与“问题学生”一起成长
与学生一起快乐成长
与学生一起快乐成长每个孩子从出生起便有着无限的潜能，他们皆是世界上最纯真、最无私、最可爱的存在。
作为教育者，我们有责任与学生一起共同成长，与他们一起度过快乐的时光，让他们发挥潜能，实现自己的价值。
要与学生建立良好的师生关系。
作为教育者，我们要表现出真诚、友好和关怀的态度。
与学生之间的关系不仅仅是一种激励关系，更是一种互相尊重和信任的关系。
只有建立了良好的师生关系，才能让学生感受到学校是一个温暖、关爱的地方。
要关注学生的个体差异。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好、才能和优势。
作为教育者，我们应该尊重并关注每个学生的个性特点，给予他们在兴趣、爱好方面的发展空间。
只有满足了个体差异，才能让学生真正发挥潜能，实现自己的价值。
要提供多样化的教育方式。
每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式和节奏也是不同的。
作为教育者，我们应该根据不同学生的需求，灵活运用多种教学方法。
可以通过讲解、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们积极参与到学习活动中来。
还要提供一个积极、乐观的学习氛围。
孩子们都是对世界充满好奇心的，他们渴望知识，喜欢探索新鲜事物。
作为教育者，我们应该为学生创造一个积极、乐观的学习氛围。
可以通过教育游戏、趣味教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们享受到学习的乐趣。
要给予学生适当的自主权。
学生在学习过程中，应该有一定的自主权。
作为教育者，我们要给予学生自主选择的机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行选择和决策。
这样不仅能激发学生的积极性，还能培养他们的自我管理能力和创造能力。
与学生一起快乐成长，是教育者的责任和使命。
我们应该关注学生的个体差异，为他们提供多样化的教育方式，创造出一个积极、乐观的学习氛围，给予他们适当的自主权。
只有这样，我们才能真正帮助学生发挥潜能，实现自己的人生目标。
让我们与学生一起，成长为更好的自己。
救赎问题少年,父亲与儿子一起成长 镇少年一起成长吧
救赎问题少年，父亲与儿子一起成长镇少年一起成长吧这是一个90后男孩的成长史，也是一位父亲的反思录，它告诉我们一个既深刻又浅显的道理——没有问题孩子，只有问题父母。
——本刊记者2012年初，一本叫作《一个孩子的战争--家庭拯救纪实》的书在人民文学出版社出版，第一次印刷即10万册！作者徐世立是武汉市文联文学院专业作家，而这部作品——不夸张地说，是用他的血泪写成的，我们从中读出一个父亲的痛苦、彷徨、焦虑以及对儿子“问题”的反省和对“问题”儿子的不弃。
他的儿子——一个90后男孩，自从接触电脑后，迅速从优秀生滑落为“另类生”，徐世立为此开始了一场旷日持久的“拯救之旅”。
以爱的名义绑架事件发生在2007年2月25日。
之所以称之谓“绑架”，是因为行动经过了充分密谋，做了精心准备，使用了欺骗和强制手段。
一辆小车，四个人，除了司机，便是“绑匪”徐世立和爱人晏紫，被绑者是“绑匪”的儿子徐修远。
当徐修远发现苗头不对时，车已经驶上武汉市郊外的汉宜高速公路。
这个16岁男孩被激怒了，大声叫道：“你们要带我到哪里去？我要下去！”徐世立和爱人对儿子的愤怒充耳不闻，任凭他困兽般地吼叫，司机则加大油门向4百公里之外的宜昌飞驰。
行程过半，徐修远安静下来，他用冷的让人发抖的语调说：“好吧，就让我们相互折磨吧！”说完，戴上耳机，打开MP3，头靠车窗闭上了眼睛。
这时，坐副驾驶位置的徐世立收到同车妻子的短信：“老徐，晚上不能住酒店了，得直接送去！”他们要把徐修远送去“强制改造”。
改造机构是地处宜昌市夷陵区吓子沟的“徐向洋教育训练工作室三峡纵队”，这是一个专门针对“问题学生”进行特殊训练和转化教育的机构。
总部在江苏淮安的“徐向洋教育训练工作室”在全国有两个直属分支，一个是石家庄的华北营纵队，一个便是宜昌的三峡纵队。
“纵队”，一个带有浓厚军事色彩的称谓，据徐世立和晏紫的事先考察，这里对学生的训练强度，的确可与真正的军事组织相媲美，他们装备有行军宿营车、餐车、水车、通讯车、指挥车、医疗车、帐篷……在纵队里，老师不叫“老师”，叫“管带”。
对问题学生的心理疏导及帮扶策略研究
对问题学生的心理疏导及帮扶策略研究学校是学生成长的重要场所，但在学生群体中，总会存在一些问题学生，他们可能由于家庭或个人原因出现了心理问题或不良行为，需要学校给予关爱和帮助。
对于这些问题学生，学校应该注重心理疏导和帮扶，提供相应的策略和措施来帮助他们走出困境，重新投入学习和生活。
本文将从心理疏导和帮扶策略两个方面进行研究，探讨对问题学生的有效帮助措施。
一、心理疏导心理疏导是对学生心理问题进行引导和帮助，通过沟通和倾听帮助学生减轻压力、解决烦恼、调整情绪，达到舒缓心理压力、增强心理韧性的目的。
对于问题学生来说，心理疏导是非常重要的，在心理疏导过程中，学校应该注意以下几点：1. 了解学生问题的根源在进行心理疏导时，学校需要了解学生问题的根源，明确学生的家庭背景、个人性格、学业成绩、人际关系等方面的情况，了解问题学生的问题所在，深入了解学生的问题，才能有针对性地进行心理疏导和帮助。
2. 营造轻松的环境在进行心理疏导时，学校应该营造一个轻松和谐的环境，让学生感受到关爱和温暖。
可以在心理疏导室内布置温馨舒适的环境，放些轻音乐或者芳香剂，让学生感到放松愉悦，有利于心理疏导工作的进行。
3. 倾听和陪伴在心理疏导过程中，学校需要倾听学生的心声，了解学生的内心感受和需求，并且给予适当的陪伴和关怀。
倾听学生的诉说，让学生感受到自己被重视和关心，这对于问题学生的心理疏导是非常有帮助的。
4. 提供适当的引导在心理疏导中，学校需要给予学生适当的引导和建议，帮助学生找到解决问题的方法和途径。
可以通过互动交流，引导学生思考问题的根本原因，引导学生找到解决问题的思路和方法，让学生有所收获，激发学生的内在动力和信心。
5. 注意心理疏导的效果在进行心理疏导的过程中，学校需要不断关注心理疏导的效果，观察学生的心理变化和情绪变化。
如果发现学生情绪得不到改善，需要及时采取相应的措施，或者引导学生到专业心理辅导机构进行深入的心理疏导。
二、帮扶策略除了心理疏导，学校还应该采取一些帮扶策略，为问题学生提供更全面的帮助。
学校教育单亲家庭问题学生的方法对策
学校教育单亲家庭问题学生的方法对策1.真心关怀问题学生。
对于单亲家庭的子女，如何关心教育，抚平他们心灵的创伤，使他们健康地成长，这是教育工作者不容忽视的问题，也是值得研究探索的问题。
对待他们，首先要有爱心，要热情关怀，耐心感化。
爱是教育的前提，只有对学生倾注爱，才会对他们，尤其是对差生充满教育期望，才能架起师生之间爱的桥梁。
单亲家庭子女心灵大都遭受了严重的创伤，他们往往性格暴躁，组织纪律性差。
为了在离异后的父母双方夹缝中生存，他们往往还学会了说谎。
他们中的许多人在老师的冷淡、挖苦，家长的训斥、打骂，同学的戏谑、嘲笑中对自己的前途失去了信心，有的甚至畸形发展，心理变态。
在这种时候，教师要以博大的师爱公平地对待他们，把握他们的实际情况，对他们寄予良好的期望，消除他们的疑惧心与对立情绪，重新建立新型的师生关系。
他们一般都比较敏感，常常不能理解老师对他们的善良愿望，不肯轻易接受别人的帮助。
因此，要做好他们的工作，教师首先不应抱有轻蔑、憎恨的态度，也不要只是空口讲大道理，而应从多方面关心他们，诚恳地帮助他们，使他们体会到老师的善意和学校的爱护。
一般不要在公开场合指名道姓地批评、指责他们，更不应搞体罚或变相体罚。
用真心的爱唤起学生对老师、对学校的爱，从而愿意接受正确的教育。
2.培养问题学生自尊心和集体荣誉感。
自尊心是一种个人要求社会和集体尊重的感情，它可以成为学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一。
集体荣誉感是人们意识到自己作为集体成员的一种尊严的感情，它能促使学生珍视集体的荣誉，根据集体的要求与利益去行动。
因此，必须使学生在个人自尊心的基础上培养起集体荣誉感。
在没脸没皮、破罐破摔的状况下，任何教育都会失却它应有的作用。
教师应该从尊重、爱护学生出发，尽量发掘学生身上的优点，点燃学生自尊心的火种，多采用赞许、表扬、奖励、信任等方法培养学生的自尊心，进行集体主义教育，培养集体荣誉感。
3.为问题学生创造良好的交往环境。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家整理的读《问题学生教育指导》有感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）1读了彭兴顺先生编著的《问题学生教育指导》一书，颇有感触。
翻开书的第一页，六个大字映入眼帘：不抛弃，不放弃。
这是本书的序言题目，也是王宝祥教授对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捣蛋等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可隔两天，他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为是治标不治本。
高中问题学生每日写实记录
高中问题学生每日写实记录1. 同学之间的友谊今天，我想和大家分享一件让我印象深刻的事情，这件事情发生在我和我的两个好朋友之间。
我和他们，从小一起长大，一直是最好的朋友。
然而，进入高中以后，我们三个被分到了不同的班级，每天见面的机会变得很少。
以前常常在学校一起上课、一起吃饭、一起玩耍的我们，渐渐地成了疏远的陌生人。
尽管如此，我并没有放弃和他们的友谊。
我每天都主动与他们取得联系，询问他们的学习情况，分享自己的生活琐事。
虽然有时候没有收到他们的回应，但我内心深处相信，他们仍然把我当做好朋友。
经过半个学期的努力，我和两个好朋友终于有了一次难得的相聚机会。
那天，我们决定一起去附近的公园散步。
刚见到彼此时，我们都有些不好意思，但很快就恢复了往日的亲密。
在公园中，我们畅谈了许多话题，讲述了自己在班级和学习中的困惑和难题。
发现我们每个人都有不同的问题和困扰，但却可以互相理解和帮助。
我们互相交流了解决问题的经验和方法，这让我们都受益匪浅。
通过这次相聚，我深刻地感受到了友谊的力量。
即使我们在不同的班级，面临不同的困境，但我们还是可以相互支持和帮助。
这让我明白了，真正的友谊不受时间和空间的限制。
2. 学习的困惑与突破高中生活中，学业是我们最为关注的问题之一。
作为一个高中问题学生，我在学习中也遇到了很多困惑和挑战。
首先，我发现高中的课程变得更加复杂和深奥。
尤其是理科和数学，让我感到非常困惑。
在上课时，我努力聆听老师的讲解，但仍然难以理解一些概念和公式。
这让我有时感到灰心和沮丧。
然而，我决不放弃。
为了解决这个问题，我寻求了许多途径。
首先，我主动与老师沟通，向他们请教自己不懂的问题。
他们给予了我很多耐心的解答和指导，让我渐渐地理解了许多知识。
此外，我还加入了同学的学习小组，和他们一起讨论学习上的难题。
在小组中，我们相互激励，共同面对困难。
通过彼此的讨论和分享，我逐渐找到了解决学习问题的方法和途径。
在和同学的合作学习中，我也发现了自己的潜力。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级“问题学生”的转化策略是教育工作者和家长们在面对学生学习和行为方面存在问题时需要重点关注和解决的问题。
在小学高年级阶段，学生面临着学习压力增大、人际关系复杂、自我认知和情绪管理能力尚未完全发展成熟等挑战。
一些学生可能表现出学习成绩下滑、行为不端、情绪波动大等问题，这些问题如果不能得到及时有效的干预和解决，有可能会对学生未来的成长和发展造成负面影响。
针对小学高年级“问题学生”的转化策略显得尤为重要和紧迫。
通过建立良好师生关系，制定个性化学习计划，培养学生自信心，提供有效的学习资源，鼓励家校合作等一系列策略来引导和帮助这些“问题学生”。
为他们提供一个良好的学习和成长环境，激发他们的学习兴趣和潜能，从而实现他们的个人发展和成功。
在这个过程中，教育工作者和家长们都需要积极参与和合作，共同努力，为每个学生的未来铺平道路，助其成为有责任感和担当的社会公民。
1.2 问题分析问题学生在小学高年级阶段可能表现出学习动力不强、自控能力较差、注意力不集中、容易分心等问题。
这些问题可能导致学生在学习中存在困难和挫折感，影响其学习成绩和学习兴趣。
问题学生需要寻求合适的转化策略来帮助他们克服困难，激发学习潜力，提高学习效果。
因此，了解和分析问题学生的根源，针对性地制定转化策略至关重要。
通过对问题学生的问题分析，可以更好地理解学生的困难与挑战，有针对性地制定解决措施，帮助学生有效地克服困难，实现转化。
1.3 重要性在小学高年级阶段，问题学生的存在是一个普遍且需要重视的现象。
这些问题学生可能表现为学习成绩下滑、行为不端、情绪波动等，给教师和家长带来了一定的困扰。
我们不能忽视这些学生的存在，而是需要找到有效的转化策略来帮助他们重新融入学习和社交环境。
解决问题学生的困境不仅有助于提高整个班级的学习氛围，减少教师和家长的工作负担，同时也有利于问题学生个体的成长和发展。
我和学生一起成长
我和学生一起成长
我注重培养学生的学习能力。
我会引导学生树立正确的学习目标，帮助他们制定合理的学习计划，并提供有效的学习方法。
我会鼓励学生多思考、多提问，在学习中培养他们的自主学习能力。
我相信，只有学生具备了良好的学习能力，才能更好地应对未知的挑战。
我注重培养学生的创造力。
在课堂上，我鼓励学生展示自己的独特思考和创造力。
我会设计一些富有挑战性的任务，激发学生的创造力和想象力。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只有在鼓励和引导下才能得到充分发展。
我注重培养学生的人际交往能力。
在课堂中，我鼓励学生积极参与小组活动，并引导他们与同学合作完成任务。
我会组织一些团队合作的游戏，帮助学生培养团队意识和合作精神。
我相信，一个人的成功不仅仅取决于他的个人能力，还与他的人际关系有着密切的联系。
我注重培养学生的情商。
我会关注学生的情感状态，与他们建立良好的师生关系。
在课堂上，我会倾听学生的困惑和烦恼，并给予积极的回应和建议。
我会鼓励学生培养积极的情绪调节能力，帮助他们应对各种挫折和困难。
我相信，一个情感稳定的学生更容易取得学习上的突破。
我注重培养学生的责任感和社会责任感。
在教学中，我会强调学生对自己学习的责任和对他人的关心。
我会组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身体验到帮助他人的喜悦和成就感。
我相信，一个有责任感的学生肯定会在未来的道路上更加坚定地迈向成功。
与学生一起快乐成长
与学生一起快乐成长学生时代是人生中最快乐、最重要的阶段之一。
在这个阶段，我们不仅仅是在学习知识，更重要的是在这个过程中，与学生一起快乐成长。
第一点，教师应为学生创造一个愉快的学习环境。
学习是一项智力活动，但同时也需要情感的投入。
如果学生在一个冷漠或严肃的氛围中学习，那么他们将无法全身心地去投入学习。
教师应该关心学生的情感需要，创造一个温暖、关爱的学习环境。
教师可以通过开展有趣的教学活动、与学生密切互动、在教学中注重情感教育等方面来实现。
第二点，教师应鼓励学生积极参与课堂活动。
学习是一项主动的，有目的性的活动。
如果我们只是被动地接受知识，那么我们的学习效果将会大打折扣。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以采用讨论、小组合作、互动游戏等形式，让学生在课堂中充分参与，发表自己的观点，培养他们的思维能力和创造能力。
第三点，教师应帮助学生树立正确的学习观念。
现代社会对学生的要求越来越高，学生常常承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。
教师应该帮助学生树立正确的学习观念。
教师应该让学生明确学习的目的和意义，了解学习对他们未来的影响，培养他们的自主学习能力和责任感。
教师应注重培养学生的兴趣和自信心，让他们在学习中感到快乐和成就感。
第四点，教师应给予学生足够的关注和支持。
学生正处于生长发育的阶段，他们需要得到长辈的关注和支持。
教师应该积极与学生交流，了解他们的需要和困惑，给予他们及时的帮助和支持。
教师可以定期与学生面谈，提供学习指导和帮助，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
在学生一起快乐成长的过程中，教师起到了至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和朋友。
他们应该关心学生的情感需要，创造愉快的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，帮助学生树立正确的学习观念，给予学生足够的关注和支持。
只有这样，我们才能与学生一起快乐成长。
班主任如何对待“问题学生”
班主任如何对待“问题学生”在我们的教育过程中，总会遇到一些“问题学生”，也就是在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
近段，因“问题学生”管理不善，我市几所学校出现了恶性案件，更加引起了教育工作者的深思。
关爱“问题学生”已经刻不容缓。
“问题学生”在一个班级中虽然人数较少，但如果管理不当，会影响整个班级队伍建设，所以，从九月份以来，德育处就要求各班建立问题学生台账，把对待“问题学生”的教育管理作为重要内容来抓。
每一个问题学生背后都有各自不同的原因。
如何对待问题学生？怎样将问题学生转化？下面就分享我的几点看法，不当之处望指正。
一、教师要用平常心对待每一位学生。
人无完人，谁都会犯错误。
孩子成长的过程本身就是犯错并改正的过程。
当老师发现某个学生身上出现问题时一定不要放大问题，让学生身上的问题挡住他的优点，给学生随便贴上坏学生的标签。
这种标签化的语言，给了学生强烈的心理暗示，让学生困在“鸵鸟”的心态里，觉得老师不喜欢我了，乃至自暴自弃。
为了对问题学生实现有效的转化，作为班主任来讲，需要保持一颗平常心，来对待每一位学生，不论学生的学习好还是学习差，都要一视同仁，一碗水端平。
保持客观公正的态度，用平常心对待每一位学生，这样可以让问题学生感受到教师的公正，从而消除内心的某些方面情绪。
比如有的问题学生，始终觉得老师会偏袒成绩好的学生。
对于这一点，笔者认为就应该用平常心公正对待每一位学生，不论学习好坏，当奖则奖，该罚则罚，这样才能获得问题学生的认可。
比如有一次，班级里两名学生打架了，一名学生成绩好，一名则是问题学生。
我在询问事情经过的时候，问题学生在情绪上较为激动，而且表现得非常亢奋。
我知道他是从心里觉得我会偏袒成绩好的那个学生，潜意识里形成了反抗情绪。
在调查之后，我认为是成绩好的学生的责任，对其做出了批评，并要求其道歉。
这次事件后，这名问题学生对于我的态度发生了很大变化，说话语气变得柔和，情绪也平静下来。
二、用爱去化解，真正进学生的内心。
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与“问题学生”一起成长
在我们教育工作者的身边有这么一群学生他们常常让我们头痛、忧虑、愤怒、
大发雷霆甚至是魂牵梦绕这顽石、这堡垒搅得我们日日不得安宁时时都提心吊胆
我们曾发狠过发恨过算了吧任其自然吧！然而一旦发现问题你就忍不住去管去问
因为他们已走进你的心里爱和责任会让你责无旁贷你不会轻言放弃。他们是谁呢
对他们就是问题学生是我们教师接触最多、花时间最多、投入精力最多的一类学
生。教育需要我们抓住这部分学生帮助他们成长。特别是我们青年教师所教的大
多都是平行班问题学生不少。因此我们青年教师的价值是通过学生特别是一些中
等和中等偏下的学生体现出来的。问题学生的成长促成了青年教师的成长问题学
生成功了我们才算真正成功。所以让我们青年与问题学生一起成长吧 ！
不知在座的各位老师是否有同感关于问题学生我们常常有一些想说爱你却
不容易的感觉。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的嘲笑
中有爱迪生。”这句话足以让每个教育工作者警醒无论他是一方美玉还是一块树
根我们都应该一视同仁平等对待尽心尽力去雕琢相信他们会成为艺术珍品。其实
问题学生是本艺术真经——历练我们爱的功力。的确爱一个好学生容易那爱一个
问题学生是不是真的好难 ？
作为老师，尤其是初中老师，都会遇到这样的困惑：为什么有的学生怎么教
也学不会？一道题目反复做了几次他们还会错？如果所有的学生都像某某某一
样聪明就好了……于是当面对这些“不开窍”、“不听教”的学生时，老师们不禁会
觉得不知所措，甚至在不觉间会得出该生将来不会有什么作为的结论，从而产生
放弃的念头。我也曾有过这样的苦恼但是当我看到这样一则报道后我为自己曾有
的想法感到愧疚和自责。
这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的学生来
到这里搞调查研究其中一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。结果是
200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等。
四十年后教授的继任者来到当年的贫民窟他惊奇地发现当年被调查的200名孩
子中除了20个已离开故地无从查考外其余180名孩子大多数都获得了相当的成
就。他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切他们都说最该感
谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师此时她已经到了迟暮之
年了吐字不太清楚可有一句任何人都听得懂“我——爱这些孩子” ！
由此可见爱心可以改变一切。为了孩子的明天为了孩子的一生请不要吝啬你
的爱心吝啬一句鼓励吝啬一个眼神更不要过早的妄下结论。问题学生他们差在知
识、差在习惯上但他们有了个性品质这些优势还有什么不能战胜、不能克服、不
能容纳的呢我们惊奇地发现在现实生活中真正的成功者往往是当年班级中十名
左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人往往是班级中的“后进生”。细
细想想我们的“问题学生”吧他们容易吗他们即使听不懂课堂上的内容也得老老
实实地日复一日年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课不能讲话不能乱动不
能打瞌睡不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的、最有毅力的学
生因为他经过了面临着无休止的考试屡考屡败但他还能屡败屡考。他们也经常因
为犯错误受批评、讽刺、挖苦心里早就筑起了抗挫折的“长城”再遇失败也能勇敢
地、乐观地面对人生。他们是特殊的个体在我们觉得不值得爱的时候也正是他们
需要爱的时候。相信没有一个学生会拒绝关心拒绝爱。对问题学生说一个好夸张
一点会让他们感动半年如获至宝。
学生犯错误一定要受到纪律处分这一点可以说是天经地义所谓国有国法、
校有校纪、班有班规无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到第 3 页 共 3 页
处分的问题学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢先哲教导
我们“错误是创造的开始。”从这个意义上来说错误确实是美丽的。不要害怕学生
犯错误问题是我们如何帮助学生把错误变成创造使错误变得美丽。我们来看看倡
导偏爱问题学生的魏书生老师是怎样处理的对违反纪律情节比较轻的学生罚他
上讲台唱一首好听的歌、讲一个动听的故事或者做一件好事对于违反纪律情节比
较严重的学生罚他们用正楷字写一份300字左右的违纪心理报告描述他当时的
违纪心理请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实
践后发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一受这种处罚方式的学生
一般不会对老师产生心理上的抵触情绪因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的
同学会给他热烈的掌声可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二他在众
目睽睽之下唱歌或者讲故事大家的目光都集中在他身上对他的口才及胆量是一
个考验和训练写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组
织语言的能力。第三可以令他的心态更加积极可以发掘到他的潜能寻找他的闪光
点增强他的自信心。这是转化“问题学生”的关键。
对一个教师而言学生是百分之一、千分之一万分之一对一个家庭而言学生却
是百分之百的期待他承载整个家族的希望。庄稼毁了可以再种东西丢了可以再买
春去了可以再来可人生没有轮回孩子的命运就握在我们的掌中相信爱会使他们
从此与众不同！
在我记忆中有这样一句话“生命中有一种强大的力量和命运抗衡这力量就是
——爱。“爱是千里冰川上的一团火种爱是茫茫暗夜里指航的灯塔爱是历练风雨
亘古不变的话题爱是冥冥中心灵殷殷的守望�6�7�6�7 ”我是一名高中教师问
题学生就是我心中丝丝屡屡的牵挂我愿用爱点亮一盏心灯指引问题学生的航程
与问题学生一起成长！