《五代史伶官传序》第二课时教学设计【高中语文选择性必修中册(统编人教版)】
【统编版】高中语文选择性必修中册《五代史-伶官传序》 教学设计
【统编版】高中语文选择性必修中册《五代史-伶官传序》完整教学设计【学习目标】1.掌握文中相关文言知识，积累文言语法现象，理清文章脉络。
2. 学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，培养学生的忧患意识。
【重点难点】重点：疏通文章大意，体会作者运用对比手法总结历史兴衰成败的教训。
难点：理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的史学观点，及文本以史鉴今的手法。
【教学过程】一、学习导入同学们，大家好！唐朝灭亡后，我国历史再次进入到一个大分裂大动荡的时期——五代十国时期。
这一时期，政权更迭频繁，战事不断，人民生活困苦。
在那个时期，有一位军事天才，李存勖，骁勇善战，是最有可能统一天下之人。
可是他建立后唐王朝，称帝仅四年，便身死国灭，这又是为什么呢？北宋文宗欧阳修以史学家的深刻、政治家的敏锐、文学家的生动为我们解读了这一历史事件，今天，我们就来一起学习欧阳修的《五代史伶官传序》。
二、学习任务分析（一）知识要点1. 了解文章体裁、写作背景以及写作目的。
本文是一篇序文，作者所在时代，正是北宋由盛转衰时期，作者很担心五代的惨痛历史会重演，因此撰写《新五代史》以告诫北宋统治者引以为戒，本文是《新五代史伶官传》的序文。
2.了解本文作者开门见山提出“盛衰之理”在“人事”的观点，并举出庄宗事例作为立论依据。
3.理解作者将庄宗得天下时“意气之盛”与失天下时“泣下沾襟”进行对比，推导出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。
4.理解作者在总结庄宗逸豫亡身的历史教训之后，扩而充之，延伸到“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，从而把握作者借古讽今的写作手法，以庄宗的亡国教训，告诫北宋统治者要以史为鉴。
5. 学习本文带来的启示：人生的祸患常常是从细微的事情沉淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困。
以此明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，从而指导我们当下的生活。
【高中语文】《五代史伶官传序》+教学设计+统编版+选择性必修中册
《五代史伶官传序》教学设计【学习目标】1.理解文章观点和写作目的，学习说理方法，鉴赏说理艺术。
2.积累文言知识，学会在语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与关系。
【教学重点】1.理解文章观点和写作目的，学习说理方法，鉴赏说理艺术。
2.积累文言知识，学会在语境中分辨词语的意义和用法【教学难点】准确评价作者的观点态度，培养科学的历史观。
【教学方法】诵读质疑交流探究【预习任务】1.结合课下注释和《教材全解》熟读并翻译全文，标划并记忆重点文言知识。
2.查阅资料，了解五代史和李存勖的生平事迹，结合课下注释，创建李存勖大事年表。
3.了解欧阳修其人其文。
【学习流程】一、导入新课唐朝名臣魏征在《谏太宗十思疏》中提出：“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
”高度概括了历代君王能创业不能守成的普遍规律，而五代时期后唐庄宗李存勖骤兴骤亡的历史再次印证了这一观点，庄宗灭亡一百多年后，宋朝文学家欧阳修修著《新五代史》，将这一段历史凝炼成一篇三百多字的激昂文字。
今天我们就来学习这篇《五代史伶官传序》。
二、检查预习1.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
2.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
3.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！4.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
5.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！6.及其衰也，数十伶人困之，身死国灭，为天下笑。
7.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！三、研读课文（一）逐段细读课文，标划文中的观点句、结论句，结合表格，梳理作者的论证过程。
1.自读课文，填写表格，小组内展示交流，补充完善。
2.指名逐段朗读课文，展示表格内容，赏析重点语句。
明确：①第一段：提出盛衰由于人事的中心论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。
②第二段，承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
2022-2023学年部编版高中语文选择性必修中册11-2《五代史伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计《伶官传序》是欧阳修为《伶官传》所作的序言。
本文通过对后唐庄宗得天下、失下天的典型事例，阐述了国家盛衰主要是由人事的道理。
文章主题深刻，学生理解起来不容易，文言文难以出彩，容易陷入到对文言知识的梳理，对文意的讲解中，使课堂沦为一言堂。
本篇课文，我想用两课时完成。
第一节课和学生梳理文言常识，翻译课文，第二节课采用问答形式激发学生思考，活跃他们的思维，探究文本，理解文章主题并将本课与上一篇课文《过秦论》进行阅读比较。
第一课时学习目标：1、熟记关于作者欧阳修的有关知识，熟悉文章背景。
2、疏通文意，丰富文言知识积累1、题解：（1）关于作者，欧阳修（1007--1072），北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥“文忠”。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承和发展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。
他团结并培养了大批古文作家，如“三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。
（2）关于《新五代史》，《新五代史》是“二十五史”之一，《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序言。
《伶官传》是一偏合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，欧阳修作《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，为了告诚当时北宋统治者，应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应该满足于表面的繁荣。
（3）关于五代，唐宋之间的五个封建王朝：后梁、后唐、后晋、后汉、后周。
后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为“晋王”。
2、疏通课文：（1）理解下列句中加点字的含义并翻译全句①原．庄宗之所以得天下②负而前．驱③函．梁君臣之首④忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身。
（2）补出下面句中的省略成分：①请其矢，盛以锦囊，负而前驱②还矢先王，而告以成功（3）分析文章中的古今异义①从事今义：做某事/进行某种活动古义：一般属官②至于今义：表示另提一事或引进另一话题古义：到了某某结局③前驱今义：在前面起引导作用的人或事古义：走在前面/向前跑（4）特殊句式：方其系燕父子以组，函梁君臣之首：状语后置。
《五代史伶官传序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道史传文学吗？它与我们了解历史有什么关系？”
展示一些史传文学的经典作品图片，让学生初步感受史传文学的魅力。
简短介绍史传文学的基本概念及其在历史研究中的重要性，为学习《五代史伶官传序》打下基础。
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《五代史伶官传序》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对伶官的深入分析、历史评价及现代启示。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《五代史伶官传序》的重要性和意义。
三、学情分析
本节课的对象为高中二年级文科班学生，他们在知识层面已具备一定程度的古文阅读基础，对史传文学有初步了解，但深入分析文本的能力尚需加强。能力上，学生的批判性思维能力有待提高，对历史人物和事件的多元解读能力需要进一步培养。素质方面，学生在团队合作和表达个人观点方面表现良好，但独立思考和对古代文化的深刻理解还需提升。在行为习惯上，学生普遍认真听讲，但主动提问和课堂参与度有待提高。这些因素将对课程学习产生影响，特别是在理解《五代史伶官传序》的深层含义和作者史观方面，需要教师引导和激发学生的学习兴趣，以促进他们的认知发展和素养提升。
- 文本结构
- 史观分析
三、伶官形象与评价
- 角色与形象
- 历史评价- 当代启示来自```板书设计简洁明了，条理清晰，突出重点，有助于学生抓住核心知识点，理解和记忆课程内容。
② 关键词：
- 史传文学、五代史、伶官、史观、评价、形象、文本结构。
《五代史伶官传序》教学设计-统编版高中语文选择性必修中册
忧劳兴国逸豫亡身之“过唐论”——《五代史伶官传序》教学设计【教材分析】《五代史伶官传序》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第二篇课文。
历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。
这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。
阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
阅读这篇文章的时候，我们要体会本文纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入的特点。
鉴赏以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的特点。
【教学目标】1.借助参考书及查阅相关资料，了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识，加强文化积淀；2.通过梳理文意，能够把握作者的行文思路,了解史论的一般写法，提升逻辑思维能力。
3.通过品味作者的语言艺术,能够领悟文章的中心思想，促进思想深刻性的培养。
【教学重难点】鉴赏本文的艺术特点【评价标准】1.了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识2.能够把握作者的行文思路,了解史论的一般写法，3.能够领悟文章的中心思想。
【教学过程】情景导入“满招损，谦得益”。
于人，论个人成败得失；于国，论兴衰存亡。
今天，我们一起跟着欧阳修，走近他眼中的后唐史。
任务一：知人论世活动1.了解作者欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治家、文学家，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
了不起的朋友圈：知心好友梅尧臣、改革战友范仲淹、文豪学生：曾巩、苏洵、苏轼、苏辙、修史同事司马光；文坛领袖称号：与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
文学成就：欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
人教版高中语文选择性必修中册 五代史伶官传序教学设计
五代史伶官传序教学设计一、学习目标1.积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式。
2.学习本文严谨的论证结构和论证特点。
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。
二、了解作者、写作背景讲解欧阳修、五代、李存勖相关知识。
欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承并发展了韩愈的古文理论。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
五代，即唐宋之间的五个朝代，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上战乱频仍的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。
李存勖善于骑射，文武双全。
唐朝末年，随父征战四方，颇有功勋，累迁检校司空、晋州刺史。
天祐五年（908年），出任河东节度使，袭封晋王。
骁勇善战，长于谋略，南击后梁，北却契丹，东取河北，西并河中，使得晋国日益强盛。
同光元年（923年），建立后唐。
带兵灭亡后梁，定都于洛阳。
在位期间，吞并岐国，灭亡前蜀，取得凤翔、汉中及两川，震动南方割据诸国，“五代领域，无盛于此者。
”后期沉湎声色，用人无方，纵容皇后干政，重用伶人、宦官，猜忌杀戮功臣，横征暴敛，吝惜钱财，以致百姓困苦、藩镇怨愤、士卒离心。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年贝州将领皇甫晖发动兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致朝廷军队大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，庄宗率兵抵御，被乱箭射死。
一百多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)1《五代史伶官传序》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)作为一位历史老师，我一直致力于寻找优秀的教学资源，以便将历史知识传递给学生。
在备课过程中，我发现了一份优秀的教学设计，即《五代史伶官传序》。
这份教学设计与统编版高二选择性必修课程密切相关，能够帮助学生更深入地了解五代十国时期的人物与事件，全面掌握相关历史知识。
一、设计理念该教学设计的核心理念是“学以致用”。
该设计通过将历史人物的故事与学生生活联系起来，使学生能够更好地理解历史事件及其影响，从而推动学生思考历史与现实之间的联系。
此外，该教学设计重视知识的内在逻辑，在对历史人物进行分析和评价时，引导学生深入思考其内在的逻辑。
二、教学目标根据该教学设计，学生应当掌握以下知识点和能力：1.了解五代十国时期的历史背景及其特点。
2.理解伶官、宦官在五代十国时期政治、文化及社会生活中的扮演，并通过实际案例深入理解其影响。
3.了解五代十国时期重要人物及其政治、文化、历史成就。
4.通过了解五代十国时期历史事件，正确理解中国历史的发展轨迹，认识历史对现在的影响。
三、教学过程1. 导入引导学生思考——如果我们把中世纪欧洲的“骑士”比作中国古代的“武将”，那么我们这里要讲的“伶官”又该比作古代的什么呢？为什么？2. 学习正文第一节课：伶官与五代十国政治首先简单介绍五代十国时期的历史背景和特点。
然后，结合五代十国时期的政治机制和官僚体制，讲述伶官在其中的角色及其作用。
通过一些历史事件，学生可以清晰地了解伶官在整个政治体系中的地位、作用、优点及其不足之处。
第二节课：伶官与五代十国文化通过讲述五代十国时期的文化状况，介绍伶官在其中的贡献与影响。
引导学生思考伶官对于文化、艺术等方面的贡献。
并通过一些案例，对比伶官与士人所代表的不同文化风貌。
第三节课：五代十国时期重要人物通过讲述五代十国时期的重要人物，比如李克用、石敬瑭、李后主等，突出他们在维护统一、抵御北方游牧民族入侵、推动文化进步等方面的贡献。
《五代史伶官传序》教学设计-高二语文(选择性必修中册)
[设计意图]
进行思考学习，构建学生辩证思维框架。
六．作业布置
1.完成本课配套基础习题。
2.请你根据本文的行文思路，自选主题写一篇不少于
800字的议论文。
[设计意图]
根据学习目标夯实基础，要求学生掌握基础知识，在基础之上通过写作的形式，增强学生的文字运用能力。
相关人物素材：
商纣王“好酒淫乐，嬖（壁音）于妇人妲已”，荒淫残暴，最终落得个葬身火海的下场。
夫差纵情于声色犬马，酒池肉林中,不思国事，最后只能是自刎而死的下场。
南唐后主沉迷于诗画歌舞中，不理朝政，最后落得个亡国奴的悲惨命运。
（学生进行自由发言，说明自己的观点及理由，教师进行点评。）
（二）我们国家今天的成绩来之不易，这是用无数革命先烈的鲜血换来的。作为祖国的未来、国家的希望，请大家结合本节课所学的知识谈谈对国家建设的想法。
教学方法
讲授法、谈话法
教学准备
教师准备：PPT课件、教案
学生准备：学习笔记本
教学过程
一．初步导入
古语有云：“成于勤而荒于嬉。” 历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千多年前的欧阳修就用自己的方式在《伶官传序》中向我们发出了振聋发聩的警示，接下来，让我们一起来聆听一下来自千年之前的声音！
板书设计
《五代史伶官传序》
得天下失天下忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
课后作业
1.完成本课配套基础习题。
2.请你根据本文的行文思路，自选主题写一篇不少于
800字的议论文。
教学反思
亮点：通过设置情景导入，能很好地激发学生积极性。
设置了多种学生参与方式，突出了学生的主体地位。
《五代史伶官传序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
4.分享有趣的历史故事，推荐易于理解的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
5.定期收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2.辅助材料：搜集并整理与《五代史》相关的历史背景资料、伶官传序的作者介绍、以及该时期的历史图片和地图，通过多媒体课件展示，帮助学生直观理解文本内容。
3.教室布置：将教室划分为讲授区、小组讨论区和学生展示区，便于进行不同形式的教学活动。设置多媒体设备，以便于展示辅助教学材料。
教学过程
1.导入新课
同学们，上节课我们学习了《五代史》中的部分篇章，对五代十国时期的历史背景有了一定的了解。今天，我们将深入学习《五代史伶官传序》这篇文章，通过分析文本，了解伶官这一特殊群体的生活境遇及其在历史中的作用。请大家打开教材，跟随老师一起探索这篇古文的奥秘。
-深度作业：结合课堂讨论和课文内容，撰写一篇关于“人才与国家兴衰”的短文，不少于500字，要求观点明确，论据充分。
-拓展作业：选择至少两篇《五代史》其他篇章进行阅读，并总结其与《伶官传序》在历史观点、文学风格上的异同，准备在下一堂课上分享。
2.作业反馈：
-教师应在课后及时批改学生的作业，对学生的完成情况进行评估。
2.在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史背景和伶官制度不够了解。为此，我将在后续的教学中加强对五代十国时期历史背景的介绍，激发学生对历史事件和人物的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。
3.针对课后作业的反馈，我发现部分学生在撰写关于“人才与国家兴衰”的短文时，观点不够明确，论据不够充分。为了提高学生的写作能力，我计划在课堂上增加一些写作指导，如如何提炼观点、如何运用论据等，并在课后加强个别辅导，帮助学生提高写作水平。
【高中语文】《五代史+伶官传序》教学设计+统编版+选择性必修中册
《五代史伶官传序》教学设计【学习目标】1．了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。
（重点）2．从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论证力度。
（重点）3．学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度。
（难点）【教学过程】一、导入新课老师：同学们，今天我们要学习的是《五代史伶官传序》。
有网友说，如果有一天真的能够选择朝代进行穿越的话，唐末的五代是绝对要在“穿越者避雷名单”上的。
下面我们来看一段视频，了解一下那个时代究竟为何如此，这是否又是欧阳修为此作史的缘由呢？二、写作背景：现在大家了解五代是个什么样的时代了吗？学生1：五代时期，政治动荡，战乱不断，社会秩序相对混乱。
由于唐朝灭亡后，出现了五个相对独立的政权，分别是后梁、后唐、后晋、后汉和后周。
战乱导致社会经济衰退，百姓生活艰难。
老师：不错，你提到了五代时期的政治动荡和社会经济衰退，这确实是五代时期的重要特征。
但除此之外，还有其他方面的特点吗？学生2：在五代时期，文化艺术方面也受到了一定的影响。
由于战乱，文人雅士多陷于逆境，文学艺术相对较为贫乏。
而在政治上，五代时期也出现了一些非常有个性的统治者，比如欧阳修的《五代史伶官传序》所提到的后汉高祖刘知远。
老师：很好，你强调了文化艺术和统治者的特点，这展现了对五代时期多方面状况的了解。
欧阳修在《五代史伶官传序》中也确实提到了一些有个性的人物，这对我们理解当时历史很有帮助。
学生3：此外，五代时期还出现了一些藩镇割据，地方势力较为强大。
各地军阀割据一方，导致政治格局的分裂。
同时，文人士大多沉湎于酒色，对国家形势漠不关心。
老师：很有深度的观点，你提到了藩镇割据和文人士的境遇，这确实是五代时期的一个突出问题。
对于文人士的态度，欧阳修在《五代史伶官传序》中也有所反映，我们可以进一步深入研究这一方面。
老师总结：大家的回答都很出色，对于五代时期的政治动荡、社会经济状况、文化艺术和地方割据等问题有了深入的认识。
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《伶官传序》教学设计
教学目标
1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。
3.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
4.懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。
教学重点
掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
教学难点
文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
教学方法
学生自读赏析、教师点拨指导
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
一、内容回顾
总起：提出论题
分说：正面叙说
分说：反面叙说
总结：得出教训
二、课文精读探究
（一）明确本文的论点、论据
1．本文的论点是什么？（用课文的原话回答。
）
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
2．追问：作者立论的依据是什么？
明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
”
概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。
（二）任务二：为文中作为史料论据的庄宗李存勖整理一份人物年表。
908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；
912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。
”
923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；
926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。
”
1.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。
明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。
思考：
2.作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。
）
明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”。
3.这个盛衰规律又会得出了怎样的启示？
祸患常积于忽微，
智勇多困于所溺
（三）用思维导图整理本文的论证思路及论证方法
三、小结
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。
讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
四、拓展研读
1.画蛇添足？
释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？
明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。
使文章更具有现实指导意义。
2.文不对题？
释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对
题？
明确：实际上两者有内在联系。
因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。
庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。
文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。
3．领悟要义
释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？
（引导学生联系高一、高二学过的相关课文）
明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。
四、迁移训练、巩固
1. 通过后唐庄宗兴败的规律，试想想：秦朝、六国、项羽的兴亡规律又是怎样的？作为学生的我们，怎样做才能进步(成功)，怎样做就会退步(失败)呢？
兴亡的规律有很多，启发学生从多方面展开思考。
2. 文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。
请同学们再寻找一些事例来加以补充说明。
✓孟子：“生于忧患，死于安乐。
”
✓越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例
✓《苦斋记》中说：“井以甘竭，李以苦存；夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴。
”
✓唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史。
✓唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”；逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。
3.乌江亭长舣（划船靠岸）船待。
谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？”
依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？
示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。
五、本课结语
（照应导语部分太宗君臣的一段问答）
上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐
骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。
”
最后，让我用这几句话与在座各位共勉：
满招损，谦得（受）益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。