输血和血型教学教案
输血和血型教案
A型血清
B型血清
AHale Waihona Puke 血无沉淀有沉淀B型血
有沉淀
无沉淀
O型血
无沉淀
无沉淀
AB型血
有沉淀
有沉淀
三、解决重点、突破重点。
为了检查以下同学们的反应能力，我们进行一场比赛，现在按照同学们位置分组，第一轮是必答题，第二轮是抢答题，每个组必须在读完题后的3秒内答题。
1、常见的ABO血型分成几种类型？（四种）
教学重点
人体的血液量；常见ABO血型系统分成几种类型；如何判定血型。
教学难点
输血的原则
教 学 过 程
一、创设情境、尝试探讨。
有一个要探究的内容：刚发生了一起车祸，伤者失血过多。送到医院后，医生首先要做什么？
好，首先要确定他们的血型，然后才输血。现在把这个重任交给同学们。在你们各组前，标有甲、乙、丙、丁的四个瓶子，这就是四个伤员的血液。旁边还有两瓶标有“A型血清”和“B型血清”的瓶子，然后请你们看提供你们的资料，拟订计划，鉴定他们四个人的血型。
教师用大屏幕打出四种血型：A型、B型、AB型、O型，教师用大屏幕打出红细胞凝集与不凝集的两种状况。
四、作业布置：预习本节的其他内容。
板 书 设 计
输血和血型
血型的发现
血型的种类：A型血、B型血、O型血、AB型血。
同型输血
课 题
输血和血型
总课时
24
教 学 目 标
知识和能力：掌握ABO血型系统分成几种类型，了解人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
过程和方法：通过调查，了解血液和血液制品与人类生活的关系，提高调查和获得信息的能力。
通过分工合作，培养学生整体观念及合作意识。
教学设计-输血与血型
第四节输血与血型教学设计三维目标知识目标：1．概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
2．能列ABO血型的类型。
能力目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
思政目标：培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点、难点教学重点：输血与血型的关系。
教学难点让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
课时安排：1课时教学媒体：多媒体课件教学方法：创设情境激发兴趣、引导探究法教学过程：一、导入教师播放《亮剑》这一电视剧中“为李云龙输血”的片段，导入新课，既激发学生兴趣又引发学生思考。
二、预习（一）学生自读课本学生根据学习目标预习教材第69-71页。
（二）预习检测出示以下几个问题，引导学生检验自学情况，针对自己不能解决的问题在组内交流，小组长统计出本组不能解决的问题并在班内交流。
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的（）。
2、血型是由谁发现的？这一发现对人类有什么重要意义？3、无偿献血有哪些注意事项？三、合作探究（一）、出示问题1、血型是由哪位科学家发现的？人类最常见的血型系统是什么？这种血型系统有哪几种血型？2、不同血型（ABO血型系统）之间的输血关系是怎样的？请用一个简图表示同种血型及不同血型之间的输血关系。
3、请分析下列患者应当输入什么血液成分？（1）、大面积烧伤患者；（2）、非缺铁性贫血患者；（3）、血流不止者。
4、健康成年人每次献血（）毫升不影响健康。
一次失血超过（），就会有头晕、心跳、眼前发黑的症状。
5、哪种血型是万能的供血者？哪种血型是万能的受血者？6、从1998年起，我国实行（）制度，提倡（）周岁的健康公民自愿献血。
（二）、小组讨论、交流四、检测（一）、教师出示以下题目：如果你已年满18周岁，血型为B型。
在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B型血的旅客受伤并急需输血。
你会为这位旅客献血吗？（二）、学生在教师的引导下你一言，我一语地发表自己的看法，并说明理由。
人教版七年级下册第四单元第四章：输血与血型的优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如让学生绘制血型分类的思维导图，加深对血型知识的理解和记忆。
2.要求学生撰写实验报告，总结自己在实验中的观察、操作和心得体会，提高学生的实践操作能力。
3.鼓励学生进行课后思考，如血型知识在生活中的应用，如何关爱生命等，培养学生的思考能力和责任感。
2.实施小组实验，如血型鉴定实验，让学生在合作中探究，提高实践操作能力。
3.小组成员互相评价，共同进步，培养学生的自我反思能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如在探究血型知识过程中的收获、不足等。
2.学生进行自我评价，如对血型知识的理解程度、实验操作技能等方面进行自我评估。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。这些亮点不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力，还能够培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面的发展。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生们提供更加优质的教学服务，帮助他们成为具有全面素质的人才。
在教学过程中，注重引导学生参与互动，提高学生的实践操作能力。设计一些小组讨论、实验操作等环节，让学生在合作中探究，提高解决问题的能力。此外，将德育教育融入课堂教学，培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观。
本节课的教学目标是使学生掌握血型的分类、输血的原则及血液的生理功能，提高学生的生命安全意识。通过案例背景的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，使学生在实际生活中能运用所学知识，提高生物学素养。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对血型知识的理解和观点。鼓励学生提出问题，共同探讨，培养合作意识。
《输血与血型》教学设计
《输⾎与⾎型》教学设计《输⾎与⾎型》教学设计所属章(《⼈体内物质的运输》)⾸页【课标要求】1、描述⼈体⾎液循环系统的组成；2、概述⾎液循环；3、概述⼈体肺部和组织细胞处的⽓体交换过程；4、说明能量来⾃细胞中有机物的氧化分解。
【单元教学⽬标】知识⽬标：通过分析⾎常规化验单及观察⼈⾎永久涂⽚，说出⾎液的成分及功能；通过观察⼩鱼尾鳍内⾎液流动并⽐较分析三种⾎管，描述⾎管的结构和功能；通过观察⼼脏模型及⾎液循环模式图，描述⼼脏的结构、功能及⾎液循环途径；通过了解⾎型发现史及模拟探究实验，说出⾎型的类型并描述输⾎和⾎量、⾎型的关系。
能⼒⽬标：通过分析⾎常规化验单、观察⼈⾎永久涂⽚及⼩鱼尾鳍内⾎液流动，增强分析、观察、动⼿能⼒；通过模拟⾎型鉴定实验，尝试推测输⾎的原则，提⾼逻辑思维能⼒。
情感态度与价值观⽬标：认同我国的⽆偿献⾎制度，树⽴健康的成年公民应当积极参加⽆偿献⾎的观念，形成珍爱⾃⼰和他⼈⽣命的情感。
【单元学情分析】学⽣通过之前的学习，已经对⼈体的营养与呼吸有了⼀定的了解，但吸收的营养以及从⼤⽓中获得的氧⽓怎样供给全⾝利⽤还不知道，这时学习⼈体内物质的运输，能让学⽣更好的把握⼈体的整体性，同时为之后的⼈体的排泄做铺垫。
⾎液、⾎管和⼼脏具有各⾃的结构和⽣理功能，是相对独⽴的知识点，它们共同构成了整个⾎液循环系统。
学⽣通过分析⾎常规化验单、观察⼈⾎永久涂⽚能认识⾎液的成分及功能；通过观察⼩鱼尾鳍内⾎液流动并⽐较分析三种⾎管，能认识⾎管的结构和功能；通过观察⼼脏模型及⾎液循环模式图，能认识⼼脏的结构并了解⾎液循环途径。
⾄此，学⽣对⾎液循环系统能够形成⼀个完整的、清晰地认识。
最后把与现实⽣活关系密切的输⾎和⾎型单独安排⼀节，学⽣能更有兴趣的获得有关输⾎、献⾎等⽅⾯的知识并能解决实际问题，形成珍爱⾃⼰和他⼈⽣命的情感。
除此之外，⾎液循环发现史、⼲细胞研究的进展以及⼼⾎管疾病的防治，也能让学⽣提⾼学习兴趣，有重要的学习价值。
血量输血和血型的教案
血型与输血课时安排：2课时教学目标：1. 了解人类血液的分类及特点。
2. 掌握ABO血型和Rh血型的知识。
3. 知道输血的原则和注意事项。
4. 能够正确判断和选择血型。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型的分类和输血的原则。
2. 案例分析法：分析输血不当导致的后果。
3. 小组讨论法：探讨如何正确选择血型进行输血。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）观看与血型和输血有关的短片，激发学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解ABO血型系统：介绍A型、B型、AB型、O型血的特点。
2. 讲解Rh血型系统：介绍Rh阳性和Rh阴性血型的特点。
三、案例分析（10分钟）分析输血不当导致的严重后果，引导学生认识到正确输血的重要性。
四、小组讨论（10分钟）1. 讨论如何判断和选择血型进行输血。
第二课时五、知识讲解（15分钟）1. 讲解输血的原则：以输同型血为原则，紧急情况下可适当放宽。
2. 讲解输血的注意事项：注意检查血型、避免发热、过敏等不良反应。
六、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟输血过程。
2. 引导学生掌握输血的操作步骤和注意事项。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 课后作业：要求学生绘制血型和输血的知识结构图。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和角色扮演中的参与度和理解程度。
3. 知识测试：进行血型和输血的知识测试，检验学生的掌握程度。
六、血型与遗传教学目标：1. 了解血型与遗传的关系。
2. 掌握血型遗传规律。
3. 能够分析血型在家族中的遗传特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解血型与遗传的关系及遗传规律。
2. 家庭调查法：调查家族中血型的遗传特点。
教学内容：1. 讲解血型与遗传的关系：介绍血型基因的分布和遗传方式。
2. 讲解血型遗传规律：介绍孟德尔遗传规律在血型遗传中的应用。
七、血型与健康教学目标：1. 了解血型与健康的关系。
2. 掌握不同血型的人群易患疾病。
3. 能够根据血型制定适合自己的健康生活方式。
《输血和血型》教案
《输血和血型》教案课题名称第四节输血与血型课型新授授课人林香内容分析本节是与现实生活关系密切的一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
教学目标知识与技能：1.列举ABO血型的类型。
2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
过程与方法：1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。
2.尝试了解自己及家人的血型。
情感、态度与价值观：1.认同我国的无偿献血制度。
2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点难点重点： ABO类型；同型输血的有关知识难点：同型输血。
课时安排1课时。
教学媒体视频片段，课件。
教学环节多媒体演示教师活动学生活动创设情境引入课题问题引导介绍新知交流碰撞互相学习升华情感结束新课播放车祸现场及医院120车送伤员进入医院急救的视频播放“血型的发现史”，“血型鉴定”及“无偿献血”的视频录像展示：本地的一则新闻“血库告急”。
出示课外问题：成分输血播放部分献血场景的宣传片。
屏幕上打出“我献血，我健康，献爱心，我快乐”的标语带着问题进入新课主题：发生车祸，导致乘客受伤并大量出血，你如果作为急救医生，你将怎么办？为什么要输入同型血？介绍血型鉴定的有关背景资料，为学生提供必要的知识前提，组织学生讨论和交流总结模拟实验过程，为学生揭开谜底。
设置情景：有伤员病危,现在医院和血库都没有库存的血液了该怎么办？布置有兴趣的学生课外完成资料收集伸出你的手，拿出一点点勇气，我们会发现也许我们挽救了无数生命，可是我们现在还未成年，我们能为无偿献血做些什么呢？请大家倡议我们周围居民都来关心公益事业，奉献一点爱心！四位学生表演课堂剧：一位大量出血车祸受伤的“伤员”一位“医生”及两位“帮扶者”结合视频感知血型的种类和发现过程。
理解血型鉴定的过程。
输血与血型教案
输血与血型教案教案：输血与血型教学目标：1. 了解人类血型系统的基本知识和分类；2. 了解输血的原理和适应症；3. 掌握血型鉴定和配血的方法和步骤；4. 了解输血的注意事项和安全措施。
教学内容：1. 人类血型系统的基本概念和分类；2. 输血的原理和适应症；3. 血型鉴定和配血的方法和步骤；4. 输血的注意事项和安全措施。
教学步骤：Step 1：引入话题教师通过介绍一些输血的案例或故事，引发学生对输血和血型的兴趣和好奇心。
Step 2：介绍人类血型系统教师简要介绍人类血型系统的基本概念和分类，包括ABO 血型系统和 RH 血型系统。
Step 3：讲解输血的原理和适应症教师详细讲解输血的原理，包括输血的目的、血型配对原则和免疫反应机制等。
然后介绍输血的适应症，包括失血性休克、贫血、凝血功能障碍等。
Step 4：血型鉴定和配血的方法和步骤教师介绍血型鉴定和配血的方法和步骤，包括血型抗体筛查、交叉配血试验和常见的血型配对规则。
Step 5：注意事项和安全措施教师讲解输血的注意事项和安全措施，包括选择合适的血型供应者、执行严格的输血程序、注意输血反应等。
Step 6：小结与讨论教师对本节课的内容进行小结，并与学生进行互动讨论，解答学生的疑问。
Step 7：延伸拓展教师鼓励学生进行相关的拓展学习，如了解其他动物的血型系统、了解血液疾病和相关的研究进展等。
Step 8：作业布置教师布置相关的作业任务，如血型鉴定实验、研究某种血型相关的疾病等。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和提问情况；2. 学生对血型鉴定和输血知识的理解程度；3. 学生在拓展学习和作业完成上的表现。
输血与血型教案 人教版生物七年级下册
输血与血型教学目标1、知识目标：说出ABO血型的类型以及安全输血的原则；理解输血与血型的关系，提倡无偿献血。
2、能力目标：学会运用所学的ABO血型知识，尝试模拟“血型鉴定”，并增强动手能力；学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
3、情感态度价值观：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
学情分析教师课前通过问卷形式对学生进行本节课涉及到的前概念的调查，比如说什么叫血型，安全输血的原则等。
学生在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，安全献血的原则，献血是否对身体有影响等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会，同时纠正一些学生在献血方面的疑虑或错误认识。
重点难点1.教学重点：（1）ABO血型的类型以及安全输血的原则。
（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
2.教学难点（1）同型输血的原理；（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学过程1【导入】一、创设情境，导入新课1. 教师：教师播放新闻视频“北京血库告急，呼吁市民无偿献血”。
学生：观看视频。
2.教师提问：对于我国的无偿献血制度你了解多少呢？长大后你愿意参加无偿献血制度吗？学生：发表自己的见解。
3.教师：教师对学生的看法先不予评价。
然后教师展示课前进行的调查问卷中关于无偿献血的内容，那么，关于血型和无偿献血同学们的想法到底对不对呢，通过本节课的学习我们就知道了。
下面我们开始新课学习——第四节《输血与血型》。
好，请大家齐读一下本节课的学习目标。
学生：学生阅读本节课的学习目标：学习目标：（1）什么是血型？（2）安全输血的原则是什么？设计意图：通过新闻视频导入，可以快速的学生的导入到本节课的学习情境中。
2【讲授】二、血型的发现与ABO血型教师：那么，血型是如何被发现呢？咱们平时常用的ABO血型是怎样进行分类的？下面就请同学们用两分钟时间认真的阅读课本69页第二段，并且完成下面两个思考题。
输血与血型教案
榆阳区中学理化生课时教案
型存在。
称之为D型（AB型）。
因为AB型人所占的比例很少
（10%当时兰茨坦纳只对6个人做了实验，因此没有发
现这最后一种。
这也是科学探索强调的原则之一一一可重复性。
至此，人类的ABO血型系统得到了完善，即：ABO
血型系统有四种血型——A型、B型、0型、AB型。
阅读资料回答下列问题：
①对血型发现贡献较大的科学家是谁？
②基本的四种血型是什么？
②你认为血型的发现有哪些意义？
学生阅读回答：
在输血过程中应该注意哪些问题呢？引入下一问题
2、输血的原则
出示表格让学生分析：
①哪种血型可以为其他血型的人输血?
②种血型可以接受其他血型的人输血?
条件：少量输血
原则：输同型血了解ABO 血型系统
通过表格的对比让学生掌握输血的原则同型输血
［过渡］输血的原理搞清楚了，目前临床上面临的问题是什么呢？
⑥什么血型的人可以少量地接受A型或B型血？（第二组）学生通过自学教材来理解人体的血量和输血
通过问题的形式巩固知识点
通过抢答的方式抽查学生的学习情况并能调动学生的积极性
巩固知识。
输血与血型教案设计
《输血与血型》教案设计一、教材背景分析：1．1教村分析：《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。
本章分为四节，教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节《输血与血型》，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。
可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。
1．2学情分析：初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。
但是书本上的内容又满足不了他们的求知欲，正好本节文字内容不多，知识量也较少，有充分的时间和机会来自主探究交流。
另一方面，通过七年级上学期的学习，学生已具有能够上网搜索资料的能力，也开展过调查活动。
二、教学设计思路：1．1教学策略：简单的知识让学生自主完成，难懂的通过创设情景帮助学生获取知识，而“血液与人类生活的关系”与人们的日常生活关系密切，学生也很想知道。
把这一内容作为学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道收集有关“血液与人类关系”的知识资料，整理后在课堂上进行交流。
“血型与输血的关系”可以设置一个小小的探究活动，围绕学生和老师自身的真实血型创设情景，探究“血型与输血的关系”并找出规律。
通过这种自主的调查和学习，引发对“生物学”学习欲望和学习兴趣远远超出了教材的目标要求，同时学生的亲身经历、学生的活动体验与感悟无疑最有利于情感态度与价值观培养目标有效达成。
1．2教学方法：谈话法为主，整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。
教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！三、教学目标：1、认知目标：（1）列举ABO血型的类型。
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1
第四节 输血和血型
教学目标
1. 说出人体的血量与输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点
1. ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2. 认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学难点
认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
一、导入新课
1. 投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么
的？
2. 投影一组图片：大学一年级学生晓华周末在文化宫广场看到流动献血车，就主
动上前要求献血。医生询问了他的年龄后，要求他填写关于健康情况的表格，然后为他
验血型，是B型。身体检查合格后，晓华无偿献血200毫升。
提问：读完这则资料，你有哪些疑问？
整理学生的问题后，导入新课。
二、新课教学
1. 血型的发现
教师（以故事形式声情并茂地）：17世纪以前，很多病人仅仅是由于失血太多而死
亡，尤其在战争中，医生们想了很多办法来援救他们的生命，他们将动物的血输入人体
（猪血、羊血等），结果病人死亡更快，后来医生又把某个人给另一位病人，即输入人
血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，“为什么呢？”
学生先是震惊然后回答：血型不同。（但具体也说不清）
同学们，你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？我们进行一个现场调查好
吗？你可以调查你的同桌、前后桌。
学生相互调查，然后总结ABO血型系统中血型的四个种类。
我们知道了血型，输血对于失血过多的人就是一种既安全又有效的措施了。
可是在血型发现之前，有很多人因为失血过多和不正当的输血而死亡，那么究竟是
谁第一个发现血型的呢？
教师引导学生自己看书，教师进行思想教育：1930年兰德斯坦纳因为对人类做出的
巨大贡献而获得诺贝尔生理学奖。我们要学习他善于发现问题、刻苦钻研的精神
2
2. 同型输血
我们每个人都愿意为别人献出自己的爱心，可是如果没有知识也许会事与愿违。那
么，你的血可以输给哪些人？你可以接受哪些人输的血呢？我们每个小组来共同学习输
血的关系表。（参见教材第70页表3）
下面我们来做一个游戏，假如老师失血过多需要大家输血，你们愿意为我献爱心
吗？（愿意）那我就要看看谁真正可救我，谁会好心办坏事了。
学生情绪激动！积极做这个游戏：学生分成四大组，每一组分别代表各种血型，然
后老师任意说出一种血型，问：谁可以为我输血？学生对照表格分析思考并举手尝试。
（学生有错误）
认真听、思考、总结规律：O型血的人是万能输血者，AB型血的人是万能受血者。
教师利用投影片一步步演示输血关系表。表格演示完以后，引导学生分组讨论，通
过这个表格你能总结出什么规律？
引导学生回忆国际主义战士白求恩的事迹，对学生进行思想教育。
但是，在一般情况下各种血型的血都很充足时，应该输入什么血？（强调输血的原
则：输入同型血）
3. 血量和输血
引导学生看书后抢答。
从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？（无偿献血）
献血影响人的健康吗？（不影响）
什么样的人可以无偿献血？（18~55周岁的健康公民）
（播放每年医院组织的本校教师无偿献血的片段）出示老师自己的献血证，讲述一
些我国无偿献血的优惠政策等，并列举我国和世界上无偿献血的典型例子。虽然我们还
没到献血的年龄，但我们可以做一个无偿献血的义务宣传员。
三、课堂小结
复习本节内容，提高学生理解。
四、布置作业
教材第71页“练习”第1、2题。