提高计算教学质量的几点方法
如何提高小学生计算能力教研组工作总结
如何提高小学生计算能力教研组工作总结小学生的计算能力是数学学习的基础，也是培养他们逻辑思维和解决问题能力的关键环节。
因此，小学数学教研组要加强对小学生计算能力的提升工作的研究和总结，以提高教学质量。
以下是一份小学生计算能力提升的教研组工作总结，供参考。
一、总结教学经验1.整理教材教辅资料，分析学生常见的计算错误和难点，制定教学设计。
在教学过程中注重培养学生的数学计算思维能力，鼓励他们采用多种方法和角度解决问题。
2.收集学生的作业和考试成绩，及时发现学生的问题，并进行个别辅导。
通过分析学生的错误，总结教学中容易出现的问题和不足之处，并及时改进。
3.邀请有经验的教师进行教学观摩，借鉴其他教师的教学方法和策略，进一步提高教学效果。
4.定期组织教研活动，分享教学心得和经验，互相学习和提高。
二、针对学生的计算能力弱点制定措施1.针对小学生的计算能力弱点，着重强化核心知识点，如加减法、乘除法等。
通过趣味的教学方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习数学的积极性。
2.鼓励学生采用心算、抽象化和逻辑推理的方法进行计算。
通过练习和训练，提高他们计算的速度和准确性。
3.注重解决实际问题的能力培养。
通过举一反三的教学方式，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们解决问题的能力。
4.激发学生对数学的兴趣，鼓励他们参加数学竞赛和活动，培养他们在数学领域的自信心。
三、加强家校合作2.组织家长会议，向家长介绍小学生计算能力提升的重要性和教学方法。
与家长共享教学资源和经验，鼓励家长积极参与学生的数学学习和辅导工作。
四、建立评估和反馈机制1.设立定期的测验和考试，对学生的计算能力及时评估。
根据评估结果，对学生进行个别辅导，并及时调整教学策略。
2.细化评估指标和标准，建立评估反馈机制。
针对学生的不同问题，采取不同的措施，指导学生有针对性地提高计算能力。
五、加强自身能力的提升1.教师要不断提高自身的数学知识和教学技能，参加培训和研修活动，不断提高自己的教学能力。
提高教学质量的几点建议
提高教学质量的几点建议教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。
如何提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题。
因此，我们每一位教师必须认真查找自己在过去教学上存在的问题、分析问题存在的原因,找出解决问题的办法，努力提高我校的教育教学质量。
这里,我对大家提出如下建议:一、把功夫下在课前。
我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思,力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课。
一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。
备课备什么？说法不一,但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等.这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。
俗话说“磨刀不误砍柴工”,在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。
反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。
二、把力量放在课内。
如果我们要尽可能做到每堂课优质高效，必须遵守几点原则：1、必须明确本堂课教学目标。
课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,可以指导控制教学过程，可以标明了学生学习之后要达到的“目的地”，所以在制定教学目标时必须明确、具体。
目标明确，方向才明确，可以说目标达成度高,课堂教学的效果就好.2、必须让学生积极参与教学活动。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”如果我们在设计教学时，能够采用多种形式激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习，真正让孩子体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果.3、课堂教学要做到“四个一点”的要求，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，现在倡导的高效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识.4、因材施教。
如何提高数学学科教学质量之我见
如何提高小学数学教学质量之我见——激发学习兴趣，提高课堂效率随着社会的不断发展，课程的不断改革，努力提高教学质量是我们每个老师的责任，尤其是小学数学，它是孩子们一生中学习数学的开始，如何把枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，我认为关键是激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，提高课堂教学效率。
我就结合几年来的教学实践，提出自己几点不成熟的看法。
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
所以只有激发学习兴趣，学生们才能爱学数学，才能学好数学。
在课堂教学中，教师可以组织一些有趣的活动，例如在教授小学三年级“倍的初步认识”的时候，让同学们自带一些水果和树叶，通过摆水果和贴树叶的方法，让学生们逐步理解倍的概念，这会使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量创设一些生活故事，激发学生的兴趣，如教学“分数的基本性质”时，教师结合教学内容编一个生动有趣的“妈妈分蛋糕”的故事，把它引入到课堂来，不仅使学生饶有兴趣的投入到学习中去，而且会感受到生活处处有数学。
另外因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业，为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影。
二、培养学生良好的学习习惯学生的学习习惯对成绩有直接的影响，在教学过程中，我注重培养学生以下几方面的习惯：1、课前预习的习惯。
在实际教学中，一开始我通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。
2、培养学生上课认真听讲的习惯。
这包括两方面的内容：一是认真听教师讲课，并注意观察教师在黑板上的板书内容，理解教师讲课的内容。
二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答的对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，自己该怎么说。
3、培养学生认真审题的习惯。
在解题过程中，小学生因审题不严而导致错误的现象比较普遍，往往随便看一遍就直接去做。
如何提高数学教学质量
如何提高数学教学质量课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我们知道，数学有自己的特点：1、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；3、内容多、观点新、要求高。
所以不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。
现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。
因此，本文对课堂教学提出以下几点看法：一、在教学中要全面激发学生的学习积极性：教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1、态度和蔼、语言幽默前苏联教育家米•斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
著名数学家G•波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。
三年级数学提高教学质量措施
三年级数学提高教学质量措施——————山坂教学点杨永跃通过半个学期的努力，班级的成绩有所提高，我也仔细反思了一下，总结了几点收获：一、认真备课，为上好每一节课做好充分的准备认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。
首先了解教材的基本思想基本概念，把握好重点与难点，再进行教学，有时候我自己把握不好，我就先听杨老师的课，再反思、根据自己两个班的不同情况再改进行二次备课。
有时候先上好自己一个班的课，还会发现一些问题，比如学习新知识可能会有哪些困难，我就采取相应的措施，在第二个班适当的补充相关资料。
上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习，让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。
根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，为了更形象的教学，我会尽可能的多用生活中实际的物品来给他们展示形状，同时为了调动学生的积极性我会采用比赛的形式来上课。
让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论。
二、做好课后辅导工作三年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，针对这种问题，我注重抓学生的思想教育，让他们渐渐认识到学习是自己的事情，并要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，本学期我们班新转入了一名学生，他基础不好，胆子比较小，不怎么讲话但是蛮踏实的，我从跟他交谈，友善开始，帮他补习落下的知识，他取得一点小的进步就积极的鼓励他，让他经常提问他，表扬他，让他喜欢数学，主动的来问我不会的内容，期末考试居然一下子考了96分，看到成绩后我也真的是非常吃惊的。
三、注重培养学生的良好学习习惯。
通过上学期的教学观察，我发现我们两个班的学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面：1、注意力不够集中。
学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急于求成，观察不仔细，自认为没有问题，把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。
怎么样提高数学课堂教学质量
怎么样提高数学课堂教学质量我是个山村初中教师，众所周知，山村学校的教育环境相对落后，认真学习的学生不是很多，他们的见识比较少，学习基础也相对较差，尤其是数学基础相对薄弱。
虽然数学这门学科的教师教得很辛苦，但是我们的学生却没有得到应有的发展。
因此一直出现教学效率不高的现象。
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
我从事数学教学多年了，我从以下几方面来谈谈我对提高数学课堂教学的几点看法：1.教师要明确数学教学目标教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。
在课堂教学中，教学目标的确定是一项重要的指标。
要提高数学课堂教学质量，首先我们要明确每一堂数学课里的教学目标，对课堂教学中的每个内容，每个环节要做到心中有数，要根据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法。
教师只有深入钻研教材，确定好教学目标，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
如果提前不认真的钻研教材，明确课堂教学目标，那是绝对上不好课的。
2.要培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，农村初中的学生基本上都不喜欢学习数学，他们觉得学数学难，没有兴趣。
这直接影响了教学质量的提高。
要消除学生“没兴趣”的现象，在课堂上，教师要以富有的情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的最好老师，凡富有兴趣的东西都能引起学生的积极思维，使学生变得好学、乐学，是学生对学习数学需求的情绪表现。
”兴趣是推动学生学习的内动力，是学生求知的重要途径，也是我们数学教师在教学中常用的重要方法。
所以在数学课堂教学中我们教师能让学生集中精力听讲的同时并使其动手动脑，这就要求老师在课堂教学中能恰到好处的激发学生对学习数学的兴趣。
有效提高学生简便运算能力的几点方法
１ ２ ５ × ８ ８ ＝ １ ２ ５ × ８ × １ １ ＝ １ ０ ０ ０ ￣ １ １ ＝ １ １ ０ ０ ０ ， 或 者写成 ： １ ２ ５ × ８ ８ ＝ １ ２ ５ × （ ８ ０ ＋
一
１ ． 在简便计算教学过程 中， 要注重培养学生敏锐的观察力
一
些常见 的运算在现实生 活中也经常遇到 ， 这些运算没有 特
、
激发学生的学习兴趣 。 提 高学 生学 习的积极性
定 的 口算规律 ， 必须 通过强化记 忆训练来解 决 ， 从而培 养学生 敏
爱因斯坦 曾经说 ： “ 兴趣是最好 的老师。” 学 生只有对所学知 识产生兴趣 ， 才会产生学习的积极性 和坚定性 。由此可见 ， 引导学 生主动参 与学 习 ， 首先应 注意激发学 生的学 习兴趣 ， 引发 学习动
鲰 文本解读
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
有效提 高学生筒仗运算 能力锚 点方法
陈 艳 玲
（ 新 疆 巴楚 县 第 二 小 学 ）
摘
要： 计算能力是 学 习数学和其他学科的重要基础 ， 在 小学教材 中计 算 占的比重较 大， 计算能力 的高低直接影响 学生的学 习质
的积极性。
产生较高 的效率 。 ２ ． 在简便计算教学过 程中 ， 要使 学生 的正 向思维和逆 向思维 例女 口 ， １ ０ ２ ￣ ８ ９ ＝ （ １ ０ ０ ＋ ２ ） × ８ ９ ： １ ０ ０ × ８ ９ ＋ ２ × ８ ９ ＝ ８ ９ ０ ０ ＋ １ ７ ８ ＝ ９ ０ ７ ８是 是逆向应用乘法分配律 。 ３ ． 在教学简便计算的过程中 ， 要让学生 善于思考 ， 根据不 同的
如何提高老师的教学水平和教学质量？
如何提高老师的教学水平和教学质量？如何提高教师的教学水平和教学质量？充当教育专家，我自然也知道提升教师教学水平和教学质量是教育事业发展的关键。
为此，我结合多年经验和研究，做出以下几点建议：一、促进教师专业发展1. 鼓励教师积极参与专业学习，如参加进修课程、研讨会、讲座等，学习新知识、新理念、新方法，不断更新迭代自己的教学技能和教学理念。
2. 鼓励教师互相观摩课堂教学，并深入反思，分析自身的教学优缺点，找到提升方向。
3. 鼓励和支持教师进行教学研究，积极开展课题研究、案例分析等，将教学经验转化为理论，促进教学水平提升。
二、优化教学环境和资源1. 为教师提供舒适、安全、方便快捷的教学环境，配备先进科学的教学设施和设备，营造良好的教学氛围。
2. 建立丰富化的教学资源库，为教师提供优质教学材料、课程设计案例、教学方法基础等，帮助教师更高效地备课和教学。
3. 鼓励教师接触新的教学方法和教学模式，积极探索信息技术与教学的深度融合，提高课堂效率和学生学习兴趣。
三、提升教师的专业素养1. 鼓励教师不断学习专业知识，掌握学科前沿，提升专业素养，更好地指导学生学习。
2. 加强教师教学技能训练，提升课堂组织、教学设计、教学评价等方面的能力，提高教学水平。
3. 加强师德师风建设，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德，做学生的良师益友。
四、建立现代科学的评价体系1. 实施多元化的评价，不仅关注教学效果，也要了解教师的教学态度、教学方法、教学反思等方面的表现。
2. 重视过程性评价，将评价融入教学实践中，通过观察、记录、反思等方式，不断提升教师的教学水平。
3. 建立科学合理的激励机制，对优秀教师进行表彰奖励，调动教师积极性，进一步促进教学水平提升。
五、政府和社会共同努力1. 政府应加大对教育事业的投入，为教师提供更好的发展平台和工作条件。
2. 鼓励社会力量积极参与教育发展，提供更多资源和支持，为教师提供更多学习和发展的机会。
如何提高教学质量建议和几点要求
如何提高教学质量建议和几点要求要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到：1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识,狠抓教学质量。
加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为,提高教学效果。
2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体，不让一个学生掉队。
广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。
要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。
如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任,是教师的工作没有到位。
要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。
在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生",作业批改最多的是“学困生",课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生".只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。
3、要深化课堂教学改革,向课堂40分钟要质量。
广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益,向课堂要质量.为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做"为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业"；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”.课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼",准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案.习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思,帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。
提高学生计算能力的几点建议
提高学生计算能力的几点建议淮安市金湖县实验小学邮编：211600 吴殿兵内容摘要：《数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。
因此运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是数学教师在教学中必须努力完成的任务，更是学生学好数学的基础。
关键词：现象思考调查对策一、具体情景在一节四则混合运算应用题的复习课上出现一个这样现象，我共让6位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：6位学生式子全部正确，但有5位学生的计算结果错了，而且这5位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。
事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。
在参加县教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。
由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。
二、反复思考《数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。
因此运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是数学教师在教学中必须努力完成的任务，更是学生学好数学的基础。
因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，对症下药，确保教学质量。
三、积极调查经过一个月的调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：1.习惯不好，粗心大意（1）题目抄错。
如将“÷”看成“＋”；将“0.63”写成“0.68”；将“745”误写成“754”等。
（2）答案抄错。
如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。
还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，而出现错误。
2.口算不强，基础较弱如30以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。
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提高计算教学质量的几点方法
【内容摘要】：
计算教学是小学数学教学的基本点，也是难点。要
突破这一教学难点还需要教师的不断改变传统教学的模
式和思路，摒弃其单调、生硬、冷酷的一面，让学生爱
学计算题、乐学计算题，使计算教学的质量不断得到提
高。
【关健词】：良好习惯 规定性 可变性、开放
性
在计算教学中，我们常常会发现这些情况：有些学
生对计算感到 燥乏味，兴趣不浓：有的尽管能正确地计
算，但方法不够灵活、合理；有的计算快，但准确率低。
产生上述问题的原因固然很多，但其主要原因就是学习
计算习惯不良，教师重单调、反复练、轻多样化练，重
强调计算顺序的规定性，轻讲解计算顺序计算顺序的可
变性。因此，加强和改进计算教学是必要。怎样提高计
算教学质量呢？我个人有如下几点建议：
一、培养学生认真审视题的良好习惯。
目前，相当大一部分学生看到试题提笔就算，由于
没有审题，往往粗心大意，结果时常发生错误。可见，
在式题教学中，教师一定要提高对审视题重要性的认识，
克服过得去的应付思想；对学生严格要求，严格训练，
一丝不苟，持之以恒，下功夫培养学生认真审式题的良
好习惯。在教学生计算试题时，要学生真正做到“一看
二想三算四验”。
一看：就是要求学生想解应用题一样，在计算之前
先要将整个题目从头到尾仔细地看几遍运算符号和
数字之间有什么特点或者有什么内在联系，不要被特
殊情况所干扰。例如，有的同学做试题23+11-23+11
时，不认真“看”一下，找出数字与运算符号的特点，
他就不会打简单的加减法式题也计算错了。二想：就
是要分析式题中数学和符号之间有什么特点和规律，
能不能用已经学过的知识进行简便运算。三算：在“一
看”“二想”，心中有数的基础上，再动笔进行计算。
四验：即检验或验算。首先，老师应要求学生每做一
步都要对数字、符号进行检查 对，看数字、符号写
错了没有。其次，一
题做完后还要进行验算。从某种意义上来说，它对养
成学生审式题的良好习惯具有决定性的意义。正是在
这点上，老师容易疏忽，学生则更有“万事大吉”之
感。为慎重起见，开始学习阶段可考虑让学生在作业
本上验算，待习惯形成之后，一般不要写在作业本上。
二、加强口算能力训练，提高准确运算的速度
口算是笔算的基础，学生如果形成了熟练的口算
技能，就能有效地提高准确运算的速度。虽然学生在低
年级的式题运算中，基本上都是口算，有一定的口算基
础，但是，为了培养学生能够正确的运算，提高准确运
算速度，在教学时，还必须注重加强口算能力的训练。
首先要学生掌握口算方法。如：让学生在掌握两位数加
减两位数的口算方法。然后采用多种形式，激发学生学
习的兴趣。 口算有视算和听算两种，在教学时可采取
口答、笔答、指名学生答、集体齐答，还可以组织口算
游戏或口算竞赛。口算训练，贵在坚持。坚持天天练，
堂堂练，形成规律，使学生养成口算习惯直至达到准确
运算的要求。
三、既要进行基本题的反复练习，又要进行针对性
的多样化练。
在计算教学中，注意安排一些计算题让学生反复练
习，对计算技能的形成无疑中是十分重要的，但经常采
用这种“单调、反复”的练习，学生会感到厌倦，结果
是“事倍功半”。我们可以结合教学内容设计专项性、针
对性、辨析性、对比性、趣味性、开放性等练习。如：
教学“小数四则混合运算”可设计这样的练习：（1）算
一算：2.4×4 2.4÷4
2.4×0.4 2.4÷0.4
（2）比一比、算一算：
0.25×0.25﹢2.4÷1.2 0.5×0.25＋2.4÷
1.2
（3）在0填上×或÷，再计算。
2.8 0 1 0+3.5
显然，这样的练习激发了学生学习兴趣，突出了知
识的难点为，有利于学生形成灵活
多变的计算技能，提高练习的效果。
四、既要讲运算在顺序的规定性，又要讲运算顺序
的可变性、开放性。
运算顺序的规定性是指计算时要遵循的规则，如在
含有括号的式子里，应先算小括号里的，再算中括号里
的，最后算中括号外面的。但是计算时还可根据顺序的
可变性。如果只讲顺序的规定性，不仅容易使学生思维
产生定势，而且难以达到计算合理、灵活的要求。如计
算33×43+（46—34）时，应先算小括号里的，再算乘法，
最后算加法，但细心看，小括号和乘法同时计算不但合
理而且更简便。因此，教师在平时的教学中除了讲运算
顺定的规定性外，还要讲计算顺序的可变性，要加强“看”
题目中的运算符号，明确题目的运算顺序；以及看题目
中的运算符号，明确题目的运算顺序；以及看题目中数
字的特点，考虑运用简便合理的方法，还要强调不仅要
看原题，也要看脱式过程中的式子。
计算教学是小学数学教学的基本点，也是难点。要
突破这一教学难点还需要教师的不断改变传统教学的模
式和思路，摒弃其单调、生硬、冷酷的一面，让学生爱
学计算题、乐学计算题，使计算教学的质量不断得到提
高。