公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《声声慢》
北师大初中语文八上《12声声慢》PPT课件 (1)
2.为了写“愁”，为了表达这种 愁苦凄凉悲戚，词人主要选取 了哪些意象？这些意象营造出 了怎样的意境？请选择你最喜 欢的一个场景加以分析。
意象：
淡酒 黄花
晚风 梧桐
孤雁 细雨
酒
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”
－－曹操
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” －－李白
梧桐 细雨
寂寞梧桐，深院锁清秋。 ——李 煜《相见欢》
梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 ——贺 铸《鹧鸪天》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨
举 杯 消 愁 愁 更 愁
北 雁 南 飞 人 难 归
满 地 黄 花 何 人 赏
孤苦无依 感 情
若有所失 基
调
肃杀
:
哀
凄清
怨
凄
凄然寡欢 凉
惨然不乐
寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？ 寻觅的结果如何？）
可能是流亡以前的生活，可能是丈夫 在世的爱情，还可能是心爱的文物或 者别的什么。环境孤寂，心情空虚， 无可排遣寄托。
寻觅的结果：冷冷清清 感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的 冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指 环境，也暗指心情，或者说，由环境 而感染到心倩，由外而内。
一这.整次体第感，怎知一
思考个： 愁字了得
1、这首词的主旨句是 哪一句？
2、这首词的词眼是哪 个字？
愁——“词眼”
二.鉴赏表达技巧
1.在这首词里，有一句话被历代词家异 口同声赞为千古绝调，请找出来，并 加以分析。
明确：寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨 戚戚。
声声慢公开课优秀课件.
淡酒无用雁逢旧时急风欺人菊惹新愁细雨霏霏梧桐叶落
• “婉约”一词，早见于先秦古籍《国语·吴语》的“故婉约其辞”，分别言之：“婉” 为柔美、婉曲；“约”的本意是为缠束，引申为精炼、隐约、微妙。
其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融。
但是作者在词的最后两句却采用了直抒胸臆的方式大声喊出了自己的痛苦，可以不这样做吗？为什么？
让歌声在宋词中飞扬
练笔：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。
（100字左右）。
八上《声声慢》pptx
一、知人论世
李清照，（1084-约1151），字漱 玉，号易安居士，山东济南人，留有 作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人 的代表之一。 南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情 笃厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡 、书画丢失。 前期清新明快、细腻婉转，多写大家 闺秀的生活情·趣、闺怨离愁； 后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼 亡之悲、故国之思和亡国之痛。
意象：淡酒、晚风、过雁 黄花、梧桐、细雨
添愁、助愁
意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
情感：国破家亡之悲、丧夫孤独之愁 颠沛流离之苦
三、当堂检测——写一写，练一练 用本词中出现鉴？ 2、诗歌中某些意象有什么特定含义？
课外延伸
古诗人眼中的愁
预习检测
李清照名句默写 1、乍暖还寒时候，最难将息。
2、守着窗儿，独自怎生得黑！
滴滴。 李清照《声声慢》
3、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
愁。李清照 《武陵春》
4、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
。李清照 《醉花阴》
5、
，雁字回时，月满西楼。
，
！
李清照《声声慢》
，到黄昏，点点
，载不动许多
，
，
李清照《一剪梅》
（二） 因声求气，吟 咏诗韵
（三）置身诗境， 缘景明情
自由朗诵并思考：
1、文有文眼，诗有诗眼，词
当然也有词眼，这首词的词眼是
什么？
愁
2、作者是如何写“愁”的：
其中直接抒情的句子有哪些，通
过哪些意象间接抒情。
1。直接抒情： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨
戚戚。 这次第，怎一个愁字了得！
品味：叠字的妙处！ 1. 增强语言的韵律感 2. 起强调作用
2012北师大版八上《声声慢》word教案2
究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时第一模块（知识梳理）熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
李清照（1084－1155），山东省济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
本词是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。
通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。
首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。
下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（幻灯片6）（二）赏意象品愁情（幻灯片7）同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。
清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。
所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）（幻灯片8）①小组交流探讨（前后四个人为一小组）②集体探讨（小组代表发言）探讨明确：酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
（幻灯片9）风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
——杜甫渲染愁情。
声声慢优秀教案(优秀5篇)
声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2.感受词人撷取意象表述情感的方法。
3.理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一。
导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二。
先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教案《声声慢》教学设计【学情分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪"的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】《声声慢》是语文必修上册第三单元的一篇课文，第三单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
【教学目标】1、了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读法、情感体验法、合作探究法【教学过程】一、课前预习诵读《声声慢》，回顾李清照前期的作品。
二、课文导入通过挽联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风"引出李清照。
学生诵读李清照前期代表作《如梦令》《点绛唇》《醉花阴》，可以看出李清照前期是开朗活泼快乐的。
李清照在后期却写出了《声声慢》。
这首词被誉为“千古绝唱”。
三、诵读《声声慢》，整体感知。
初读感知，全词的词眼是什么？——愁四、诗歌赏析——如何写愁《声声慢》被称为“千古第一悲情之词"，写愁写悲写得最深。
词人是如何抒发愁情的？直接抒情和间接抒情（意象）。
（一）直接抒情：1寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚（开篇）内容上：奠定感情基调——哀婉、凄凉、愁苦。
结构上：音乐美、韵律美，回环往复，一唱三叹。
2这次第，怎一个愁字了得！（结尾）词人为什么而愁呢？国破家亡之愁。
明确：1，亡国之痛，故国之思；2，丧夫之痛，孀居之苦；3，颠沛之痛，孤独之苦。
【最新精选】北师大初中语文八上《12声声慢》word教案 (1).doc
声声慢（教案）教学目标：1、背诵并默写本词。
2、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，探究体味作者情感，掌握艺术手法。
3、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，陶冶自身情操。
重点难点：重点：背诵默写，感悟词中蕴含的细腻情感，掌握艺术手法。
难点：准确体悟作者的情思，培养自己的情感体验。
教学设想：充分发挥多媒体教学的优势。
注意引导学生交流已知，自主鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验；合作分析物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”；探究体悟情思，陶冶自身情操。
教学过程：一、导入:欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。
这是李清照作词，苏越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲。
可见她词的影响力之大，而更能够代表她"千古才、万古愁心"地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。
二、回顾旧知：请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。
三、自由诵读，初步感知：同学们对于这首词可能比较熟悉，留出几分钟的时间，可以尝试让同学们背诵并概括词写的内容。
（时间，地点，人物，事件，情绪）时间：“雁过”，秋天南飞。
“晚来风急”，傍晚。
地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。
环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清凄凉景象。
事件：找动词。
寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。
情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。
四、欣赏视频，再次体会：欣赏中国传媒大学陈冰晶朗诵的《李清照》，我个人觉得她对李清照的作品理解体会的非常到位，通过欣赏这个视频，可以进一步体会李清照的情感。
五、分析探究，仔细体悟：欣赏完视频后，和自己的理解是否有出入。
下面探究以下几个问题，仔细体悟作者的情思。
1、寻觅什么？为何而寻？寻了多久？寻到了没有？梁衡在《乱世中的美神》中说她在寻觅三样东西：一是国家民族的前途，二是寻觅幸福的爱情，三是寻觅自身的价值。
公开课《声声慢》PPT课件
酒酒 ，， 一一 种种 溢浓 满郁 凄情 凉义 哀和 伤相 的思 落的 寞幽 。愁
。 14
风
怎敌他、晚来风急？
秋风萧瑟，洪波涌起。 ——曹操《观沧海》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 ——曹丕《燕歌行》
秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。
——陶宗亮《秋暮遣怀》 结论：秋风渲染悲凉、愁情
15
雁 思念之情
绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基
调
6
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨
戚戚
叠字
表达上有何特点？作用是什么？
1、形式上，⑴音乐美、音韵美
⑵增强感情 2、内容上，奠定悲苦愁绝的 感情基调
七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
7
• 此十四字之妙：妙在迭字，一也；妙在有层次， 二也；妙在曲尽思妇之情，三也。良人既已行矣， 而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之 未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅 觅』；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得， 是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷 冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也， 非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于 心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故 终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。 似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次， 几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥， 一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在 寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必 居最末也。
花自飘零水自流， 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。
2
3
了滴桐着憔是 得滴更窗悴旧 ？。兼儿损时
怎最凄
敌 他
难 将
惨 惨
寻 寻
北师大版八上《声声慢》word教案
《声声慢》教案教学目标1、了解李清照词的身世经历，以及她词的婉约风格，感受本词的意象美和意境美，理解词人在词中表现的思想感情。
2、在诵读与品味的过程中，提高审美情趣，学习知人论世和借助词中的意象鉴赏诗词的方法，培养鉴赏能力。
教学重点：深入研读诗歌，抓住意象，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
教学难点：让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学课时：一课时一、导入（课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？（学生：李清照的《一剪梅》），那咱们一起来背背这首词。
讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一点青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力，它以明白如话的语言风格和错落有致的节奏营造了一种化不开驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见街前滴雨，孤雁哀鸣，似乎看得见梧桐落叶，昏黄孤灯，这是一种凄清的美。
就让我们一起走进李清照的《声声慢》。
二、展示学习目标：1、了解李清照的经历，体会理解作者的思想感情。
2、感受本词的意象美和意境美，懂得古诗词中一些意象的固定内涵。
四、初读诗歌，找出本词的诗眼和定下全词感情基调的句子。
齐读诗歌后画出相关词语和句子。
1、你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？“寻寻觅觅”应该怎么读？明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。
）2、诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？该怎么读？（老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
《声声慢》超级精品ppt课件
诗歌中叠字用得好，表情达意或强烈、或委婉、 或深沉；状物描景绘声绘色，可见可闻；并且读 起来掷地有声，显示其音律美。
叠字的作用：
1、可使所描绘的景色或人物更加形象 ； 2、具有音律美，节奏感，读起来琅琅上口。
小结
通过意象来间接抒情，全诗所造意象无一不 是生愁助愁牵愁，触处成愁，极力烘托渲染， “一重未了又添一重”，她的愁绪有孀居之悲， 沦落之苦，亡国之痛，“一字一泪，满纸呜咽”。 “虽写个人遭遇和忧愁，却能为一室之悲歌，下 千年之血泪”。
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨 戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯 两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也， 正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁 堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐 更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第， 怎一个愁字了得！
译文
我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了， 永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物， 室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、 悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷 的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的 冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚 的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄， 故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。
课文赏析
声声慢 李清照
词牌名 这首词是作者南渡后晚年的作品
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还
忽暖忽冷，天气变化无常
悲愁、哀伤的样子
寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风
养息，休息
急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
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声声慢（教案）教学目标：1、背诵并默写本词。
2、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，探究体味作者情感，掌握艺术手法。
3、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，陶冶自身情操。
重点难点：重点：背诵默写，感悟词中蕴含的细腻情感，掌握艺术手法。
难点：准确体悟作者的情思，培养自己的情感体验。
教学设想：充分发挥多媒体教学的优势。
注意引导学生交流已知，自主鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验；合作分析物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”；探究体悟情思，陶冶自身情操。
教学过程：一、导入:欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。
这是李清照作词，苏越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲。
可见她词的影响力之大，而更能够代表她"千古才、万古愁心"地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。
二、回顾旧知：请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。
三、自由诵读，初步感知：同学们对于这首词可能比较熟悉，留出几分钟的时间，可以尝试让同学们背诵并概括词写的内容。
（时间，地点，人物，事件，情绪）时间：“雁过”，秋天南飞。
“晚来风急”，傍晚。
地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。
环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清凄凉景象。
事件：找动词。
寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。
情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。
四、欣赏视频，再次体会：欣赏中国传媒大学陈冰晶朗诵的《李清照》，我个人觉得她对李清照的作品理解体会的非常到位，通过欣赏这个视频，可以进一步体会李清照的情感。
五、分析探究，仔细体悟：欣赏完视频后，和自己的理解是否有出入。
下面探究以下几个问题，仔细体悟作者的情思。
1、寻觅什么？为何而寻？寻了多久？寻到了没有？梁衡在《乱世中的美神》中说她在寻觅三样东西：一是国家民族的前途，二是寻觅幸福的爱情，三是寻觅自身的价值。
是不是也可以理解成她什么也不寻觅呢？她恍惚茫然，若有所失，这只是她潜意识的动作，和后面的“最难将息”能一致起来。
寻觅的原因应该是她孤身一人，什么都没有，于孤寂中寻觅，结果是除了更加愁苦外，其它的什么都没寻到。
从词中看应该是寻觅到守着窗儿，到这时才静下来，呆立或枯坐在窗前；如果从她的经历看，应该是她的余生都在寻觅。
2、乍暖还寒时候是何时？为何这时最难将息？从整首词看写的是秋季，秋天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。
这是写一日之晨，秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。
这时天气变化比较大，自然想起自己变故，所以最难将息。
3、是因酒淡不能抵御急风吗？“晚来风急”有的版本作“晓来风急”你认为哪个更合理，为什么？酒性依旧是烈的，只是这愁太重了，心太凉了，酒入愁肠愁更愁，心里全是愁，致使酒力压不住冰冷的心愁，自然就觉得酒味淡了。
说“晓来风急”，正与上文“乍暖还寒”相合。
古人晨起于卯时饮酒，又称“扶头卯酒”，即《念奴娇》词所谓“扶头酒醒”。
结合“乍暖还寒时候”、“雁过”的时间、“独自怎生得黑”、“到黄昏”等，这首词应该写的是一整天事，而非一晚的事。
4、雁过于什么时间？是孤雁还是群雁？看到雁过才伤心还是更加伤心？为什么说是旧时相识？小学课本里有篇课文叫《秋天来了》，里面写到“秋天来了天气凉了。
一片片黄叶从树上落下来。
一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。
”给我的感觉是雁过于天高气爽的中午时分。
至于是孤雁还是群雁我觉得都可以，孤雁正衬她的孤独，群雁则可以反衬她的寂寞。
个人感觉应是孤雁，因为黄昏时还下着雨呢，可见当时天气应该不是万里无云，大雁群飞的情景，一只受伤的孤独的大雁不就是词人自己吗？看到雁过更加伤心了，那不就是曾多次为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?可现在丈夫已经去世，怎么可能再传递他们情谊呢？雁可以回到北方，而人却只能客居江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得种种情债汇集一起，更增加了词人的天涯沦落之感，真乃“物是人非事事休”。
5、是菊花盛开还是残花遍地？憔悴的是人还是花？憔悴的是黄花，实际上是双关语，以花喻人属于正衬；憔悴的是人，黄花开得茂盛簇拥在枝头，乐景哀情，是反衬。
不管是菊花盛开还是残花遍地，都是衬托出人已容颜憔悴，身心疲惫。
6、怎样熬到傍晚的？仅仅是这段时间难以度过吗？词人这时才静下来，呆立或枯坐于窗前，但是内心更加不平静，怎么样才能熬到傍晚呢？还是寻觅吗，还是喝酒吗？可这些都不能排遣心中的苦痛啊。
不仅仅今天余下的时间难以打发，余生有该怎样度过呢？其内心的种种苦痛都已尽在不言中。
7、雨何时而下？听到雨打梧桐心情有什么变化？在古诗词意象中雨是哀伤﹑愁思的象征，梧桐是一种凄凉悲伤的象征，是一种悲怆凄婉的寄寓。
黄昏时的细雨，点点滴滴不是落在梧桐上，而是打在词人愁苦的心上。
8、现在都有哪些愁？和一种相思两处闲愁时的'愁'有何不同？这种情景，愁已到了极致，痛和赵明诚天上人间各半，悲同张汝舟的姻缘难全，伤大宋的半壁江山沦陷，恨南宋统治者偏安一隅还用奸，苦自己形影相吊孀居晚年，愁漫漫余生如何捱过。
亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦等等交织在一起，怎一个愁字了得！六、分析意象及表现手法：用了哪些意象？有何象征意义？词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？【意象】淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、雨、黄昏。
这些意象都具有凄凉、哀伤、愁苦的象征意义，每一个都很容易引起人们的愁思，更何况这么多组合在一起呢，再加上作者又是一位多愁善感、命运多舛的女词人呢，这真是怎一个愁字了得！【艺术手法】首先，叠字的运用。
全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
其次是借景声情，寓情于景。
将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。
用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。
充分表现出词人杰出的艺术才华。
七、小结：这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。
通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。
首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。
下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
八、作业：1、背诵并默写本词。
2、请把词的意境，用现代汉语描述出来，注意景、情、人三者的融合。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。
（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。
学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。
”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。
我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。
我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。
水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。