小学生养成教育之我见
小学生素质综合评价之我见
小学生素质综合评价之我见素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，是立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。
学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。
现如今，评价越来越多的被提到教育教学日程中来了，特别是学生素质综合评价。
小学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。
其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，还有评价渠道的多样化包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。
为了全面推进素质教育，为了提高学生的综合素质，在对学生的评价上，我们改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。
为了学生素质教育的全面发展，近几年，我们对学生学业成绩评定进行了改革，实行了小学生素质综合评价.我们的综合素质评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。
首先我们以前的期末学业评价，往往以考试成绩，为唯一衡量条件。
每个先进名额由学校分配，不管年级高低的区别，也不管年龄的差异，一概而论。
造成有的年级名额过少，符合条件的过多，造成符合条件的也落选；有的年级名额过多，合条件的少，则不合格的也上。
幼儿园教育(心得)之幼儿习惯养成之我见
幼儿园教育论文之幼儿习惯养成之我见一、习惯的基本含义习惯形成性格，性格决定命运。
这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。
习惯有哪几层含义，学术界有以下几种解释：一种观点认为习惯是常常接触某种新的事物而逐渐适应，习惯成自然；第二种观点认为习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚；还有人认为习惯是从环境中历练出来的，以相同的方式，一而再、再而三地从事相同的事情，不断重复、不断思考同样的事情。
二、幼儿习惯养成教育的意义二十一世纪是知识不断更新的时代，在幼儿教育理念和教育方法不断更新的今天，人们越来越多地重视幼儿智力的开发和能力的培养，而对幼儿非智力因素的培养往往被人们所忽视。
经过深入的思考和研究，我们认为在幼儿园开展“习惯养成教育”具有重要的历史意义和现实意义。
首先，在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》中都明确指出对幼儿实施素质教育，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯。
在过去的幼儿园教育教学中，或多或少地存在重知识轻习惯的现象，为了实施素质教育，重视幼儿习惯养成具有重要的历史意义和现实意义；其次，习惯养成教育是培养幼儿良好品格的需要。
幼儿阶段是品格形成的关键时期，幼儿在园内的一日生活体现最多的就是各种习惯。
因此培养良好习惯就成为促进幼儿良好品格形成最为直接和有效的手段，习惯养成教育是培养幼儿品格的最佳途径。
再次，习惯养成教育是培养幼儿适应社会、生存发展的需要。
纵观国际、国内不同历史时期，凡是对社会有重大贡献的人无不具有良好的品格和行为习惯。
可见，良好的习惯对于一个人的成长十分重要，它足以成为一个人成功的重要因素。
三、习惯养成教育的内容（一）道德习惯道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。
一个人品德高尚，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。
道德习惯具体包括以下内容：文明礼貌，关心他人、关心集体，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信，爱护公共财物，不欺弱凌小的习惯等。
由浅入深 循序渐进
由浅入深循序渐进——小学一年级班主任工作之我见一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识，善于摹仿，学知识挺快，也一天到晚胡思乱想个不停，要管理好他们可着实不容易。
然而班级管理没有固定模式，各有各的教育管理艺术和方法，而且这些方法都需要因人而宜。
在学习别人先进的管理艺术和方法的同时，我也在不断地摸索，发现采用由浅入深，循序渐进的方式教育管理孩子，效果不错。
一、由浅入深，抓好养成教育一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的，所以需要提高他们的认知水平，又要加强行为训练，促进他们的知行统一。
一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。
一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础。
养成教育很有利于孩子成才、成人。
叶圣陶就认为，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。
如学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。
培养良好习惯不仅是为了让孩子成才，更重要的是让孩子成人，为孩子以后走向社会奠定基础。
养成教育的内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。
这么多的习惯，不可能让一年级新生一下子全部养成，我们必须由浅入深、循序渐进地进行。
对于一个学生来说，首先是要让他们按时上学，不迟到早退，上课认真听讲。
按时上学，不迟到不早退是对一个小学生最起码的要求；如果一个孩子不能认真听，对于他们的其他养成教育也就无法进行。
在此基础上，我们再对孩子们进行安全、纪律、卫生、文明、劳动等方面的教育和训练，养成教育就可以顺利实施。
养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。
培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。
在实际操作中，我根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在晨会和班会课上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。
最美家长育儿心得精选范文5篇
最美家长育儿心得精选范文5篇小学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间较短。
为了培养他们的学习兴趣，在教学中，应给予学生选择的权利和机会。
下面给大家分享一些关于最美家长育儿心得心得，方便大家学习最美家长育儿心得1我的孩子性格较为内向，略显胆怯。
在他的成长过程中，我们忙碌并快乐着。
孩子的成长有赖于老师和家长的配合。
在一个家庭中，孩子的降临最先接触到的是父母，父母的一言一行时时刻刻影响着孩子的成长。
养育孩子既是一种负担、一种责任，也是一件快乐的事。
以下是我在抚育孩子的过程中的心得：首先，让孩子有规律的作息时间。
保证孩子的睡眠需要，早睡早起，准时送到幼儿园，让孩子有一个好的精神状态去接受老师们的教育，家里的作息时间要与幼儿园的相辅相承。
给孩子养成良好的习惯对孩子一生都有好处，但这并不是一天两天的事，家长要有耐心。
第二，鼓励孩子自己的事情自己做，培养孩子的独立性和坚韧的意志。
由简单到复杂，循序渐进地提出要求，适时给予引导。
当孩子说“我自己来”的时候，都有及时给予表扬和鼓励，调动他的积极性和主动性。
例如晚餐前的准备，让孩子一起参与，他会觉得自己在劳动中得到肯定，让进餐由被动变为主动。
在他摔倒时，我们鼓励他自己站起来，夸他很勇敢，是个男子汉，他便乐呵呵地又开心地玩去了。
第三，多与孩子沟通，尊重、理解孩子，增进家长和孩子的互相了解。
做到教育的一致性，不要一个管一个护。
和孩子建立友谊，让孩子把你当成朋友，愿意跟你交流;多换位思考，不要一味要求孩子这样做、那样做，尊重孩子的同时，孩子也同样会尊重你。
第四，培养孩子的学习兴趣，养成独立看书的习惯。
家长的一言一行对孩子有潜移默化的影响，我习惯在临睡前跟他讲个小故事，讲完后我就让他独自看书，当然，我也以身作则，专心看书。
上了幼儿园一段时间后，在老师们的教育引导下，他不但能独立看书，还能提问题了，这得益于幼儿园老师们的悉心教育。
第五，树立正确的理念，加强和老师、阿姨的沟通，这点我觉得是最关键的。
小学美术教学中学生审美素养的培养之我见
小学美术教学中学生审美素养的培养之我见徐珊珊(重庆两江新区金山小学校)摘要:伴随我国教学体系的进一步改革ꎬ小学美术教学成为教学体系的关键成分之一ꎬ审美能力的提高已渐渐受到小学教师的重视ꎬ尤其对小学美术教学来说ꎬ它与小学生的基本素养形成有密不可分的关系ꎬ同时也得到了教育部门的重点关注ꎮ小学美术作为美术教学的初级阶段ꎬ为落实培养学生审美能力的目标ꎬ教师要结合小学生年龄较小㊁认知能力有限等现实条件ꎬ精心设计教学方案ꎬ在教学活动中引导学生养成良好的审美观念ꎬ并逐步提升学生的审美能力ꎮ关键字:小学ꎻ美术教学ꎻ学生ꎻ审美素养ꎻ培养中图分类号:Ｇ４㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:(２０２０)０１－０７－１２４㊀㊀美术是一门可视性的艺术ꎬ能够提高个人内涵以及修养ꎮ在小学美术教育教学课堂ꎬ传递美术知识并不是单纯的教学任务ꎬ为学生打开美术世界的大门ꎬ让学生获得一定的审美能力ꎬ让学生在审美能力提高的基础上想象力㊁创造力㊁艺术修养得以提升才是美术教育的重点工作ꎮ在传统教育的背景下ꎬ教师过于重视学生知识理论能力ꎮ在学生成绩分数上大做文章ꎬ却忽略了学生思想道德与情感质量的构建ꎮ当今教育发展情况中ꎬ小学美术教师应及时转变现有的教学观念ꎬ运用科学先进的教学手段ꎬ培养小学生对艺术认知的同时ꎬ提升小学生审美能力ꎮ在小学阶段能够建立起高尚的审美标准ꎬ能够指导今后的一言一行ꎬ能够在现实生活中辨别是非ꎬ从而体现美术教学的真正内涵ꎮ一㊁教学内容重视学生审美素养形成多数学校美术教师在授课过程中ꎬ还会进行动画片观赏ꎬ将美术课程作为休息时间来应对ꎮ基本的动手操作环节直接省略ꎬ学生感受不到美术的存在ꎬ也不知道如何去学习ꎮ这就导致美术课程得不到应有的重视ꎬ并且教育模式较为落后ꎮ首先教师要转变自己的教学观念ꎬ认识到小学美术教学课堂所承担的责任ꎬ重视小学美术教学课堂审美能力的培养ꎮ教师的教学观念在一定程度上为教师的教学活动提供着教学方向ꎮ在小学美术教材的编排中ꎬ由于其编写的主要内容是以形式多样的美术主题为主要内容ꎬ例如ꎬ折纸㊁泥塑㊁水彩画等ꎬ以由表及里的美术基础知识为次要内容ꎬ主㊁次息息相关ꎬ串联并行ꎮ讲解的具体内容有美术知识基本认知㊁绘画知识认知㊁美术作品种类分辨㊁简单美术作品鉴赏等ꎮ这样一来ꎬ就可以在逐渐深入的讲授美术基本知识和技法的全过程中贯穿鉴赏性和意趣性的授课要求ꎮ同时ꎬ兼顾了学生的兴趣培养和美术知识学习的双方要求ꎬ使得小学生简单掌握了鉴赏美术作品的能力ꎬ能用简洁的语言描述自己对美术作品的看法ꎬ促进审美素养的形成ꎮꎮ只有这样才能激发起学生的美术学习热情ꎬ进一步提升艺术素养和审美能力ꎮ同时激起学生感悟并且发现生活中的美好事物ꎬ提升美术学习的热情ꎮ二㊁信息技术帮助引发学生的审美兴趣美术本就是一种视觉艺术ꎬ因此教师在开展审美教学时要把握住美术的特点实施教学ꎮ在信息技术飞速发展的当下ꎬ多种现代化信息技术被运用到教育领域ꎬ推进了教育事业的发展ꎬ让教育设施日臻完善ꎬ有利于增加课堂教学的趣味性及生动性ꎮ在小学阶段ꎬ学生的抽象能力较弱ꎬ从直观上带领学生去观看美术作品ꎬ让学生能够在视觉冲击下对美术作品进行理解与欣赏ꎬ能够有效地将学生引入到美术世界中ꎬ以实现培养学生审美能力的目标ꎮ这就要求教师在开展美术教学时ꎬ可以充分利用直观的道具㊁模型或者多媒体所呈现的图片㊁视频等实施教学ꎬ从学生的视觉入手ꎬ有效地抓住学生的注意力ꎬ让学生能够投入到美术作品的实际欣赏中ꎮ如在开展 剪纸艺术 教学时ꎬ图片与视频的冲击远远不如直接的剪纸道具ꎮ教师可以通过搜集各种民间的特色剪纸作品ꎬ如窗花㊁福字等等ꎬ在美术课堂上下发给学生让学生能够细细观察ꎻ如在对著名的绘画作品进行审美教学时ꎬ为让学生能够一起欣赏与观看美丽画作ꎬ教师则可以利用多媒体为学生进行图片展示ꎬ让学生获得美的体验ꎬ进而促进学生美术审美能力的提高ꎮ三㊁参与社会实践活动开拓审美眼界在小学美术教学中ꎬ教师要结合小学生的认知能力等要素ꎬ科学划分学习小组ꎬ并设计适宜的小组活动ꎬ教师要科学设计户外活动ꎬ组织学生到户外欣赏大自然之美ꎬ合理利用大自然资源ꎬ以实现培养学生审美能力的目标ꎮ在小学美术教学中ꎬ自然景观㊁社会活动均是极为重要的教育资源ꎬ能够给学生带来美的震撼及激荡ꎬ提升学生发现美㊁感悟美并欣赏美的能力ꎬ以有效提升学生的审美能力ꎮ也有利于实现培养学生审美能力的目标ꎮ多姿多彩的大自然和人类社会是学生不断学习和进步的空间ꎬ也是人生最美好㊁最淳朴的舞台ꎬ更是小学美术教师培养学生审美能力㊁开展教学的最丰富的素材来源ꎮ因此教师在对学生进行审美教育的过程中ꎬ可以开展一系列室外活动让学生参与到社会实践活动中来ꎬ带领学生走进一个个五彩斑斓的世界ꎬ让学生在发现美的基础上尽情绘画ꎬ尽情地去欣赏美ꎬ培养学生接受美的意识和能力ꎮ让学生在社会实践的基础上达到较好的锻炼ꎬ在教师的引导和点拨之下ꎬ亲身去感受社会活动和自然景观所带来的视觉效果ꎬ使其在内省形成审美情愫ꎬ让学生在心灵的震撼之中产生审美情感的波动ꎮ小学生审美能力的提升关乎小学阶段综合素养的提升ꎬ并对学生的未来成长产生极其深远的影响ꎮ小结:在小学美术教学中ꎬ要明确培养学生审美能力具有长期性ꎬ不是一蹴而就的事情ꎮ小学美术教师必须认识到目前教学课堂学生审美能力培养存在的问题ꎬ更要通过创新㊁突破㊁探索来变革小学美术教学课堂ꎮ美术教师应积极采取更为先进㊁科学㊁人性化的教学方式ꎬ脱离传统教学方式的束缚ꎮ拥有创新的教学模式和理念ꎬ通过丰富多彩的教学模式和方法ꎬ激发起学生对美术知识学习的主动性和创造性ꎬ渲染出美好的学习氛围ꎬ提升学生的艺术素养和审美能力ꎮ参考文献[１]郝红芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[Ｊ].才智ꎬ２０１６(２６).[２]张文彻.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[Ｊ].新课程(上)ꎬ２０１９(９).４２１２０２０年第７期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报 家庭素质教育。
小学生综合素质评价之我见
小学生综合素质评价之我见1.12.23.3就要改变评价自己的课堂评价习惯建立切实可行的评价模式，评价还要符合学生实际水平留有思维空间使学生回味，传统教育往往以分数来衡量某某是否为好学生。
小学生综合素质评价之我见2017-07-23 14:40:25 | #1楼小学生综合素质评价之我见沧县风化店乡南屯学校徐秀兰素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成，良好学习品质的形成。
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行的多渠道认证的教育评价活动。
其综合性体现在评价内容的全面性（包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面），评价过程的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定）还有评价渠道的多样化（包括自己、同学、教师、家长、学校等多方面的评价结果）。
下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、建立多元化立体式评价机制，促进素质综合评价的实效性。
1、取消百分制，实行等级制。
传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。
考核时实行新的等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。
在等级评定中，由于一般情况下只有A、B、C、D四个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，收到了很好的效果。
2、加强学生的自评、互评、教师导评、家长参评、学校评定相结合，体现评价主体的多元化。
小学生品德教育之我见
。 文／ 万细水 杨艳 玉 （ 泰宁县水南 小学 福建育 的 成 败 直接 影 响 着 其 今 后 的 发展 ，如 何 在 小 学 阶段 完 成 其 品德 教 育 是 当前 摘要 教 育 的一 项 重要 任 务 。 本 文结 合 多年 的教 学 经验 谈 一 下如 何 进 行 小 学 生 品德 教 育 。 【 关键词 】小 学生 品 德 教 育
教 育形 式，不断改进 工作方法 ，着 力抓好对 少年儿童的道德 法 制教 育 和 小学 生 自我保 护 教 育 。 要采 取 有 力 措 施 ，集 中 力 量 ，着 力解 决一些诱 发少年儿童违法 犯罪的突 出问题 ，尤其 对 非 法 “ 吧 ” 、不 良 “ 书 ”、游 戏机 室 等 问题 进 行 重 点 网 图 整 治 。积 极 营 造 有利 少 年 儿童 健 康 成 长 的 社会 氛 围 。 １ ．发挥课 堂主渠道 的作用 充 分发 挥课堂 教学 的主 渠道作 用 ，德育 教学 内容大 都 在 思想 品德课和 各学科 教学中。凡 对有渗透 德育 内容的教学 要 紧抓不放 。结合各学科 的教 学实际，让学 生参 与整个教学 过程 。运用 自主 、合 作、探 究的学习方式，运用各种教学形 式 。如运用讲故事 的形式 ；带 学生 到实地参观 的形式；让学 生 自主 讨 论 的形 式 等 。让 学 生 学 习 做 人 的道 理 ， 也 易 于 达 到 理想的教育效果。 ２ ．开展丰富多彩的德育活动 活 动对 人 的发 展育 着重 要的作 用 ，道德 教育离 不开 活 动 ，传统德育教育只重视道德知识 的说 教，外在环境 对儿童 的制约 ，重视权威 的主导 ，儿 童的活动 问受到束缚，儿 童 的活动成为机械外在 的行 为训练 ，我认 为只有真 正激 发学 生 的 自我理解 ， 自我修 正， 自我完善 的内在动 因，才会促进 德 育 的 发 展 ， 而活 动 是 儿 童 这 种 成 长 的 根本 和 源 头 。
课题论文：学生体质健康行为养成教育之我见
教育理论论文学生体质健康行为养成教育之我见随着社会经济的进步与发展，我们的生活水平逐步提高，人们对于健康的重要性认识越来越深刻，对于体质健康亦是如此。
尤其是家长，对于中学生体育健康教育出现的不足也提出了改良的新要求。
面对时代的新要求，需要的是教育事业的不断进步，通过一系列的方法让中学生的体质健康状况得到改善。
让学生能够按照学校的要求进行体育活动，让体质得到全面的发展。
一、中学生健康行为养成教育的重要性近年来，我国相关政策一直在提倡素质教育，而素质教育中一个非常重要的部分便是养成教育。
那么，我们一直在提倡健康行为养成教育，所谓的养成教育到底是什么意思呢？其实养成教育就是培养学生养成良好的行为与习惯的教育。
由于我们现在的教育比较注重于分数，导致有的家长与学生忽视了与考试内容同样重要的健康教育。
但是，实际上，体质健康也是中学生成长之中不可缺少的一个部分。
因为，学生在智力发展与知识填充的同时，也不能忽视自己的身体。
只有有了良好的身体素质，才能更好地学习与发展起来。
否则的话，没有健康的体质也只是没有根基的大厦而已。
要让中学生养成健康体质，那就需要其养成良好的行为。
由此可见，体质健康行为养成教育是相当重要的。
二、中学生体质健康行为养成教育的现状1.时代的进步现在我国正处于高速发展的现代经济时期，同时也是新旧交替变革的时期。
在这样的时代背景下，教育界也面临着新旧变革与交替的冲击。
其中，中学生的体质健康行为养成教育也有了时代的新要求，这样的情况之下需要的是高校养成教育顺应潮流，采取相应措施对中学生的体质健康行为进行培养。
2.新旧教育理念的冲击中学生在未参加高考进入高校之前，不管是社会还是学校或者是家庭，对于学校和学生的认可程度都是以升学作为标准的，这样的标准会存在学校和学生都忽视了学生的自我修养、身心健康的重要性。
但是，当代社会需要的人才并不是只有知识就够了，其需要的是各个方面均衡发展的人才。
这样的新型教育理念无疑对于传统的教育理念来说是一种冲击。
小学德育教育之我见
【 关键词 卜Ｊ 、 学德 育；学生在成长和青春时期 ，由于社会诸 多 方 面 的 影 响 ，容 易误 入 歧 途 ，对 学 生进 行 思想 品德教育对于学生的整个成长来说 ，起 着非常重要的作用 ，家庭 、学校的教育是学 生德育形成的重要基础，家长或社会中的人 都 是 学 生 成 长 过 程 的 指 引者 ，而 学 校更 是 学
【 摘 要 卜学生在成长和青春 时期 ， 由于社会诸 多方面的影响 ， 学容易误入歧途 ， 在 学校教育 中，教 师特别是班主任 ，对学生 进行品德教 育，让学生形成健全的性格起 着 非常重要的作用。本 文笔者就如何更好地 开 展 小学德育教育 ，结合教 学中案例谈 了自己
的看 法 。
我向他诚 恳地道 了歉 ，并说有错 就改， 【 摘 要】 班主任是一个班级的灵魂 ， 既 要 做 学 生 求知 的 引路 人 ， 又要 做 学 生进 知错能改就还是好的。他居然也破天荒地给 我道 了歉 ，说以前 是 自己不对 ，请求我的原 步的 引导者。教育者和 受教 育者只有认识 到 思 想 品 德 教 育 对 自 己、 对他 人 、 对 社 会 谅 。趁此机会，给他讲解 了很多道理 ：让他 知 道 学 校 、老 师都 很 关 心 他 ，让 他 享受 了 国 的 巨大作 用 ， 他 们 才会 重视 思 想 品德 教 育 ！ 本文主要就如何在班级 管理 中开展德育教 家 的免费科书 ， 鼓 励他好好学 习。遵守学校 的规章制度 ，珍惜读书的机会 ，将来报答祖 育进 行 了 阐述 。 国。这位学生感 受到了教师 的用心 良苦 ，自 【 关 键词 】Ｉ Ｊ 、 学教 育；班主任 ；德育 此 以后 ，学习变得非常努力 ，学习成绩也有 教 育 ；养成教育 ；行为教 育；心理健康教 了 明显 提高 。 育 二、用事迹 陶冶学生 小学生的特点是可塑性强 ，模仿性也很 现在 ，学生 中独生子女 的比重 占绝对 优势 ，面对他们身上所具有 的狭隘、偏执 、 强 ，生动形象的典型容 易感染学生 ，激发学 生 的榜样学习热情，也能给学生做了一个很 任 陛和要求个性张扬 、 渴望体现个人价值 、 迫切要求成材 的特点 ，班 主任所 做的工作 好 的示范 ，让学生知道哪些能做 ，哪些不能 既繁重又复杂。我们在对二 十一世纪栋梁 做 ，让学生明 白应该如何 做。榜样示范教育 有利于学生的思想品德教育，教师要选择有 之才 的教育 中，德、智 、体、美 、劳五育 并举 ，德 育为首 ！为要 ！如何 才能更好的 教育意义 又切合实际的典型人物、事例 、影 片 对学 生 进 行教 育 ，通 过 板报 、图 画 、书刊 ， 进行德育工作 呢？我在班 对学生讲革命领袖和英雄模范人物。革命领 主任的工作实践 中作了如 下探索 ，希望对德育工作 袖和英雄模范人物的生平事迹 和光辉业绩是 能有所帮助。 具体而生动的材料 ，学生学习以后，不仅产 生敬爱之情，而且也会受到榜样的感染照着 从 思 想 上真 正 去 做 。 此外 ，教 师 的 一 言 一 行 都 有意 无 意 地 重视德育 在班 主任 的 工作 实 影响着学生，教师要 以自己的言行，思想作 风， 待人接物的态度给学生作出表率。 践 中 ，我 始 终 以为 ，教育 三 、用爱心感动学生 者 和受 教育 者 只有认 识 到 德 育对 自己 、对 他 人 、 “ 滴 水之 恩，涌泉相报 ，泉水之恩，一 对 社会 的 巨大作 用 ，他们 生 相 报 ” 。其 实 ，人 不 论 年 龄 大 小 ，都 会 有 着感恩的心理 。如果教师能够对学生投入真 才会重视德育！陶行知先 感 情 ，真 正关 心 学 生 ，关 心 学 生 学 习 ，关 心 生说过 “ 道德是做人的根 学生生活 ，关 心学生心理 ，这样就会让 学生 本 。根本一环，纵然使你 有 一 些学 问 和本 领 ，也无 性格更加健全。问题学生往往都是缺少爱， 甚 用 处 。否 则 没有 道 德 的 缺乏安全感，认 为社会是冷漠无情的 ，他们 在 社 会 上 ，是 不 会 受 到 关 注 的 ，因此 就 会 有 人 ，学问和本领愈大 ，就 能为非作恶愈大。”其实 强烈 的破罐子破摔的心理，这样的学生，需 要 的不仅是老师学习上 的关心 ，更需要 的是 学生们熟悉的历史人物故 生活上的关心 ，心理上 的慰藉 ，感情上 的抚 事教育效果更好 。比如： 宋朝奸臣秦桧，虽然他饱 慰 。我们班有一个学生 ，自幼丧父，母亲又 长期不在身边 ，就跟着年老 的、行动不便 的 读 诗 书 ，一 肚 子 的学 问 ， 奶 奶 过 ，生 活 上 是有 了上 顿 没 下 顿 。 这 样 的 他写的文章在当时也堪称 流田小学 ，但却因为他思想品 情况让学生感到非常不安 ，觉得没有安全感 ， 市眉 山高 ０ ０ 福建 省南安 福建 南 安 叶 巧真 对 于生活没信心 ，更不要说学 习了 ，更 是不 德 不 好 ，做 了 卖 国贼 ，遭 世 人 唾 骂千 载 ，他 写 的 文 感 兴趣 ，完全是做一天和尚撞一天钟。作为 班主任 ，我了解到了这个情况 ，便经常把这 章再好 ， 也无人为之流传。 个 孩子 带 到家 中 ，让他 感 受 到 家 的温 暖 ，同 而被秦桧杀害的岳飞 ，却 时，也联系到孩子的母 亲，给她讲 ，孩子没 是 因为 思想 品德 高 尚 ，利 有 父母是身边 ，是缺乏安全感 的，这样非常 国利 民，美名万古扬 ，其 《 满江红 》才得 以万代 流传 ，至今不衰 ！ 不利于孩子 的健康成长 ，最后 ，这位母亲放 正 反 对 比 ，反 应 再 慢 的学 生 也 会 悟 出 思 想 弃 了外 地 的工 作 ， 回到 孩 子 身边 ，从 此 ，这 个孩子脸上有 了笑容 ，眼中也充满 了 自信 ， 品德对 自己的 巨大作用 ，从 而从 思想上引 起 足够的重视。此外 ，还可 以举 一些学生 学习也努力 了，成绩也提高了。 “ 爱是教育好学生的前提”。作为班主 们熟悉的英雄人物或身 边小雷锋的事迹 以 潜移默化 ，如张海迪 、徐 洪刚、孔繁森等 任 ，对 于班上调皮的学生 ，特别是那些教师 眼中的 “ 坏孩子 ”，不能放弃他们 ，如果连 亦 可 用 反 面 人 物 ，诸 如 当 今 一 些 犯 罪 分子的可悲下场来教 育他们。使学生们从 我们都放弃 了，还有谁来管他们 。对于这些 思想上彻底认 清德育对 自己、对他 人、对 学生的德育教育，不能是干 巴巴的说 教，需 要用关爱之心来触动他 的心弦 ，需 “ 动之于 社会 的巨大作用 ，引起 他们 对德育 的高度 重视 ！从而使我们在班 主任的工作 中变被 情 ，晓之于理 ”需要从情理上进行 教育，需 要典型事迹的引领 ，还需要才教师生活上的 动为主动 ，德育工作肯 定会 取得事半 功倍
养成教育之我见
和理解能力 。要求学生看课 文后将查工具 书寻 找到的答案 ， 以及 课文 中重要 的注释 、 名词解释 、 政治常识 ， 批注在课 文中 ， 或 批注 在课 文天头上 ， 把 自己思考 、 归纳 的要点 、 常识 、 法律条文 ， 分别批
在考试 时 ， 答题所需 的知识点 ， 便可准确无误 、 信手拈来 。 否则 ， 考
试中紧张的翻书 、 抄 书， 只能是事倍功半。 苏轼说 ： “ 旧书不厌 百回读 ” ，这是精辟之论。学生只要 养成
“ 多读 ” 的习惯 ， 就能够不 断提 高政 治理论水平 ， 在政治开卷 考试 时， 则会左右逢源， 下笔有神 。
“ 百年大计 ， 教育为本” 。的确 ， 作 为一个国家来 说 ， 民族 的振 兴无不与教育所培养的合格 人才息息相关 。一般来 说 ， 劳动者素 质 的高低直接关乎到一个国家在 国际竞争 中的竞争力。因此 ， 劳 动者综合 素质 的养成必然依赖于教育。 学校教育是培养劳动者 良 好素质的重要组成部分 ， 初 中教 育是 学生成才的基 础工程。因为 初中阶段 ， 学生 的行 为方 式 、 对 生活的认知 、 良好品德 的形成 ， 对 学生 的成才无 疑起 到影响一生 的重要作 用 ， 加之这一 阶段 ， 学 生 身心发展 尚未成熟 ， 辨别是非 的能力 相对较 弱 ， 正如 同一棵“ 易弯 也易直” 的小树。所以， 笔者提出这一话题 ， 以求起到抛砖引玉之效 。 习惯通常 指一个人在长时期里 逐渐养成 的一 时不容易 改变 的行为 、 倾 向或社会风尚 。 从 判定一个人 的成功与否的角度来说 ， 它分为好 习惯 和不 良习惯 。从心理学 的角度上说 ， 习惯属非智力 因素 。在一个人 的成长 中， 良好 的行为习惯在塑造健全的人格方
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小学生养成教育之我见
乌申斯基有这样一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”可见，抓好小学生的养成教育，逐步养成良好的行为习惯、完善的品格是对学生进行全面教育，为其终生健康全面发展奠定坚实的基础。
可是，当前，尽管学校对学生的养成教育高度重视，严格、系统地训练小学生的行为规范，但小学生养成教育的现状与教育形势的发展仍存在一些不相适应的地方，如一些家庭教育对养成教育缺乏足够的认识，使现在的孩子在做人上，处在“言教”与“身教”的矛盾中；在生活上，处在“穷教”与“富教”的矛盾中；在思想上，处在“吃苦”与“享乐”的矛盾中；在教育内容上，处在“重智”与“轻德”的矛盾中，这种现象严重搅乱了孩子们幼嫩的心智。
另外，当代小学生普遍是独生子女，多数都存在着许多人格缺陷；同时，由于小学生学生年龄特点，他们辨别善恶、美丑和是非的能力不强，社会不良导向往往会使学生的思想和行为发生偏差。
如果不注意正确引导，及时纠正，学生良好的行为习惯和优秀品质就难以形成。
老子说得对：天下难事必做于易。
习惯培养也要从容易的地方做起，要找到一个容易成功的突破口。
那么，我们在日常工作和生活中应如何有效地实施小学生的养成教育呢？本人根据多年的工作实践，略谈拙见。
一、关注心理健康教育，遵循“最佳期”理论。
小学生的养成教育要真正获得实效，需要遵循心理学原理，抓住“最佳期”，从人生幼儿期抓起。
关于养成教育，国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展中的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。
少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。
教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。
但如果小学生养成了不良习惯等长大再来改造将付出太多的代价。
因此，抓住“最佳期”对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果。
所以，不管何时何地，我们都要把对学生的养成教育放在首当其冲的位置，并常抓不懈，抓出实效。
这就要求养成教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律，采用学生乐于接受的方法进行教育。
对学生而言，一个品德高尚的人，必定具有健全的个性心理。
许多我们认为习惯较差的所谓“学困生”，问题就可能出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为品德差、行为习惯不好。
二、关注学生的个性差异，“一把钥匙开一把锁”。
一个人要在某方面养成良好的习惯不是容易的事情，因为只要有一回禁不起诱惑而破了戒，重新做起来就会变得更加困难。
所以，在教育过程中，我们应有目的的采取有效措施强化学生的意志力，把各方面习惯的养成作为学生追求的目标和境界。
为此，我们应注重研究小学生的年龄特点和个性特征，考虑学生的个体差异，每一个学生都是一个活生生的人，“世上没有相同的两片树叶”，当然更
没有完全相同的两个人。
“一把钥匙开一把锁”的个别指导教育，是养成教育的极为重要的原则。
小学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。
同时，不同学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同，他们所表现出来的行为方式是不相同的。
三、关注每个细节，从小事抓起。
小学阶段教育承担的是学生一生发展的奠基任务，所以小学阶段有计划、有目的地对学生进行养成教育是非常必要的。
古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”1987 年 1 月，75 名诺贝尔奖金获得者聚会于巴黎。
会中有人向其中一位获奖者提问：“你是在哪所大学学到了您认为是最主要的东西呢？”这位获奖者回答道：“对于我来说，最重要的东西是在幼儿园学会的。
”“那么您学到了什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事要表示歉意；要仔细地观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这位诺贝尔奖金获得者认为他学到的最主要东西就是日常行为方面最基本、最普通的内容。
可见，培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小培养，从点滴小事做起。
但在实际生活中，有的学生对《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的内容了如指掌，可是，与同学交往有时稍不满意却脏话连连；无人看管的情况下，在公共场所，随手乱扔果屑；有的学生在校内外学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手，等等。
因此，养成教育欲达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生身边的点滴小事抓起。
校内、校外尊敬长辈，团结同学、保持清洁，见到垃圾随手捡起来，在教学楼内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队，等等，这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
所以，我们的教育应该从把在书本上、课堂上学到的道德知识融入到学生的社会生活实践中，形成稳定的道德认识和规范，让良好的行为习惯伴随学生的一生。
四、关注反复训练效果，完善班级管理体系。
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯的养成。
学校的养成教育，很大程度上是通过班级来组织实施的，要抓好学生行为的训练首先要完善班级管理体系。
一个学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、班级集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。
这些主要通过班主任在班级常规管理工作中，落实《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，对学生进行反复的训练和教育，培养学生遵纪守法、文明向上意识，养成良好的习惯，终生受益。
同时，要抓好学生行为的训练，要做到持之以恒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒的努力。
因为“习惯成自然”是需要时间的。
另外，要做到严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，要有不见实效不罢休的韧劲儿。
教师在培养学生良好习惯上要注意激发学生接受训练的兴趣，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动和教育过程。
五、关注教育合力，发挥“立体教育”的作用。
学生行为规范的养成教育，是一个以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社会教育为必要条件的“三位一体”的立体网络教育。
所以，学生良好的行为习惯的养成，同样离不开家庭教育和社会教育。
学校教育仅仅是教育方式的一部分，它并不能满足教育的多元化要求。
学校教育要充分利用家庭和社会力量对学生进行养成教育，三方紧密配合，通力协作，只有这样养成教育才能收到实效。
因此，我们根据小学生行为习惯养成教育的内容，建立学生行为养成教育的社会、家庭反馈评价体系；安排一定的时间定期召开家长会，与家长进行面对面的交流，向家长积极宣传养成教育的目的意义，提出家校配合的要求；组织家长交流教育子女的经验，指导家长掌握正确的教育思想和教育方法；根据家长对学生在社会、家庭中的表现，通过家长会、家访、反馈联系卡等形式，及时捕捉学生行为养成训练信息，有针对性地采取相应措施，协调三方力量，提高“立体教育”的效果。
望子成龙、望女成凤几乎是所有家长的共同心愿，但家长们应从自己孩子的实际出发，不仅要重视他们的学业，更要重视培养他们良好的品德行为，使家长清楚，一个天资最好的孩子，如果没有良好的品行，就犹如工厂里出的次品，同样令人遗憾。
因此，我们应该使家长们对孩子的养成教育引起高度的重视，并配合学校共同为他们树立崇高的理想和正确的人生观打下坚实的基础。
总之，“教无定法”，学生的养成教育方法很多，只要我们在思想上高度重视，并在工作中做到用心地去观察学生、了解学生、亲近学生和理解学生，那么，我们就一定能找到适合每个孩子的行之有效的不同的教育方法，从而达到预期的教育目的。