高职大学语文项目化教学改革与创新
新课改背景下“语文+”项目式学习的设计与实施
新课改背景下“语文+”项目式学习的设计与实施
新课改背景下的“语文+”项目式学习是一种以项目为核心，以学生为主体，注重学生实践能力和综合素养培养的教学方式。
下面是它的设计与实施的一些要点：
1. 项目选择与设计：教师应根据学生的兴趣、实际需求和课程目标，选择合适的项目主题。
项目的设计应具有一定的挑战性，能够激发学生的主动性和创造性，促进跨学科的综合应用。
2. 学生团队合作：项目式学习注重学生的合作与协作能力，教师可以组织学生形成小组或团队，分工合作，共同完成项目任务。
同时，教师也要引导学生学会有效沟通和合作，培养团队精神。
3. 素材收集与整合：学生在项目中需要收集与项目主题相关的素材和信息，教师可以指导学生运用图书馆、互联网等资源进行信息搜索和整理，培养学生的信息获取和处理能力。
4. 学生实践活动：项目式学习强调学生的实践与体验，教师可以安排学生进行实地考察、实验操作、调查研究等活动，让学生积极参与到实际的学习中，提升他们的实践能力。
5. 呈现与评价：项目完成后，学生需要对项目结果进行呈现和展示。
教师可以组织学生进行口头报告、展示海报、制作多媒体等形式的呈现方式，让学生充分展示他们的学习成果。
同时，教师也要给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现不足并提出改进意见。
总之，“语文+”项目式学习通过项目的实施，促进学生的自主学习、合作学习和实践学习，培养学生的创新精神、问题解决能力和综合素养，有助于培养学生的核心素养和终身学习能力。
大学语文教学改革论文.docx
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。
为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。
现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。
本文作者认为此模块应改为专业文章习读。
专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。
依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。
如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。
以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。
进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。
试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。
基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。
以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。
大学语文学科在高职教育中的定位及改革探究
文性 于—体 。近年来 ， 由于人 文教育的薄弱 ， 高职学 校学生
中“ 文化贫血 ” 现象 日益 凸现。有些学生由于人文素质差 ， 除
关键词 ：高职教育 ：人文素质 ；教 育改革；大学语文 ；定位
中图分类号 ：７２ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ３ ３ （０ １０ — １ ３ ０ １７ — ２ １２ １ ）７ ０ ８— ３
近年 来 ， 在严 峻的就业形 式下 ， 高校在课 程 的设置上 ， 实用主义流行 ， 追求立竿见影 的功效 ， 以此作 为对某一课 并
增长才干， 砥砺 质量 。加强 以爱 国主义为核心的民族精神教 育， 加强 以改革创 新为核 心的时代精神教育 ， 加强 以中华民
族优秀文化传统为核 心的革命传统 教育。使学生具有 人文
素质和人文精神 。著名 教育家 、 中科院院士杨叔子曾指 出： “ 大学 的主旋律 应是 ‘ 育人 ’ 而非 ‘ ， 制器 ’ 所 以， 。” 高职院校
别 的 东 西 可 以是 技 能 。 了 之 后 直 接 应 用 ， 文 不 是 这样 ， 学 语 它是 一 种 以无 用 达 到 有 用 的学 问 。它 集 工 具 性 、 识 性 、 知 人
学生 的个性思维联系起 来 ，要结合学生 的实际生活和心理 需要 ， 赋予其个性和生命 的辉煌， 统文化和现代人文精 把传 神联系起来。教材的编写应突出语文学科 自身的特点 ， 适应
升学生人文素质 ， 培养学生人文精神的重要载体 ， 也是学生
综合文化素质教育的主要渠道 。
（ ） 学语 文是 学好 其 它 专 业课 的基 础 二 大
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
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教材选用与编写建议
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
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学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
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THANKS
感谢观看
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
大学语文教学改革的意义和创新论文
大学语文教学改革的意义和创新论文第一篇：大学语文教学改革的意义和创新论文摘要：大学语文是全国高校面向各类专业学生开设的一门重要的基础课，它作为母语教育的一部分，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，这门学科对提高大学生理解和运用汉语的能力，开阔大学生视野，增长他们的见识，培养学生高尚的道德情操、良好的人文素质，和传承中华文明等有着积极的效果。
随着时代的进步与发展，大学语文教学所存在的问题日渐突出，因而做好大学语文教学的改革和创新工作迫在眉睫。
关键词：大学语文教学;基础课;创新在大学中开设大学语文课的历史可以追溯到建国之初，当时众多的文化名人，诸如闻一多、朱自清等，均在大学语文教学中进行授课。
而1952年中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置之后，大学语文被迫中断，直到1978年，大学语文课对于提高大学生汉语水平和运用祖国语言文字能力的重要性再次被提出，因而这门课程在南京大学校长匡亚明先生与复旦大学校长苏步青先生的倡导下又重新开设。
2007年以来，强化人文素质教育成了时代的主流，传统的大学语文教学模式与方法已不能适应大学生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直属高校，要求各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。
一、新时期大学语文教学的意义近年来，随着市场经济的不断深入，高校在人才的培养方面越来越强调校企合作的教学模式，强调学科的专业性、独立性。
而在越来越多的专家学者看来，大学语文其实不能算是一门独立学科，这使得大学语文课程的教学已处于边缘状态。
其实语文的掌握和实际运用均体现了其综合性的特点，不论是读书学习，还是撰文写稿，都离不开我们的母语，语文可以说已然渗透到各个学科领域当中。
著名的大学语文教师王步高就以自身的学习经历说过汉语学习的重要性，王先生先前是以学习德语出身的，他在学习德语时发现当语言学习到一定层次之后，要想进一步提升语言能力，需要在自身的母语水平上下工夫，原因是只有更深层次地掌握汉语，才能够更准确地将德语的意思翻译过来。
项目教学法在高职基础课《大学语文》中的应用
实践 活动 ， 注 重的不 是最终 结果 ， 而是 完成项 目的过程 。
涵义及《 大学语 文》 中文学鉴赏、 口语表达 、 应用写作等 方面进行 了简
单 的 阐述 。 关键词 ： 项 目教 学 高 职 大 学语 文 应 用
项 目课 程要 求教 学规范 ，按 实践课 程 设计 学 习过 程 ， 在 实践 情境 中开 展学 习， 并最 终 落实到促 进 学 习者 有效 学 前高等职业教育快速发展， 高职院校《 大学语文》 教学却陷入
及最 终评价 ， 都 由学生 自己负 责 ， 学 生 通过该 项 目的进行 ， 力和 理 解 能 力 ， 帮 助学 生 全面 发 展 ， 并 为顺 利 适应 职 业 要 了解并 把握整个 过程及 每一个环 节中 的基 本要求。 求提 供 必要 的条 件。 另一 方面 ， 把 语文 能力训 练和 专 业 的 项 目教 学 法将 传 统 的 学科 体 系 中的知 识 内容 转 化 为 职业 化训 练 紧 密结合 起来 ， 为提 高 学生 的全面 素质 和 综合
学校语文教育改革与创新方案
学校语文教育改革与创新方案语文教育作为学校教育的重要组成部分，在学生的综合素质培养和个人发展中起着重要的作用。
然而，传统的语文教育方式存在着种种问题，如重记背、注重死板的知识点灌输等，已经远远不能满足现代学生的学习需求。
因此，我们迫切需要进行语文教育改革与创新，以推动学生语文素养的全面提升。
一、培养学生的语文兴趣为了使学生能够主动参与到语文学习中，我们可以通过创设具有趣味性的教学活动来培养学生的语文兴趣。
比如，设置语文游戏、阅读竞赛、创作比赛等，通过竞争和奖励的方式激发学生的学习热情，使他们在愉悦中提高自己的语文能力。
二、注重提高学生的语文素养提高学生的语文素养是语文教育的核心目标。
我们应当注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
可以通过设置阅读课、写作课、朗读课等专项课程，让学生能够在实际操作中不断提高自己的语文水平。
三、发展学生的创造思维语文教育应当注重培养学生的创造思维能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论和开展创作活动等方式，引导学生思考和表达自己的想法，培养他们的独立思考和创新能力。
四、促进学生的多元智能发展每个学生都具有自己独特的智能特点，语文教育应当根据学生的不同智能类型，采用不同的教学方法。
比如，对于语言智能较强的学生，可以多进行口头表达的训练；对于逻辑智能较强的学生，可以引导他们进行逻辑思维的训练。
五、开展跨学科的语文教育语文教育应当与其他学科进行紧密的结合，开展跨学科的教学活动。
比如，在社会学科中结合语文知识进行讨论、辩论，可以提高学生对社会问题的认识和理解；在科学学科中开展科普阅读活动，可以增加学生对科学知识的了解。
六、利用新媒体技术推进语文教育随着信息技术的飞速发展，利用新媒体技术推进语文教育已经成为一种趋势。
学校可以引入智慧教室、网络平台等，为学生提供更加便捷和高效的语文学习环境。
同时，教师也要学会利用多媒体教学手段，使语文内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
七、培养学生的文化素养语文教育不仅仅是教授语言表达的技巧，更重要的是要培养学生的文化素养。
高职语文项目教学法的构建
１理论与实践 脱离 。脱节关 键点 ： ． 语文 与专业 应用 、 生 活应用的对接 、 迁移和有机融合 。 ２ 教材开发力 度不 足。高 职院校大 多使用 以鉴赏 为 目 ． 的设计 的教材 ， 直接将本 科 院校的大学 语文 教材 照搬使 或 用 ， 很少顾及高等职业教育培养 目标 的特 殊性 ， 能考虑如 未 何将教学 内容与学生毕业后 的职业 岗位需要 和可持续 发展
重技术 、 操作 、 实践 的职业教育 的发展 和职业 技术人 才的培 养。 （ ） 目教学法的具体实施 二 项
愿意下工夫去钻研教学 ， 致使语文课程沦落为选修课 ， 或者
是被边缘化到可有可无 的地位 。
二 、 索培 养学 生语文应 用能 力的途径 探
职业教育与本科教 育最大 的区别在 于前 者更 为强调实 践、 技术 、 职业 ， 后者偏重理论研 究。由于我国大多数职业 院
项 目教学法很好地实现了教师与学生的角色转换 ， 一方 面， 将学生从传 统的被动接受者的角色转变成实 际操 作解决 问题的主动者 ， 真正体现 出学生的主体性特 征； 另一方 面， 使
结合起来 。大学语文教材 内容严重脱离实 际， 貌似崇高却不
切合 实际 。
教师从传统的传道 、 授业 、 解惑 的全方位 中心 主体角 色转 变
基金项 目： 黑龙江省教育科学“ 十一五” 规划课题“ 基于示范院校建设的公共基础课教学改革研究”（ 编号 ： Ｇ ０ ０ ６ 的阶段性成果。 Ｘ ＧＨ ８ ９ ） 作者简介 ： 王菊香 ， 黑龙江农业 工程职业学院人文学院副教授， 黑龙江省普通话测试员 ， 主要从事教学与研究工作 。
新课标语文课改创新方案
新课标语文课改创新方案新课标语文课改创新方案旨在适应新时代教育需求，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文应用能力和创新思维。
以下是该方案的主要内容：1. 课程内容更新：结合时代发展和学生实际，更新语文课程内容，增加反映社会进步、科技发展、文化多样性等方面的材料，使学生在学习语文的同时，也能够了解和思考社会现象。
2. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 评价方式创新：改革传统的考试评价方式，引入过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络技术，丰富教学资源和手段，提高教学效率，同时也为学生提供更多的学习渠道和资源。
5. 跨学科学习：鼓励语文与其他学科的交叉融合，如语文与历史、地理、艺术等学科的结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
6. 阅读推广：加强课外阅读的推广和指导，鼓励学生阅读经典文学作品和时事新闻，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 写作训练：重视写作教学，通过写作指导和实践，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
8. 口语交际能力培养：加强口语交际能力的培养，通过模拟对话、辩论赛等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。
9. 文化传承与创新：注重传统文化的传承与创新，让学生在学习语文的同时，也能够理解和传承中华优秀传统文化。
10. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和创新能力，为课改提供有力的师资保障。
通过实施这些创新方案，可以有效地提升语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
高职语文类课程“结合专业”的创新探讨
高职语文类课程“结合专业”的创新探讨摘要：高职语文类课程在教学中“结合专业”是必要和可能的，但其改革的深化尚存若干问题。
应总结经验，确立语文类课程与专业互动互融的思路，设定中长期目标，培养精干、高效的语文教师队伍，开发“结合专业”的课程资源并实现共享，在借鉴专业教学中创新发展。
关键词：高职语文类课程结合专业探索课题：本文是杭州市2012年度哲学社会科学规划课题《杭州高职语文类课程结合专业的创新探讨》的研究成果（课题编号：d12jy05）；主持人：汪吾金。
一、高职语文类课程“结合专业”的必要性和可能性1.高职人才培养目标的特殊要求高职培养的是生产、建设、管理、服务等第一线需要的高素质技能型人才，学生要具有首岗适应能力、多岗迁移能力、可持续发展能力和创新创业能力。
高职生原有的文化素养和语文学习能力相对较弱，相当多的学生对自己的语文能力并不自信，“结合专业”使课程“新鲜”，更使学生感到确是专业工作所需、有用，从而增强学习动力，提高教学效果，实现培养目标。
2.校企合作深化的特殊要求工学结合人才培养模式已成为广泛共识，企业欢迎按照实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。
由于专业课程非常强势并项目化，学生对语文类课程的项目化有期待心理。
调查发现支持《沟通》课开展项目化教学的学生比例高达74.6%。
因此，深化校企业合作，语文类课程必须持续发现与企业、专业的共同点和协作需要，顺势而为。
3.语文类课程和语文教师发展的特殊需要“‘校企共同体’模式成为中国高职教育校企合作的‘试验地’，为推动和引领中国高职教育持续健康发展做出了有益的尝试与实践”。
在骨干院校建设等国家级政策的引导和财力支持下，业务培训和教改指导增强了语文教师的能力，有助于“结合专业”的科学化。
“结合专业”的语文教师抱团协作，则语文类课程和语文教师更有未来。
二、杭州高职语文类课程“结合专业”的现状课题组调查14所杭州高职院校后发现：语文类课程“结合专业”或专业化的高职有7所，其中国家骨干建设高职5所、普通高职1所、民办1所。
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［ 关 键 词 ］ 高职 大 学语 文 ； 项 目教 学 ； 改 革创 新 ［ 作者简介 ］ 高文 英 （ １ ９ ６ ８ －） ， 女， 德 州职 业 技 术 学 院基 础 部 副 教 授 ， 研 究方 向 ： 大 学语 文和 普 通 话 教 学 与
研 究。（ 山 东德 州 ２ ５ ３ ０ ０ ０ 高 等 职 业 院校 大 学语 文教 学状 况 堪 忧 ， 不是 被 砍 掉 ， 就 是 换 成 了应 用文 写 作 。但 是 在 高职 学
生人文素养培养方 面， 大 学语 文 又发 挥 着 不 可 替 代 的作 用 。 要 改 变 大 学语 文 的教 学 现 状 ， 实行 项 目化教 学 改 革
高等职业教育 中， 大 学 语 文 教 学 在 学 生 人 文 素 养
择。 戴士弘教授认为 ： 项 目教 学 法 必 须 遵 循 三 原 则 ， 一 是 突 出 能 力 目标 ， 二 是 突 出 项 目载 体 ， 三 是 突 出 学 生 参 与。 二、 明确 培 养 目标 ， 突 出能 力本 位
三、 改革 组 织形 式 。 突 出项 目载 体 “ 课 程 教 学 项 目是 以 实 际 职 业 活 动 为 背 景 ， 按 照 认 识 论 要 求 改 造 过 的一 项 具 体 工 作 。 课 程 教 学 项 目包 括两类要素 ， 一是认知要素 ， 二是社会要素 。 其 核 心 理 念就是学 生边做边 学 ， 边 参 与边 学 ” 。¨ ２ ］ 大 学 语 文 项 目化 教 学 改 革 ， 必 须 学 习这 一 理 念 ， 大胆创新 。 教 师 的
原 因有 三 个 ： 一是学 生不愿意学 ， 多 数 高 职 院 校 招 收 的学 生 ， 都是基础较差 、 学 习 能力 亟 待 提 高 的学 生 ， 对 公 共 基 础 课 的 学 习 兴 趣 普遍 不 高 ， 大 学语 文 就 是 其 中 之一 ； 二 是 受 职业 教 育 改革 的 冲击 ， 尤其是 前几年 ， 高 职教育搞过 分的技能崇拜 论 ， 鼓 吹只学 技能 ， 不 学 其 他， 偏 爱 技 工 院 校 的培 训 教 学 模 式 ， 在 这 种 急 功 近 利
显然大学语文的功用应用文写作是承担不起也完成不了的尤其是作为职业核心能力之一的语言能力培养离开大学语文教学怎么能我们国家现在越来越重视传统文化的挖掘与传承但在高职院校专门开设传统文化课目前可能性还不大
ＺＨＵＡＮＹＥ Ｊ Ｉ ＡＯＸＵＥ ＹＡＮＪ ｌ Ｕ
职大 学语 文项 目化教 学改革与创新
能， 也绝不是反对教学要适应对象 、 因材 施 教 ， 而 是认 为 高 职 大 学 语 文 教 学 必 须 适 应 职 业 教 育 的特 点 ， 适 应
据调查 ， 目前 ， ９ ０ ％ 的 高 职 院校 不 开 大 学 语 文 课 ， ５ ０ ％ 的 高 职 院 校 改 上 应 用 文 写作 课 。 出现 这 样 局 面 的
培养 什 么能 力 ？ 这种 能力 靠 什 么来 训 练提 高 ？ “ 大 学 语 文 主要 还 是 激 发 和培 养 学 生 对 语 文 的兴 趣 ， 让 学 生 体 味母 语 之 美 ， 人 文之美 ， 培 养 对 民族 语 言 文 化 的 亲 近 感、 自豪 感 。学 生 有 了这 方 面 兴 趣 ， 会 不 断 积 累学 习 ， 终生受用无穷 。” … 显然 ， 大 学 语 文 的功 用 ， 应 用 文 写 作是 承担不起 ， 也 完成不 了的 ， 尤 其 是 作 为 职 业 核 心
能 力 之 一 的语 言 能 力 培 养 ， 离 开 大 学 语 文 教 学 怎 么 能
行？
仿 学习 ； 为 了培 养 学 生 的 汉 字 书 写 能 力 ， 每节课 必须 让 学生动手写 字 ； 为 了培 养 学 生 的 写 作 能 力 ， 必 须 每 周 都 有 写 作 练 习 ；为 了培 养 学 生 的 口语 表 达 能 力 ， 每 节课都需安排听说练 习。
培 养 方 面发 挥 着 不 可 替 代 的作 用 。但 大 学 语 文 教 学 ， 课堂教学效果不佳 ， 学生不愿接受 ， 又 是 不 争 的事 实 。
高职 大学语文教学 改革 ， 面 临 重 重 困境 ， 亟需 全力攻
克。
一
、
高Ｋ ｑ ， 大 学 语 文 教 学 现 状
高 职 学 生 大 多 抱 着 学 好 技 能 的 目标 入 校 求 学 。 我 们反对技能崇拜论 ， 绝 不 是 反 对 高 职 学 生 要 重 视 学 技
的 职 教 理 念 指 导 下 ，高 职 院 校 大 量 公 共 基 础 课 被 砍
高 职 学 生 的要 求 ， 改 革 教 学 内容 和 教 学 方 法 。 否则 ， 沿 用老传统 ， 必然事倍功半 ， 没有好效果 。 大学语 文教学
在 帮 助 学 生 学 好 必 要 知 识 的 同时 ， 必 须 承 担 起 人 文 素 养培养的重任。教学实践 中， 既 要 深 挖 素 质 培 养 的元 素， 又要 突出与专业结 合 ， 以 突 出能 力 培 养 目标 为 原 则， 而不 是 仅仅 以 学 习 大 学 语 文 知 识 为 目标 。 鉴 于此 ， 确 立 高 职 大 学语 文 培 养 目标 是 培 养 学 生 朗 诵 能 力 、 书 写 规 范汉 字 能力 、 写作 能 力 、 口语 表 达 能 力 等 。 通过学 习大学语文 ， 突 出 了能 力 培 养 ， 学 生 就 有 了学 习 的动 力 。 围绕 确 立 的 能力 培 养 目标 ， 改革 大 学 语 文 教 学 内 容 和方 法 。 为 了培 养 学 生 朗诵 的 能力 ， 需多选择诗歌 和散文 ， 可 选 择 有 专 家 视 频 朗诵 的 篇 章 ， 适 宜 学 生 模
杀， 大 学语 文 首 当其 冲 ； 更 重 要 的原 因是 教 学效 果 差 ， 传 统 的 满 堂灌 的 教学 方 法 不 适 宜 于 高职 学 生 ， 再 加 上 有些 教师本 身业务不精 ， 课 堂教学 不生动 ， 学 生 怎 么
能买 账 ？ 致 使 有 些 学 校 忍 痛 把 大 学 语 文 砍 掉 了 。 用 应 用 文 写 作 替 代 大学 语 文 ， 也 不 科 学 。试 问应 用 文 写 作