘，将更有利于提高他们的学习效果和创新能力。
三、地理知识与多样化的教学形式结合多样化的教学形式可以有效地激发学生的学习动力和创造力。
除了传统的课堂讲授之外，还可以采用PPT展示、演讲或展览形式，让学生通过自主思考和互动交流的方式来加深对地理知识的理解。
同时，老师可以开设学生亲身参与的专题研究、小组讨论等活动，让学生在团队协作和交流中进行地理知识的深度掌握，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
总之，在高中地理教学中，要注重生活化教学，将抽象的地理知识变得具体和可视化，通过多种形式的教学方式，引导学生主动探究、应用和发展地理学的知识体系，充分激发他们的学习兴趣和创新潜力，以此来提高他们的科学素养和综合能力。
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析【摘要】本文探讨了高中地理教学中地理知识点的生活化教学方法。
首先分析了地理知识与生活实际的联系，指出生活化教学方法的重要性和应用。
接着通过案例分析，展示了利用地理知识点解读当地气候变化的实际效果。
同时强调了学生参与感的培养和评价标准的制定对于提高教学质量的重要性。
结尾总结了高中地理教学中地理知识点的生活化教学价值，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，可以进一步提高高中地理教学的生动性和实用性，激发学生学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
【关键词】高中地理教学、地理知识、生活化教学、实际联系、教学方法、案例分析、气候变化、学生参与感、评价标准、教学价值、发展方向、探析1. 引言1.1 高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析在高中地理教学中，地理知识点的教学是非常重要的一部分。
教师们常常会面对如何更好地将抽象的地理概念与学生的生活实际联系起来，以提高学生的学习兴趣和理解深度。
生活化教学是一种行之有效的方法，通过将地理知识点与实际生活情况相结合，使学生能够更好地理解和应用所学内容。
本文将探讨地理知识与生活实际的联系，在教学中如何运用生活化教学方法，通过案例分析解读当地气候变化等方式来加深学生对地理知识的理解。
同时也会着重探讨如何培养学生的参与感，制定评价标准来激发学生的学习动力和培养他们的批判性思维能力。
通过对高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析，我们可以更好地认识到生活化教学的重要性，并探讨如何将这种教学方法更好地运用在实际教学中。
这对于提高学生的学习效果和培养他们的地理思维能力至关重要。
2. 正文2.1 地理知识与生活实际的联系地理知识与生活实际的联系是高中地理教学中非常重要的一环。
地理知识点并不是孤立存在的，而是与我们的日常生活密切相关的。
我们学习气候带，可以了解到不同气候带的特点，从而更好地规划我们的出行计划或选择适合种植的农作物；学习地理地貌时，我们可以更加了解地球的形成过程，也可以更好地预防自然灾害；学习人口分布时，我们可以了解到不同地区的人口密度以及人口结构，从而更好地规划城市规划和资源分配等等。
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析地理是一门研究地球表面自然环境、人类社会活动及二者相互作用的学科。
在高中地理教学中，地理知识点的生活化教学是十分重要的，它能够帮助学生更好地理解和应用地理知识，增强他们的综合素质。
本文将探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学。
一、了解学生的生活经验和背景在进行地理教学中，教师首先需要了解学生的生活经验和背景。
学生在日常生活中会接触到很多地理知识，比如天气、环境、交通等，教师可以从学生熟悉的生活环境出发，引导学生认识地理知识，使其能够从熟悉的生活实践中感知地理知识，增加学习的兴趣和积极性。
在讲解气候时，可以结合学生熟悉的气象现象进行讲解，比如夏季的酷热天气、冬季的寒冷天气等，让学生通过自己的感受和体验来理解气候知识。
二、结合实际案例分析地理现象在课堂教学中，通过讲解地理知识点的可以结合实际案例来分析地理现象，让学生更深入地理解地理知识。
在讲解地质运动时，可以通过实际案例分析地震、火山等自然灾害的发生原因和影响，让学生通过具体案例来理解地质运动的重要性和实际影响。
三、开展实地考察和调研活动地理是一门实践性较强的学科，通过实地考察和调研活动，能够帮助学生更加直观地理解地理知识，并且增强他们的实际应用能力。
在教学中，可以组织学生进行实地考察和调研活动，比如地质地貌的考察、气象数据的调研等，让学生亲身体验和感受地理知识，增加其对地理学科的兴趣和理解。
四、利用多媒体手段进行教学在当今信息化时代，利用多媒体手段进行地理教学是非常有效的，通过图片、音视频等多媒体资料，可以生动形象地展示地理现象和知识点，增加学生对地理知识的理解和记忆。
在讲解地球环境时，可以通过播放地球环境变化的视频资料，让学生直观地感受地球环境的变化和影响。
五、引导学生进行实践性学习在地理知识点的教学中，可以引导学生进行实践性学习，比如制作地理模型、地图绘制等，让学生通过实际操作来巩固和应用地理知识，增强其对地理知识的理解和掌握。
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析
高中地理教学中地理知识点的生活化教学探析一、生活化教学的意义和价值地理知识是与人们的日常生活密切相关的，生活化教学是将抽象的地理知识联系到学生的实际生活中，使之具有生动性和实用性。
通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习积极性和主动性，同时也能够培养学生的观察、分析和解决问题的能力，使学生在日常生活中能够运用所学的地理知识去解决实际问题。
生活化教学还能够增进师生之间的情感沟通，促进师生之间的互动和交流，从而有效地促进教学效果的提高。
1. 结合实际案例进行教学地理知识点的生活化教学可以通过结合实际案例进行教学来实现。
在教学“城市化与乡村化”知识点时，可以结合身边的城市化和乡村化案例，让学生通过实地调查、观察和讨论，深入了解和体验城市化和乡村化的发展状况和影响因素，从而真正地理解和掌握这一知识点。
2. 开展实地考察和体验教学地理知识点的生活化教学也可以通过开展实地考察和体验教学来实现。
在教学“地理环境的影响”知识点时，可以组织学生到不同地理环境下进行实地考察和体验，让学生切身感受地理环境对人类生活和生产的影响，增强学生对地理知识的实际应用和理解。
3. 利用多媒体技术进行教学生活化教学还可以通过利用多媒体技术进行教学来实现。
在教学“自然灾害与防治”知识点时，可以利用多媒体技术展示不同地区的自然灾害情况和防治措施，让学生通过图像、声音和视频等多种形式感知自然灾害的危害和防治手段，提高学生对这一知识点的理解和记忆。
1. 尊重学生的兴趣和需求在进行地理知识点的生活化教学时，应该尊重学生的兴趣和需求，因材施教，因势利导。
可以通过问卷调查、讨论和小组活动等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的特点和实际情况，合理设计和选择教学内容和方式，使之贴近学生的生活和学习经验，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重情感激励和价值引导生活化教学还需要注重情感激励和价值引导，让学生在学习地理知识点的过程中建立正确的价值观和态度。
试论高中地理知识点的生活化教学策略
试论高中地理知识点的生活化教学策略地理学科是人文社会科学的一门重要学科，它既有广阔的视野，又涵盖着丰富的知识。
高中地理课程要注重培养学生的地理思维方式、地理知识体系、地理数据获取与阐释能力以及地理问题分析与解决能力。
为了提高学生学习地理的兴趣和积极性，在教学过程中必须采取生活化的教学策略。
本文将探讨高中地理知识点的生活化教学策略。
一、融合生活化因素入课堂生活化教学法是指在教学中融合现实生活元素，使学生能够从真实的生活情境中感受、领悟和探究知识的教学方法。
在讲解地理知识点的时候，教师应该充分利用现实生活场景。
以“农村土地利用规划”为例，教师可以让学生到乡村田野间进行实地考察，让学生亲身感受土地上的米田园、果林，从而理解土地利用规划的实际内容。
此外，教师还可以使用现代地图软件，将生态地图、气候分布地图等图形展示给学生，让学生更直观地感受到地理信息对生活的影响。
二、借助实例深入讲解地理知识点在地理教学中，教师要注重举实例讲解知识点，用生动的实例来激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
例如，教师在讲解“环境污染”的时候，可以列举出“突尼斯垃圾危机”等世界性、国内性的实际事件，让学生更好的理解环境污染带来的负面影响。
教师在讲解“全球气候变化”的时候，可以通过电影、动画等媒体展示自然灾害的新闻，生动形象地传达地球气候变化的危害性。
三、运用问答互动激发学生的思考意识互动性教学法是现代教学法的一种重要形式，对于提高课堂教学质量和学生的学习兴趣至关重要。
对于高中地理知识的生活化教学策略，可以采用问答互动的方式，激发学生的思考意识。
教师在讲授淤积、河流的流量等理论知识点的时候，可以根据学生的实际生活特点和现实环境，就归纳出这些理论知识在生活应用中的相关问题，让学生们积极参与讨论，从而引导他们自发地运用地理知识解决生活中的问题。
四、带学生去实地探究实地探究是一种重要的教学方法，它具有深度、真实和生动的特点，在地理知识点的生活化教学中有着重要的作用。
试论高中地理知识点的生活化教学策略
试论高中地理知识点的生活化教学策略高中地理知识点的生活化教学策略是指通过将地理知识与学生生活经验联系起来，使学生更容易理解和接受地理知识。
下面将介绍几个生活化教学策略。
1. 以实际案例为例子：教师可以选择一些与学生生活密切相关的实际案例，如城市规划、环境保护、气候变化等。
通过讲解这些案例，引发学生对地理知识的兴趣，加深他们对地理问题的理解。
2. 实地考察与实验：安排学生进行实地考察，比如考察当地的地貌、气候变化等现象，让学生亲自体验和感受地理知识，加深他们对地理现象的理解。
还可以进行一些简单的实验，如模拟台风生成、河流侵蚀等，让学生通过实验来理解地理知识。
3. 游戏活动：设计一些地理知识游戏活动，如地理拼图、地理问答等，激发学生学习地理的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过游戏活动，学生可以巩固地理知识，培养地理思维能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，展示地理的真实场景，使学生更加直观地了解地理知识。
多媒体教学也可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
5. 故事化讲解：教师可以通过讲故事的方式传授地理知识，讲述有趣的地理事件和现象，引发学生的好奇心。
故事化讲解可以帮助学生更好地记住地理知识，加深对地理问题的理解。
6. 辩论讨论：组织学生进行地理问题的辩论讨论，引导他们自主思考和交流意见。
辩论讨论可以提高学生的地理思维能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
7. 与其他学科的联系：将地理知识与其他学科进行有机结合，如地理与历史、地理与政治等。
通过探讨地理与其他学科之间的联系，帮助学生更全面地理解地理知识，并将其应用于实际生活中。
上述的生活化教学策略可以使高中地理知识更加贴近学生生活，激发学生的兴趣和探索欲望，提高他们的学习积极性和效果。
教师在教学过程中可以根据不同的内容选择不同的策略，使地理知识更具生活化和实践性。
试论高中地理教学中地理知识点的生活化教学
试论高中地理教学中地理知识点的生活化教学高中地理教学中地理知识点的生活化教学是一种将抽象的地理知识与生活实际相联系的教学方法，通过将地理知识与学生日常生活、社会实践联系起来，使学生能够更好地理解和应用地理知识。
生活化教学可以增强学生的学习兴趣。
地理学科内容广泛且抽象，很容易让学生感到枯燥和难以理解。
而通过生活化教学，教师将地理知识与学生的生活实际相结合，引入实际案例和具体的地理问题，使学生能够从自身的经验出发，更容易理解和接受知识。
在讲解地球的形状和地球自转时，教师可以通过让学生观察日出日落的现象，引导学生思考地球形状的原因，从而增加学生对地球形状和地球自转的兴趣。
生活化教学可以帮助学生将地理知识应用到实际生活中。
地理知识对于学生而言，并不仅仅是为了应付考试而学习的，更重要的是能够应用到实际生活当中。
通过将地理知识与实际生活场景相结合，学生能够更好地理解和应用知识。
在教授气候与天气时，教师可以结合天气预报，让学生学会利用气象图表和气象预测，判断未来几天天气的变化，从而提高学生的实际应用能力。
生活化教学可以培养学生的地理思维能力。
地理学科注重综合分析和空间思维，通过生活化教学，可以让学生运用地理知识进行问题的分析和解决，从而培养学生的地理思维能力。
在教授城市规划时，教师可以引导学生通过观察自身所在城市的规划和发展，分析城市布局的合理性和问题，并提出改进的建议，从而培养学生的地理思维和创新能力。
生活化教学可以增强学生的实践能力和动手能力。
地理学科强调实践和实地考察的重要性，通过生活化教学，教师可以引导学生参与实践活动，提高学生的实践能力和动手能力。
在教学河流地貌形成时，教师可以组织学生到附近的河流进行实地考察和测量，让学生真实地了解河流地貌的形成过程，从而提高学生的实践能力和对地理知识的理解。
高中地理教学中地理知识点的生活化教学具有许多优势。
通过与学生的实际生活相结合，可以增强学生的学习兴趣，帮助学生将地理知识应用到实际生活中，培养学生的地理思维能力，同时提高学生的实践能力和动手能力。
试论高中地理教学中地理知识点的生活化教学
试论高中地理教学中地理知识点的生活化教学1. 引言1.1 背景介绍地理是一门研究地球及其人文、自然环境相互作用的学科，作为高中阶段的一门主要学科之一，地理教育在培养学生的地理思维能力、地理素养和地理科学素养方面起着重要的作用。
传统的地理教学往往过于注重地理知识的传授，缺乏与学生日常生活和社会实践相结合的教学方式，导致学生对地理知识的理解和应用能力不足。
为此，地理教学中的地理知识点生活化教学成为一种重要的教学方法。
通过将地理知识点与学生生活和社会实践相结合，使学生在学习地理知识的过程中能够更加深入地理解和记忆，提高学习的效果。
生活化教学能够培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，有助于激发学生学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
探讨高中地理教学中地理知识点的生活化教学具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究地理知识点生活化教学的理论基础、方法与策略、应用案例、多媒体技术的运用以及评价体系，可以为教师提供更好的教学指导，推动地理教育的创新发展。
1.2 研究意义地理知识点的生活化教学在高中地理教学中具有重要的研究意义。
一方面，地理知识点的生活化教学可以提高学生对地理知识的理解和应用能力，帮助他们更好地将地理知识与日常生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
生活化教学可以激发学生学习地理的兴趣和热情，促使他们更加主动地参与学习过程，提高学习效果和学习成绩。
地理知识点的生活化教学也有助于培养学生的地理思维能力和地理技能，提高他们的综合素质，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
研究如何将地理知识点生活化教学应用到高中地理教学中具有重要的现实意义和教育价值。
1.3 研究目的本文旨在探讨高中地理教学中地理知识点的生活化教学方法，旨在通过结合日常生活和实际案例，使学生更加深入地理解地理知识，激发学生学习的兴趣和主动性。
通过研究地理知识点生活化教学的理论基础、方法与策略、生活案例的应用、多媒体技术的运用以及评价体系，旨在为教师提供更多有效的教学方法，促进学生对地理知识的理解和接受。
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考
关于高中地理知识点生活化教学的几点思考地理是一门非常重要的学科，它不仅仅是反映地球表面特征、地貌形态的一门自然科学，更是涉及到人类生活、生产和社会发展等方方面面的社会科学。
通过地理知识的学习，可以帮助学生更好地了解和认识自然环境和人文环境，培养学生对于自然与社会的综合性的分析和解释能力。
高中地理知识点的生活化教学一直是一个备受关注的话题。
如何将地理知识点与学生的生活紧密结合，使学生能够更好地理解和运用所学知识，是我们一直在思考和探索的问题。
一、地理知识点的生活化与学生生活结合紧密地理知识点的生活化教学是指把生活中的实际问题和学校中所学地理知识紧密结合起来，使学生能够通过地理知识的学习更好地认识和理解自己生活的环境。
在地理课堂中，教师应当注重引导学生观察和体验生活中的地理现象，引导学生探索和思考生活中的地理问题，激发学生对地理知识的兴趣和好奇心，使学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，将地理知识点与学生的日常生活紧密结合起来。
在教学中引导学生去观察和研究身边的地理现象和问题，如城市的规划与建设、水资源的利用与管理、自然灾害的预防与减灾等，通过实地考察、实验活动、讨论课等形式，使学生通过亲身体验和实践活动，感受并理解地理知识在日常生活中的重要作用。
只有通过生活化教学，地理知识才能更好地为学生所接受和运用，使学生能够更好地在日常生活中运用所学知识。
二、培养学生地理实践能力地理知识点的生活化教学应当注重培养学生的地理实践能力。
培养学生的地理实践能力是地理教学的核心目标之一，只有通过实地考察、实验活动、模拟实践等方式，才能够更好地培养学生的地理实践能力。
在地理课堂中，教师应当注重引导学生通过实践活动，进行地理问题的调查和分析，培养学生综合分析和解决问题的能力，使学生通过实践活动更好地理解和运用所学地理知识。
试论高中地理知识点的生活化教学策略
试论高中地理知识点的生活化教学策略高中地理是一门实践性很强的学科，学生往往在课堂上学习到很多理论知识，但很难将其与实际生活联系起来。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我们需要采取一些生活化的教学策略。
1. 利用实际案例引导学生思考我们可以通过引导学生解决真实案例的方式，使他们能更好地理解地理知识。
可以选择一些与学生熟悉的地理问题，让学生自主分析和讨论，找出问题的解决办法。
这样，学生不仅能够将理论知识运用到实际中，还能培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 进行实地考察和实验地理科学是研究地球表面的特征和过程的学科，我们可以组织学生进行一些实地考察和实验，让他们亲身体验地理现象和变化。
可以带学生参观一些有关地理的展览，或者到当地的湖泊、河流、山脉等地方进行实地考察。
还可以进行一些简单的实验，如模拟风、水等自然现象，让学生亲自操作和观察，以更深入理解地理知识。
3. 运用地理技术手段进行学习随着科技的进步，地理技术手段已成为教学中重要的一部分，比如卫星遥感、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）等。
我们可以通过运用这些技术手段，让学生亲自体验地理数据的处理和分析，进而深入了解地理知识。
让学生运用卫星遥感数据对城市扩张进行分析，或使用GIS进行地理分布图制作等，让学生亲身体验这些技术并发现其中的规律。
4. 运用多媒体教学法进行互动交流多媒体教学法可以将图片、视频、音频等多种形式的信息融入到教学中，使学习更加生动有趣。
我们可以利用多媒体教学手段，展示地理现象的照片、视频等多媒体材料，引起学生的兴趣，并以此为基础展开互动交流。
我们可以通过观看旅游景点的照片、视频，引发学生对地理资源的保护和利用的思考，或利用音频学习地理术语和概念，让学生更好地理解地理知识。
5. 培养学生的地理观察和调查能力地理学科注重观察和调查能力的培养，我们可以通过培养学生的地理观察和调查能力，激发他们的学习兴趣和动力。
在课堂上可以给学生一些简单的观察任务，如观察附近的天气状况、周边地区的交通情况等，让他们学会观察和总结。
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限于学生的认 知水平 以及 自然现象的复杂性 ， 学生对
一
些 自然现象的感知是错 误的 ， 即与科学 的地理知识是相 已根深 蒂固 ， 对他们接受正 确的新知 识干扰极 大 ， 时会 有
（） ３ 创设 知识情境 。 师应该积极创设能唤起学生的“ 生 活体验” 知识 的教学情境 ， ｌ 弓 导学生再现 和运用 已有的“ 生 活体验 ” 知识 去验证 、 理解地理知识 ， 引领学生在生 活中学 习地理知识 ， 促进 学生养成 善于观察的 良好学 习习惯 。例 如 ，选 取一些 乡土地理知识 和乡情资 料充实 到教学案 例 中、 虚拟与生活实际联系紧密的地理 事实或现象 ， 等等 。 ２及 时排 除错误 的“ ． 生活体 验” 知识 在地理教 学 中的
（） １营造 民主和谐 的课堂教学氛 围。长期应试教育形
、
“ 活体 验 ” 识 的 分 类 生 知
成教师对学 生的权威性 ， 生对教 师的畏惧性 ， 师始终 学 教 以权威 的姿态出现。 因此 ， 要消除学生对教师的畏惧心理 ， 选择平等对话式的教学方式 ， 积极 营造 民主和谐的课堂教 学氛围 ， 学生 才能大胆发言 ， ： 自己的“ 直言 生活体验” 知识 。
这 样 有 利 于 教 师 及 时 洞 察 学 生 的所 知 所 想 ， 早 解 决 学 生 及
知识 上 的 问 题 。
高 类是知果 知因的“ 生活体验” 知识 ， 如太 阳的东升西落是 地球 自转引起中 把这类“ 活体验 ” 的。 生 知识引人地理课堂教
与地理 知识无 冲突的“ 生活体验” 知识可 以分为两类 ，
一
１ 地 理 知 识 无 冲 突 的“ 活 体 验 ” 识 与 生 知
学中， 有利于学生形成系统的地理知识 。另一类是 知果不
知因的“ 生活体验” 知识 ， 即一些与学生 的现实生 活联 系 比
较紧密的 自然现象 ， 相对于学生的认知水平来说是较 复杂 的， 学生只知其然而不知所 以然 ， “ 如 一年 中自天的长度会 发生变化的” 。把这类“ 活体验 ” 生 知识 引入地理课 堂教学
２来 源 于各 种 媒 介 的 传 播 ．
现代社会是一个信息化高速发展 的社 会 ， 人们每天 与 各种传播媒介接触 ， 如电视 、 网络 、 Ｆ、 书 ｕ报纸 等 ， 必然获得
干扰
悖 的。学生的这类“ 生活体验 ” 知识 由来 已久 ， 在其头脑 中 使学生无法接受有关的新知识 。
二 、生 活 体 验 ” “ 知识 的 来 源 １ 源 于直 观 感 知 ． 来
人 类生活离不 开地理环境 ， 因此 ， 生通过 对其周 围 学
事 物 的感 知 就 会 获 得 一 些 感 性 的印 象 ， 而 形 成 一 定 的 与 从 地 理知 识 相 关 的生 活 经 验 。其 中有 的经 验 是 正确 的 ， 的 有
在， 因此 ， 合“ 结 生活体验 ” 知识进 行地理课 堂教学具 有重
要 的意义。
识 和生 活地理 ，必须充分重视学生原有 的 “ 生活体验 ” 知
识。
一
与 明 识 王
１要 充 分 发 挥 正 确 的 “ 活 体 验 ” 识 在 地 理 教 学 中 ． 生 知
的 积 极 作 用
中 ， 利 于 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 有 ２与 科 学 的地 理 知 识 相 悖 的 “ 活 体 验 ” 识 ． 生 知
（） ２ 理论联系实际 。在学生掌握 了某 一地 理原理或规 律后 ， 教师应该 积极引导学 生 自主地找 出 已有 的“ 生活体 验” 知识与新知之 间的相似之处 ， 进行知识类 ， 然后启发学 生运用地理原理或规律分析和解决实际 问题 ， 完成地理知 识的生活 回归。这样 ， 既可 以使学生 意识 到地理知识 的有 用性和趣味性 ， 又能促进学生养成理论联 系实际的思维 品
我 不 得 不 把 全 部 教 育 心 理 学 还 原 为 一 条 原 理 的话 ， 将 会 我 说 ， 响学 习 的 最 重 要 因 素 是 学 生 已 经 知 道 了 什 么 ， 据 影 根 学 生 原 有 的知 识 状 况 进 行 教 育 。 因此 ， 习 有 用 的地 理 知 ” 学
２ ０ 年 第 ０ ９
９ 基 月
教 学 实 践 。
谈 “ 活体 验 生
学习对生活有用的地理 ， 习对终 身发展有用 的地理 学
是 地 理 “ 课 标 ” 基 本 的 理 念 。在 教 学 中 ， 倡 导 开 展 地 新 最 要
地 理教 学
不一致 的 ， 如生活 中的降水和降雨总是混为一谈。
实践活 动 ， 使教学应尽量还 原生活 ， 并尽 量贴近 学生 的生
活实际 ， 他们 在生活中学 习 ， 让 在学习 中更好地生活 。 美 国著名的教育 心理学家 奥苏 贝尔也 曾说过 ：如果 “
，
生命 的成长 息息相关 的 ， 感受是 地理课 的源头活 水 ， 也是
地 理 课 的生 机 和 灵 性 所 在 ，地 理 课 的 独 特 的 精 神 价 值 所
人对事 物第 一次感知 的印象是 最难遗忘的 ， 早些形成 的错误的 “ 生活体 验” 识对新 的地 理知识学 习会产 生很 知 大 干扰 ， 使学生陷入认知的困境。 因此 ， 教师在地理 课堂教
学 中不 能 回 避这 些 问题 ， 是 要 寻 求 一 定 的方 法及 时 排 除 而
则是片面的 ， 或是错误的。
三 、 合 “ 活体 验 ” 识 进 行 地 理 教 学 的 策 略 结 生 知 教 师教 学 的 眼光 不仅 要 放 在 教 材 的 内容 上 ， 且 要 更 而 好 地 启 发学 生对 生 活 的感 受 。 因为 只有 感 受 是 与 每 个 个 体
理观测 、 地理考察 、 地理实验 、 地理 调查 和地理专题研究 等