高中语文《荷花淀》公开课教案

高中语文《荷花淀》公开课教案

教学目标:

知识与技能:1、学习本文简洁传神的语言描写和精当生动的细节描写对刻画人物性格和表现人物心理的重要作用。

过程与方法:精选文段进行朗读，分角色表演，改写夫妻对话，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

情感态度与价值观:认识抗战时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

教学重点:

1、品味简洁传神的语言描写

2、鉴赏精当生动的细节描写

教学内容分析:

本单元的主题是“解读昨日战争”，描写战争给人们带来的痛苦和灾难，了解昨日战争的起因，战况及战争给社会和人民带来的影响，激发后人总结经验、教训，珍惜来之不易的和平幸福生活，热爱我们的家园，尽自己的一份力量，保卫建设我们的祖国。《荷花淀》虽然是以战争为背景的小说，然而作品将战火推得很远，作者以冀中抗日根据地白洋淀地区的农村妇女为歌颂对象，表明她们既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。把战火硝烟中的夫妻之情，家国之爱，崇高品格、纯美人性发挥到极致。作者是如何刻画出这一群光彩夺目的文学形象的，是本文的重点和难点，那就是通过简洁传神的细节描写和精当生动的语言描写来反映人物性格，展示人物心理。通过朗读与改写，让学生体会它们的妙处。并将阅读与写作联系起来，让学生学以致用。

教学对象分析:

学生处于高一阶段，作文训练的重点是写规范的记叙文，而对记叙文中刻画人物形象的诸多方法，如语言描写，动作神态等细节描写知之不深，希望通过本文的学习，让学生体会通过简洁传神的语言描写和精当生动的细节描写来反映人物性格，展示人物心理的文学表现手法，并在写作中学会运用。授课中要运用点拨法，朗读法，改写法等。

教学方法:点拨、朗读、

教学用品:多媒体

教学过程:

1

一、导语

(幻灯展示战争图片)屏幕上展现的是惨烈、残忍的战争场面:炮火纷飞、硝烟弥漫、尸横遍野、血流成河。战争是恐怖的源头，战争是罪恶的温床。作家写到战争，也往往不惜笔墨渲染刀光剑影、血肉横飞的景象;而我们今天要学习的孙犁的《荷花淀》，又是如何来叙写战争的呢,(板书课题、作者)

这样导入的目的是为了让学生了解这是一篇以战争为背景的小说。

二、研读准备:浏览全文，找出作者直接描写战争的内容，找出作者塑造的主要人物。

学生活动，回答问题。

教师点拨:直接描写战争的内容在最后一部分。

文中直接描写战争的内容并不多，而且作者要塑造的主人公也不是以水生为代表的浴血杀敌的抗日战士，而是以水生嫂为代表的青年妇女。本文描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通的劳动妇女成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，可见作者是要通过这一群青年妇女的成长历程，表现了人们不畏强暴，保家卫国的崇高精神。作者的选材立意是巧妙的，而本文更巧妙的是作者为我们塑造了

一群性格鲜明的青年妇女。我们知道塑造人物是小说的核心。本文作者在塑造这群青年妇女的形象时用了很多文学手段，如环境烘托法、正面侧面结合法，而最精彩的就是运用简洁传神的语言和精当生动的细节来展示人物性格，体现人物心理的描写手段。

这样便于让学生明确本文的主题和重点

(以上内容需5分钟)

三、出示教学目标，板书教学重点

1、语言

2、细节

四、研读文本

1、赏析“夫妻话别”中的语言描写和细节描写

(1)找出这个片段中你认为生动形象的语言描写和细节描写的内容，并加以分析。

学生分析，教师点拨。重点分析以下几个句子:

“怎么了，你,”——倒装句式，更显关心与急切之情。

女人的手指震动了一下……放在嘴里吮了一下。——“震动”与“吮”细节传神，反映复杂的心理活动。

2

女人低着头说:“你总是很积极的。”——细节与语言相结合，表现了水生嫂明责备，实赞美，埋怨之中带几分自豪的感情。

女人没有说话。过了一会，她才说:“你走，我不拦你，家里怎么办,”——这个问题表现了水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。

女人鼻子有些酸，但她并没有哭，只说:“你明白家里的难处就好了。” ——这个问题表现了水生嫂因为丈夫理解自己的难处而感动，从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担;体现了中国妇女纯朴善良、任劳任怨的传统美德。

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。——前面说家里难处时“没有哭”，此时却是“流着眼泪答应了他”表现了水生嫂对丈夫的忠贞及战争灾难到来时“宁为玉碎，不为瓦全”的沉痛而高尚的抉择。

(2)将整段对话的语言重新改写，与课文比较阅读(幻灯展示)

改编一:女人没有说话。过了一会儿，她才说:“你走，我不拦你。小华，你带去;爹，你也带去。”“那怎么成啊～”“怎么不成,”“我们又不是去走亲戚，是去打鬼子，打仗～” “哦，那么说我是去走亲戚了,我还要干活哩～” “千斤的担子你先担着吧，打走了鬼子，我回来谢你。” “说得轻巧。你也不替我想想，上有老下有小，我的命好苦啊～”

明确:这一改，改出了一个泼辣而不通情理的水生嫂，不符合水生嫂的个性。

改编二:女人没有说话。过了一会儿，她才说:“你走，我不拦你，咱们一块走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么,不成～”“那怎么不成,你打鬼子，我可以帮你们做饭洗衣……”“不成，我不同意，队上也不答应～”“不嘛～”

明确:这一改也不行。这是一个娇滴滴的水生嫂，是一个拖尾巴的水生嫂。

(3)分角色朗读从“女人抬头笑着问”到“女人流着眼泪答应了他”。力求读出人物的个性，读出人物细腻的内心活动。

教师小结:水生嫂温柔，细心，聪明，贤惠。识大体，明大义。爱丈夫，爱家乡，爱祖国。虽然没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情，却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他

妇女们也做到了。而这一切，作者主要是通过简洁传神的语言描写和精当生动的细节描写表现出来的，希望大家仔细体会它们的的妙处。

3

这个问题的设计是针对教学重点而来，主要作用是引导学生品味简洁传神的语言和精当生动的细节对展示人物性格，表现人物心理的作用。多给学生发言的机会，引导学生有理有据地回答问题，学生回答的可能比较凌乱，教师一定要做好点拨。

(以上内容需18分钟)

2、找出文中还有哪些语言描写和细节描写比较精彩，试作赏析。

例如:

几个青年妇女的语言描写反映了她们各自不同的性格特点——伶俐乖巧、质朴憨厚、谨慎稳重、快人快语、忸怩羞涩，也把他们的羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现了出来。

几个女人羞红着脸告辞出来——“羞红着脸”，羞涩，丈夫才走了两天，就去探夫，感觉见不得人，怕人笑话。

几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。——“在心里骂着”，是爱是恨,是怨是怒,“骂”却在心里，和上文“羞红着脸告辞出来”照应，丰富而又含蓄。

她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。——水声拖沓，足见划船人并不着急，甚至有些慵懒无力。这是因为几个妇女寻夫不遇，心里失望所至。捞和丢菱角是很惬意，很诗意的一笔，流露出了青年妇女对美丽富饶的家乡的热爱与自豪，也构成了白洋淀一道亮丽的风景。

渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了,那不是我们的水生吗,又往左右看去，不久，各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们～但是，那些隐蔽在大荷叶下面的战士，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。——这一细节描写十分生动，丈夫正在聚精会神瞄着敌人射击，没看妻子一眼，妻子却在紧张战斗中聚精会神地寻找自己的丈夫，为下文议论战士们“横样子”伏笔，使紧张的战斗充满浓郁的生活气息。

水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。一只手高高举起，一只手用力拍打着水，对着荷花淀吆喝:“出来吧，你们～”像带着很大的气。……“不是她们是谁，一群落后分子～”说完，把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。——反映了那个年代里人们的纯朴含蓄的感情表达方式。(联系当代青年的感情表达方式) 几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。——这一丢过来又丢过去，渲染了胜利后的欢乐气氛，表现了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。

4

坐在船头脸朝后的一个撅着嘴说:“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的。”——对丈夫的表现不满，一种失落和伤感。

这个问题的设计主要作用是还是引导学生品味简洁传神的语言和精当生动的细节对展示人物性格，表现人物心理的作用。多给学生发言的机会，引导学生有理有据地回答问题，教师还要做好点拨。

(以上内容需8分钟)

3、设想:如果其他妇女的丈夫也回来了，他们又该如何话别呢,分两组，分别写快人快语型与忸怩羞涩型，注意要通过语言和动作神态等细节来表现人物的性格

和反映人物的心理。(提示学生从丈夫告诉妻子明天就要到大部队上去了开始写起。)

这一设计主要是根据《课程标准》的要求，注重了阅读鉴赏与表达应用的结合。力争让学生学有所得，学有所用。

学生展示写作成果，教师当堂点评。

(2与3可穿插进行)

(以上内容需12分钟)

五、课堂小结

本文人物塑造的方法历来为人们所称道，作者为我们塑造了这一群普通平凡，纯真善良的人们在战争中表现出的人性光辉，爱国爱家的崇高情感，这么美的人生活在充满诗情画意般的荷花淀中，这篇文章中优美的景物描写留待下节课赏读。我们要在今后的小说阅读与记叙类文章写作中认真揣摩简洁传神的语言描写和精当生动的细节描写对展示人物性格，体现人物心理的重要作用，并学会灵活运用。

六、布置作业:

期末考试结束了，你带回来一份令家长满意或不满意的成绩单，写一段你与父母的对话。对话要围绕一个中心，通过语言描写和动作神态等细节描写，反映出人物的性格特点，表现出人物细腻的心理活动。300字左右。(幻灯展示) (以上内容需2分钟)

板书设计:

荷花淀

孙犁

语言:简洁传神

5

细节:精当生动

教学反思

反思这堂课，我认为表现最好的是学生，他们表现得非常出色，不仅给了我一个大大的惊喜，也得到了评课老师的一致赞美。学生表现的好，与我所做的工作是分不开的，主要为以下三点:

一是布置预习到位。不仅布置学生看书，而且还组织学生看了《荷花淀》课本剧。这样学生对文本的情节已了然于胸，为上课做好了较充分的准备。

二是目标设计敢于取舍，切入点很细。本节课没有流于对小说环境、人物、情节的分析，而是以品味语言描写和细节描写对反映人物性格和表现人物心理的作用为重点，把阅读鉴赏与表达应用结合起来，力争一课一得，注重课堂的实效性。

三是上课时我做了几处关键的点拨(详见教案)，点拨时既能引导学生快速定位，又给他们提供了足够的思考时间，学生回答自然就比较全面到位了。

以上就是这节课的成功之处吧。这节课的缺点也非常明显，我没有给学生更多的思考机会和表达的自由。学生就像风筝，教师不敢把线放得足够长，学生就不能尽情翱翔到更为广阔的蓝天中。此外还有一些细节非常传神，如紧张战斗中妻子们聚精会神地各自找自己丈夫的脸等，学生没找出来，而由于时间关系，我也没有及时引导，成为一种遗憾。

这节课将引导我向着更高的目标奋进，尊重学生，尊重文本，尊重生活。

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