京剧趣谈教案
《京剧趣谈》跨学科教学案例
《京剧趣谈》跨学科教学案例《《京剧趣谈》跨学科教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容言出京剧表演之美——《京剧趣谈》跨学科教学案例新华街小学冀粉变《京剧趣谈》是六年级上册第七单元“艺术之旅”的一篇略读课文。
这个单元的教学重点就是引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
六年级学生对京剧虽知道，但对京剧艺术的美并没有多少感知。
在这堂课的学习中，我重点引导学生通过观看京剧片段，再结合文本语言，展开想象，描绘出京剧艺术的美。
【教学片段】1.播放京剧《趟马》片段师：从视频中我们可以看到，一根小小的马鞭在演员手中就是一匹肆意驰骋的骏马。
文中这样写演员的马鞭表演——(生读) 师：那我们就展开想象，想象一下马鞭在演员手中表演出了什么?出示训练句——这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，那是;可以低垂，那是;可以，那是。
生：这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，那是将军在正驰骋疆场;可以低垂，那是马儿载着主人悠闲散步;可以不停抖动，那是主人骑着马儿在急行。
生：这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，那是骏马在高高扬蹄;可以低垂，那是马儿在原地逗留;可以直指前方，那是主人指挥马儿直直前行。
……2.播放京剧《拾玉镯》纳鞋底片段师：京剧中虚拟道具是可感觉可使用的，大家看看视频中“纳鞋底”的表演，我们现在就用语言来描述出演员是如何纳鞋底的。
生：她两手轻轻捏住线的两头，用嘴来回抿了抿线，然后捏起针，轻轻向鞋底扎去。
师：这就纳好了吗?生：鞋底太厚了，针没有穿过去。
她又扎了一下。
师：这次扎和刚才扎动作一样吗?生：她用力扎了下去。
生：她使劲扎了下去。
师：很好，用词准确。
接着呢?生：针穿过去了。
师：演员没有其他动作了吗?生：她又用力一扎，针扎过去了一半，她就捏住针尖一拽，没拽动，再使劲拽，长长的一拽，线穿过来了。
师：你观察得真细致，把演员的纳鞋底的动作描述的真是形象生动。
部编版语文六年级上册七单元 京剧趣谈 公开课课件 2套 (附教案)
样了呢？
进入课文，看 看都有哪些有趣的 地方。
析 探讨“趣谈”。
词
快速浏览课文，思考：你读出了哪
品 趣
些“趣”。
品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。 你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文
中画出相关的语句，并将你的想法写在旁边。
新 课 导 《拾玉镯》片断表演 入
谈谈你发现了什么。
人物简笔画
这些都 是什么表演 的行头？
23 *京剧趣谈
京剧趣谈（教案）.doc
初
读 课 1. 默读课文，通过借助资料
文
等方法理解不懂的词语。
2. 在默读的过程中，概括文
章每部分的内容，试着提
出质疑。
认识新词
驰骋 尴尬 虚拟 唯恐 无穷无尽 风雨不透
作用：巨大的马匹被整个省略，但骑 马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现 出来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演 员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可 以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一 抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装 饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也 各自形成了一套约定俗成的方法。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一 旦真用，那就得“狠狠做戏”。
品读课文
同时这一根虚拟的马鞭， ②给演员以无穷无尽的表演自由：
可以高扬，可以低垂；可以跑 半天还在家门口，可以一抬手 就走了一百里。
读一读，演一演。
品读课文
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不 同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套 约定俗成的方法。
③马鞭本身具备一定的装饰美，形成了 约定成俗的使用方法。
品读课文
默读课文前半部分《马鞭》， 用简洁的语言说一说《马鞭》这 部分的主要内容。
京剧趣谈教研记录过程(3篇)
第1篇一、引言京剧，作为中国传统戏曲艺术的瑰宝，在我国有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了更好地传承和发扬京剧艺术，提高学生的审美素养，我们学校开展了以“京剧趣谈”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的记录过程。
二、活动背景近年来，随着我国传统文化的复兴，京剧逐渐受到越来越多人的关注。
然而，由于历史原因，京剧在青少年群体中的普及程度仍有待提高。
为了让学生更好地了解京剧，感受京剧的魅力，我校决定开展以“京剧趣谈”为主题的教研活动。
三、活动目标1. 了解京剧的历史、起源和发展，掌握京剧的基本知识。
2. 学习京剧的唱、念、做、打等表演技艺，提高学生的审美素养。
3. 激发学生对京剧艺术的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四、活动过程1. 确定主题和内容本次教研活动以“京剧趣谈”为主题，围绕京剧的历史、起源、发展、表演技艺等方面展开。
活动内容包括：（1）京剧知识讲座：邀请专家为学生讲解京剧的基本知识。
（2）京剧表演观摩：组织学生观看京剧表演，感受京剧艺术的魅力。
（3）京剧角色扮演：让学生选择自己喜欢的京剧角色，进行角色扮演。
（4）京剧创作比赛：鼓励学生发挥创意，创作自己的京剧作品。
2. 活动实施（1）京剧知识讲座在讲座中，专家详细介绍了京剧的历史、起源和发展，以及京剧的唱、念、做、打等表演技艺。
学生们听得津津有味，对京剧有了更深入的了解。
（2）京剧表演观摩组织学生观看了一场精彩的京剧表演，让学生亲身感受京剧艺术的魅力。
表演过程中，学生们被演员们的精湛技艺和精彩的表演所折服。
（3）京剧角色扮演学生们根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的京剧角色进行扮演。
在扮演过程中，学生们不仅锻炼了自己的表演能力，还加深了对京剧角色的理解。
（4）京剧创作比赛学生们发挥创意，创作了自己的京剧作品。
作品内容丰富多样，既有经典剧目改编，也有原创作品。
评委们对学生的作品给予了高度评价。
3. 活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
学生们在活动中不仅学习了京剧知识，还提高了自己的审美素养和表演能力。
23.京剧趣谈教学设计
23.京剧趣谈教学目标1.默读课文，说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。
教学重点默读课文，能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。
课时安排1课时教学过程：一、直接导入，梳理内容1.听戏曲《拾玉镯》，谈发现，引出主题。
2.介绍作者，补充京剧资料二、初读课文，自主学习1.学生自读课文，思考课文介绍了京剧的哪两个方面？2.学生交流，明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。
3.检查生字认读并理解词语：约定成俗、戛然而止、风雨不透三、细读《马鞭》1.研读句子，了解马鞭。
（1）默读第一自然段，根据表格，画找相关信息。
（2）反馈交流。
（3）研读“好处”。
同时，这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
①引导学生感受自由：指名读，关注“可以...... 可以...... 可以...... 可以......”体会表演自由。
②学生朗读提升。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
③指名读，谈感受。
（4）拓展练习。
京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。
猜一猜下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭，选一选。
皇帝西楚霸王吕布刘备穆桂英（A红色、B粉色、C黄色、D黑色、E白色）2.体会京剧中的道具艺术。
（1）学习活动：根据表格，完成道具分类。
（2）交流反馈。
①实在的道具：马鞭、鞋底、酒杯酒壶②虚拟道具：马、针线、饭菜③可实可虚：饭碗（3）小结：通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。
（板书）四、自学《亮相》1.自主梳理，提取信息。
（1）自学《亮相》，填写表格。
（2）交流反馈。
2.指导朗读。
（1）播放视频生感受，体会亮相的方式（静态、动态）（2）读下而句子，结合刚才的视频感受静态、动态亮相方式。
①就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第1篇】《京剧趣谈》教学反思《京剧趣谈》是国家统编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。
本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。
文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。
京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学很少。
所以本课教学时，我在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。
让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。
课前准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。
从文本来看，之所以叫“趣谈”是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。
如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”是不是可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来呢？这是不是就是语文教材的教学价值呢？教学一篇文章，不仅要有总体安排和实在的内容，还要有很精当的构思。
既然是趣谈，教学上就应该牢牢把握住“趣”。
六年级的学生，处于小学生向中学生过渡的时期，心智不成熟，天真活泼是他们的特点。
只有“趣教”也许才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。
那么，如何做到“趣教”呢？我觉得教学上有以下几个方面可以努力尝试。
一是通过视频及道具来“激趣”。
在课堂导入部分，我尝试播放了一段学校文化节中自己表演的《四郎探母》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。
再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，并且我在播放视频之前，要求学生们思考：你有没有在视频中发现一些特别的装备？看完视频，学生们很快回答出诸如雉鸡翎、旗头、官靴、手绢、“喜神”等服饰和道具。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第1篇】教学目的：1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。
2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。
3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。
课前准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。
教学过程：一、教师谈话引入泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。
这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。
对联就是其中的一种。
古人学语文，很重要的内容就是学对联。
古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。
二、说对联故事鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。
一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。
鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。
还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。
我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。
同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。
有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。
在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。
于是出了一句上联：两碟豆，纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：一瓯油。
（你觉得纪晓岚对得如何？）乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：“我说的是——两蝶斗”。
（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）纪晓岚随即说：“我说的是——一鸥游”。
乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：林间两蝶斗；这是，纪晓岚又是怎样对的呢？纪晓岚道：水上一鸥游。
人教部编版语文六年级上册第二十四课京剧趣谈教案含反思
第二十四课京剧趣谈教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解京剧的历史、发展和表演特点，理解京剧在中国的地位和意义。
2. 能力目标：学生能够掌握基本的京剧欣赏技巧和方法，提高京剧欣赏和表达能力。
3. 情感目标：学生能够感受京剧中的情感和思想，培养对传统文化的热爱和欣赏水平。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握基本的京剧欣赏技巧和方法，包括听、看、评等方面。
2. 教学难点：学生能够理解京剧的表演特点和艺术价值，并通过自己的表述将其展现出来。
三、教学过程1. 导入环节：通过播放一段京剧片段或展示京剧剧照，引导学生进入京剧情境，激发他们对京剧欣赏的兴趣。
2. 知识讲解：介绍京剧的历史、发展和表演特点，讲解京剧在中国的地位和意义，让学生了解京剧的基本知识和艺术价值。
3. 京剧欣赏技巧讲解：讲解基本的京剧欣赏技巧和方法，包括听、看、评等方面，并让学生进行实践操作。
4. 分组练习：学生分组进行京剧片段的欣赏和讨论，互相交流和分享，提高欣赏能力和表达能力。
5. 表述评价：学生进行京剧片段的表述和评价，教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行京剧知识和技巧的理论讲解，让学生了解基本的京剧知识。
2. 实践法：学生亲自进行京剧片段的欣赏和表达，提高技巧掌握和表达能力。
3. 互动法：学生进行分组练习和讨论，互相学习和交流，共同解决问题。
4. 反馈法：教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。
5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如音频播放器、PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行京剧片段的欣赏和表达，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如欣赏一段指定的京剧片段或自行创作一段京剧剧本等，让学生巩固所学知识和技能。
3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。
部编版六年级上册《24.京剧趣谈》说课稿和教学设计
《24.京剧趣谈》说课稿一、说教材：《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。
课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。
第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。
文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
二、说教学目标：1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.想象京剧的艺术特色。
三、说教学重难点：教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点：学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
四、说教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。
五、说学法：重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议” “悟”“勾”等学法。
六、说教学程序：（一）揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。
“趣谈”是什么意思?3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。
（二）自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。
不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。
运用自己喜欢的方法，记住词语。
2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。
看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。
教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
京剧趣谈一等奖教学设计
京剧趣谈一等奖教学设计一、教学目标通过本节课的教学，使学生了解京剧的起源、特点和传承，培养他们对京剧的兴趣和欣赏能力。
具体目标如下：1.了解京剧的起源和发展；2.了解京剧的表演形式、音乐、舞蹈、服饰等特点；3.学习京剧的基本唱腔、动作和面部表情；4.观赏经典京剧片段，激发学生对京剧的兴趣。
二、教学内容1.京剧的起源和发展-了解京剧起源于元曲和传统戏曲的融合；-介绍京剧在明清时期的发展和改革；-了解京剧的艺术特色和代表人物。
2.京剧的表演形式和特点-了解京剧的表演形式，包括唱、念、做、打；-介绍京剧的音乐特点，如唱腔、音调等；-介绍京剧的舞蹈和动作特点；-了解京剧的剧本、道具和服饰。
3.学习京剧的基本技巧和表演要素-学习京剧的基本唱腔，如黄钟、声腔等；-学习京剧的基本动作和舞蹈；-了解京剧的面部表情和身体语言；-通过模仿和练习，提高学生的表演能力。
4.观赏经典京剧片段-引导学生观看经典京剧片段，如《红楼梦》中的《贾宝玉挑灯夜读》等；-分析片段中的唱腔、动作和表情；-讨论学生的观后感和对京剧的理解。
三、教学步骤1.导入（5分钟）-创设情境，让学生了解京剧并了解本节课的教学目标；-介绍京剧的起源和发展，并引起学生的兴趣。
2.教学内容展示（20分钟）-学生观看介绍京剧的视频，并进行讲解；-介绍京剧的表演形式、音乐、舞蹈和服饰等特点；-通过图片展示，让学生了解京剧的剧本、道具和舞台布置。
3.学习基本技巧（30分钟）-学生分组进行练习，模仿京剧的唱腔、动作和面部表情；-教师进行示范和指导，帮助学生掌握基本技巧；-学生进行小组展示，相互评价和交流经验。
4.观赏经典京剧片段（25分钟）-学生观看经典京剧片段《贾宝玉挑灯夜读》；-教师引导学生分析片段中的唱腔、动作和表情；-讨论学生的观后感和对京剧的理解。
5.总结与评价（10分钟）-教师总结本节课的教学内容，并对学生的表现进行评价；-鼓励学生继续学习和欣赏京剧，并引导他们参与相关社团活动。
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课题 1京剧趣谈 1课型 略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学 重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学 难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具 准备 京剧演出片段的课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。 谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。
新课 教学 （ ）分钟
二、读通读准课文 1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．【课件2】出示词语认读： 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、了解京剧特点 1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题：
出示学习要求，让（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？ 2．小组交流，明确问题答案。 3.指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟） 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭） 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。 （板书：绱鞋底 举杯饮酒） 3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。 2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 （二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。） 3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。） 4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 （1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 （2）学生谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1．出示学习要求：
学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。
出示课件，学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚： （1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？ （2）这两种表演有什么好处？ 2．创设情境，运用方法，讲给别人听。 3．师生评议。（板书：亮相 静止 杂技） 4.片段欣赏，体会好处。 多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。 艺术特色大有好处。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟
六、拓展阅读资料 出示：【课件6、7】 京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。 唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。 京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。 出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力做铺垫。
板书 内容
京剧趣谈 虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相：静止 杂技 课堂作业新设计 一、画去括号里不合适的词语。 1. 京剧里还有一些（虚伪 虚拟）的道具，但一样感觉可使用。 2. 京剧（继承 传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。 3. 杂技成分的存在，（显现 凸显）人物的英雄气概。 二、按要求写句子。 1. 这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句）
2. 这哪里还像戏剧？（改为陈述句） 3. 因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句） 三、读课文，填空。 《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了 ；作者对“ ”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。
【答案】 一、画去：1.虚伪 2.传承 3.显现 二、1.方式符合美学。2.这哪里都不像戏剧。3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。 三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看 亮相
教学反思 京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运 备课素材 【教材分析】 《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 【作者介绍】 徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。 主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。 【与文章有关的资料介绍】 京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春， 四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京
用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。 纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。 剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。 京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。分布地以北京为中心，遍及中国。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
课后作业 基础积累大巩固 一、组词。 彻（ ） 虚（ ） 维（ ） 凸（ ） 切（ ） 虑（ ） 唯（ ） 凹（ ） 二、补充四字词语。 无（ ）无（ ） （ ）不透 文质（ ） （ ）吞（ ）咽 三、根据意思写出词语。 全面的，充分的。( ) 唯独害怕；只怕。( ) 没有止境，没有限度。( ) 四、修改病句。 1．京剧是我国五大戏曲剧种。
2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生写的。
阅读能力大提升 五、阅读短文，回答问题。 看 戏 作者：叶君健 时间是晚上8点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。 但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民，一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到