部编人教版六年级下册语文第三单元《交流平台·初试身手》精品教案
统编六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》教学设计
作者心情不同，对事物的感受也不同，这就是“情以物迁，辞以情发”
（4）要引导学生思考，要把感情融入具体的景物之中，写作时要注意：
①文章要表达怎样的情感，要根据情感表达的需要，结合生活选取的景物。
②同一环境下，心情不同，对事物的感受就不同。比如高兴的时候，看见路边的花儿草儿都特别美好；不高兴的时候，路边的花儿草儿也好像和我一样不开心。因此，写时要做到：景物随情感变化而有所不同。
越远越来越飘渺……”
③“我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化,孤独而惆怅的黄昏到来……”
④“光线正无可挽回的消逝，一派荒
凉。”
作者把情感融入到具体的景物变化之中，让我们感受到“我”的心情随着景物的变化逐渐地“凉”下去、沉郁下去，无法挽回的不仅是光线，更是孩子刻骨铭心的等待。
小结引导：刚才交流的这些句子在表达方法上都有一个共同之处：把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。
②“我感觉到周围的光线渐渐的暗下去，渐渐的凉下去、沉郁下去，越来
1.认真阅读例子，学习怎样结合课文内容来回顾本单元表达情感的方法；
2.汇报交流，按照例子的思路回顾本单元的表达方法。
依托课文，引导学生结合具体的课文内容梳理表达方法并展开充分交流，让学生真正内化两篇课 文不同的情感表达的方法，也为尝试运用表达方法作准备。
（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来......
我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”
这段话作者写了自己等母亲时做的事情：看云彩、拨蚁穴、翻画报等， 把情感融入到具体的事情之中，写出了“我”焦急又兴奋”的心情。
（2）体会句子——
①“那是个春天的早展，阳光明媚。”
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 优质教案
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手优质教案一、教学目标1. 让学生通过学习交流平台与初试身手，提高口语表达和书面表达能力。
2. 培养学生主动参与、积极思考的习惯，增强合作意识。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
二、教学内容1. 交流平台：引导学生分享自己的学习心得、生活体验和成长感悟。
2. 初试身手：让学生尝试运用所学知识进行创作，如写作、演讲、辩论等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生主动参与、积极思考的习惯，提高口语表达和书面表达能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的内容和目标，激发学生的学习兴趣。
2. 交流平台：学生分组讨论，分享自己的学习心得、生活体验和成长感悟。
教师巡回指导，引导学生积极参与。
3. 初试身手：学生根据所学知识，尝试进行创作。
教师提供指导和建议，帮助学生提高创作水平。
4. 成果展示：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
教师总结点评，给予鼓励和指导。
5. 总结反思：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获和不足，提出改进措施。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 写一篇关于自己的学习心得、生活体验或成长感悟的文章。
2. 尝试运用所学知识进行创作，如写作、演讲、辩论等。
八、课后反思1. 教师要关注学生在交流平台和初试身手环节的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 教师要关注学生的参与度和合作意识，培养良好的学习习惯。
3. 教师要关注学生的实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 教师要不断反思自己的教学方法和策略，提高教学质量。
本节课通过交流平台与初试身手，让学生在实践中提高口语表达和书面表达能力，培养主动参与、积极思考的习惯，增强合作意识。
最新部编版小学语文六年级下册 第三单元 交流平台初试身手教案设计
“交流平台 初试身手”教案设计教学目标1.学习抒发自己真实情感的方法。
2.初步学习抒发自己真实情感的基本方法，把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
教学重点1.了解抒发真实情感的基本方法。
2.初步运用抒发真实情感的基本方法，选择情境写话。
课前准备教师准备：制作课件。
学生准备：复习课文《匆匆》和《那个星期天》。
课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.导学：同学们，我们做个“放影抒怀”的游戏，好吗？2.屏显内容一：(1)导思：自己读读这句话，你的脑海中呈现出怎样的画面？先和同桌说一说。
(2)汇报交流：你体会到了怎样的情感？3.屏显内容二：(1)导思：自己读读这段话，你的脑海中又呈现出怎样的画面？“我”盼着什么？(2)汇报交流，比一比哪个画面最精彩。
(3)对比内容一和内容二，哪段文字让你的感受最深？想想原因是什么。
4.导学：“情以物迁，辞以情发。
”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
(相机板书：抒发真实情感)设计意图：通过“放影抒怀”的游戏，让学生初步感知抒发自己的真实情感的重要性，为下面的学习做铺垫。
二、回顾课文，受到启发(一)融情于人、事、景，抒发真实情感。
1.导学：读读《那个星期天》，回忆一下课文是怎样抒发作者的真实情感的。
2.学生汇报交流，教师相机指导。
(下面的内容以动漫讲解的形式出现)《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
(相机板书：表达真实情感)(二)直接表达，抒发情感。
1.导学：在抒发自己的情感的时候，也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
2.学生小组内回顾课文《匆匆》，并进行交流。
3.汇报交流。
4.教师相机指导：对呀，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
2020年春期新人教部编版六年级下册语文教案-第三单元“交流平台 初试身手”
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作例文》教学设计 教学目标 1.学习抒发自己真实情感的方法。 2.初步学习抒发自己真实情感的基本方法，把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 教学重难点 1.了解抒发真实情感的基本方法。 2.初步运用抒发真实情感的基本方法，选择情境写话。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：复习课文《匆匆》和《那个星期天》。 课时安排 1课时。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1.导学：同学们，我们做个“放影抒怀”的游戏，好吗？ 2.屏显内容一： (1)导思：自己读读这句话，你的脑海中呈现出怎样的画面？先和同桌说一说。 (2)汇报交流：你体会到了怎样的情感？ 3.屏显内容二：
(1)导思：自己读读这段话，你的脑海中又呈现出怎样的画面？“我”盼着什么？ (2)汇报交流，比一比哪个画面最精彩。 (3)对比内容一和内容二，哪段文字让你的感受最深？想想原因是什么。 4.导学：“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。(相机板书：抒发真实情感) 设计意图：通过“放影抒怀”的游戏，让学生初步感知抒发自己的真实情感的重要性，为下面的学习做铺垫。 二、回顾课文，受到启发 (一)融情于人、事、景，抒发真实情感。 1.导学：读读《那个星期天》，回忆一下课文是怎样抒发作者的真实情感的。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 2.学生汇报交流，教师相机指导。(下面的内容以动漫讲解的形式出现) 《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。(相机板书：表达真实情感) (二)直接表达，抒发情感。 1.导学：在抒发自己的情感的时候，也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 2.学生小组内回顾课文《匆匆》，并进行交流。 3.汇报交流。 4.教师相机指导： 对呀，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。(相机板书：用多种方法表达真实情感) 设计意图：结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对表达真实情感方法的感知，了解一些表达真实情感的方法。 三、交流表达，初试身手 1.导学：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。接下来，我们就一起来初试身手。 2.活动一——情境导学。 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 (1)融情想象：当你的美梦成真时，你的所思所感。 (2)情境模拟：表演一下你如愿以偿时的情景。 (3)导思：怎样才能表达真实情感呢？ (4)随着学生汇报，相机引导学生明确：要在叙述中自然而然地流露情感。 3.活动二——组内合作，汇报交流。 (1)自主思考，表演情境二。 (2)组内表演交流，表达自己的真实情感。 (3)汇报交流。 (4)强调表达真实情感的方法：既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，抒发真实情感。 4.活动三——牛刀小试，尝试练笔。 (1)屏显内容：
部编人教版六年级语文下册第三单元 交流平台初试身手【创新教案】
（3）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
（4）
2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：
（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二：画出“花儿”、“小鸟”
（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）
“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
（36）分钟
二、交流平台
人教部编版六年级语文下册《“交流平台”与“初试身手”》教案2023
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概述《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并运用故事中的新词汇。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提升学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难时的勇气和坚韧不拔的精神，理解个人努力和智慧在困境中的重要性。
教学内容故事梗概：介绍《鲁滨逊漂流记》的基本情节，包括鲁滨逊的漂流经历、荒岛生活以及最终获救。
人物分析：深入探讨鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、创新和自力更生。
主题探讨：讨论小说中的主题，如生存、自我发现、人与自然的关系等。
教学重点与难点重点：理解和分析鲁滨逊在荒岛上的生存技能和心路历程。
难点：引导学生深入理解小说中的主题和隐喻，以及这些元素如何反映现实生活。
教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、故事梗概和时间线图表。
学具：笔记本、笔、小说《鲁滨逊漂流记》。
教学过程1. 导入：通过展示与荒岛生存相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者笛福和《鲁滨逊漂流记》的历史背景。
3. 阅读理解：指导学生阅读小说的关键章节，并讨论鲁滨逊的生存技能和心路历程。
4. 小组讨论：分组讨论小说中的主题和隐喻，以及这些元素如何反映现实生活。
5. 创意写作：鼓励学生创作自己的荒岛生存故事，培养创造性思维和写作能力。
板书设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读时间线：鲁滨逊在荒岛上的重要事件。
关键词：生存、勇气、坚韧、创新、自力更生。
作业设计阅读作业：完成小说剩余章节的阅读，并记录下自己的想法和感受。
写作作业：基于小说的主题，写一篇短文，表达自己对生存、勇气和坚韧的理解。
课后反思学生反馈：收集学生对课堂活动的反馈，了解他们的兴趣和理解程度。
教学效果：评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度，以及他们在讨论和写作中的表现。
改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和活动，以提高教学效果。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 教案
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手教案教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够理解并掌握交流平台与初试身手的基本概念，学会在交流中倾听、表达、交流的技巧。
2. 过程与方法：学生通过课堂讨论、小组合作等方式，培养合作学习的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够积极参与交流，培养良好的沟通习惯，增强自信心和团队协作精神。
教学内容1. 交流平台的基本概念：让学生了解交流平台的作用和意义，掌握基本的交流技巧。
2. 初试身手的基本概念：让学生了解初试身手的意义，学会在实际交流中运用所学的交流技巧。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念，学会在实际交流中运用所学的交流技巧。
2. 教学难点：如何让学生在实际交流中灵活运用所学的交流技巧，提高交流效果。
教具与学具准备1. 教具：电子白板、投影仪、PPT课件。
2. 学具：笔记本、课本、参考资料。
教学过程1. 导入：通过一个简单的交流游戏，让学生初步体验交流的乐趣，引起学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：介绍交流平台与初试身手的基本概念，让学生了解其作用和意义。
3. 案例分析：通过分析具体的交流案例，让学生了解在实际交流中如何运用所学的交流技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的交流经验和心得。
5. 实践演练：让学生模拟实际交流场景，进行交流实践，提高交流能力。
6. 总结与反思：让学生总结本课的学习内容，反思自己的交流方式和技巧。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 内容：- 交流平台与初试身手的基本概念- 交流技巧的运用- 实际交流中的注意事项作业设计1. 书面作业：让学生写一篇关于交流平台与初试身手的短文，分享自己的学习心得。
2. 实践作业：让学生回家后，与家人或朋友进行一次实际的交流实践，记录交流过程和效果。
课后反思通过本课的学习，学生是否能够掌握交流平台与初试身手的基本概念，是否能够在实际交流中运用所学的交流技巧，是否能够提高自己的交流能力，这些都是我在课后需要反思的问题。
部编版六年级语文下册《交流平台 初试身手》教案
板书设计：
教学反思：
“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的教学内容结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中就对这些方法进行了总结，“交流平台”中的讨论只是再次强化，主要是让学生讨论交流，自己获得体会。“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法，比如本单元的习作便是要求在写作中表达出自己的真情实感，对本单元文章写法的交流，也是为本单元的习作打下理论基础。“初试身手”则从理论转向实践，一方面为学生提供范本，教授学生在不同的心情下感受身边的事物；另一方面，还引导学生根据确定的题目选取恰当的材料进行表达。我采用了小组合作、全班互评的方式，让学生先自行思考，再与他人交流。因为表达是比较个人的行为，对选材的确立应有独到的见解，所以我认为以学生个体为主，辅以全班交流的方式更合理。教学时，我依托文本，注重通过语言激励、阅读体验等方法培养学生自主学习的热情和创造性的思维，让学生自始至终沉浸在积极的学习状态中。
3.课堂总结。
小结：情随景生，景随情移。人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的景物及其所处的环境气氛也就有所不同。那么，在阅读时，我们要注意文中的景物描写，不能单纯地去赏景，而要从景物描写中体会人物的情感。在写作时，我们也要注意描写人物所处环境中的景物，只有突出了景物的特点，才能更好地写人物之“心”，传人物之“神”。同学们在以后的写作中要巧妙地运用景中寓情、景随情迁、情景交融等写法，抓住景物的特征，增强描写的感染力，从而有力地突出人物的心境。
2.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
课前准备
教具准备
多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、交流平台
部编版小学语文六年级下册交流平台·初试身手【教案】
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
部编版小学语文六年级下册 交流平台·初试身手 教案
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程一、回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
二、写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
课件出示：如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
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《交流平台·初试身手》精品教案
▶教学目标
1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两
种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学重难点
通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物，总结抒发真情实感的
写作方法。
▶教学策略
1.交流平台
把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、
自主学习、主动探究的地方。由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说
喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教师再适时点
拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”
则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于
笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情
的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺
垫。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学准备
1课时
▶教学过程
板块一 回顾前文，各抒己见
1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文
呢？说说理由。
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2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主
动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和
表达能力。
板块二 写作方法，多多益善
1.学生默读“交流平台”的内容。
边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些
写作方法？
给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情
感……
如《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方
砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写
“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急
又兴奋”的情感。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜
和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的
教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让
学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。
板块三 联系实际，畅谈体会
在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文
的实际情况，谈一谈。
1.谈一谈自己的写作情况。
2.学生谈体会，教师相机点拨。
学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改
进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节
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使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。
板块四 感受心情，交流看法
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有
所不同。
2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。
3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。
（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极
好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现
了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为
“我”高兴欢呼。
（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同
“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛
围。
……
（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！
板块五 各显身手，书写心情
1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别
写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
2.举例说明，方法指导。
（1）审题，确定一个情境。
（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好
的原因呢？
①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……
②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花，还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……
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3.合作完成，共同交流。
（1）学生尝试写话。
（2）以小组为单位进行展示。
4.教师总结，交流分享。
总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好
吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？
【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，
活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了
学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。
▶教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下两点：
1.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探
究的地方。让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去
读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
2.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他
们由“想象”到“说”再到“写”。学生在说的时候增加了学习的兴趣和信
心，让“写”自然而然地完成。