出师表(教案)
(完整版)《出师表优秀教案》
《出师表》说教材一．教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑,让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是慷慨深沉,动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁,死而后已二．教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇②了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张③积累名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观:①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚,从而增强学生的责任感、使命感,立志做社会上用的人三、教学重点①背诵全文②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法四、教学难点①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张②如何正确理解诸葛亮的“忠”说教法一．学情分析学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
二．学法指导1．朗读法:本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿,读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现,尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题,查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。
“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果5．教具准备:多媒体、VCD光盘、三国形势图6．课时安排：3课时说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：①用字典、词典及资料疏通自学障碍②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结,然后拿到小组中交流讨论⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习说教学程序第一课时一、导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”（《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余.”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
《出师表》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
22出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、表达、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已〞的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭〞“火烧赤壁〞“六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的?出师表?是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞(陆游?书愤?)，“或为出师表，鬼神泣壮烈〞(文天祥?正气歌?)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐〞的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父〞。
后刘禅称诸葛亮为“相父〞。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原〞。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑劣．．(古义：社会地位卑微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感谢．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(成效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑劣(因为)以．光先帝遗德(来)以．塞忠谏之路也(以致)4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
语文《出师表》教案
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
（3）分析《出师表》的文学特点，如辞藻、句式、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文意及文学特点。
（3）分析诸葛亮的人物形象及其品质。
2. 教学难点：（1）《出师表》中的一些生僻字、难写字。
（2）文中涉及的古代历史背景和人物关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《出师表》的历史背景和作者诸葛亮。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《出师表》，感受文本韵味。
（2）让学生结合注释，理解文意，疏通文脉。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《出师表》的文学特点，如辞藻、句式、修辞手法等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质。
（2）联系现实生活，谈谈对诸葛亮精神的感悟。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调《出师表》的文学价值和历史意义。
3. 激发学生继续学习古代文学的兴趣。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 结合课文，分析诸葛亮的人物形象及其品质。
3. 选择一篇古代文学作品，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《出师表》中的历史事件和人物关系。
2. 运用案例分析法，以诸葛亮的事迹为例，让学生体会其忠诚、智慧、勇敢的品质。
3. 采用对比分析法，让学生了解《出师表》与其他古代文学作品的异同，提高文学鉴赏能力。
第23课《出师表》一等奖创新教案
第23课《出师表》一等奖创新教案第六单元第23课出师表一、学习目标●借助注释与已掌握的文言知识疏通文意，积累重点词语与句式。
●了解“表”这种文体，了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
难点●把握诸葛亮的人物形象，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
课文预习资料速查【一】作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
【二】背景资料223年刘备病死于白帝城。
临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定朝内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。
【三】文体知识表表是中国古代臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
"动之以情"是表的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
【四】常考文言知识速（一）重点字崩殂（cú）弩（nǔ）钝阙（quē）漏恢弘（hóng）裨（bì）行（háng）阵猥（wěi）自枉屈咨诹（zōu）善道妄自菲（fěi）薄以彰其咎（jiù）夙（sù）夜陟（zhì）罚臧（zāng）否（p ）（二）一词多义1.于未尝不叹息痛恨于桓、灵也（介词，对）受任于败军之际（介词，在）道先帝创业未半而中道崩殂（名词，路，途）以咨询善道（名词，方法）3.论宜付有司论其刑赏（动词，判定）每与臣论此事（动词，谈论）4.行然后施行（动词，做，执行）性行淑均（名词，品行）必能使行阵和睦（名词，行伍，部队）5.临故临崩寄臣以大事也（副词，。
语文《出师表》教案
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《出师表》全文；（2）了解三国历史背景及作者诸葛亮的相关知识；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情感美；（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高精神；（2）培养学生的爱国情怀；（3）学会珍惜时光，努力奋斗。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）了解三国历史背景及作者诸葛亮的相关知识。
2. 教学难点：（1）文中的一些生僻词汇和特殊句式的理解；（2）把握作者的情感态度；（3）将课文内容与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介三国历史背景，引导学生了解作者诸葛亮；（2）提问：“出师表”是什么意思？激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解课文中的生僻词汇和特殊句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者情感；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生体会作者忠诚报国的崇高精神；（2）联系现实生活，激发学生的爱国情怀。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 背诵《出师表》；3. 练习阅读其他文言文作品。
五、教学评价1. 课后跟踪检测学生的背诵情况；2. 检查课后作业，了解学生对课文内容的理解和运用；3. 通过课堂表现、讨论发言等评价学生的学习态度和能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用案例分析法，以诸葛亮为例，让学生了解古代人物的忠诚和敬业精神。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读其他关于三国时期的文学作品，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。
出师表 教案教学设计共3篇
出师表教案教学设计共3篇出师表教案教学设计1出师表教案教学设计引言：“出师表”，是中国历史上一曲载天下英雄之志士对国家情怀与家国报效的辞章，被誉为中国文学史上的经典之作。
本文将以“出师表”为教学素材，从比较文学的角度出发，设计一节适合高中生学习的语文教学课程，其中将内容分为三个部分，分别是：比较文学的概念解析、屈原与李清照的比较、《出师表》文本阅读分析。
一、比较文学的概念解析在教学开始之前，首先需要对比较文学进行解读。
比较文学即指不同文化之间的文学相互影响、交流与比较。
在中国，比较文学的研究起源于20世纪初期，当时一些学者开始对欧美、日本等文学进行研究，并把它们与中国文学进行比较。
经过几十年的发展，比较文学的研究范围和深度不断拓展，研究方法和视角也不断创新。
二、屈原与李清照的比较李清照与屈原，一位是宋代著名的女词人，一位是战国时期的伟大爱国诗人。
两者生活在不同的时代背景下，风格和体裁也有所不同，但在情感表达中却都具有深厚的人文情怀。
在这一部分教学设计中，教师可以结合屈原《离骚》与李清照《如梦令》等不同文本，带领学生比较两位作家的文学特点和风格，并分析其作品所折射的特定时代背景。
三、《出师表》文本阅读分析《出师表》的写作背景是为了对抗董卓争夺皇位的局势，为了挽救国家的危局，词牌选用的是《江淹引》。
在文本阅读分析的部分，教师可以从文史、情感与审美三个维度出发，详细讨论并解析《出师表》文本中的语言技巧、修辞手法、意境建构等方面，从而通过文本解析，引导学生深入思考大背景下的小细节，以及阅读过程中的情感体验和审美感受。
结语：通过《出师表》教学案例的设计，我们可以看到在文学研究中，比较文学之重要性。
语文教学的过程中，优秀的文学作品是极佳的教学素材，通过比较、分析、解析、对比等方式，能够极大丰富和深化学生的文学素养和语文能力。
同时，这也是一次教学实践中的文学感悟，彰显了中华文化的魅力和文学的永恒价值综上所述，以《出师表》为教学案例，以比较文学为教学手段，有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强对文学作品的独立思考能力和创新思维，培养出更多具有人文素养和文学素养的综合型人才。
出师表(级教案)
出师表教学目标：（一）知识与能力1、了解“表”这种文体及有关文学常识。
2、整体感知文章内容，理清文章结构，归纳三条建议。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的文体特点。
（二）过程与方法反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点。
（三）情感、态度与价值观领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的现实意义。
感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
教学重点：1、积累文言词汇2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义教学难点：解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法课时安排：3课时教学过程：第一、二课时教学内容与步骤：一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、了解作者感知背景1．了解作者诸葛亮(181─234)，三国时卓越的政治家、军事家、文学家。
字孔明。
琅琊阳都（今山东省沂水县）人。
早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。
建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。
次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。
刘备称帝后，拜他为丞相。
刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。
他的文学成就，主要以散文著称。
文章写得周密畅达，代表作是《出师表》。
2.文学常识：表：古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
出师表，是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
3.背景简介实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
《出师表(第二课时)》教案
《出师表（第二课时）》教案1.下列加点字注音全都正确的一项是( )A.咨诹．(zōu)臧否．(fǒu)猥．自枉屈(wěi)B.遗诏．(zhào)夙．夜(sù)裨．补阙漏(pí)C.菲．薄(fěi)陟．罚(zhì)性行．淑均(xíng)D.庶．竭(shù)崩殂．(cú)以遗．陛下(yí)2.下列加点的词解释有误的一项是( )A.由是感激．．(感奋激发)B.庶竭驽．钝(劣马,跑不快的马)C.以彰．其咎(揭示)D.先帝不以臣卑鄙．．(行为恶劣)3.下列加点词语意思都相同的一项是( )A.三顾．臣于草庐之中奋不顾．身B.遂许．先帝以驱驰不许．失败C.庶竭．驽钝竭．尽全力D.至于斟酌损益．精益．求精4.【新独家原创】下列关于文学、文化常识的表述,不正确的一项是( )A.本文作者诸葛亮,字孔明,三国时期政治家、军事家,在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯。
B.“表”是古代向帝王上书陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。
C.“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”是诸葛亮出师北伐时对后主刘禅的苦苦劝诫。
D.古代表示提拔的说法有举、陟。
“陟罚臧否”中的“陟”就是提拔、晋升的意思。
5.根据提示填空。
(1)诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是、、。
(分别用四字短语概括)（2）《出师表》中表明后汉倾颓的原因的句子是: ,, 。
(3)《出师表》中表明诸葛亮无意于功名的句子是, 。
能力提升全练6.【新考法·专题探究】(2023浙江宁波中考,6—7)班级开展“文言文中的劝说技巧”专题学习活动,请你参与。
(8分)(1)(★★☆)劝说类文言文中,有些标题暗含劝说方式。
下面是同学所做的标题整理。
请你解释加点的字。
(2分)《诫．子书》诫．:①《孙权劝学》劝:劝告,劝说。
《送东阳马生序》序:一种文体。
这里指赠序,即临别赠言,表达祝愿、劝勉之意。
《邹忌讽．齐王纳谏》讽．:②《出师表》表:中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
《出师表》教案(6课时)
《出师表》教案（共6课时）教学目标1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。
4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。
教学重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。
教学难点了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学准备第一课时教学内容1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先汉、后汉）2、了解“表”这一特殊文体3、了解课文的写作背景4、熟读课文教学过程一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、检查预习（10分，每空1分）（一）填空1、本文的作者是三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家诸葛亮（人名）。
2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备（姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。
3、本文的体裁是表，古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。
4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。
三、引导自学（一）作家作品1、学生介绍作者与相关历史、人物诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。
（本文作者，人称“卧龙”。
）刘备：三国时期蜀国的建立者，“三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。
（本文中的“先帝”，《三国演义》中的“刘皇叔”）刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。
(完整word版)《出师表优秀教案》
《出师表》说教材一．教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二．教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张③积累名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人三、教学重点①背诵全文②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法四、教学难点①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张②如何正确理解诸葛亮的“忠”说教法一．学情分析学生的文言文基础仍需增强；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
二．学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。
“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图6．课时安排：3课时说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：①用字典、词典及资料疏通自学障碍②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习说教学程序第一课时一、导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
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教学目标：
１．解题、背景、作者、表
２．指导阅读、分段
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文
的阅读能力
４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀
汉的忠诚，学习他的爱国精神
教材分析
重点：目标２
难点：目标2
教具：
预习指导：
１．通读课文，熟悉大意
３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
教学过程：
一、创设情境，导入新课（１）
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤
璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的
文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，
文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，
千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天
就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（５）
１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，
使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）
１．要求一生简介“表”的有关常识
２．一人简述本文的写作背景
３．一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构（８）
１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）
３．抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五、理解分析第１、２自然段
１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下
词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：
原来
２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小
结
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
４．指导分析“以”的连接用法
（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
（２）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明
之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
５．指导背诵：
（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、
记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（２）学生试着自己背
（３）抽优生背
（４）全班齐背
６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写
Ａ．预习翻译３－７段
课题：出师表（第二课时）
教学目标：
１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人
的进步主张。
２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠
躬尽瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教材分析
重点：目标１、２
难点：目标３
教具：
教学过程：
一、检查默写１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文３－５段
１．指导朗读，要求有层次感（）
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。
２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４．小结第一部分：（）
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”
是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任
贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须
亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论
证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达
方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
１．创设情境：（）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时
也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，
所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中
国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知
遇之恩的。
２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时
到现在托付不效：交给的任务没有完成
３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
５．讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，
抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述
生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之
间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先
帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努
力学习，完成自己的责任和使命。
７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五、布置作业
Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
Ｂ：默写课文３－７段
课题：出师表（第三课时）
教学目标：
１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）
２．归纳中心思想和写作特点
３．背诵，练习巩固
教材分析
重点：目标１、２
难点：２
教具：
教学过程：
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第５自然段
二、理解分析第三部分
１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入
新课。
２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
３．分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出
师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜
自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、综合全文，概括中心思想和写作特点
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完
成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教
师抽查二位检查
３．写作特点：（讲解）
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙
都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第
一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第
三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析
可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融
于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记
四、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五、堂上练习
１．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）Ａ类
崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）
２．解释下列词语的古今义：Ａ类
痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）
卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）
感激：古（感谢）今（感动、激动）
谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）
六、布置作业
Ａ、默写全文（可分段进行）
Ｂ、熟练背诵全文