英国幼儿教育机构
2016外国学前教育史习题：第五章近代西方教育实践
外国学前教育史二：近代A第五章，近代西方教育实践一【近代英国】【大纲】识记：1，欧文幼儿学校2，免费幼儿园领会：1，欧文幼儿学校产生的原因及意义2，欧文幼儿学校教育的内容和方法3，维尔德斯平学校的教育内容及方法4，福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响应用：1，维尔德斯平学校的特点2，分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程1. 世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校P3552 1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。
3. 提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是维尔德斯平 p 361△△4．世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。
P3625.福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。
P362名词解释1：欧文幼儿学校【2008.4】1，1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是英国也是世界最早的学前教育机构。
2，幼儿学校招收1-6岁工人子女。
3，重视幼儿智育、德育。
提倡发展儿童的“推理能力”，开放的教学形式。
养成幼儿遵守纪律的习惯。
以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。
4，在世界学前教育史上占有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。
名词解释2：【2004.4】“开发教育方法”(提示：维尔德斯平幼儿学校的教学方法) 1，19世纪英国幼儿学校的积极创办者，维尔德斯平所提出的新教学方法。
2，培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。
3，方法包括：激发好奇心，通过感觉教学、从已知到未知，让孩子独立思考、教学和娱乐结合等4. 设计“游戏场”、“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”等系列教具，编写教材“发展课本”。
名词解释3：“免费幼儿园”1，诞生于19 世纪末20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。
2，免费幼儿园由私人出资所创办，服务对象是贫民区劳苦大众的3～6 岁幼儿。
第一章 英国学前教育(2016 2学时)
• 英国,全称是“大不列颠及北爱尔兰联合王 国”，是欧洲西部大洋中的一个岛国，属温 带海洋性气候。其包括英格兰、威尔士、苏 格兰、和北爱尔兰几个部分。总面积为 244108平方公里。官方语言为英语，信奉基 督教。
二、学前教育管理体制
英国的教育管理实际上存在着相对独立的四个 法定的体系：
1.英国教育和科学部，负责英格兰的整个教育 、威尔士的继续教育和大学以外的高等教育；
2. 苏格兰教育部，负责苏格兰的中初等教育、 继续教育和大学以外的高等教育；
3. 北爱尔兰教育部，负责本地区的中初等 教育、继续教育和大学教育；
（三）德国福禄培尔幼儿园的传入
1870年《初等教育法》的颁布，促使幼儿园运 动在英国得到较快发展。自福禄培尔幼儿园引入英 国后，英国幼儿教育机构出现了双轨制。
（四）麦克米伦姐妹创办保育学校
1870年颁布的《初等教育法》规定5岁为义务 教育开始阶段。1913年，麦克米伦姐妹（McMillan） 创立保育学校（nursery school）。
4. CCCE （Certificate in Child Care and Education）,即0~8岁儿童保育和教育一年课程证 书；
5. DCCE（Diploma in Child Care and Education）, 即0~8岁儿童保育和教育两年学院 课程毕业证书。
一、政府的教育目标与策略
4. 威尔士的中初等教育由威尔士国务大臣 通过威尔士教育办公室管理。
英国政府间接管理教育的主要方式有： 1. 通过拨款建立小学校舍； 2. 管理拨款的使用； 3. 通过皇家督学间接地管理学校； 4. 通过非官方的皇家委员会考察教育的重大问 题。
5英国学前教育
（六）《哈多报告》
1933年，颁布了《哈多报告》（即《关于幼儿学校以及 保育学校的报告》），这是推动英国幼儿教育理论和实 践发展的极为重要的文献。该报告提倡设立麦克米伦式 的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对 7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对 象的独立的幼儿学校但未变为现实。
第一节 英国学前教育沿革
（一）幼儿学校的创立和幼儿学校运动的兴起
1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校，他是英国第一 个创办幼儿学校的人。 这是世界上第一所为工人阶级子 女创办的学前教育机构。
1820年，怀尔德斯平在伦敦创办一所幼儿学校。他花了 20年的时间致力于普及幼儿学校的工作，逐渐发展成为 一种全国性的运动。其对英国的幼儿学校的发展作出重 要贡献。
（一）保育学校和保育班
保育学校
独立的学前教育机构，主要招收2--5岁的儿童， 由一位首席教师负责管理。保育学校的工作人员 受过教师和保姆的双重训练。
保育班
招收3--4岁的儿童，进行1--2年的学前教育。就近 入学，半日制为主，全日制为辅。家长决定儿童 入学与否。 初等教育过渡困难、费用低
（一）保育学校和保育班
6、《早期奠基阶段规划》
2005年，英国政府推行了《早期奠基阶段规划》。 它是一个综合性的法定框架，该框架为0--5岁的儿童 学习、发展及保育确立了标准。
《早期奠基阶段规划》的主要内容和举措 3个（P132）
三、发布《儿童计划：构更加美好的未来》
背景 要旨 章节 战略目标
第二节 英国学前教育现状
一、英国学前教育机构的类型 财政来源：公立 、私立 幼儿在园时间长短：计时制、全日制、寄宿制 服务对象：一般保教机构、特殊教育中心、天才儿童教育
外国近代学前教育史-教案
介绍近代法国的历史背景和教育概况。
一、 奥柏林的编织学校
1. 编织学校的创立
奥柏林(Oberlin，1740—1826) 1770年创设了以3岁以上幼儿为招生对象的编织学校，是法国历史上最早有记录的幼儿教育机构、法国近代学前教育的萌芽、法国近代幼儿教育历史开端的象征。
2. 编织学校的教学目的和教学内容
2. 柏林最早的托儿学校
1819年，瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的托儿学校。面向城市劳动阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。1821年，改名为“瓦德切克”机构，由儿童学校、托儿学校和保姆养成学校构成。
这些幼儿教育机构都是为了帮助父母安心工作而设的，以保护婴幼儿的健康为主，教育为次，与英、法两国的托儿所不同；机构所需费用主要靠慈善捐助。
编织学校专门在农忙季节收容幼儿和学童。教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言、采集和观察植物、绘画、地理、缝纫和编织等。教学目的是通过把孩子们置于有规律的监督下，创造出一种有秩序的生活。教学方法重视直观教学和实物教学。学校开设时间为每周两次，功能以教育为主。
3. 编织学校的意义和历史地位
奥柏林创办的编织学校，不仅拉开了法国近代学前教育史的序幕，还对英、德等国的幼儿教育产生了一定的影响。
三、 福禄培尔幼儿园运动
(一) 福禄培尔幼儿园的产生与发展
1837年，福禄培尔(Froebel，1782—1852)在德国勃兰根堡开办了一个旨在发展幼儿本能和自我活动的教育机构，并于1840年将该机构正式命名为“幼儿园”，其创立使学前教育由“看管”转向“教育”，标志着真正的学前教育机构的诞生。幼儿园禁令解除后，德国各地相继成立福禄培尔幼儿园运动团体，把福禄培尔幼儿园推广到各处。
学前教育史,章节测试 第九章
第九章近现代西方各国学前教育实践一、单项选择题1.1919年以后，英国免费幼儿园被改称为（）A.“幼儿学校”B.“保育学校”C.“幼儿园”D.“托儿所”【解析】B本题考查的是福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响。
1919年以后，免费幼儿园被改称为“保育学校”。
2.20世纪上半叶，英国政府颁布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件是（）A.《初等教育法》和《福斯特法案》B.《保育学校教育》和《初等教育法》C.《费舍教育法》和《哈多报告》D.《幼儿社会性的发展》和《托儿所内部规章制度》【解析】C本题考查的是20世纪上半叶的学前教育。
1918年的《费舍教育法》和1933年的《哈多报告》是20世纪上半叶政府颁布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件。
3.英国保育学校的创办人是（）A.麦克米伦姐妹B.哈勒斯·伦克夫妇C.艾萨克斯兄妹D.格雷斯·欧文夫妇【解析】A本题考查的是保育学校的创立和发展。
麦克米伦姐妹是英国保育学校的创办人。
4.英国宣传福禄培尔思想的最初文献是（）A.《初等教育法》B.《福斯特法案》C.《费舍教育法》D.《英语幼儿园入园手册》【解析】D本题考查的是福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响。
约哈勒斯·伦克及其夫人柏尔达与1855年出版了一本《英语幼儿园入园手册》，这本书是英国宣传福禄培尔思想的最初文献。
5.“把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方”这一概念的提出者是（）A.巴乌利美夫人B.蒙台梭利C.福禄培尔D.费力托娜【解析】A本题考查的是巴乌利美保育所。
正像巴乌利美夫人自己讲的那样，“巴乌利美设施”是“把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方”。
6.极大地推动了德意志地区学前教育的发展并使其走在世界前列，是源于（）A.麦克米伦姐妹保育学校的推行B.蒙台梭利学前教育的推行C.福禄培尔幼儿园的产生D.巴乌利美保育所的产生【解析】C本题考查的是德国的学前教育。
近代学前教育的 产生与发展(1)
学前社会教育机构的产生
欧文创办的“幼儿学校”
罗伯特欧文是空想社会主义著名的代表人物，他的 教育思想是他的共享主义学社的重要组成部分，而 他关于学前教育思想在其整个教育思想中占重要地 位，1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国，第， 第一所幼儿学校。
福禄贝尔创办的“幼儿园”
一、瑞吉欧教育的目标
主动性，创造性为这些目标的前提与核心
二、瑞吉欧教的内容 感受知识源于生活，使儿童熟练的运用他们自己的经 验，从而主动的学习 三、瑞吉欧教育的组织与实施 课程的组织结构就是幼儿参与的范畴，广泛的项目探 索活动，，福禄贝尔在德国布兰肯堡创设了一所专门 收托3至7岁儿童的教育机构，1840年取名为幼儿园， 福禄贝尔建立之所幼儿园被公认为世界上第一所幼 儿园句号，福禄贝尔也被誉为世界幼儿园之父
原因
(1)幼ル园教育是学校教育的一种形式，体现了教育的 目的性、计划性、组织性、系统性和规范性。因此真正 意义的幼儿园必须能够体现专业性和系统性。
(2)德国教育家福禄培尔是“幼儿园之父”，原因就在于 他所创立的幼儿园具有一整套幼儿教育理论和相应 的教育方法、教材玩具。
(3)福禄培尔创立的幼儿园中以游戏为主要活动，幼儿 通过“恩物”来学习，这不仅尊重了幼儿教育的规律， 而且对幼儿教育实践具有重要的指导意义。
恩物
学前教育的发展
当今世界学前教育发展的现状 1，学前教育机构规模的扩大化.
2，学前教育机构类型的多样化.
3，学前教育机师资素质和教育质量大幅提高，学前 教育的手段不断现代化.
两个影响全世界的学前教育理论和实践的典 范
蒙台梭利和“儿童之家”
玛利亚.蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一 位女医生，意大利第一位医学女博士，女权主义， 蒙台梭利教育法的创始人，她是继福禄贝尔之后对 学前教育发展有重大影响的代表人物都不韩事，世 界上第一位杰出的女性学前教育家都好，他的方法 源自于其在与儿童工作过程中，所观察到的儿童自 发性学习行为总结而成.倡导学校为儿童设计量身定 做的专属环境都好，并提出了”吸收性心智”，” 敏感期”等概念
儿童教育概论自学笔记
儿童教育概论自学笔记整理《儿童教育概论》前5章的内容：学前教育学是以学龄前儿童为对象的教育，包括家庭中学前教育和学前教育机构中的教育，包括：基本概念、基本命题、基本历史、基本理论框架。
第一章第一节西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家一、西方最早的学前教育机构1816，英国欧文创办幼儿学校是欧洲最早的幼儿教育机构；1837年德国福禄贝尔开办机构命名为“儿童花园”；幼儿教育机构的产生意味着社会组织化的学前教育产生了。
二、对学前教育产生重要影响的西方教育家1.夸美纽斯是捷克教育家：母育学校、小学、拉丁学校、大学。
主要著作：《大教学论》，《母语学校》，《语学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
2. 法国卢梭他的贡献：“儿童的发现”和“强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长”教育分成4个阶段：从出生到5岁以身体养护为主；从5岁-12岁，注意体育、经验、感官的教育；从12-15岁，注重知识的教育；从15-20岁，着重道德、宗教及情感的教育。
并且提出“否定教育”3.福禄贝尔德国著名幼儿教育家，幼儿园创始人1840年给教育机构命名为“幼儿园”，任务是发展儿童的体格，锻炼儿童的外部器官，使用游戏、作业、练习主要著作《人的教育》《母亲与儿歌》4 杜威美国教育家，也是20世纪影响最大的教育家，儿童中心论，杜威认为教育即生长教育即生活教育即经验改造，杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”他的著作《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》5 蒙台梭力意大利女幼儿教育家，开办了“儿童之家”他的教育方法发展为世界范围内的蒙台梭力运动提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期”等概念著作《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》第二节中国近代学前教育的产生一：中国近代学前教育产生的原因A清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生B鸦片战争后，一部分先进的中国人面对列强坚船利炮的长驱直入。
英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示
英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示一、引言幼儿园教育一直被认为是培养孩子综合能力的重要阶段。
英国作为一个教育发达的国家，其幼儿园教育体系在世界范围内备受关注。
在英国，幼儿园与家庭、社区合作共育是一种常见的教育方式。
本文将探讨英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点，并分析这种合作共育方式对幼儿发展的积极影响，以及对其他国家幼儿园教育的启示。
二、英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点1. 幼儿园与家庭紧密合作在英国，幼儿园与家庭之间形成了一种紧密的合作关系。
幼儿园老师定期与家长沟通，分享孩子在幼儿园的表现和学习情况。
同时，家长也会定期参观幼儿园，与老师交流，了解幼儿的学习和发展情况。
这种合作关系使得幼儿园老师和家长能够共同协作，共同努力，为孩子的成长提供更好的环境。
2. 幼儿园与社区紧密合作除了与家庭合作外，英国幼儿园还与社区建立了紧密的合作关系。
幼儿园会定期组织社区活动，邀请社区成员来幼儿园进行交流。
同时，幼儿园也会组织幼儿参观社区，让他们了解社区的文化和生活。
这种合作关系不仅能够让孩子感受到社区的温暖和关爱，也能够增加孩子的社交经验和了解社会的能力。
3. 幼儿园注重个体差异和个性发展英国幼儿园注重每个孩子的个体差异和个性发展。
幼儿园会根据每个孩子的兴趣和特长，设计个性化的教育方案和活动。
同时，幼儿园也注重培养孩子的独立性和自主学习能力，鼓励他们自主探索和学习。
这种注重个体差异和个性发展的教育方式能够更好地满足孩子的学习需求，培养他们的自信心和创造力。
三、英国幼儿园与家庭、社区合作共育的启示1. 建立良好的家园合作关系家庭是孩子最初和最重要的教育环境，与家长建立良好的合作关系对于促进孩子的发展至关重要。
教育机构应定期与家长沟通，分享孩子的学习情况，并鼓励家长积极参与幼儿园的活动和研讨会。
同时，家长也应积极参与孩子的幼儿园学习和生活，与教师保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的成长。
第九章 近现代学前教育实践
美国历史上第一所慈善幼儿园是由弗里克斯·阿德勒于1877 年在纽 约创办的。此后, 美国教会处于人道主义精神, 把兴办幼儿园当做教区的 一项事业, 希望通过幼儿园来扩大教会的影响。
几乎所有的大中城市都举办免费幼儿园。 到1912 年,全美已有教会幼儿园108 所。慈善幼儿园的兴起推动了 美国幼儿园的发展, 一些慈善幼儿园后来转变为公立幼儿园。
三、福禄倍尔幼儿园的产生和发展
• 1840年，福禄倍尔创办的幼儿园是世界上第一
所以“幼儿园”来命名的学前教育机构。
• 教育内容：游戏，“恩物”。作业活动 （如折纸、积木）。语言发展：唱歌、故事 等。 • 标志着学前教育机构的作用开始由“看 管”转向“教育”。
第四节 美国的学前教育
1775 年北美独立战争爆发。1776 年, 美国正式宣告脱离 英国而独立, 成立了美利坚合众国。19 世纪初, 美国开始了 产业革命, 这标志着美国资本主义发展走上了正轨, 特别是 1861—1865 年的南北战争以后, 废除了南部的奴隶制度, 极大地促进了美国资本主义的发展。
第三节 德国的学前教育
在1871 年建立以普鲁士为首的统一的德意志帝国之前, 德 国的各诸侯国之间战乱不止, 生产落后, 处于长期的封建割据 局面。受此影响, 德国近代学前教育的发展比英国和法国晚 。
一、巴乌利勒保育所
• 是德国巴乌利勒夫人1802 年建立的德国最早的幼儿保育 和教育设施。 • 招收的对象是 1～4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋 结束，每天保育时间很长。 • 教育内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律 的教养。
二、弗利托娜幼儿学校
• 19世纪20年代后，受到英国学前教育的影响，开 始发展学前教育。德国各邦教育政策在一定程度上 促进了学前教育设施的建立。其代表：弗利托娜幼 儿学校。 • 弗利托娜幼儿学校的教育内容：重视幼儿游戏活 动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学 ”。 • 影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国 各邦学前教育发展起了积极推动作用。
英国、新西兰托幼一体化机构设置标准及其启示
窑国外教育窑揖摘要铱英国尧新西兰在托幼一体化机构设置标准上具有共同特点院准入条件严苛袁监管机制完善曰师幼配比合理袁人员资质优良曰内外空间充足袁场地安全舒适曰人员筛查严格袁安全制度完备曰饮食医疗并重袁意外防护专业遥基于两国有益经验袁我们可以出台一体化政策袁建立托幼一体化制度曰建立规范严格的机构准入标准袁完善质量监管体系曰提高师幼比袁建立保教人员准入制度曰确保设施设备安全袁建立安全防护制度曰重点关注婴幼儿饮食与医疗袁保障其健康成长遥揖关键词铱英国曰新西兰曰托幼一体化曰机构设置标准曰启示揖中图分类号铱G 619揖文献标识码铱A 揖文章编号铱1004-4604渊2022冤04-0050-04*本文为广东省哲学社会科学规划项目野健康中国战略下幼儿园性教育课程体系构建研究冶渊项目批准号院G D 18C J Y 04冤尧广东省教育科学野十三五冶规划2020年度课题野广东省0要3岁婴幼儿照护服务供需现状研究冶渊课题编号院2020G X J K 121冤和深圳市哲学社会科学规划项目野深圳市0要3岁儿童社会托育服务需求研究冶渊项目批准号院SZ 2019B 038冤的研究成果之一遥**通讯作者院海鹰袁E-m ai l :hai yi ngccnu@英国尧新西兰托幼一体化机构设置标准及其启示*海鹰1袁2**欧蕾1渊1深圳大学师范学院袁深圳袁518060冤渊2华中师范大学学前教育研究中心袁武汉袁430079冤野托幼一体化冶亦称野保教一体化冶袁不仅是指幼儿园和托儿所两大机构的整合袁还包括托儿所的保育渊ca r e 冤与幼儿园的教育渊educati on 冤的互相渗透袁以及行政管理尧课程标准和师资队伍专业发展的统一遥英国和新西兰作为世界范围内较早推行托幼一体化改革的国家袁自20世纪80年代起袁开始对各类型学前教育机构管理制度进行探索袁并相继出台了内容丰富尧体系完备的托幼一体化机构设置标准遥本文拟介绍英国尧新西兰托幼一体化机构设置标准的基本内容与特点袁以期为我国制定相关标准提供参考遥一尧英国尧新西兰托幼一体化机构设置标准的基本内容1.建立一体化制度两国政府在出台的有关政策文件中袁统一了早期教育概念的内涵遥20世纪70年代袁新西兰国家服务委员会工作组渊Stat e Ser vi ces C om m i s s i on 冤提出袁保教不可分离遥1975年袁新西兰教育部在年度报告中用野幼儿保育与教育冶一词取代了野学前教育冶这个概念遥也1页1988年新西兰颁布的叶五岁之前曳渊B efor e Fi ve R ef or m 冤要求政府必须为所有教育和保育机构提供一定的资助和服务遥也2页英国政府1998年颁布的叶应对保育挑战曳渊M eet i ng t he C hi l dca r e C hal l enge冤提出袁改变保教分离的状况袁将野保教一体化冶作为扩展婴幼儿保育服务和提高服务质量的国家战略遥也3页2004年英国颁布的叶儿童法案曳以及2006年颁布的叶儿童保育法案曳要求政府和各个地方机构或部门建立合作关系袁为婴幼儿提供整合式的早期教育服务袁从法律上明确了保教一体化的思路遥也4页而2008年正式生效的叶早期教育阶段法定框架曳渊St at ut or y Fr am ew or k f or t heEar l y Y ea r s Faundat i on St age 冤打破了保育和教育50--的界限袁使得教育和保育有了统一的标准遥也5页2.整合行政管理职能两国在管理层面整合了教育和保育部门的工作袁即通过行政整合来发展托幼一体化事业遥1986年袁新西兰儿童保育管理的责任从社会福利部转到了教育部袁在管理上实现了婴幼儿保育和教育的整合遥也6页英国政府在1988年将婴幼儿保育机构的管理职责转移到了教育与就业部袁同时通过加强地方对早期教育与保育决策和管理的自主权以及出台法律规定相关部门在共同促进早期教育事业发展中的职责两条途径袁对婴幼儿保育和教育进行行政整合袁形成了以教育部为主袁健康尧卫生尧安全和家庭福利等多部门联动的管理体制遥也7页3.统整保教课程标准为了改变保教分离的现状袁提高婴幼儿保育教育质量袁新西兰教育部1996年颁布了叶编席子院学前课程曳遥它涵盖了0要5岁婴幼儿的保教整合课程袁为婴幼儿的学习与发展提供统一的指导和支持遥也8页英国2008年颁布的叶早期教育基础阶段法定框架曳规定了0要5岁婴幼儿保育尧学习与发展的相关要求遥4.统一师资培养机制在托幼一体化趋势下袁两国婴幼儿教育保育人员的整合渐成趋势遥在新西兰袁教导3岁以上或以下婴幼儿的教师都被称为野幼儿园教师冶遥新西兰针对不同类型的教师提出了不同的要求袁如要求幼儿园教师教育水平为叶国际教育标准分类曳渊I SC ED冤第五层次袁游戏中心教师教育水平为第三层次淤遥也9页关于早期教育保育师资的认证袁英国于1998年就通过早期教育培训组织与资格和课程认证部门为面向0要8岁婴幼儿保教领域的所有从业者提供培训袁初步实现早期教育保教人员职前培养尧入职培训和在职培训一体化遥也10页英国还要求早期教育领域的从业人员均持证上岗袁专业人员还可通过有关培训同时获得多个资格证书遥5.健全质量监管体系在托幼机构监管和评估上袁两国均通过成立独立于教育部的第三方教育监管机构袁按照统一的质量标准袁对所有托幼机构进行审查和评估遥从1987年7月开始袁新西兰政府规定所有托幼机构必须满足叶早期教育服务规程曳渊Educat i on Ear l y C hi l dhood Ser vi ces R egul at i ons冤的有关规定并通过教育部检查袁才能取得合法的经营执照遥2008年袁新西兰新修订的叶早期教育服务规程曳对托幼机构提出了在课程尧房屋和设施尧健康和安全实践尧治理管理等方面的最低要求遥英国2017年最新修订的叶早期基础阶段法定框架曳强调了婴幼儿安全防护和福利等内容遥英国教育标准局渊O f s t ed冤依照该法案对所有托幼机构进行督导遥二尧英国尧新西兰托幼一体化机构设置标准的特点1.准入条件严苛袁监管机制完善从资格审查条件来看袁英国和新西兰都非常重视托幼机构的准入标准袁对申请人和托幼机构的条件有严格的限制遥一方面袁对申请人的基本信息以及托幼机构配备人员的数量尧资质证明尧健康证明和无犯罪证明等材料进行核实遥另一方面袁对托幼机构的基本条件进行检查袁包括安全保障尧场所和设施设备尧组织安排和管理等方面遥在审核方式的选择上袁两国都采用网上提交信息与现场实地审查结合的方式袁以保障审查的公平遥英国和新西兰都有独立的监督和评估托幼机构的监管部门遥其作用是促进托幼机构的自我改善袁进而保障婴幼儿的健康发展遥评估后袁监管部门会在评估报告中写明托幼机构的等级和不足之处遥针对不同等级的托幼机构有不同的再评估期袁等级越低袁评估越频繁遥在新西兰袁每所托幼机构在接受外部评估前要先由机构内的管理者和实践人员进行自我总结和评价遥英国同样也是采取内部评价和外部评价相结合的方式袁在教育标准局对托幼机构进行评估前袁托幼机构会先填写自评表发送至教育标准局遥两国监管部门在评估后都会发送评估报告给托幼机构袁并将评估报告公布在网上袁供公众查阅和监督袁以体现评估结果的透明性遥2.师幼配比合理袁人员资质优良英国和新西兰都从师幼比和从业人员资质上淤1997年联合国教科文组织发布的叶国际教育标准分类曳渊I SC ED冤中袁第三层次指第二级教育第二阶段袁也就是高中袁标志着义务教育正常结束曰第五层次指第三级教育第一阶段袁也就是高等教育的第一阶段袁获得第一个大学学位遥海鹰欧蕾院英国尧新西兰托幼一体化机构设置标准及其启示51--2022年幼儿教育(教育科学)第4期对托幼机构的从业人员进行了规定遥一是两国均规定接收2岁及2岁以下婴幼儿的托幼机构的师幼比应不低于1颐4袁接收2岁以上婴幼儿的托幼机构的师幼比在1颐13左右遥二是两国明确规定托幼机构从业人员必须取得国家资格并注册遥此外袁两国对于从业人员的资质也设置了较高标准袁要求从业人员在就职前取得相关资质证书袁并接受早期教育培训袁在入职后也要参加急救或药物知识等课程的培训遥英国要求为2岁以下婴幼儿服务的从业人员有一定照护婴幼儿的工作经验遥特别需要指出的是袁英国实行关键人制度渊key per s on冤袁即按照随机分配的方式向每名婴幼儿指派一名关键人袁其主要职责是及时掌握婴幼儿情况袁与家长保持密切联系遥3.内外空间充足袁场地安全舒适英国和新西兰都从空间规划及设施设备两方面对托幼机构提出要求遥空间规划与设施设备必须符合该国健康尧安全尧卫生等领域的法律法规遥同时袁在考虑婴幼儿人数和年龄的前提下袁需提供充足和适宜的室内尧室外空间遥对于室内空间袁两国都规定了人均最少使用空间遥新西兰是婴幼儿人均2.5平方米遥英国按照婴幼儿的年龄阶段进行了划分院2岁以下婴幼儿人均不低于3.5平方米袁2岁至3岁婴幼儿人均不低于2.5平方米袁3岁至5岁婴幼儿人均不低于2.3平方米遥对于室外空间袁新西兰规定每名婴幼儿的使用空间为5平方米遥关于设施设备袁两国都强调要为2岁以下婴幼儿准备安全的设施设备及足够的空间袁保证婴幼儿可以自由活动遥此外袁两国还强调托幼机构要有足够数量的卫生间尧洗手池及尿布更换台等遥4.人员筛查严格袁安全制度完备在人员配置方面袁两国都强调对机构申请人及从业人员进行无犯罪记录的筛查遥在设施安全方面袁托幼机构的设施设备要符合安全标准袁从业人员需具有处理紧急情况的技能尧知识和经验遥在安全制度方面袁建立了睡眠监视程序尧接送制度以及防止虐待和忽视婴幼儿的保护政策遥5.饮食医疗并重袁意外防护专业在饮食健康方面袁两国均要求食品种类丰富袁营养均衡袁满足婴幼儿的营养和发育需要遥此外袁托幼机构要对提供的所有食物留有相关记录袁英国还特别强调记录婴幼儿的食物过敏史尧特殊健康需要等袁以便做出对应调整遥在医疗卫生方面袁两国尤其重视疾病预防及药物管理袁都要求机构在应对婴幼儿身体不适或患有特殊传染病方面明确相关程序遥在意外防护方面袁两国都要求机构内要有一名有急救资格的从业人员袁从而针对突发情况进行有效应对遥此外袁机构内发生任何伤害事故都要及时进行记录袁写明情况和应对措施袁并及时告知家长遥三尧启示1.出台一体化政策袁建立托幼一体化制度基于新西兰尧英国托幼机构的有益经验袁我们首先要加大财政投入和整体调控力度袁将0要6岁婴幼儿的保育与教育纳入国家的教育或福利体系遥其次袁政府应当制定和颁布与托幼一体化相关的政策法规袁从法律层面肯定0要6岁婴幼儿保教整合的合理性袁对0要6岁婴幼儿保育和教育实施一体化管理遥同时在监管上袁建立独立于教育部门的第三方监察机构袁对所有托幼机构进行有力监督袁从法律尧政策尧管理层面真正做到托幼一体化遥最后袁颁布统一的早期保教课程标准袁让早期教育从业者有适用的操作指南遥2.建立规范严格的机构准入标准袁完善质量监管体系首先袁我们应当制定托幼一体化机构设置的国家标准袁同时在统一标准的基础上袁进一步出台针对家庭式尧社区式尧医院式等托幼机构的准入标准遥其次袁严格审查托幼机构申请人的基本信息袁将有犯罪记录尧不良征信记录人员一律排除在外遥特别是要对申请人及机构内的从业人员进行心理审查袁或者请专业人员在面试时做相关判断遥同时袁将结构性评估和过程性评估有机结合袁从硬件尧软件等方面审核托幼机构是否具备提供托育服务的资格遥并且袁在颁发营业执照后定期评估托幼机构的常规质量遥最后袁灵活使用现代化多媒体技术袁通过教育部门官网尧微博等途径向社会公众发布详细的评估结果袁加强大众对托幼机构的监督遥3.提高师幼比袁建立保教人员准入制度首先袁根据婴幼儿的年龄配备教师和保育人员遥遵循年龄越小袁师幼比越高的原则袁且服务3岁以下婴幼儿的保教人员应具有照护婴幼儿的丰富经验遥其次袁建立早期保教人员准入制度袁保教52 --人员需具有教师资格证或其他能证明教师资质的早期教育专业资格证遥最后袁对机构管理人员从学历尧教师资格尧经验三方面提出要求遥此外袁可为每5名婴幼儿指定1名教师作为关键人袁与婴幼儿及其家长建立密切联系袁为婴幼儿的健康成长保驾护航遥4.确保设施设备安全袁建立安全防护制度首先袁我们应把婴幼儿的安全防护和卫生保健放在第一位袁从健康尧安全两方面细化机构内设施设备尧相关人员的具体要求曰在人员的安全防护上袁对从业人员进行无犯罪记录筛查袁规范从业人员资格袁并通过职后培训提高其安全意识和技能曰在机构的设施设备上袁严格遵守我国健康尧安全尧卫生等领域的法律法规遥其次袁建立全面的安全防护制度袁通过一系列安保程序尧消防紧急预案以及接送制度确保婴幼儿的人身安全遥5.重点关注婴幼儿饮食与医疗袁保障其健康成长首先袁我们可以建立食物档案袋制度袁为有特殊需要或者食物过敏的婴幼儿提供特殊食谱袁满足不同婴幼儿对食物的营养需求遥其次袁重视疾病预防和药物管理袁对于极具传染性的疾病袁采取及时发现尧及时隔离的应对方法袁同时在托幼机构内做好消毒工作遥对于药物管理而言袁除药品放置合理外袁保健医生要及时记录婴幼儿服药时间和药物的基本信息和剂量遥最后袁每所托幼机构应配备1名具有急救资格的工作人员袁以便处理突发情况遥参考文献院也1页PO D M O R E V.Pol i t i csi n t he pl aygr ound:T he w or l d ofear l y chi l dhood i n pos t鄄w ar N ew Z eal and也J页.N ew Z eal and J our nalofH i s t or y,2002,36(1):103-105.也2页也8页张丹.新西兰学前教育保教一体化改革研究也D页.重庆:西南大学,2019.也3页D epar t m ent f or Educat i on a nd Em pl oym ent.M eet鄄i ng t he chi l dca r e chal l enge(gr een paper)也EB/O L页.也2021-05-10页.ht t p://w w w.dcs .也4页也5页也7页易凌云.英国早期教育政策与实践的现状及其对我国的启示也J页.湖南师范大学教育科学学报,2016 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s f or nur s er y鄄ki nder gar t en i nt egr at i on,es t abl i s h s t andar di zed and s t r i ct cr i t er i a f or new agenci es and i m pr ove s uper vi s i on s ys t em.I t i s al s o neces s ar y t o r ai s e t eacher鄄chi l d r at i o,m ake s peci alpol i ci es f or em pl oym ent,ens ur e t he s af et y ofequi pm ent s and es t abl i s h pr ot ect i on s ys t em.Speci al em phas i ss houl d be puton chi l dr en爷sf ood and m edi calcar e t o ens ur e chi l dr en爷ss af et y and devel opm ent.揖K eyw or ds铱B r i t ai n;N ew Z eal and;nur s er y鄄ki nder gar t en i nt egr at i on;cr i t er i a f or agency;i m pl i cat i ons海鹰欧蕾院英国尧新西兰托幼一体化机构设置标准及其启示53--。
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英国幼儿教育机构
幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，对于他们的全面发展和未来的学习能力起着关键性的作用。
在英国，幼儿教育机构秉持着严谨的教学理念和细致的教育计划，致力于为孩子们提供最好的学习环境和教育资源。
本文将介绍英国幼儿教育机构的特点和发展。
一、教育理念及课程设置
英国幼儿教育机构以儿童为中心，注重培养孩子的个性、社交能力和学习兴趣。
他们的教育理念包括尊重儿童的发展规律，注重培养孩子的创造力和思维能力。
他们通过多种互动式的教学方法，如游戏、艺术和户外活动，激发孩子们的学习热情和动手能力。
在英国的幼儿教育机构中，课程设置也是非常完善的。
他们会根据孩子们的年龄和能力水平，制定相应的教学计划。
不仅仅注重学习基础知识，还会注重培养孩子们的社交技能和解决问题的能力。
通过有趣且富有挑战性的学习任务，培养孩子的学习兴趣和自主学习的能力。
二、师资力量
英国幼儿教育机构拥有一支高素质的师资队伍。
这些教师经过
专业的培训，并具备了相关的教育背景和经验。
他们了解孩子的
特点和需求，能够通过巧妙的教学方法和个性化的辅导，激发孩
子的潜力和自信心。
同时，他们也注重和家长的沟通，共同关注
孩子的学习情况和发展问题，形成家校合作的良好氛围。
三、教育资源和环境
英国幼儿教育机构提供丰富多样的教育资源和优美的学习环境。
他们会创造一个温馨、有趣和安全的学习场所，为孩子们提供最
佳的学习体验。
教室布置温馨舒适，有利于孩子们的学习和游戏。
同时，他们也会引入各种教育玩具、图书、音乐和艺术用品，丰
富孩子们的学习内容和兴趣。
此外，英国的幼儿教育机构还注重与社区和其他教育机构的合作。
通过与各种机构和组织的合作，他们丰富了教育资源和教学
内容，为孩子们提供更多的学习机会和体验活动，促进他们的全
面发展。
结语
英国幼儿教育机构以其严谨的教学理念、优质的师资力量和优美的教育环境在全球享有盛誉。
通过注重培养孩子的个性、社交能力和学习兴趣，他们为孩子们打下了坚实的学习基础。
如果您准备为您的孩子选择一个优秀的幼儿教育机构，英国无疑是一个值得考虑的选择。
相信在这样的机构中，您的孩子会收获到更多关于知识和生活的宝贵经验，奠定未来成功的基础。