五年级语文下册经典教案14 刷子李(说课稿)
部编版语文五年级下册14刷子李说课设计
部编版语文五年级下册14刷子李说课设计一、说教材：《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。
本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。
因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与能力1、识记文中“师傅(fù)、蘸(zhàn)浆、刷浆(ji āng)、包袱(fú)、必得(déi)、模(mú)样、捏(ni ē)着、露馅(xiàn)儿、和(hè)着琴音、发怔(zhèng)、名气有诈(zhà)等生字新词。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法1、学生感情朗读，边读边想象情景，体会手艺人的高超技艺。
2、学生自读与集中讨论相结合，感受手艺人的高超技艺，学习刻画人物的方法。
情感态度与价值观1、体会作者对这个具有超凡技艺的“奇人”由衷地赞叹和肯定。
2、从刷子李的自我挑战、自我磨练、练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。
教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
二、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。
2，能通过搜集资料了解刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
3，能熟读课文，感受作家冯骥才。
三、说教法、学法：本课教学主要以读为主，重点指导朗读第一和第五自然段的一些重点语句，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级下册第五单元的《刷子李》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《刷子李》是一篇略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
本文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
在本单元中，以“学习描写人物的基本方法”为主题，安排了精读课文《人物描写一组》和《刷子李》以及习作《形形色色的人》。
《刷子李》作为本单元的一篇略读课文，起着承上启下的作用，它在前两篇精读课文学习人物描写方法的基础上，让学生进一步巩固并运用所学方法，感受人物形象。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于人物描写方法的运用和理解还不够深入，需要在教师的引导下进行进一步的学习和体会。
此外，学生对于天津的地域文化和语言特点可能不太熟悉，这需要教师在教学过程中加以介绍和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个字，会写“粉刷、师傅”等 18 个词语。
2、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3、体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4、激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受刷子李的高超技艺。
2、领悟并学习作者通过细节描写和侧面描写来刻画人物形象的方法。
教学难点：体会作者运用多种描写方法塑造人物形象的妙处，并能在写作中加以运用。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法。
教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受课文的语言魅力，体会人物的情感。
部编五年级语文下册14《刷子李》说课稿
14《刷子李》说课稿一、教材解读《刷子李》是小学语文五年级上册的一篇课文。
本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。
《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
记“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。
本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。
另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。
根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下:1、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、学习并领悟作者刻画人物的方法。
本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。
二、学情分析作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握:1, 学生能自已解决生字词。
2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3，能熟读课文,感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
三、教学方法和手段教法:虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华。
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法:问中点拔、读中点拔、讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
新统编五年级下语文14《.刷子李》优质课说课稿
新统编五年级下语文14《.刷子李》优质课说课稿一. 教材分析《刷子李》是统编五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个富有传奇色彩的人物——刷子李，他凭借着自己的勤劳和智慧，成为了一名优秀的粉刷匠。
课文通过讲述刷子李粉刷庙宇的过程，展示了他的技艺高超和敬业精神。
同时，课文还通过刷子李与徒弟小明的互动，传达了师徒之间互相学习、共同进步的理念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对于人物描写和故事情节的把握有一定的基础。
然而，对于文中一些细节描写和修辞手法的理解，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于传统工匠技艺的了解可能较为有限，需要通过课文学习来拓展视野。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词，掌握基本的阅读技巧，能够流畅地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的情节和人物形象，学会通过细节描写来分析人物性格和特点。
3.情感态度与价值观：学生能够感受刷子李的敬业精神和工匠技艺，培养对传统工艺的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：学生能够理解课文中的细节描写和修辞手法，体会作者的表达意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学，增强学生的直观感受和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅刷子李粉刷庙宇的图片，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，标记生词和不懂的地方。
3.讲解课文：教师引导学生逐段理解课文，解释生词和难点，讲解细节描写和修辞手法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解，互相提问和解答。
5.实践活动：学生分组扮演刷子李和小明，进行角色扮演，体会文中人物的情感和态度。
部编版五年级语文下册14《刷子李》说课稿
14．刷子李【说课稿】一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一篇经典的说课稿，通过讲述刷子李的故事，传递了重要的教育理念和价值观。
本文将从四个方面详细阐述《刷子李》的故事情节、教育意义、教学目标和教学方法。
一、故事情节：1.1 刷子李的背景介绍刷子李是一个贫穷的农民，靠着辛勤劳动维持生计。
他虽然贫穷，但他勤奋踏实，一直坚持着自己的信念。
1.2 刷子李与邻居的对比与刷子李相邻的邻居们过着奢侈的生活，他们总是追求物质享受，忽视了精神追求。
他们嘲笑刷子李的贫穷，认为他是个傻子。
1.3 刷子李的坚持与成长尽管遭受了邻居们的嘲笑和贫穷的困扰，刷子李并没有放弃自己的信念。
他通过勤奋努力，不断学习和提升自己的技能，最终成为了一位杰出的画家。
二、教育意义：2.1 勤奋与毅力的重要性刷子李通过自己的勤奋努力，克服了贫穷和困难，最终实现了自己的梦想。
这告诉我们，只有通过不懈的努力和毅力，才能取得成功。
2.2 追求内心的价值与邻居们不同，刷子李注重内心的追求，而不是盲目追求物质享受。
这提醒我们，应该重视自己内心的需求和追求，而不是被外界的物质诱惑所左右。
2.3 尊重他人的选择与价值观邻居们嘲笑刷子李的贫穷，认为他是个傻子。
然而，刷子李并没有因此而改变自己，他坚持着自己的信念。
这告诉我们，应该尊重他人的选择和价值观，不要轻易嘲笑和评判别人。
三、教学目标：3.1 培养学生的勤奋与毅力通过讲述刷子李的故事，可以激发学生的勤奋和毅力，让他们明白只有通过努力才能实现自己的梦想。
3.2 培养学生的内心追求通过刷子李的经历，可以引导学生思考自己内心的需求和追求，培养他们追求内心价值的意识。
3.3 培养学生的尊重与包容通过刷子李与邻居的对比，可以教育学生尊重他人的选择和价值观，培养他们的包容心和宽容度。
四、教学方法：4.1 故事讲述与讨论通过讲述《刷子李》的故事，引导学生思考故事中的教育意义，并进行讨论，激发学生的思考和表达能力。
4.2 角色扮演与表演可以让学生分组进行角色扮演，将刷子李和邻居们的对话情节重新演绎，让学生更好地理解故事中的人物形象和情节。
人教版五年级语文下册《刷子李》(第1课时)说课稿
人教版五年级语文下册《刷子李》（第1课时）说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在学习刷墙技艺的过程中，通过自己的努力和创新，最终成为了一名出色的刷子李。
这篇课文旨在教育学生要有创新精神，勇于实践，通过自己的辛勤努力去实现自己的梦想。
本文语言简洁明了，情节生动有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并能够对故事情节进行简单的分析和总结。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望，因此，在教学过程中，可以通过引导学生的探究活动，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到只有通过努力和创新，才能够实现自己的梦想，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.难点：对于课文中的难点句子和词语，能够通过教师的引导和学生的自主学习，进行正确的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情景，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，帮助学生理解课文内容。
4.实践环节：让学生进行小组合作学习，通过讨论、探究等方式，深入理解课文内容。
5.课堂小结：对所学内容进行总结，强化学生对课文的理解和记忆。
部编版小学语文五年级下册第五单元第 14 课《刷子李》说课稿
部编版小学语文五年级下册第五单元第14课《刷子李》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的1号考生，今天我说课的题目是《刷子李》,下面开始我的说课。
一、说教材《刷子李》是部编版小学语文五下册第五单元的一篇课文。
本文以刷子李的高超手艺为线索，通过一件戏剧化的小事，让我们感受到小人物身上的大本领、大智慧。
通过学习本文，可以引导学生初步体会课文中的正面描写和侧面描写的手法，感受人物鲜明的形象和各自不同的特点。
二、说学情作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，学生已经可以通过课前预习提前掌握基本知识。
同时结合课文插图、课外资料书、课下注释等学习方法学习这篇文章。
但是他们的语言表达，综合归纳的能力还有待提高，因此，需要教师在教学过程要有导有放、放扶兼施。
三、说教学目标根据学生现有认知，为了让学生在学这篇文章时感到轻松自如。
我将本节课的教学目标确定为：1、通过学习，正确读写“傅等生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2、通过朗读与体会，了解刷子李"高超的刷墙技艺，想象刷子李"刷墙时的风采。
3、感受文章独特的语言韵味。
四、说教学重难点根据学生的认知水平并结合教材特点。
我的教学重点确定为：了解刷子李的高超技术。
我的教学难点确定为：感受人物形象。
五、说教学方法新课改倡导以学生为主体。
因此我会采用问中点拔、读中点拔、讲中点拔的方法，并通过朗读品味语言感受人物形象，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理。
我还采用了多煤体辅助教学法、示范法。
引导学生在读中悟精华，在讲中赏人物。
六、说教学过程为了充分体现学生的主体性，发挥学生创造性，突破难点，完成本课时的教学目标，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
环节一：歌曲导入，激发求知欲充满激情的导入，形象生动的歌唱，可以积极调动学生的学习兴趣，拉近学生与课堂的距离。
因此我会先给学生唱一首《粉刷匠》,随后请学生畅谈印象中粉刷匠的样子，进而引出课题《刷子李》。
2022年小学语文五年下册《刷子李》说课稿及反思(共二篇)
小学语文五年下册《刷子李》说课稿及反思（一）一、说教材《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。
课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
课文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
皆在告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
二、说教学目标1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2.默读课文。
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点：结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
四、说学情作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
五、说教法和学法：1.说教法：（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。
（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。
2.说学法：自读自悟、探究交流。
【课时安排】2课时六、说教学过程-第一课时板块一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
最新部编版五年级语文下册课件-第4单元-14 刷子李 教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读
14.刷子李创新教案教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程一、创设情境,导入新课：1.分享奇人奇事：（1）教师讲述：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
（2）引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人”。
2.感受奇人技艺：（1）教师讲述：戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。
一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫快手刘变得神出鬼没。
他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。
（2）引导学生互相交流，了解“快手刘”高超的技艺，堪称“奇人”。
3.教师小结，引导交流：大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
谁来给大家说说你见到的或知道的奇人奇事？（学生自由发言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14 刷子李
一、 说教材：
《刷子李》这篇课文是以刷子李的高超手艺为话题，通过一件极富戏曲性的
小事让我们窥见了人物的大本领，大智慧。
文章分两个部分，第一部分是1、2两个小节，是写传说中的刷子李，粉刷
技艺高超，近乎神秘。在这部分里，作者首先极力写他手艺之高，如：“他要是
给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫
绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这样一写，就
很容易吊起了读者的胃口，究竟这是不是真的呢？这也就自然地引起了学生的阅
读兴趣。第二部分是第3小节到最后一节第11节，主要是写徒弟曹小三眼中的
刷子李。作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是半
信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色
的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服的五体投地时，却发现“刷
子李”裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后
揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！这一部分所叙述的事情可谓是
一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧地抓住了读者，起
到了引人入胜的艺术效果。以上我所讲的这些是从课文内容上来看的，概括地说，
课文主要是从小徒弟的视角印证了“刷子李”高超的手艺。一位普普通通的手艺
人因为他刷墙的技艺高超，有才能，有个性，行事言语又高于常人，所以又成了
俗世中的奇人。
另外，这一课最值得一提的是，课文在写法上有一个显著地特点，那就是在
塑造主人公“刷子李”形象时，十分注重细节描写。文中“刷子李”的黑衣黑裤，
刷墙时的娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”
这个人物活了，神了。另外，为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法。
如：曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，他最关心的是身
上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有诈。这样把曹小
三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，更充分的表达了作
者对“刷子李”这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
二、说教学目标及重难点
根据教参上提示，编者选编本课的目的，一是让学生感受人物形象；二是体会作
者抓住细节描写人物的方法。结合本课的具体内容，我设计了如下的教学目标：
1、认识 7 个生字，会写 15 个生字。正确读写“刷浆、师傅、包袱、难堪、发
怔”等词语。 并理解词语的意思。了解作家作品，积累精彩词句。
2、有感情地朗读课文，感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人
物的方法。
根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟
并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情
我们知道，备课不仅要备教材，还要备学生。作为五年级的学生，他们已经
有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前
掌握：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能
熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：
1、教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参
与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等
于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：
高起点 巧点拔 重朗读 悟精华
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉
故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点
拔 ；读中点拔；讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点
燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。
学法：是 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活
教具准备：多媒体课件
五、说教学设想
教学这篇文章我认为可以这样考虑：
首先是让学生理清脉络之后，直接抓“技艺高超”，先学传说中的刷子李。
提问传说中刷子李的技艺高超表现在何处？这就是一、二自然段讲到的，一是刷
得好，二是规矩怪，三是同行愣不信。这个“愣”字很重要。这里还有两个“绝”
字意思不一样，要让学生朗读理解。正所谓耳听为虚，眼见为实嘛。所以要引导
学生通过朗读来感受这一点。
然后学习“曹小三眼中的刷子李技艺高超”，主要是抓住文章的最后一句“曹
小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”有
这一句让学生质疑：曹小三见到什么？听到什么？学到什么？明白什么？
先学“见到”，一是刷墙的第二个规矩——派头十足，二是刷墙时如艺术家
般的动作，三是第三个规矩——每刷一面墙要坐一会，抽烟、喝茶，而恰恰在这
个规矩中曹小三见到师傅身上连一个芝麻大小的粉点也没有——觉得师傅这身
黑衣有种神圣不可侵犯的威严——曹小三对师傅佩服得五体投地；而曹小三又见
师傅身上居然有白点儿——如山般形象轰然倒去；最后终于见到这不是粉点儿—
—曹小三发怔发愣，心中感概万千。
再学“听到”，曹小三听到的关键一句话是“好好学本事吧！“这句话用了
一个感叹号，虽然简短，但它是“文眼”，要联系上下文体会刷子李讲这句话的
含义，刷子李是在既总结自己的经验，又勉励自己的徒弟。
接着学“学到”让学生讨论曹小三学到了什么？最好是学生中出现了：学到
老师的技术或教师刷墙的规矩这样的观点。我们就可以据此再讨论深入对刷子
李、对课文意义的了解了。刷子李的高超技术不是一天两天的功夫，刷子李的规
矩不是随便谁都可以定的，是建立在高超的技术之上的。
最后学“明白”，让学生通读全文，讨论曹小三明白了什么？你们从文中又
明白了什么？从而使教学达到新的高潮。
另外，本文在教学时，第四小节中师父的派头，第5小节师夫刷墙的动作，
第6、7小节曹小三的感受，应当做为重点来读。