以“绳之韵”悦体课程建设“悦文化”校园
校园体育文化建设方案
校园体育文化建设方案一、背景分析校园体育文化建设是培养学生全面发展的重要组成部分，它不仅关乎学生身体素质的提升，更关系到学生精神风貌的塑造。
在当前教育环境下，如何打造富有活力、独具特色的校园体育文化，成为我们关注的焦点。
二、目标设定1.提升学生身体素质，增强体质。
2.培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。
3.激发学生运动兴趣，丰富校园生活。
4.塑造积极向上的校园氛围，促进学校精神文明建设。
三、具体措施1.开展丰富多样的体育活动（1）举办校园体育节：以年级为单位，组织各类体育比赛，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，让学生在比赛中锻炼身体，展示自我。
（2）开展课外体育活动：鼓励学生参加篮球、足球、乒乓球、羽毛球等课外体育兴趣小组，培养运动爱好。
（3）举办校园体育联赛：以班级为单位，组织篮球、足球、乒乓球等联赛，增强班级凝聚力，提高学生团队协作能力。
2.加强体育课程建设（1）优化课程设置：结合学校实际情况，增加体育课程种类，满足学生多样化需求。
（2）改革教学方法：运用现代教育技术，提高体育课堂教学效果。
（3）注重实践环节：加强体育实践课程，让学生在实践中提高运动技能。
3.建设校园体育设施（1）完善体育设施：增加体育场馆、器材，满足学生锻炼需求。
（2）提高体育场地利用率：合理规划体育场地，提高使用效率。
4.加强体育文化建设（1）举办体育知识讲座：邀请专家、教师为学生普及体育知识，提高学生体育素养。
（2）开展体育文化活动：举办体育摄影、绘画、征文等比赛，丰富校园文化生活。
（3）宣传体育精神：通过校园广播、电视、网络等渠道，宣传体育精神，营造积极向上的校园氛围。
四、实施步骤1.调查研究：了解学生体育需求，为方案制定提供依据。
2.制定方案：根据调查研究结果，制定具体实施方案。
3.宣传发动：通过多种渠道，广泛宣传校园体育文化建设方案。
4.组织实施：按照方案要求，开展各类体育活动。
五、预期效果1.学生身体素质明显提升，体质得到增强。
美好教育,从“绳彩飞扬”起步
美好教育，从“绳彩飞扬”起步作者：金颖来源：《教育家》2019年第13期跳绳不仅仅是一项体育活动，而且是有效的育人载体。
“以绳育德、以绳益智、以绳健体、以绳审美、以绳聚心”，青岛莱芜一路小学——美好学校以培养美好孩子为目标，美好孩子的第一要素就是健康。
毛泽东在《体育之研究》中这样写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。
无体是无德智也。
”“健康第一”是培养美好孩子的重要因素，体育是最基础、最美好的教育。
青岛莱芜一路小学，是一所美育特色学校。
2017年7月，我来到了学校，在与干部教师谈话和阅读资料后，没有大刀阔斧搞改革，而是选择继承和深化“美”的内涵，提出了办一所“美好学校、美好教育”的思路与理念，首先对体育工作进行了在“美好”教育引领下的改革。
场地受限课间无聊“变脸”学校建于1960年，是位于青岛市南区中部老城区的一所老校，附近楼群林立、居民密集。
3000平方米的场地，20个教学班，近千名学生，近几年因生源突增学校已超负荷。
面对校园场地扁长狭窄、不规则的状况，我们将场地分为前院、后院、侧院三部分。
前院主要以集体性体育活动为主，侧院在地面划分了“跳房”等游戏功能区，将封闭独立的后院设为开展篮球、足球、排球的复合活动区域。
我们将小场地的功能发挥到了极致，使国家课程落地，“两课一课间”有了场地保障。
以往，每天大课间30分钟，学生常规做操跑操，日复一日没有兴趣、积极性不高。
怎样将这30分钟充分利用起来，让其成为孩子们喜欢的锻炼时刻？我们创新大课间形式，将体育和艺术紧密结合。
我们邀请专家与体育组老师共同商讨，最终创编了一套融体育和艺术为一体的阳光艺体操。
艺体操针对孩子的年龄和身体特点，由搏击操、弹力绳操、花球操、拉伸操四个环节组成，同时配以搏击手套、弹力绳、花球等小道具，学生们特别喜欢。
四套操在不同的音乐中一气呵成，提高了学生的参与兴趣，学生锻炼了身体、健美了身姿。
与此同时，学校体育老师还会依季节变化不断调整操的内容，如冬季将伸展操改为跑操或者是绳操等。
小学校园文化建设方案（5篇）
小学校园文化建设方案____年的小学校园文化构建方案如下：1. 小学校园文化的影响力不容忽视。
校园作为孩子们学习、发展和互动的场所，健康的校园文化对促进他们的全面发展，塑造正确的人生观和价值观起着关键作用。
因此，我们必须对小学校园文化建设给予高度关注，致力于为学生营造一个和谐、积极的学习氛围。
2. 校园文化建设的核心理念是以学生为主体。
我们的目标是让学生在校园生活中体验到快乐和满足感，培养他们的创新思维和团队协作能力，激发学习的热情和动力。
唯有将学生的需要置于首位，我们才能真正实现校园文化建设的目标。
3. 在小学校园文化建设过程中，强调培养学生的责任感和团队精神。
我们可以通过各种活动和项目，教育学生尊重他人、发扬友爱互助，学会承担个人责任、培养团队合作精神。
我们期望校园成为一个让学生主动参与、快乐成长的环境。
4. 另一方面，我们重视校园文化的传承与创新。
学校在传播优秀传统文化的也应推动现代、多元的校园文化发展。
不断创新，才能使校园文化保持活力，更具吸引力。
5. 总的来说，小学校园文化建设是一项系统性工程，需要学校、教师、家长和学生共同参与。
小学校园文化建设方案（二）小学校园文化建设始终是教育工作的核心环节，肩负着培育学生综合素养、弘扬民族精神及培养社会主义事业接班人的重要使命。
为全面提升小学校园文化建设的质量与成效，我们拟从以下几方面进行系统性的规划与实施：强化师生间的互动与交流。
在日常教育教学实践中，学校应着力增进师生间的互动频率与深度，以增进师生情感，强化学生的归属感和责任感，同时促进和谐、融洽的校园环境的形成。
丰富校园文化活动的多样性。
学校应积极策划并举办各类文化活动，包括但不限于文艺演出、科技竞赛、运动会等，旨在激发学生的学习热情与创造力，并在此过程中培养学生的团队合作精神与领导能力。
重视校园文化品牌的建设。
各小学应致力于构建独具特色的校园文化品牌，彰显学校的办学理念与教育特色，打造具有广泛影响力和吸引力的品牌文化，以营造浓厚的校园文化氛围。
基于“悦”文化引领下“悦美”班级的构建——以南宁市月湾路小学二(4)班为例
基于“悦”文化引领下“悦美”班级的构建——以南宁市月湾路小学二(4)班为例发布时间：2022-12-26T07:11:11.296Z 来源：《素质教育》2022年8月总第425期作者：罗婷婷[导读] 南宁市月湾路小学以校名为依托，用“月”与“悦”同音构建校园“悦文化”。
“悦”顾名思义则为高兴、喜悦。
一个向善向美，积极向上的孩子，心中定有快乐的“储存包”。
基于学校“悦”文化来构建“悦美”班级是非常有必要的。
为此南宁市月湾路小学二(4)班以 “悦善”“悦思”“悦问”为核心来构建 “悦美”班级文化、综合实践活动和课堂。
罗婷婷广西南宁市月湾路小学530028摘要：南宁市月湾路小学以校名为依托，用“月”与“悦”同音构建校园“悦文化”。
“悦”顾名思义则为高兴、喜悦。
一个向善向美，积极向上的孩子，心中定有快乐的“储存包”。
基于学校“悦”文化来构建“悦美”班级是非常有必要的。
为此南宁市月湾路小学二(4)班以 “悦善”“悦思”“悦问”为核心来构建 “悦美”班级文化、综合实践活动和课堂。
关键词：悦文化悦美班级建设悦美实践活动悦美课堂班级文化风格是一个班级的名片，亦有无形的影响作用。
所以构建什么样的班级使学生成长为什么样的人是班级建设最应该考虑的问题之一。
南宁市月湾路小学以校名为依托，于“月”与“悦”同音，“悦”顾名思义则为高兴、喜悦。
以“悦”为文化创建校园文化特色，因此班级建设也应当紧跟校园“悦”文化去思考和创建具有“悦”特色的班级，为自己的校园文化特色增光添彩。
一、“悦”文化引领下构建 “悦美”班级的启示1.秉承以“悦”为途径的“悦美”教育思想。
一个向善向美，积极向上的孩子，心中定有快乐的“储存包”。
为此基于学校“悦”文化来构建“悦美”班级是非常有必要的。
一个拥有良好氛围的班级离不开教育者所秉承的教育思想，苏霍姆林斯基说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
悦文化引领,重特色发展,促内涵提升r——悦文化在校本课程中的运用
悦文化引领,重特色发展,促内涵提升r——悦文化在校本课程中的运用隋慧英【摘要】"悦文化"是一种快乐的文化,一个"悦"字,容纳和包含了希望小学教书育人的所有.以"悦"为真、为善、为美,将"悦文化"的"悦目""悦动""悦纳""悦享"四个主题渗透于校园生活各个方面,陶冶着师生、调动着师生"形""声""心""情"多种感官,滋生出悦课堂、悦读书、悦舞台、悦在希望校本课程等系列在"悦文化"引领下的教育教学活动.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2017(036)009【总页数】3页(P67-69)【关键词】悦文化引领;悦课堂;悦读书;悦舞台;悦在希望校本课程【作者】隋慧英【作者单位】黑龙江省尚志市希望小学,黑龙江尚志 150600【正文语种】中文【中图分类】G621在希望小学20年前行的历程中，我们总结提出学校文化的核心价值观：坚持一切以人为本、以生为本、以师为本，突出和谐发展、阳光幸福的理念，即“悦文化”。
厚积薄发，博观约取，现在，“悦文化”正引领着希望小学蓬勃、健康、科学发展。
顾名思义，“悦文化”是一种快乐的文化。
悦者，欣然平和之情，而教化之本也。
悦存于心，形于外，享于情；以其育人，可诲人不倦，如沐春风；以其求知，可忘其劳，而神思飞扬；以其处事，可春风化雨，疏通郁结；以其治校，可使近者同，远者和；以其励志，则神明自得，而勇往直前也。
一个“悦”字，容纳和包含了学校教书育人的所有。
我们以“悦”为真、为善、为美，将“悦文化”的“悦目”“悦动”“悦纳”“悦享”四个主题渗透于校园生活的各个方面，陶冶着师生，调动着师生“形”“声”“心”“情”多种感官，滋生出悦读书、悦竞争、悦关怀、悦课堂、悦礼仪、悦舞台、悦活动等一系列在“悦文化”统领下的教育教学活动。
以“悦”文化为引领全面深化课程改革
以“悦”文化为引领全面深化课程改革作者：来源：《辽宁教育·管理版》2019年第03期盘锦市大洼区实验小学始建于1948年，现有教学班70个，在校学生3217名，教职工234人。
多年来，学校本着“办规范加特色学校，育全面加特长人才”的办学理念，以“悦”文化为引领，以课程改革为核心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂，通过“理念创新引领—校本教研带动—规范常规管理—教学策略联动”的课改思路，焕发“实小”人的生命活力。
（一）备课管理供保障我校在备课上进行了大胆改革，建立了“集体备课、资源共享、个人复备、课后反思”的备课制度，坚持“四定”“四备”“四统一”。
四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人;四备：备课标、备教材、备教法、备学法;四统一：统一目标，统一重难点，统一进度，统一单元练习。
（二）立足课堂增实效教师遵守“十字”方针，即“备课‘深’，上课‘实’，作业‘精’，方法‘活’，手段‘新’，活动‘勤’，考核‘严’，辅导‘细’，负担‘轻’，质量‘高’”。
学生遵循“四三”原则。
学校倡导“三自”、鼓励“三动”、实现“三会”、发展“三维”。
“三自”即自主学习、自主探究、自主交流;“三动”即动脑、动口、动手;“三会”即学会、会学、会用;“三维”即认知、情感、技能。
课堂推行“四六”模式。
我校积极探究“四段六步分组教学模式”，充分体现“课前预习是基础，点拨释疑为主导，自主学习是主体，分组合作是关键，展示交流是平台，能力提升是根本”的理念。
“四段”即预习、自学、展示、检测。
“六步”即复习铺垫，预习交流;定向示标，自学指导;自主探究，分组合作;自学汇报，互相交流;精讲点拨，释疑探究;自测互评，课堂总结。
（三）有效作业轻负担1. 改变作业形式，富有多样性我校根据学科特点和年龄特征，布置一些实践性、体验性、探究性的作业，如结合所学内容建议学生完成课本剧表演、写观察日记、和家长一起读、寻找身边的数学等作业。
践行“和悦文化”理念 建设适切体育课程
践行“和悦文化”理念建设适切体育课程作者：潘卫平来源：《中国学校体育》2021年第08期学校体育工作开展的质量高低直接影响着学校办学的内涵与品质。
作为一所有着60多年办学历史的学校，常州市第二十四中学天宁分校始终将学校体育工作摆在重要位置，在“和悦文化”（和而不同、悦已達人）的办学理念下，不断推进学校“和悦”体育课程建设，为学生的健康成长奠基。
学校以《基础教育课程改革纲要（试行）》《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为依据，基于校情、学情现状制订了适切本校学生发展的体育与健康课程方案，并以学校育人目标建构与达成为实践宗旨，提出了“2+1+1+X”学校体育课程体系，即“2”为体育必修课程（国家课程+校本基础课程），第一个“1”为课堂教学中校本足球选修课程，第二个“1”为体育活动足球课程与体育社团课程综合，“X”为学校开设的各种体育大课间、课外活动课等课程。
在推进体育课程建设过程中，学校根据教师的特长与能力水平，结合教师个人意愿，合理安排授课内容及课时数，最大化地发挥教师个人业务能力与素养。
此外，学校体育学科教研组积极以“精通技能、拓展专业、创新教学”为建设目标，采用多种形式对教师进行研训，不断提升师资队伍水平和学科课程建设的质量。
办有特色的学校体育，抓好体育课堂质量是重要环节。
学校紧密结合学生需求，在基础性国家课程与校本课程的实施中积极转变教学方式，优化教学设计，创设基于学生发展的情境，促进有深度的体育学习。
选修性的社团课程则基于学生个性化的发展需要，每学年开设武术、柔道、体育舞蹈、轮滑、足球社、篮球社、排球社等13门课程供学生选择，在践行“立德树人”的前提下，贯彻终身体育锻炼的理念。
保障课时是实施学校体育课程建设的重要保证。
学校除保证每周2个课时的国家课程教学与1个课时的校本课程教学外，每周二、周四下午各安排1节体育社团选修课的学习。
此外，在保证每周5个课时体育学习的情况下，确保每天上午25分钟的体育大课间活动。
培育校园之“韵”
培育校园之“韵”作者：王长喜来源：《河南教育·基教版》2020年第08期学校文化，对学校的发展有着重要意义。
学校文化作为一种群体文化，凝聚着学校的物质文化和精神文化，是学校发展的灵魂，也是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，对学生、教师的成长起着潜移默化的作用。
近年来，我校的“韵”文化建设经历了从无到有、由点到面、由零碎到成体系的过程，取得了令人欣喜的成果。
一、学校文化建设是校长办学思想的体现有人说，有什么样的校长，就会有什么样的学校。
也有人说，一个好校长就是一所好学校。
校长大多数都是怀揣着教育梦想一路走来，在工作中倾其所能、尽力尽责，尤其是致力创建独具特色的学校文化，更是校长执着的追求。
可以说，学校文化建设的过程，是校长不断学习、不断思考、不断探索的过程，是校长办学思想和办学理念逐步成熟的过程，也是校长用自己的梦想来唤醒、引领全体师生共同成长的过程。
二、学校文化建设可从特色项目切入我校的“韵”文化建设，是以学校的特色项目——“葫芦丝”为切入点进行的。
2013年8月，通过竞聘，我被温县教育局任命为县第二实验小学校长。
温县第二实验小学成立于1998年，经过15年的积淀和发展，各项工作稳中求进，已经成为一所全县知名的示范学校，但学校文化建设还不成体系，缺乏鲜明的特色。
初到学校的几年，虽然我也想对学校文化建设进行谋划，但由于想法太多，文化建设仍处于零敲碎打的状况，这一度让我感到迷茫。
直到2017年，“葫芦丝”这一特色项目的出现改变了局面。
当时，学校在“立德树人全面发展”的教育理念指导下，社团活动开展得如火如荼，得到了社会各界的好评。
尤其是葫芦丝社团成绩突出，诸多学生在县、市、省、国家乃至国际舞台上获得荣誉。
到2018年，葫芦丝在全校得到普及，并列入校本课程，全校4000余名师生，人手一把葫芦丝，人人会吹葫芦丝。
我校因此荣获了“河南省‘一校一品’葫芦丝示范学校”称号。
由此，“韵”文化建设便顺理成章了。
以绳养德以绳增智以绳健体-2019年文档
以绳养德以绳增智以绳健体自2009 年我校打造以绳为依托的一校一品以来，通过全校教职工的共同探究，不断挖掘学生的自主创新能力，深化我校以绳养德、以绳增智、以绳健体”的活动宗旨，在各级领导的关怀下，我校打造“挥彩绳•编彩绳”一校一品的各项工作得以有序开展并取得一定成果。
我校“绳”文化主要由挥彩绳和编彩绳两部分组成。
、挥彩绳主要有绳操和跳绳组成的大课间活动、跳绳等级测试、花式跳绳创新命名及“绳彩飞扬”系列健身绳操。
大课间活动时间为30 分钟。
活动流程为：出场、《弟子规》经典诵读配乐基础绳操、跳短绳、跳长绳、花式长绳、花式短绳、放松练习、跳绳编制中国结展示。
整个活动流程的设计、音乐的选择与制作、基础绳操及放松练习的动作创编、教学生编制中国结等工作全部由我校体艺组教师协同配合完成。
跳绳等级测试的目的主要是为了鼓励师生们积极参加跳绳活动。
由体育组教师综合《重庆市中招体育考试项目标准》、重庆市三跳比赛成绩和我校学生跳绳水平，制定《重庆市天府中学跳绳等级测试标准》，标准分别对1 分钟内采用平摇、双摇、正摇交叉三种方式跳跃的个数范围制定了相应的等级，分为特级、高级、中级和初级。
每学期至少一次，对报名参加测试的学生颁发相应的等级证书。
通过我校一校一品活动的逐渐深入， 我校学生平摇的跳绳水平已经远远超出了 《重庆市中招体育考试项目标 1 分钟跳短绳的满分标准。
特级水平为 270 个，高级水平中级水平为 210 个，初级水平为 180 个。
现在，我校 80%以上的学生都获得了跳绳等级证书。
花式跳绳创新命名活动的目的是为了促进学生的自主创新 能力，给学生创造展示自己能力的平台， 鼓励学生自创花式跳绳 方式，包括短绳和长绳，可以个人为单位，也可以班级为单位申 报。
自创的花式跳绳方式一旦被学校跳绳专审组老师认定， 即发 放本校“花式跳绳命名证书”，予以全校张贴表扬。
绳彩飞扬”系列健身绳操的创作灵感主要来自于创编 《弟子规》经典诵读配乐基础绳操的过程。
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以“绳之韵”悦体课程建设“悦文化”校园
作者：刘颖
来源：《小学教学参考(综合)》2020年第04期
[摘要]井头中心学校目前校舍紧张，已不能满足逐年增多的新生入学，湖滨新区在异地新建一所运河学校，学校将整体搬迁，为了新建学校的长远发展，学校组织全校教师围绕如何建设一所文化底蕴深厚、办学特色鲜明的学校，进行深入细致地研究讨论，最后达成共识：在传承中创新，在创新中发展，创建“五悦课程”基地，建设“悦文化”校园。
以“悦文化”为引领，以“绳之韵”悦体课程开发实施为载体，达到教师主动作为，学生健康成长，学校和谐发展的目的。
[关键词]绳之韵;悦文化;悦体课程
[中图分类号]G622.3 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0088-02
井头中心学校目前校舍紧张，已不能满足逐年增多的新生入学，湖滨新区在异地新建一所运河学校，学校将整体搬迁，为了新建学校的长远发展，我们组织全校教师围绕如何建设一所文化底蕴深厚、办学特色鲜明的学校，进行深入细致地研究讨论，最后达成共识：在传承中创新，在创新中发展，创建“五悦课程”基地，建设“悦文化”校园。
以“悦文化”为引领，以“绳之韵”悦体课程开发实施为载体，达到教师主动作为，学生健康成长，学校和谐发展的目的。
一、建设“悦文化”校园背景
1.“悦文化”校园的提出
（1）井头中心学校地处城郊接合部，经历三次区划调整学校已被边缘化，生源一度流失严重。
2014年湖滨新区提出打造教育质量高地，我校抓教学促高效，教学质量有了质的飞跃，改变了老百姓对学校的认识，生源逐渐增多。
要突破学校发展瓶颈，落实立德树人的教育目标，就必须走“优质、活力、服务”之路。
（2）家长素质普遍不高，家长学历绝大部分为初高中，且学生多为留守儿童，教师压力大。
没有文化引领，学校就没有发展的动力。
（3）教师职业倦怠，同事关系，师生关系，与家长的关系等方面都需要用文化来引领。
2.“悦文化”校园体系的简介
一个宗旨——人人快乐向上、个个健康发展
两条主线——厚德于悦，博学达悦
三个目标——建设五悦发展校园，成就幸福工作名师，培育健康快乐人才
四个建设——环境建设，制度建设，课程建设，文化建设
五个维度——悦心育德，悦智立根，悦美怡情，悦体健身，悦技促劳
我们从“悦心课程、悦智课程、悦美课程、悦体课程、悦技课程”这“五悦”课程基地建设人手，深化落实，丰富内涵，打造亮点，实现特色学校建设的目标。
二、“繩之韵”悦体课程彰显“悦文化”
在学校“五悦”课程文化开发中，我校基于“五悦课程”建设理念指导，将悦体课程“绳之韵”的课程建设作为重点项目进行研究，开展了“绳之韵”悦体课程文化建设，打造动感校园、活力校园，为“悦文化”校园的创建奠定基础。
1.“绳之韵”课程的模式
（1）有课程实施的教材。
充分挖掘“绳之韵”悦体课程内涵，在深入调研的基础上，根据学生年龄特点，组织编写一至六年级校本教材《阳光跳绳》三册，学习内容贴近学生生活实际，图文并茂，形式活泼，深受学生喜爱。
（2）有课程实施的方式。
课内：情境激趣式，用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣;竞争合作式，重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力;自主合作探究式，进一步的分层教学、分类指导，保证学生主体参与的学习效果。
课外：成立花样跳绳社团，社团开展内容包括：个人花样、双人花样、多人花样等，并且将体操、舞蹈、武术等动作融人花样跳绳。
阳光课间活动：利用学校自编的“绳彩飞扬”绳操，配上音乐，开展全体学生绳操活动。
2.“绳之韵”悦体课程的实施
（1）开展“绳之韵”悦体课程的花样跳绳“六个一”活动。
“六个一”包括：一绳，一操，一课，一绝，一评，一赛。
一绳即人手一绳，要求全员参与;一操指创编一套绳操，在大课间作为集体操活动长期坚持;一课是每个班级每周要开设一节跳绳指导课，要有教材，有教案;一绝是鼓励每位学生要掌握一项跳绳绝技;一评是每学期根据学生跳绳技巧掌握情况要组织一次跳绳等级评定;一赛是每年开展一次校园跳绳吉尼斯挑战赛。
（2）开展多形式跳绳活动，感受跳绳带来的愉悦，突显校园“悦文化”主题。
①创设跳绳的氛围，通过校园宣传画、各班黑板报、欣赏跳绳表演等方式营造跳绳氛围，激发学生参与该项运动的兴趣。
②组建学校花式跳绳队，提升学生跳绳运动能力，定期展示训练成果，让学生在欣赏中感受到“绳韵”。
③把跳绳教学引入体育课堂教学中，让学生在体育课上体会到跳绳运动的韵昧。
④在体育课堂教学、大课间、社团活动中，要通过跳绳、绳操、绳舞等多种形式绳类活动，培养学生良好的个性心理。
⑤各班级充分利用好大课间及体育活动课时间，开发具有本班特色的绳类活动项目，让学生感受“绳之韵”。
3.“绳之韵”课程的成效已显现，“悦文化”落地生根
（1）校园环境已经悄然改变，“悦文化”气场初见端倪。
“悦体广场”四周师生跳绳运动剪影、跳绳运动主题墙、校园跳绳吉尼斯挑战台等为学生营造了跳绳活动的快乐天地。
围绕“悦文化”主题，设计建设校园悦体文化长廊，让“悦文化”形象化、直观化，让全体师生置身于“悦文化”环境中，切实感受到这一文化的独特魅力。
（2）师生精神面貌焕然一新，“悦文化”姿态激情四射。
整个校园充满生机，课间活动时，跳绳健儿舞动彩绳，上下翻飞，变换花样，一个个生龙活虎，活力四射！阳光大课间时，师生在操场上整齐排开，随着音乐节奏跳起了我校创编的绳操《绳彩飞扬》，成为我校阳光大课间的一道靓丽风景线。
（3）教师专业成长快速提升，“悦文化”氛围和谐共进。
教师们在以“绳之韵”为基本内容的悦体课程实施过程中，针对存在的问题和不足，不断完善课程目标，优化课程内容，创新活动形式，使“绳之韵”悦体课程在架构上更趋于完整，在内容上加以完善，在形式上更加完美，形成我校特有的“悦文化”。
（4）课程评价激励实效，“悦文化”浸润在收获里。
在建构课程评价体系中，课堂评价采用考级评定，根据学生年龄层次设置不同跳绳考级标准，一学期评定一次，考级等次记录在学生成长档案袋;班级活动评价采取雏鹰争星形式，班主任根据学生跳绳活动中表现每天积分，一周评星，张贴在班级文化墙上;学校活动采取集体获奖模式，在学校组织的各项跳绳活动中，以班级为单位评分，集体、团体、个人赛得分累计加在班级里，目的是增强班级凝聚力、荣誉感。
我校在创建“五悦”课程基地，建设“悦文化”校园目标体系中，以“绳之韵”悦体课程为重要载体，探索了课程开发实施的路径，积累了丰富的经验，为“五悦”课程基地的全面实施提供了理论、模型、策略、技术等支撑，也增强了学校在课程开发中的信心。
我们将带领全体师生不懈努力，锐意前行，开拓创新，将我校“五悦”课程基地建设不断推进，深度开发，为建设“悦文化”校园砥砺前行。
（责编：韦淑红）。